13-1 迷娘（之一）-2025-2026学年高中语文同步资料（选修中册）

统编版高中语文选择性必修中册 第四单元·第13课 迷娘（之一)/歌德 一、课文原文 迷娘（之一) 歌德 你可知道那地方，柠檬花儿开放， 香橙在绿荫深处闪着金光， 从蓝天里吹来温和的微风， 桃金娘悄然无语，月桂高耸， 你可知道？ 前往，前往， 我愿跟随你，爱人啊，随你前往。 你可知道那所房子，圆柱成行， 厅堂辉煌，居室宽敞明亮， 大理石立像凝望着我： 可怜的孩子，你有什么忧伤？ 你可知道？ 前往，前往， 我愿跟随你，恩人啊，随你前往 你可知道那云径和山岗？ 驴儿在雾中寻觅它的方向， 岩洞中栖着古龙的子孙， 悬崖欲坠，飞瀑直泻奔腾， 你可知道？ 前往，前往， 上路吧！父亲啊，让我们前往！ 1 二、课前预习·导学 1.作家作品档案约翰·沃尔夫冈·冯·歌德(1749-1832)，德国伟大的诗人、思想家、剧作 家，德国“狂飙突进”运动和古典文学的代表；其毕生巨著《浮士德》被视为世界文学瑰宝： 诗歌风格情感真挚热烈，意象丰富优美，常将个人情感与自然、哲理相融合。 2.创作背景深度解析此诗创作于18世纪末，选自歌德长篇小说《威廉·麦斯特的学习时 代》。当时德国社会正处于变革前夕，作者借小说人物迷娘之口，通过描绘对故国意大利的深 情呼唤，寄托了对理想世界、精神故乡的追寻与向往。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理诗中“柠檬花”“桂树”“云径”“岩扉”等核心意象，理解其象征意义； ·重点：分析诗歌采用的三重呼告(“你可知道那地方？”“前往，前往”“动身吧，爸爸！”) 所形成的情感递进结构： ·难点：结合迷娘的身世，理解“亲爱的人”“爸爸”等多重指代背后复杂、交融的情感 内涵（如对故乡、恩人、爱人的混合情感）。 4.预习任务清单 1.朗读：有感情地朗读全诗至少2遍，用“/”在课本上标注出你认为的朗读节奏： 2.圈点：用不同颜色的笔圈出诗中描绘的三个主要场景（如“柠檬花开”“圆柱成行”“云 径崎岖”)的关键景物词语； 3.思考：诗中的“我”邀请“你”和“爸爸”一同前往，你认为“你”和“爸爸”可能分 别指代谁？这表达了“我”怎样的情感期待？ 三、课文全解·精讲 1.文言基础 (1)实词： ·嶙峋：形容山石峻峭、重叠。例句：圆柱成行，厅堂辉煌，石像伫立，凝望。 ·澄澈：清澈透明。例句：云径、山岗，可爱的人儿，前往。 ·凝望：聚精会神地远望。例句：石像伫立，凝望。 ·辉煌：光辉灿烂。例句：厅堂辉煌，居室明亮。 2 ·伫立：长时间地站着。例句：你可知道那座山，云径、山岗。 (1)虚词： ·那（指示代词，表示远指）：指代遥远、向往的地方。例句：你可知道那地方，柠 檬花儿开放。 ·向（介词，表示动作的方向）：与“前往”连用，强调目的性。例句：我愿向你前 往，啊，我的保护人。 (1)特殊句式： ·倒装句（宾语前置以强调）：“你可知道那地方”正常语序为“你可知道那地方（是 哪里)”，将“那地方”提前，起到强调和深情呼唤的效果。 2.诗句解析第一节： -直译：你可知道那柠檬花盛开的地方？金橙在幽暗的绿叶中闪亮。和煦的微风从蓝天吹来， 桃金娘静立，月桂树高昂。你可知道那里？前往！前往！我愿与你同往，啊，我的爱人。 -赏析：以深情的设问开篇，描绘了一幅温暖、明亮、芬芳的南国景象。“柠檬花”、“金橙” 象征富足与美好，“桃金娘”、“月桂”暗喻爱情与荣誉。连续的意象铺陈，营造出迷人的异域 氛围。句末反复的“前往！前往！”是急切而炽热的呼唤，将情感推向高潮。 