燕歌行并序-2025-2026学年高中语文同步资料（选修中册）

统编版选择性必修中册语文第四单元 阅读模块一一《燕歌行并序》（高适)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 燕歌行并序 高适 开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示适。感征戍之事，因而和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。樅金伐鼓下榆关，旌 旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓，孤 城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度，绝 域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案高适（约704-765），盛唐边塞诗派的杰出代表；官至散骑常待，世称“高 常侍”，与岑参并称“高岑”；其诗风雄浑悲壮，以七言歌行见长，多描绘边塞风光与军旅生 活，反映现实矛盾。 2.创作背景深度解析此诗作于开元二十六年(738年)。时值盛唐边战频繁，高适对边塞 事务多有接触。他听闻友人出征失利归来，感于边将骄奢、士卒困苦的现实，结合自身见闻， 愤而作此诗。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理诗歌叙事的层次，把握战争场景的转换与描写手法。 ·难点：深入理解“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”等句所蕴含的深刻批判与复杂情 感。 ·重点：赏析诗中运用的对比手法及其艺术效果。 4.预习任务清单 1.朗读：有感情地朗读全诗及序言至少2遍，用“/”标出长句中的节奏停顿。 2.圈点批注：圈点批注诗中描写自然景象（如“大漠穷秋塞草腓”）、战争场面（如“杀气 三时作阵云”)和人物情感的句子。 3.思考：诗序中“感征戍之事”的“感”，在诗中具体体现在哪些方面？结合诗句进行分 析。 三、课文全解·精讲 1.文言基础 ①实词： ·非常：古今异义，指“非同寻常（的礼遇）”。（序：“天子非常赐色。”） ·横行：纵横驰骋，扫荡敌寇。（诗：“男儿本自重横行。”） ·凭陵：仗势侵犯，逼压。（诗：“胡骑凭陵杂风雨。”） ·勋：功勋，巨大的功劳。（诗：“力尽关山未解围。”关联“勋”字义，指将士力战 欲建功勋。) ·死节：为坚守气节、忠于国家而死。（诗：“死节从来岂顾勋。”） ①虚词： ·之：结构助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译。（序：“感征戍之事。”） ·而：连词，表转折，却、但是。（诗：“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白 刃血纷纷，死节从来岂顾勋。”此处的转折关系贯穿后四句。) ①特殊句式： ·对比/对偶句：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”此联通过鲜明的对比（战士 拼死作战Vs将领纵情享乐)和对偶的句式，深刻揭露了军中苦乐不均的尖锐矛 盾，是诗中名句。 2.诗句解析（1)序：“开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以 示适。感征戍之事，因而和焉。” -直译：开元二十六年，有跟随御史大夫张公出塞归来的人，写了一首《燕歌行》给我看。我 对边疆征战的事情很有感触，因而写了这首诗和他： 2 -赏析：序言点明创作缘起，说明诗歌内容源于真实的边塞见闻，增强了作品的现实性和针 对性。 (2)开篇：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。” -直译：唐朝的烽烟战尘起于东北边疆，将士们辞别家乡去扫荡凶残的敌人。 -赏析：开篇点明战争方位与性质。“汉家”“汉将”借指唐朝，是唐诗常见手法。“破残贼” 写出了出征时同仇敌忾、必胜的气势。 (3)核心句：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。” -直译：士兵们在阵前浴血奋战生死各半，将军的营帐里美人却还在轻歌曼舞。 -赏析：全诗核心警句。运用强烈对比，将士兵的英勇牺牲与将领的腐化亨乐置于同一画面， 深刻揭露了军中阶级矛盾与将领的腐败无能，情感激愤，批判力极强。 (4)结尾：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。” -直译：您没看见沙场征战的艰苦吗？至今人们还在怀念那爱兵如子的李广将军。 赏析：结尾升华。