6-1 大堰河——我的保姆-2025-2026学年高中语文同步资料（选修下册）

统编版高中语文选择性必修下册 第二单元·第6课一《大堰河—我的保姆》精讲精练 (课前导学·课文全解·考，点突破·分层训练) 一、课文原文 大堰河—我的保姆 艾青 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把鸟黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？ 我做了生我的父母家里的新客了！ 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 2 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿： 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆” 大堰河，深爱她的乳儿！ 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五 在师傅和地主的叱骂声里过着日子。 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时， 在山腰里，田野上， 兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静的睡着的大堰河 3 所不知道的啊！ 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇， 呈给你泥，黑的温柔的脸频， 呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 大堰河， 我是吃了你的奶而长大了的 你的儿子， 我敬你 爱你！ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案艾青（1910-1996)，原名蒋正涵，现代著名诗人；代表作有《大堰河 我的保姆》《向太阳》《我爱这土地》等，被誉为“土地的歌者”；其早期诗歌风格忧郁深沉、 情感真挚，善于运用散文化的口语和鲜明的意象（如“土地”“太阳”）来抒情。 2.创作背景深度解析本诗写于1933年，艾青因从事进步活动被国民党囚禁于上海看守所。 在寒冷铁窗中，他深切怀念幼时的乳母大堰河，将个人对乳母的追思，与对旧中国广大贫苦 农妇悲惨命运的同情，以及对黑暗社会的控诉融为一体。 3.预习重难点预判 ·重点：分析“大堰河”这一人物形象的典型意义及其所承载的情感。 ·重点：梳理诗中选取的典型生活细节与场景，体会其如何通过具体描写塑造人物、抒发 情感。 ·难点：理解“紫色的灵魂”等关键意象的丰富内涵与象征意义。 4.预习任务清单 1.朗读：有感情地诵读全诗至少两遍，重点关注第4、7、8、12节，用“/”标注出你认 为的句中停顿。 2.圈点：用不同符号分别圈画出诗中反复出现的句子（如“她含着笑…”）和描写大堰 河劳作、生活处境的具体细节。 3.思考：诗中，作者称“大堰河”为“我的保姆”，而称生母为“父母家里的新客”，这种 强烈的对比表达了作者怎样复杂的情感？ 三、课文全解·精讲 1.语言基础（重点词汇与读音） 1.易读错：檐头(yan tou)-“檐”不读zhan。指屋顶向旁伸出的边沿部分。例句：“在 你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后…在你 把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，你就去把檐头的萝卜。” 2.易读错：忸怩(niǔn1)-“怩”不读ni。形容害羞、不好意思的样子。例句：“我做 了生我的父母家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具…但，我是这般忸怩不安！” 3.易写错：苔(tá)-常误写为“薹”。“青苔”指阴湿地方生长的绿色苔藓植物。例 句：“你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅。” 4.易写错：钵(bō)-常误写为“盋”。“火钵”指用来盛火取暖的盆子。例句：“她含着笑， 背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦…她含着笑，用抱过我的两臂，劳动了。” 5.多音字：泊-bó：停泊、漂泊。pō：湖泊、血泊。在本诗中，“大堰河”是一条河的名 字，取其“水泊”之意，但作为专名，习惯读作dàyànhé。诗人以此作为保姆的象征， 寓意其生命如河流般滋养他人又默默流逝。 2.诗句解析（关键诗节赏析）诗节一（第4节)： 原文：你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上 的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补 好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你 把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚 大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 赏析：本节运用了排比和细节描写。诗人连用八个“在…之后”的排比句，巨细靡遗地罗列 了大堰河繁重、琐碎、永无休止的家务劳动。这些充满生活质感的细节(“乌黑的酱碗”、“扯 破的衣服”、“掐死虱子”)真实地刻画了她贫困、辛劳的生存状态。