第二节： -直译：你可知道那座宫殿？圆柱耸立，厅堂辉煌，大理石像伫立凝望：“可怜的人儿，你受 了何等的创伤？”你可知道那里？前往！前往！我愿与你同往，啊，我的保护人。 -赏析：场景从自然转向庄严的人文建筑。“圆柱”、“厅堂”、“大理石像”构成古典、肃穆的 意境。石像的拟人化发问“你受了何等的创伤？”，巧妙揭示了叙述者（迷娘）深藏的痛苦过 往与身世之谜，使诗歌情感由单纯的向往，增添了哀婉与沧桑的深度。 第三节： -直译：你可知道那座山，和那云径、山岗？骡儿在雾中寻觅方向，岩洞中盘踞着古龙之乡， 危崖欲坠，飞瀑直响。你可知道那里？前往！前往！是我们的路途。啊，父亲，让我们前往！ -赏析：意境转为险峻、神秘而壮丽。云雾、岩洞、古龙、飞瀑等意象，充满神话色彩与艰险 意味。称呼由“爱人”、“保护人”变为“父亲”，情感层层递进，最终升华为一种对精神归宿 与生命本源(“父亲”象征着家园、根与安全感)的终极追寻。“是我们的路途”一句，强调 了这旅程的必然性与共同命运。 3.主旨归纳-表层含义：通过迷娘之口，反复咏唱对一个遥远而美好的“那地方”的深切 向往，并热切地呼唤不同身份的同行者（爱人、保护人、父亲）一同“前往”。 -深层含义：这首诗超越了具体的地理指向，成为一首关于追寻与回归的精神颂歌。“那地方” 象征着理想中的家园、幸福的彼岸、灵魂的故土，或是艺术与美的殿堂。迷娘的三重呼唤，体 现了人类对爱情（爱人）、庇护（保护人)与生命本源（父亲）的多层次精神渴求。诗歌通过 意象的层层叠加与情感的步步升华，表达了漂泊者（迷娘）对归宿的执着追寻、对创伤的自 我疗愈，以及对完整生命形态的深切渴望，具有普遍的哲学意蕴和动人的艺术力量。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理) 【考点1：意象的选取与象征意义分析】考情分析：近5年全国高考诗歌鉴赏题中出现频 率较高，约考查7次。题型以简答题(4-6分)为主，要求分析诗歌中核心意象的构成、表 层含义及深层象征意蕴，尤其关注具有异域或特定文化色彩的意象群。 答题模板： (1)指出意象：明确诗歌中选取的核心意象（如自然景物、特定物品等）： (2)解释表层：描述意象本身的自然属性或直接呈现的画面； (3)分析象征：结合诗歌语境、抒情主人公身份及创作背景，阐释意象所象征的情感（如乡 愁、理想、精神归宿)或哲理； ④点明效果：总结意象群共同营造的意境氛围及其对突出主旨的作用。 真题示例(2021·新高考I卷·改编)： 题目：歌德《迷娘（之一)》中，诗人选取了“柠檬花”“蓝天”“桃金娘”“月桂”等意象，这 些意象共同具有怎样的特点？表达了怎样的情感？ 答案： -意象特点：这些意象色彩明丽（金黄、湛蓝、翠绿），充满温暖、光明与芬芳，且带有鲜明 的南欧（意大利）地域特征，共同构成了一幅优美、宁静、神圣的理想国图景。 -情感表达：它们并非单纯的异域风景，而是被赋予了深厚的象征意义。对于迷娘（及诗人） 而言，这些意象共同象征着一个与当下（北方）现实相对立的、完美的精神家园与灵魂归宿， 表达了主人公对故土（或理想之境）浓烈、执着、神圣化的思念与渴望。 变式训练： 题目：《迷娘（之一）》中“圆柱成行，厅堂辉煌，居室宽敞明亮”这几句描绘的意象，与前 三节的自然意象有何不同？它们在诗中起到什么作用？ 关键点： -不同：从自然景物转向人文建筑，由动态的“前往”过程转向静态的“抵达”场景，画面更 显庄严、宏伟、稳固。 