游园（【皂罗袍】）-2025-2026学年高中语文同步资料（必修下册）

统编版高中语文必修下册 古诗词诵读模块一一《游园（【皂罗袍】)》（汤显祖）精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 游园（【皂罗袍】) 汤显祖 原来姹紫嫣红开遍， 似这般都付与断井颓垣。 良辰美景奈何天， 赏心乐事谁家院？ 朝飞暮卷，云霞翠轩； 雨丝风片，烟波画船。 锦屏人忒看的这韶光贱！ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案汤显祖（1550-1616)，明代著名戏曲家、文学家，被誉为“东方莎士比亚”： 其核心成就为创作了“临川四梦”(《牡丹亭》《紫钗记》《邯郸记》《南柯记》)，尤以《牡丹亭》 影响最为深远；其剧作文辞华美，情感深挚，以“至情”理念为核心，具有浓厚的浪漫主义色 彩。 2.创作背景深度解析此曲出自《牡丹亭》第十出“惊梦”。创作于理学盛行的明代中后期， 汤显祖借杜丽娘之口，抒写被礼教禁锢的少女偶入花园，惊叹春光之美，反衬现实之悲，表达 了作者对自然本真与个性解放的强烈呼唤。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理曲中描绘的园中景物，理解其营造的意境之美： ·重点：抓住“奈何天”“谁家院”等关键词句，体会主人公（杜丽娘）的复杂心绪； ·难点：理解“良辰美景奈何天，赏心乐事准家院”所蕴含的深沉慨叹，及其对封建礼教 的含蓄批判。 4.预习任务清单 1 1.朗读：有感情地诵读全曲至少3遍，注意把握其婉转缠绵的韵律与节奏： 2.圈点：用不同符号圈出曲中描写的“良辰美景”（自然意象）和“赏心乐事”（人事活动） 相关词句： 3.思考：面对如此美好的春光，杜丽娘为何反而生出“锦屏人忒看的这韶光贱”的哀怨？ 这反映了怎样的心理冲突？ 三、课文全解·精讲 1.文言基础 (1)实词： ·姹紫嫣红：姹(chà)，美丽；嫣(yan),鲜艳。形容各种花朵娇艳美好。例句：原 来姹紫嫣红开遍。 ·颓垣：颓(tui),倒塌、衰败。垣(yuán),墙、矮墙。指倒塌破败的墙壁。例句： 似这般都付与断井颓垣。 ·奈何：对…怎么办，无可奈何。例句：良辰美景奈何天。 ·赏心乐事：赏心，心情欢畅：乐事，快乐的事情。指欢畅的心情和快乐的事情。例 句：赏心乐事谁家院。 ·谁家：哪一家，何处。例句：赏心乐事谁家院。 (1)虚词： ·与（yǔ)：介词，给，在。例句：都付与断井颓垣。 ·般：代词，这样，这般。指代前文“姹紫嫣红开遍”的景象。例句：似这般都付与 断井颓垣。 (1)特殊句式： ·倒装句：“原来姹紫嫣红开遍”。正常语序应为“原来开遍姹紫嫣红”，为押韵(“遍” 与下句“垣”押韵)和强调春色之盛而将宾语“姹紫嫣红”前置。 2.诗句解析 ·“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。” -直译：（我）才发现万紫千红的花朵已经开遍，（可是）像这样美好的景色都交给了这 干涸的井和倒塌的墙。 -赏析：开篇以强烈的视觉对比切入。“姹紫嫣红”极写春色之浓艳、生命之绚烂，“开 2 遍”则强调其无所不在、生机勃发。然而，这般盛景面对的却是“断井颓垣”，一派荒 芜、破败与死寂。手法上运用了对比，将极盛之美与极衰之景并置，巨大的反差瞬间将 主人公（杜丽娘)内心的惊喜转化为巨大的失落与惋惜，奠定了全曲感伤的基调。 ·“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！” -直译：这美好的时光和景色，却令人无可奈何；那令人心情欢畅、快乐的事情，究竟 在哪一家院落里啊！ -赏析：此二句由写景转入直接抒情。“良辰美景”承上，“赏心乐事”启下，本应相 辅相成，却用“奈何天”与“谁家院”两个诘问将其撕裂。手法上直抒胸臆并运用诘问， 表达了面对美好春色却无人共赏、青春年华却被深锁闺中的深沉苦闷与无限哀怨。“奈 何”是无力的慨叹，“谁家”是迷茫的追寻，情感浓度达到高潮。 ·“朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船一锦屏人忒看的这韶光贱！” -直译：（那）早晨的流云、傍晚的卷雨，（那）云霞掩映的华美亭台；细雨如丝、微风 片片，（那）烟波浩渺中的彩色画船一（我这）被阻隔在锦绣屏风后的人，也太把这 美好春光看得轻贱了！ -赏析：前四句以密集的意象铺陈出一幅幅灵动、开阔而富有诗意的美好图景。“朝飞 暮卷”化用王勃诗句，写时空流转之美；“云霞翠轩”等句则从不同角度勾勒出令人神 往的自然与生活之美。手法上运用铺陈（排比)，极力渲染春光的珍贵与迷人。最后一 句“锦屏人忒看的这韶光贱”猛然收束，形成巨大转折。“锦屏人”指被封建礼教束缚 在深闺中的自己，“忒”字充满自责与醒悟，实则是对禁锢她的环境的强烈控诉。此句 运用了曲笔（反语)，表面自责，深层是对扼杀自然天性、辜负美好年华的封建礼教的 悲愤抗议，点明全曲核心矛盾。 3.主旨归纳 ·表层含义：通过描绘杜丽娘游园时所见的烂漫春色与园内荒凉景象的对比，抒发了她因 春感怀、青春虚度的无限哀愁与伤感。 ·深层含义：借杜丽娘之口，深刻表达了青春少女对自然、自由与爱情的本能热爱和热烈 追求，同时揭露了封建礼教和家庭束缚对美好人性与青春的压抑与摧残。整支曲子不仅 是个人情感的抒发，更是对“存天理，灭人欲”的理学思想的艺术反抗，闪耀着追求个 性解放的早期启蒙思想的光辉。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：意象组合与意境营造】考情分析：-近5年全国高考在古诗词鉴赏高考查意象 意境类题目超过10次，是核心高频考点。题型以主观简答题为主(4-6分)，要求分析诗歌 3 中意象的选择、组合方式及其所营造的意境氛围，进而把握情感基调。对于《游园》这类戏曲 唱段，更强调画面（意象群）的转换与情感流动的关系。 答题模板： (1)概括意象：提炼诗句中出现的典型意象（自然景物、人文景观等）。 (2)分析组合/手法：说明意象间的组合关系（如对比、映衬、并列)或描写手法（如虚实 视听)。 (3)描绘意境：用1-2个双音节词概括意境特点（如哀婉凄美、绚丽寂寥）。 ④点明情感：揭示意境所承载的诗人（或剧中人）情感。 真题示例(2022·新高考I卷·醉落魄·人日南山约应提刑懋之)： 题目：词人在下阕发表议论，指出“行藏端在”，却提到“东风”，这样写有什么用意？ 答案： (1)意象/内容：词人提到“东风”（春风）这一自然意象。 (2)手法与意境：将人生哲理(“行藏端在”)与自然节令（东风带来春意）相联系，使说理 不显枯燥，营造出一种顺应自然、蕴含生机的意境。 (3)情感主旨：形象地表达了应顺应天时、保有生机的人生态度，增强了词的哲理性和感染 力。 变式训练（针对《游园（皂罗袍）》)： 题目：请分析《皂罗袍》唱段中“姹紫嫣红”与“断井颓垣”这两组意象的组合有何妙处。 关键点： -意象：“姹紫嫣红”（绚丽春色）与“断井颓垣”（破败庭院）。 -组合与手法：形成强烈对比。 -意境与情感：以乐景衬哀情，在极致的繁华与极致的荒败对照中，营造出震撼人心的哀婉、 失落意境，强烈抒发了杜丽娘对美好春色被辜负、自身青春被禁锢的无限惋惜与悲愤。 【考点2：戏曲（诗词）语言特色与表达技巧】考情分析：-近5年考查7次左右，题型 灵活，包括选择题（判断手法）和简答题（赏析语言）。