然而，这一切的终点和慰 5 藉，都是“抱我”、“抚摸我”。作用：在无尽的劳作背景下，凸显大堰河对乳儿深切、质朴的 爱，这份爱是她艰辛生活中的温暖光芒。排比句式形成了如河流般绵延的节奏，强调了爱的 深沉与无私。 诗节二（第7节）： 原文：大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含 着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉 索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背 了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦… 赏析：本节核心手法是反复与对比。“她含着笑”这一短语反复出现六次。这“笑”并非欢乐， 而是中国劳苦农民在沉重命运面前一种坚韧、隐忍甚至麻木的生活态度。笑的内容一“切 着冰屑悉索的萝卜”、“掏着猪吃的麦糟”一却是如此贫寒、艰苦的劳动。作用：形成了强烈 的情感张力。“笑”与悲苦生活的对比，更深刻地揭示了大堰河命运的悲惨与品格的坚忍，表 达了诗人对保姆深沉的理解、同情与悲悯，具有震撼人心的力量。 3.主旨归纳-表层含义：这是一首深情的自白诗。诗人以乳儿的视角，通过一系列具体的 生活场景与细节，回忆并深情赞美了他的保姆大堰河(“大叶荷”)，描绘了她勤劳、善良、仁 厚的品格，表达了对这位如同生母般的劳动妇女最真挚的怀念、感激与愧疚之情。 -深层含义：这是一首深刻的奉献颂歌与命运挽歌。诗歌超越了个人情感，将大堰河塑造为 中国千千万万贫苦农村妇女的典型象征。诗人通过她的形象，歌颂了劳动人民默默奉献、坚 韧顽强的伟大品质。同时，诗歌也通过她“含着笑”承受苦难直至凄然离世的一生，控诉了那 个造成贫富悬殊、使劳动者饱受磨难的不公社会。全诗交织着对“母亲”的爱，对劳动人民 的敬，以及对黑暗现实的恨，情感复杂而厚重。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：意象的选取与象征意义分析】考情分析： -近5年全国高考现代诗歌阅读中频繁考查，出现约7次。题型主要为4-6分的简答题， 要求分析核心意象（如“土地”“太阳”“河流”）的内涵及其象征意义，并结合作者经历或时 代背景进行解读。 答题模板： (1)指出意象：明确诗歌中的核心意象（如“大堰河”“坟墓”“雪”“土地”）。 (2)表层含义：描述该意象在诗中的具体形象或特征。 (3)深层象征：结合诗歌语境与创作背景（如艾青的乳母情结、对底层人民的悲悯），揭示 其象征的情感（如母爱、苦难、养育之恩）或社会意义（如中国农民的命运）。 ④整体作用：阐述该意象对塑造人物、营造氛围、深化主题的作用。 6 真题示例（模拟·2022·全国甲卷改编） 题目：诗中反复出现的“大堰河”这一意象，有何丰富的内涵？ 答案： (1)指出意象：“大堰河”既是诗人保姆的名字，也是诗歌的核心意象。 (2)表层含义：她是一个勤劳、善良、贫困、卑微的普通农村妇女形象。 (3)深层象征：她象征着中国千千万万勤劳朴质、默默奉献却饱受苦难的底层劳动人民，特 别是母亲的形象。她与“地主家庭”形成对比，象征着被压迫的阶级。 ④整体作用：这一意象承载了诗人对乳母深切的怀念与感激，也寄托了对劳动人民悲惨命运 的深切同情，是诗歌抒情与批判的基石。 变式训练： 分析“在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包 好之后”等生活细节意象的作用。 关键点： 意象：选取“补衣服”“包手”等极具生活化的细节意象。 一作用：具体、真切地刻画了大堰河勤劳、慈爱的母亲形象，使人物形象血肉丰满。这些日常 意象的堆积，强化了诗人记忆的深刻与情感的质朴深沉。 【考点2：抒情手法与情感层次】考情分析： -近5年考查约9次，是诗歌阅读的重中之重。题型多为5-6分的综合赏析题，要求辨析 直接抒情与间接抒情（如通过叙事、描写、反复咏叹来抒情），并分析诗人情感的变化与复杂 性（如怀念、赞美、愧疚、悲愤)。 答题模板： (1)手法判断：指出所用的具体抒情方式（如直抒胸臆、细节抒情、对比抒情、反复咏叹）。 (2)结合诗句：引用相关诗节或诗句进行分析。 (3)情感剖析：分层阐述诗句所表达的具体情感（个人感恩→阶级同情→社会批判）。 ④效果分析：说明该手法对增强情感表现力、深化主题的作用。 真题示例（模拟·2021·新高考I卷改编）： 题目：诗歌是如何通过叙事与细节来抒发对大堰河的情感的？请结合诗句分析。 答案： (1)手法判断：主要运用了细节叙事抒情的手法。 (2)结合诗句：如“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”“她含着笑”从事各种劳动等， 通过一系列具体的生活场景和细节描写。 (3)情感剖析：这些叙事细节，将大堰河对“我”无私的爱与她的勤劳乐观刻画得淋漓尽致， 在平实的叙述中自然流淌出诗人深切的怀念、感激与赞美之情。 ④效果分析：避免了空洞的呼喊，使情感有坚实的依托，真实可感，动人至深。 变式训练： 赏析“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”与“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”等句的 抒情特点。 关键点： -手法：直抒胸臆与特定情境(“雪”“狱里”)相结合。 - 情感：开篇以“雪”触景生情，奠定深沉怀念的基调：后句在狱中书写，将个人感恩与自身 遭遇（囚徒）和母亲的命运（坟墓）关联，情感升华为一种悲怆的控诉与深沉的忏悔，层次加 深。 