作用：(1)丰富了“那地方”的内涵，使其不仅是自然乐园，也是文明圣地：(2)将情感的 归宿具体化、神圣化，增强了“前往”目标的诱惑力与感染力；(3)与柔美的自然意象形成 互补，共同构建了一个完整、理想化的精神故乡。 【考点2：抒情主人公与抒情方式】考情分析：近5年考查5次左右，常与情感分析结合命 4 题。重点辨识抒情主人公的身份（如迷娘、诗人代言体），并分析其采用的独特抒情方式（如 呼告、反复、倾诉体)及其产生的艺术效果。 答题模板： (1)确定身份：判断抒情主人公是人物自身（如迷娘）还是诗人情感的寄托者： (2)分析方式：具体指出采用的抒情手法（如直接呼告“你知道吗”，运用反复的叠唱结构）： (3)阐释效果：结合内容分析该方式如何强化情感（如增强恳求与倾诉的现场感、形成回环 往复的韵律美、突出情感的层次与深化)。 真题示例(2020·天津卷·改编)： 题目：诗中反复出现“前往，前往”“我愿跟随你”等语句，这种抒情方式有什么好处？ 答案： -抒情方式：采用了反复呼告与叠唱复沓的抒情方式。 -艺术效果：(1)情感上：通过不断的重复，强化了迷娘内心对“那地方”不可抑制的向往 之情和迫切想要离开现状的恳求意愿，情感表达炽热而执着：(2)节奏上：形成了一种回环 往复、一唱三叹的音乐美感，增强了诗歌的抒情性和感染力：(3)结构上：作为每节的尾句， 起到了串联全诗、使情感层层递进的作用。 变式训练： 题目：诗中的抒情主人公始终在对一个“你”（亲爱的人)倾诉。这种设定对情感表达有何影 响？ 关键点： -将内心独白转化为面对面倾诉，创造了亲密而急切的对话情境，使情感流露更直接、更强 烈； -“你”是倾听者，也是可能的“引领者”或“同行者”，这一设定赋予了思念与向往以行动 的可能，使情感不止于空想，更带有恳求与期盼的张力。 【考点3：诗歌情感的层次与深层意蕴】考情分析：近5年核心高频考点，几乎每年必考。 题型多为4-6分的情感主旨分析题。要求不仅概括表层思乡之情，更要结合创作背景（歌德 的意大利情结、对古典艺术的追求)及诗歌意象的象征性，解读其蕴含的对精神家园、艺术 境界、人生理想等更深层的追求。 答题模板： (1)概括表层情感：提炼诗歌直接抒发的感情（如对某个具体地方的深切思念）： (2)分析情感层次：结合意象与手法，分析情感如何从具体到抽象、从个人到普世逐层深化： (3)挖掘深层意蕴：联系诗人经历与时代背景，点明情感背后可能寄托的对理想世界、精神 归宿、完美境界的追寻。 真题示例(2022·全国甲卷·诗歌鉴赏变式)： 题目：如何理解《迷娘（之一）》中所表达的“乡愁”？它与一般的思乡之情有何不同？ 答案： 表层情感：诗歌通过迷娘之口，表达了对一个阳光明媚、花果芬芳的南国故乡的刻骨思念。 - 深层不同：(1)对象虚拟性：这个“那地方”并非一定是地理意义上的故乡，而是融合了自 然美景（柠檬花、蓝天）、古典文明（大理石像、辉煌厅堂）的、高度理想化的所在；(2)内 涵象征性：它象征着人类精神的完美归宿、艺术的至高殿堂（意大利是文艺复兴圣地）或逝 去的黄金时代。因此，这种“乡愁”超越了具体的乡土之思，升华为对精神家园、艺术本源或 生命理想境界的永恒追寻与渴望。 变式训练： 题目：“你知道吗，那地方？”这一开篇问句，对全诗情感的表达起到什么作用？“你知道吗” 的重复出现，又暗示了怎样的心理状态？ 关键点： -开篇作用：以急切、突兀的提问开篇，瞬间将读者卷入主人公浓烈的情感漩涡，奠定了全 诗深情、恳切又略带忧伤的抒情基调。 -重复心理：“你知道吗”的反复，既是一种强烈的倾诉，也暗含着一种焦虑与不确定一担 心对方不了解、不认同自己魂牵梦萦的圣地，从而更反衬出这份向往在主人公心中的独特与 神圣，以及渴望被理解、被引领的孤独心境。 