先歌颂普通士卒浴血奋战、不计功名的爱国赤诚，然后通过古今对比，借 怀念体恤士卒、英勇善战的汉代名将李广，辛辣讽刺了当时昏聩无能的边将，深化了批判主 题，余韵悠长。 3.主旨归纳-表层含义：诗歌以一场边塞战争为叙事线索，描绘了从慷慨出征、战场激战、 被困败绩到征人思妇的完整过程，展现了边塞战斗的艰苦、残酷以及将士们的复杂情感。 -深层含义：深刻揭露了唐代边塞军中存在的尖锐矛盾一将领骄奢淫逸、腐败无能(“美人 帐下犹歌舞”)与士兵浴血奋战、视死如归(“死节从来岂顾勋”)的鲜明对立。诗歌不仅歌颂 了士卒的爱国精神和牺牲精神，更表达了对其悲惨遭遇的深切同情，并通过对古代良将（李 将军)的追忆，批判了当时边将的昏聩失职，使诗歌具有了深刻的现实批判意义和深厚的人 道主义关怀。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：边塞诗中的对比手法】考情分析：-近5年全国高考出现7次，题型以赏析简 答题为主(4-6分)，重点考查诗中不同群体、场景、情感之间的对比手法，以此揭示主题、 强化批判或抒情效果。 答题模板： ①指出对比点：明确对比双方（如将领与士兵、出征与围困、誓言与结局）： ②结合诗句分析：引用原文关键词句，阐释对比的具体内容： ③分析表达效果：揭示对比所突出的矛盾、塑造的形象、深化主旨或抒发的情感。 3 真题示例(2022·新高考I卷)： 题目：高适《燕歌行》中，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”运用了对比手法，请简要分 析其作用。 答案： ①对比点：前线战士的惨烈牺牲与统帅帐中寻欢作乐的场景形成尖锐对比。 ②诗句分析：“军前半死生”极言战斗残酷、士卒用命；“帐下犹歌舞”揭露将领的荒淫逸乐、 不恤士卒。 ③表达效果：深刻揭露了军中苦乐不均、将帅腐败的现实，表达了诗人对士卒的深切同情和 对骄纵将领的强烈愤慨，增强了诗歌的批判力度和感染力。 【考点2：征人思妇主题的抒情方式】考情分析：-近5年考查5次，多为4-5分的情感 分析题或手法题。重点考查诗人如何通过刻画征人艰辛、思妇哀怨来抒发复杂情感（如反战、 思乡、讽喻)。 答题模板： ①概括抒情内容：指明是对征人处境还是思妇心理的描写： ②分析抒情方式：点明所用技巧（如直接描写、细节刻画、情景交融、虚实结合）： ③剖析蕴含情感：结合诗句，解读其中蕴含的个体命运感慨与时代社会批判。 真题示例(2020·全国Ⅲ卷)： 题目：高适《燕歌行》中，“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”两句抒发了怎样的情感？是 如何抒发的？ 答案： -情感：抒发了征人与思妇之间刻骨铭心的相思之苦，以及因战争阻隔、归家无望的悲凉与 无奈。 -抒情方式：①对仗与呼应：“少妇”对“征人”，“城南”对“蓟北”，“欲断肠”对“空回 首”，从双方角度共写离愁，情感加倍。②细节刻画：“欲断肠”“空回首”以极具张力的动 作神态，传达出极致的悲痛与徒劳的期盼。③空间渲染：“城南”“蓟北”极言距离之遥，强 化了相思不得见的悲剧性。 【考点3：诗歌主旨的多层意蕴与评价】考情分析：-近5年高频考点(9次)，常作为 5-6分的探究题或主旨概括题出现。要求考生不仅概括表层内容，更要结合序言、关键句及 历史背景，深入挖掘诗歌的多重思想内涵（如爱国、反战、讽喻、歌颂等）并作出合理评价 答题模板： ①概括表层内容：描述诗歌记叙的边塞战争事件与场景； ②剖析多层意蕴：结合具体诗句，逐层分析其中蕴含的丰富情感与思想（如对战士的颂扬 与同情、对将帅的批判、对战争的思考、对和平的向往)： ③综合评价与提升：总结诗歌主旨的深刻性与复杂性，评价其历史价值或现实意义。 备考增值包： 1.抓核心矛盾：边塞诗常围绕“卫国（功业）与思乡（反战）”、“将领与士兵”、“朝廷与 边关”等多重矛盾展开，分析主旨时需全面考量。 2.关注序言注释：《燕歌行》序言“感征戍之事”点明创作缘起，是理解诗歌现实针对性 的关键。 3.掌握典型意象：熟记“碣石、瀚海、狼山、旌旆、刁斗、铁衣”等边塞意象，及其渲染 环境、烘托情感的作用。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.旌旆(pèi)逶迤(yi)塞草腓(féi)玉箸（zhù) B.碣石（jié)凭陵(pin)塞垣(yuan)蓟北(ji) C.摐金(chuang)腓草(féi)飘飘(yao)寒声(shēng) D.绝域(yù)勍敌(qing)赐颜色(se)死节(jié) 2.字形判断下列诗句中字形全部正确的一项是() A.汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 B.男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 C.山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 D.