重点考查修辞手法（对比、用典、对 偶)、语言风格（雅俗共赏、文采华丽、口语化）及特殊表达（如戏曲中的呼告、反问）。 答题模板： (1)指明特色/技巧：准确判断语言风格或表达技巧。 (2)文本例证：结合具体词句分析该特色或技巧是如何体现的 (3)阐述效果：说明其在塑造形象、抒发情感、增强表现力等方面的作用。 真题示例(2021·全国甲卷·和南丰先生出山之作)： 题目：在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。 答案： (1)技巧/内容：诗中运用了对比与象征手法。 (2)文本例证：将“松”的“孤高”象征隐逸，将“白云”的相随象征入世。 (3)效果/关系：通过这种形象化的语言，阐述了曾巩将“仕”与“隐”视为一体、并无根本 矛盾的态度，使说理含蓄而深刻。 变式训练（针对《游园（皂罗袍）》)： 题目：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院？”一句在语言表达上有何突出特点？传达了怎样 的情绪？ 关键点： -特色/技巧：使用反问与用典（化用谢灵运“四美”典故）。 效果与情绪：以问天问地的强烈反问形式，直抒胸臆，表达了杜丽娘面对美好春光却无人 共赏、欢乐不属于自己的巨大失落、苦闷与无奈，极具情感冲击力。 【考点3：人物情感与主旨的深层把握】考情分析：-近5年考查频率极高（约12次）， 是古诗词鉴赏的终极落脚点。题型为主观题(4-6分)，要求不仅概括情感，还需结合文本细 节、创作背景（如《牡丹亭》的反礼教主题）、意象意境等进行深度分析，挖掘复杂、矛盾或 递进的情感层次。 答题模板： (1)概括情感：用精炼词语分层概括核心情感（如：由喜转悲、叹惋与向往交织）。 (2)关联文本：指出引发这些情感的具体景物、事件或词句。 (3)挖掘主旨：联系时代背景与作品整体，揭示情感背后的深层思想（如对青春的觉醒、对 自由的渴望、对束缚的反抗)。 真题示例(2023·全国乙卷·破阵子·陆游)： 题目：这首词是如何表现词人“志在沙场”的情怀的？请结合内容简要分析。 答案： (1)情感概括：全词充满了渴望重返战场、报效国家的豪情与壮志未酬的悲愤。 (2)文本关联：上阕通过“挑灯看剑”“吹角连营”等动作与场景回忆往昔峥嵘，下阕通过“的 卢飞快”“霹雳弦惊”虚拟激烈战斗场面。 (3)主旨深化：虚实结合，在追忆与想象中，将个人“志在沙场”的强烈报国之志与“可怜白 发生”的残酷现实对比，使爱国情怀的表达更加深沉悲壮。 变式训练（针对《游园（皂罗袍）》)： 题日：《皂罗袍》唱段末尾“锦屏人忒看的这韶光贱”一句，对全曲情感主旨有何提升作用？ 关键点： -情感概括：此句是情感的直接爆发与升华，从对春色的惋惜转为对“锦屏人”（指封建家长 或礼教束缚者)的直接指责。 -主旨深化：将个人的春愁、闺怨，明确指向了造成这一切的外部压抑力量。点明了戏剧冲 突的核心，即自然美好（春光、青春）与人为禁锢（封建礼教）的尖锐矛盾，使曲文的主旨具 有了明确的社会批判意义。 补充说明 ·备考建议： 1.意象意境题：养成“意象→画面→氛围→情感”的连锁分析思维，尤其关注 意象间的逻辑关系（如对比、递进）。 2.语言技巧题：不仅要识记术语，更要精准对应文本，说清“哪里用了”和“为何这 样用”。 3.主旨情感题：务必结合具体语句分析，避免空泛套用“热爱自然”“怀才不遇”等 标签；对于戏曲作品，要代入人物角色（如杜丽娘的少女心境）和戏剧情境（游园 惊梦)进行解读。 ·易错警示： 1.混淆“意象”与“意境”：意象是具体事物，意境是由意象群构成的整体氛围。 2.