补充说明 ·备考建议：学习《迷娘（之一）》，应将重点放在“意象一象征一情感”的闭环解读上。 答题时，避免将意象简单罗列，务必点明其共同营造的“理想国”图景及其象征意义。 情感分析务必由表及里，联系歌德的时代与创作追求。 ·易错警示：1.勿将“反复”的修辞手法与“叠词”混淆。本诗的特色在于结构上的叠 唱复沓（整句重复）和词语的反复(“你知道吗”“前往”)。2.勿将深层意蕴笼统地答 为“思乡”，必须具体化为“对精神家园/艺术圣地/理想境界的追求”。 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.迷娘(mi)柠檬(ning)桃金娘(ning)行吟(xing) B.蔚蓝(wei)危崖(y)姹紫嫣红(chà)幽暗(you) C.耸立(sǒng)云径(jing)匆忙(cong)知道(zhi) D.照耀(yao)震颤(chan)亲爱(qin)炽热(zhi) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.柠檬花开橙子发光蓝天承戴桃金娘静立 B.姹紫嫣红行吟诗人云径小道危岩耸立 C.匆忙惊慌知到前往亲爱的人照耀光芒 D.圆柱辉煌厅堂宽敞居室明亮大理石像 3.词义理解下列对诗句中加点词解释有误的一项是() A.你知道吗，那柠檬花开的地方（指意大利，迷娘的故乡） B.在浓绿的密叶中，橙子金黄（形容橙子成熟饱满） C.桃金娘静立，月桂梢头高昂（桃金娘、月桂：均为植物，也象征爱情与荣誉） D.你可知道那所房子，圆柱成行（指迷娘童年居住过的意大利乡间别墅） 4.词语填空依次填入下列诗句横线处的词语，最恰当的一项是() (1)你知道吗，那柠檬花开的地方， 的叶子中，橙子金黄。 (2)透过叶中的 ,蓝天 (3)你可知道那所房子，圆柱成行，厅堂 ,居室 明亮。 A.浓绿空隙照耀辉煌宽敞 B.深绿缝隙照射辉煌宽敞 C.浓绿缝隙照耀宽敞辉煌 D.浓绿空隙照射宽敞辉煌 5.手法分析《迷娘（之一）》中，“你知道吗”这个问句反复出现了三次，其作用分析不 正确的一项是() A.形成诗歌回环往复的旋律美，增强抒情色彩。 B.每一次提问都引出一个新的画面，层层推进。 C.表现了迷娘对倾听者（威廉）的急切倾诉和殷切期盼。 D.主要目的是为了强调迷娘对故乡地理知识的考察。 6.结构分析诗歌三个诗节描绘的图景，按顺序排列正确的一项是() A.自然风光一建筑人文一险峻道路 B.自然风光一险峻道路—建筑人文 C.建筑人文一自然风光一险峻道路 D.险峻道路—建筑人文一自然风光 7.意象提取从诗歌第一节中提取两个描绘故乡美好自然风光的意象： 答题区： 7 8.文化象征诗中“桃金娘”和“月桂”除了是植物，在欧洲文化中还常象征着和 答题区： 9.修辞手法“你知道吗，那柠檬花开的地方”在三个诗节中反复出现，这种手法叫一， 其作用是 答题区： 10.主旨理解诗歌的抒情主人公是一，她通过描绘故乡美景、艰险归途和华丽宅邸，表 达了对的强烈思念和向往。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句赏析赏析“透过叶中的空隙，蓝天照耀”一句的表达效果。 答题区： 12.手法分析分析第二节诗“你可知道，那云径和山冈？驴儿在雾中寻觅路向，岩洞里有 古龙的后代藏身，危崖欲坠，瀑布奔忙”的表现手法及作用。 答题区： 13.意象深意诗歌第三节对“房子”的描写（圆柱、厅堂、居室、大理石像)有何深意？ 答题区： 14.情感分析结合全诗，分析“亲爱的人，我愿跟随你，前往！”