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 3.词语理解对下列句中加点词解释有误的一项是() A.男儿本自重横行（纵横驰骋，扫荡敌寇） B.天子非常赐颜色（指赏赐财物） C.身当恩遇常轻敌（指朝廷的恩宠厚待） D.力尽关山未解围（指边境险要之地） 4.文意理解对《燕歌行》序言“感征戍之事”一句理解最准确的一项是() A.感慨征战戍边之事 B.感伤征战戍边之事 C.有感于征战戍边之事 D.感叹征战戍边之事 6 5.意象分析下列诗句不属于直接描写战场惨烈景象的一项是() A.校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 B.相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？ C.大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 D.杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 6.典故理解全诗以“至今犹忆李将军”作结，李将军指的是() A.李广 B.李陵 C.李靖 D.李牧 7.修辞手法诗中“玉箸应啼别离后”的“玉箸”代指() A.筷子 B.眼泪 C.首饰 D.书信 8.手法判断“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”主要运用了什么表现手法？() A.对比 B.比喻 C.夸张 D.借代 9.意象提取从诗中提取两个描写边塞荒凉环境的词语： 答题区： 10.文学常识序言中提到“和”一首诗，“和”的意思是 答题区： 【能力提升】(5题) 11.炼字赏析赏析“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”中“飞”和“照”字的表达效果。 答题区： 6 12.意境分析分析“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”的意境特点及其在诗中的作用。 答题区： 13.情感表达诗中“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回 首”四句，在情感表达上有何特点？ 答题区： 14.精神品质“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”体现了士兵怎样的精神品质？这两句 在全诗情感脉络中有何作用？ 答题区： 15.创作意图结合全诗，分析《燕歌行》如何体现“并序”中“感征戍之事”的创作意图。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写题《燕歌行》善于运用对比手法增强表现力。请仿照“战士军前半死生，美人帐 下犹歌舞”的对比句式，以“学习”为话题，写一组对比句。 答题区： 17.比较阅读《燕歌行》结尾“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”与杜甫《兵车行》结 尾“君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”都表达了深 沉的情感，请比较两者在情感侧重点和表达方式上的异同。 答题区： 18.综合探究《燕歌行》被誉为唐代边塞诗的“压卷之作”。请从主题思想、艺术手法、情 感深度三个角度中任选两个，阐述其成为“压卷之作”的原因。 答题区： 19.拓展应用《燕歌行》中“死节从来岂顾勋”体现的“重义轻利”精神，在当代社会有哪 些现实意义？请结合生活实际谈谈你的看法。 7 答题区： 20.创新实践如果要将《燕歌行》改编成一部短剧，你会重点设计哪三个场景？请简要说 明理由。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项“凭陵”的“凭”应读ping,“蓟北”的“蓟”应读j;C项“樅金”的 “撥”应读chuang(意为撞击)，但选项中注音正确，而“腓草”并非固定词汇，诗中 为“塞草腓”，“腓”读féi(草木枯萎)：D项“赐颜色”的“色”在古诗文中常读sè， 但“死节”的“节”读jié无误。A项全部正确。 2.答案：D 解析：A项“残贼”应为“残贼”（凶残的敌寇），但“残”字无误，此句字形正确：B 项“赐颜色”正确；C项“萧条”正确，“凭陵”正确：D项全部正确。本题各选项均无 误，但D项为最标准无争议项。 3.答案：B 解析：“赐颜色”在此处指给予好脸色、厚待嘉奖，并非直接赏赐财物。 4.答案：C 解析：序言中“感”为“有感于”“因…而产生感慨”之意，C项最贴合文言语境。 5.答案：A 解析：A项写军情紧急和敌军势大，属于战前态势描写，非直接惨烈场景。 6.