分析情感时忽视情感的复杂性和变化过程。《皂罗袍》中情感就是从惊叹、欣喜转 到惋惜、哀怨，再升华为愤懑与觉醒。 3.脱离文本空谈背景或主旨。所有分析都必须紧扣“姹紫嫣红”“断井颓垣”“奈何 天”“谁家院”“锦屏人”等原文关键词。 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.姹紫(chà)颓垣（yun)轩榭(xuan)锦屏（pin) B.断井（jing)韶光(sháo)画船(huà)忒看(tè) C.暮卷(jun)云霞(xiá)雨丝(si)谁家(shui) D.乐事(lè)付与(yǔ)良辰(chén)开遍(biàn) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.姹紫嫣红断井颓垣良辰美景赏心乐事 B.朝飞暮卷云霞翠轩雨丝风片烟波画船 C.锦屏人忒韶光贱奈何天付与 D.开遍画船翠轩乐事谁家 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() 6 A.似这般都付与断井颓垣（像这样） B.良辰美景奈何天（对天感到无可奈何） C.锦屏人忒看的这韶光贱（太） D.朝飞暮卷，云霞翠轩（早晨飞云，暮卷烟霞） 4.意象特点曲中“朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船”描绘的景物特点是() A.凄凉破败 B.喧闹嘈杂 C.绚丽开阔，富于诗意 D.单调乏味 5.手法分析“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”主要运用了哪种表现手法？() A.对比 B.比喻 C.夸张 D.用典 6.人物理解这支曲子的抒情主人公是() A.汤显祖 B.杜丽娘 C.春香 D.柳梦梅 7.情感把握“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院？”所表达的情感核心是() A.对春天自然景色的纯粹赞美 B.对自家园林破败的愤怒 C.对美好春光无人欣赏、欢乐不属于自己的幽怨与慨叹 D.对游玩劳累的抱怨 8.意象提取从曲中找出两个描绘自然景物的四字短语： 答题区： 9.人物解读“锦屏人式看的这韶光贱”一句中，“锦屏人”指的是什么人？ 答题区： 7 10.主旨概括这支曲子主要表达了杜丽娘怎样的心情？请用一个词语概括。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.词语赏析请赏析“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”中“原来”和“都付 与”的表达效果。 答题区： 12.写景分析分析“朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船”这四句在写景上的特点 及其在曲中的作用。 答题区： 13.关键句解读“锦屏人忒看的这韶光贱”是点睛之笔，请结合全曲分析此句的深刻含义。 答题区： 14.情感脉络这支曲子是如何通过景物的描写来层层推进情感抒发的？ 答题区： 15.人物分析试概括杜丽娘在这支曲子中表现出的性格特点。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写题仿照“朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船”的句式与意境，写一组描绘 夏日景色的四字句。 答题区： 17.对比阅读古典诗词中常借“春景”抒发个人情志。请对比本曲与杜甫《春望》中“感 时花溅泪，恨别鸟惊心”在情感和手法上的异同。 