【考点3：语言风格与表达效果】考情分析： -近5年考查约5次，常与手法、情感题结合。题型为3-4分赏析题，重点分析诗歌语言 的散文化、口语化、反复与排比等特征，及其对塑造人物、表达情感的作用。 答题模板： (1)风格定性：概括诗歌的整体语言风格（如质朴深沉、真挚自然、散文化口语化）： (2)特征分析：结合具体语言现象分析（如大量使用“的”字短语、生活化口语、排比句式)。 (3)效果阐释：说明这种语言风格如何服务于内容（如塑造人物、营造氛围、强化情感节奏）。 真题示例（模拟·2020·天津卷改编）： 题目：分析本诗语言“散文化、口语化”的特点及表达效果。 答案： (1)风格定性：本诗语言具有鲜明的散文化、口语化特征。 (2)特征分析：诗中多采用长句和描述性语言，如“在你搭好了灶火之后…在你拍去了围 裙上的炭灰之后”的铺陈；使用“呵”“呀”等口语词和大量“的”字结构，贴近生活原貌。 (3)效果阐释：这种语言打破了传统诗歌的格律束缚，以自由的形式容纳丰富的生活细节和 绵密的情感，使叙事更流畅，抒情更真挚自然，强化了诗歌的生活实感和情感冲击力。 变式训练： 分析“呈给你黄土下紫色的灵魂”中“紫色”一词的独特表达效果。 关键点： -风格：体现艾青诗歌语言重视“色彩”与“感觉”的特点。 一效果：“紫色”是视觉与感觉的融合，它既可能是伤痕、淤血的色彩，象征苦难与压抑；也 可视为高贵、庄严的色彩（中西文化中有尊贵、牺牲之意），象征大堰河灵魂的圣洁与悲痛。 一词多义，凝练而极具张力，深化了赞颂与悲悯交织的复杂情感。 补充说明： ·备考建议： 1.意象与象征：牢记《大堰河》中的核心意象群（大堰河、雪、坟墓、土地、家园）， 并关联艾青诗歌的常用象征体系（如“土地”对祖国人民的深情）。 2.情感把握：理解诗人情感的递进性一从个人感恩到阶级认同再到社会批判，这是 理解全诗思想深度的关键。 8 3.语言敏感度：重点关注诗中大量的排比段、复沓句和细节铺陈，体会其如何形成情 感的浪潮与记忆的浮雕感。 ·易错警示： 1.避免将“大堰河”的形象分析仅停留在“伟大母爱”，必须关联其“底层劳动妇女” 的阶级属性，以及诗人由此生发的社会性思考。 2.分析语言风格时，不能简单贴标签（如“朴实”），必须结合具体诗句特征（如口语 词、排比结构)进行分析。 3.回答主旨情感题时，需注意情感的复杂性（爱、痛、愧、愤），避免单一化、片面 化解读。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.瓦菲（fēi)青苔(tai)灶火(zào)冰屑(xiāo) B.团箕(ji)忸怩(niǔni)炖肉(dùn)火钵(bō) C.凌侮(wǔ)叱骂(chi)咒语(zòu)漂泊(bó) D.典押（din)荆棘(jin)虱子（si)酱碗(jiàng) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.保姆檐头抚摸天伦叙乐 B.凄苦蒜苗匾额黄土盖颜 C.炕櫈掐死围裙悉悉索索 D.飘泊辉煌棺材灵魂咒语 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.大堰河，含泪的去了！（去世） B.她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。（表面写笑，实则表现其生活的辛劳和 隐忍) C.我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾。（指家庭团聚的欢乐) D.大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。（指睡梦尚未结束，形容突然去世） 4.词语填空依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是() (1)在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后… (2)大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄 悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的 大红大绿的关云长贴在 的墙上… A.缝好灶边 B.缝好灶旁 C.修好灶边 D.修好灶旁 5.手法作用诗中多次重复“大堰河，是我的保姆”这句话，对其作用分析最准确的一项 是() A.强调诗人与大堰河之间简单的雇佣关系。 B.仅仅为了形成诗歌的节奏和韵律感。 C.表达诗人对身份确认的强调和对大堰河深深的眷恋与感激。 D.说明诗人童年记忆模糊，需要不断提醒自己。 6.细节描写诗中写大堰河“含着笑”做了许多繁重劳动，这样写的主要目的是() A.表现大堰河天生乐观，不知愁苦。 B.表现大堰河对生活要求极低，容易满足。 C.用“笑”反衬其生活的悲苦与命运的艰辛，突出其勤劳、善良、坚韧的品质。 D.为了与后文她的悲惨死去形成对比，增强悲剧效果。 7.修辞判断大堰河死后，作者描绘了她的坟墓和家园的荒凉景象：“大堰河，含泪的去 了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和 几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的 去了。”这几句诗运用的主要修辞手法是 答题区： 8.情感分析诗中“我做了生我的父母家里的新客了”一句，“新客”一词表达了诗人怎样 的情感？ 答题区： 9.细节提取从诗中找出两个直接描写大堰河辛勤劳动的场景细节：一 答题区： 10