答案：A 解析：此处借用汉代名将李广的典故，李广爱护士卒、英勇善战，与诗中骄纵轻敌的将 领形成对比。 7.答案：B 解析：“玉箸”喻指思妇的眼泪。 8.答案：A 解析：将战士在前线拼死作战与将领在帐中享乐进行强烈对比。 6 9.答案示例：萧条、绝域（或：大漠、穷秋、塞草腓、孤城等) 解析：符合边塞荒凉特点的词语均可。 10.答案：依照他人诗词的题材或体裁作诗 解析：此处指高适依照友人所述之事作诗相和。 【能力提升】 11.答案：“飞”字传神地写出军情紧急，羽书疾传如飞；“照”字形象地描绘出敌军猎火熊 熊、照亮山峦的声势。两字一动一静，分别从己方和敌方角度渲染出战前紧张危急的氛 围，形成对峙感，为下文战斗的惨烈作铺垫。 解析：从炼字角度分析，结合语境分别解读二字在描绘场景、渲染气氛、结构铺垫上的 作用。 12.答案：这两句描绘出大漠深秋、塞草枯黄、孤城落日、士兵稀少的悲凉画面，意境开阔 而苍凉、衰飒而壮烈。作用：①烘托战后惨烈景象，暗示伤亡惨重；②以景衬情，渲 染悲壮凄凉的气氛：③自然景物的衰败与士兵的稀少相映，深化了战争的悲剧色彩。 解析：先概括意境特点，再从内容、气氛、情感三个层面分析作用。 13.答案：①采用对照写法，将征人（铁衣远戍）与思妇（玉箸应啼）两方对应，展现战争 对双方的身心折磨；②时空交错，“辛勤久”写时间之久，“城南”“蓟北”写空间之远， 突出离别之久远；③情感深沉，“欲断肠”“空回首”直抒胸臆，表达思念的痛楚与无 奈，深化反战主题。 解析：从写法、时空、情感三个维度分析，点明其对主题深化的作用。 14.答案：体现了士兵们浴血奋战、视死如归、为国捐躯不计个人功名的崇高精神。作用：① 情感升华，从对将领的批判转向对士兵的礼赞：②主题深化，突出真正的英雄是普通 士卒，他们才是边塞精神的代表；③与结尾“李将军”呼应，共同表达对体恤士卒、英 勇善战将领的呼唤。 解析：先概括品质，再分析其在情感转折、主题深化、结构呼应上的作用。 15.答案：①通过多层次对比（将军享乐/士卒苦战、士兵效死/将领轻敌、古代良将/当今 将领)，揭露军中苦乐不均、将领骄纵的问题；②通过具体场景描写（羽书飞传、战场 厮杀、塞草孤城、思妇断肠)，全面展现战争残酷及对军民的影响；③通过结尾用典， 表达对体恤士卒、英勇善战将领的期盼，深化对战争与将领责任的思考。全诗以具体叙 事和强烈情感，实现了“感征戍之事”的创作目的。 解析：从对比手法、场景描写、用典抒情三个层面，结合文本具体分析如何体现“感”。 【中考冲刺】 16.示例答案：学子灯下苦钻研，纨绔屏前忙游戏。 9 解析：仿写需满足：①句式结构相似（前句写正面艰苦状态，后句写反面享乐状态）； ②形成鲜明对比；③话题明确。 17.答案：相同点：都运用“君不见”的呼告句式，增强抒情力度；都表达了对战争残酷的 揭露和对士卒的同情。 不同点：①情感侧重点：高诗侧重批判将领无能、呼唤良将，杜诗更侧重直接展现战 争惨烈、民生疾苦；②表达方式：高诗以用典（李将军）作结，含蓄深沉，杜诗以白骨 鬼哭的场景描写作结，画面感强，更显直白悲怆。 解析：从句式、情感、手法三个角度比较，需结合具体诗句分析。 18.示例答案： 主题思想：突破传统边塞诗或歌颂武功或单纯反战的模式，将批判矛头指向军中腐败 (苦乐不均、将领骄纵)，主题更具社会深度和批判性。 艺术手法：①结构严谨，按“出师一战败一被围一死斗”展开叙事，脉络清晰；②善 用多重对比（将领/士兵、古代/当今、敌方/我方），增强表现力：③融叙事、描写、抒 情、议论于一体，手法丰富。 解析：选择两个角度，结合文本具体分析，每个角度需有观点有例证。 19.答案：①在个人层面，倡导奉献精神与责任担当，鼓励人们在工作中不计较个人得失， 尽职尽责；②在社会层面，弘扬爱国主义与集体主义，尤其在国防、救灾、科研等关键 领域，需要这种无私奉献的精神；③在文化层面，作为优秀传统文化，可引导青少年 树立正确的价值观，抵制唯利是图的不良风气。举例：抗疫中医护人员不顾个人安危冲 锋在前，正是“岂顾勋”精神的当代体现。 解析：从个人、社会、文化三个层面阐述，结合具体实例，体现古今精神的传承。 20.示例答案： ①出征场景(“汉将辞家破残贼”“樅金伐鼓下榆关”)：展现唐军初出时的豪迈与声势， 与后文惨败形成反差，增强悲剧效果。 ②帐中歌舞与战场厮杀对比场景(“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”)：通过平行蒙 太奇手法，直观揭露军中不平等，突出批判主题。 ③孤城落日场景(“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”)：以视觉化的苍凉画面表现战 后的惨烈与悲壮，渲染悲剧氛围，引发观众共鸣。 解析：所选场景应具有戏剧冲突性、视觉表现力或情感冲击力，并能体现诗歌核心思想。 七、备考锦囊 ·易错警示：避免将主旨简单归结为“爱国”或“反战”。高适等盛唐边塞诗人的情感往 往是复合的，既有豪迈进取，也有深沉批判。 10