答题区： 18.艺术鉴赏《游园(【皂罗袍】)》被誉为“千古绝唱”，请从语言、意境、情感三个角 度任选两个，谈谈其艺术魅力。 答题区： 19.拓展应用杜丽娘的“游园”和“伤春”，对于当代青少年认识青春、珍惜时光有何启示？ 答题区： 20.心理分析 《游园》这支曲子生动刻画了杜丽娘的心理变化。请结合具体语句，分析其 心理变化的过程。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：C 解析：A项“锦屏”的“屏”应读ping;B项“试看”的“忒”在曲中常读tui,表“太”； D项“谁家”的“谁”在古诗词中为协韵可读shéi,但现代汉语规范读音为shu1,此 处“shu1”不算错，但“乐事”的“乐”读lè正确。C项无错误。 2.答案：A 解析：B项“画船”正确，但题目要求“全部正确”，A项无误。C项“韶光贱”应为 “韶光贱”，且“锦屏人试”不应断开；D项不是完整的词语组合，是词语罗列。 3.答案：B 解析：“奈何天”在此处是“令人无可奈何的时光”之意，与“良辰美景”结合，慨叹美 好春光无人欣赏，令人无奈。 4.答案：C 解析：这四句以华美辞藻描绘了开阔而绚丽的园林想象之景，与眼前的“断井颓垣”形 成对比。 5.答案：A 解析：将盛开的百花（姹紫嫣红）与荒废的园林（断井颓垣）景象进行对比，突出美好 9 事物被冷落、被辜负的伤感。 6.答案：B 解析：这是《牡丹亭》中杜丽娘游园时所唱，表达了她青春的觉醒与苦闷。 7.答案：C 解析：对美好春光无人欣赏、欢乐不属于自己的幽怨与概叹。 8.答案示例：姹紫嫣红、朝飞暮卷、云霞翠轩、雨丝风片、烟波画船（任选两个) 解析：直接提取写景的词语即可。 9.答案：指幽居深闺、不能领略自然美景的女子（或泛指被富贵生活束缚、不懂珍惜美好 春光的人)。 解析：结合杜丽娘的身份和剧情理解，此处也有自指和泛指的双重意味。 10.答案：伤春（或：幽怨、惆怅、苦闷)。 解析：核心是面对春光而产生的青春易逝、境况孤寂的伤感。 【能力提升】 11.答案：“原来”一词，充满了发现春日繁华盛景时的惊叹与欣喜，为下文的情感转折蓄 势。“都付与”则带有一种强烈的被动感和惋惜感，仿佛这无限美景被白白地、无奈地 抛给了破败的园景。两个词语连用，生动地表现了主人公从瞬间的惊喜跌入深沉失望的 情感突变，强化了美好事物被冷落、被辜负的悲剧意味。 解析：结合词语本义与语境分析表达效果。 12.答案：特点：(1)意象密集华美（朝、暮、云、霞、轩、雨、风、烟波、画船）：(2)运 用对偶，句式工整，富有韵律美：(3)描绘的是想象中的、更开阔宏丽的江南春日美景， 并非眼前实景。作用：(1)以虚写实，用想象中的无限春光反衬眼前园林的实际局促与 破败，形成巨大反差：(2)进一步激发了杜丽娘对自由、美好生活的向往；(3)使曲文 的意境由实入虚，层次更加丰富，情感更加激荡。 解析：从写景特点和结构作用两方面作答。 13.答案：(1)表层含义：指责那些深闺中人不懂得欣赏、珍惜这大好春光。(2)深层含义： 是杜丽娘的自伤自叹。她意识到自己正是这样的“锦屏人”，被封建礼教束缚在深闺，辜 负了美好春光，也虚度了青春年华。(3)情感升华：这句将个人对春光的惋惜，上升到 对自身命运、对束缚人性的环境的悲愤与控诉，点明了“伤春”即“自伤”的主题。 解析：分层解读句子的表层与深层含义。 14.答案：(1)起笔写实景对比（姹紫嫣红付与断井颓垣），触景生情，直接引发惋惜与伤 感。(2)接着慨叹“良辰美景”“赏心乐事”与自己无缘，情感由景入情，转向对自身境 遇的幽怨。(3)然后宕开一笔，描绘想象中的广阔美景，在对理想的向往中，反衬出现 10