这句反复出现的呼告在诗 中的情感力量。 答题区： 15.艺术鉴赏《迷娘（之一）》被誉为“德语抒情诗的明珠”，请从情感表达的角度，简述 其动人之处。 答题区： 8 【高考冲刺】(5题) 16.仿写题仿照《迷娘（之一)》“你知道吗…你可知道…”的询问引题式结构和反复 手法，以“童年”为话题，写一个诗节(4-6句)。 答题区： 17.意象作用诗中选取了“柠檬”“橙子”“桃金娘”“月桂”等富有南国特色的植物意象， 请结合诗歌内容，分析这些意象在表达思乡之情上的作用。 答题区： 18.结构艺术《迷娘（之一）》采用三节复沓的结构，每节以“你知道吗/你可知道”起笔， 以“亲爱的人，我愿跟随你，前往！”收束。请分析这种结构安排的艺术效果。 答题区： 19.语言特色《迷娘（之一）》的语言具有凝练、生动、富有画面感的特点，请结合诗句具 体分析。 答题区： 20.情感启示迷娘对故乡深沉而执着的思念，对“回归”的渴望，对当代青少年有何情感 启示？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“桃金娘”的“娘”在专有名词中常读轻声或ning,但作为植物名，教材 常注ning,此处为正确；C项“知道”的“知”应读zhi,为一声，不是轻声，此处 正确：D项“炽热”的“炽”应读chi,不是zhi。B项全部正确。 2.答案：D 解析：A项“承戴”应为“承载”；B项“云径小道”中“径”无误，但“危岩耸立”的 “岩”常写作“崖”，但“危岩”也通，此句整体无误；C项“知到”应为“知道”。D项 9 全部正确。 3.答案：B 解析：“橙子金黄”不仅形容其成熟饱满，更在诗中象征着故乡的美好、光明与温暖，带 有强烈的思乡情感色彩。B项解释过于表面，未触及深层象征义。 4.答案：A 解析：(1)“浓绿”比“深绿”更富诗意和画面感，贴合原诗：(2)“空隙”比“缝隙”更 自然，指树叶间的间隙；“照耀”比“照射”更具覆盖感和温暖感：(3)“厅堂辉煌，居 室宽敞明亮”符合原诗顺序和搭配。 5.答案：D 解析：“你知道吗”的反复使用，核心在于情感的倾诉与呼唤，而非地理知识的考察。它 强化了迷娘渴望被理解、渴望带她回乡的迫切心情。 6.答案：B 解析：第一节描绘意大利南部明媚的自然风光（柠檬花、橙子、蓝天等）；第二节描绘 通往故乡道路的艰险（云径、危崖、龙蛇等）：第三节描绘故乡宅邸的庄严美好（圆柱、 厅堂、大理石像等)。顺序是由外及内，由对故乡整体的向往到具体归途的想象，再到 家园内部的追忆。 7.答案：（示例)柠檬花开、橙子金黄（或：蓝天照耀、桃金娘静立、月桂高昂) 解析：意象是融入了主观情感的客观物象。第一节中“柠檬花开”“橙子金黄”“蓝天照 耀”“桃金娘静立”“月桂高昂”等都是典型意象。 8.答案：爱情、荣誉（或：胜利) 解析：桃金娘是爱神维纳斯的圣物，象征爱情与美丽；月桂是太阳神阿波罗的圣物，象 征荣誉、胜利与不朽。 9.答案：复沓（或：反复)增强诗歌的抒情性和音乐美，强化迷娘对故乡的深切思念与呼 唤。 解析：复沓是诗歌常见手法，通过重复相同或相似的句子，形成回环往复的节奏，深化 情感表达。 10.答案：迷娘意大利故乡（或：家园、祖国) 解析：这是对诗歌基本内容和情感的概括。 【能力提升】 11.答案：这句诗运用了细节描写（或：白描）。“叶中的空隙”写出了树木的繁茂浓密，“蓝 天照耀”则写出了天空的明净与阳光的灿烂。两者结合，构成了一幅光影斑驳、明亮生 动的南国图景，充满了生机与温暖，真切地传达出迷娘记忆中和想象里故乡的美好，寄 10