14-1 促织-2025-2026学年高中语文同步资料（必修下册）

统编版高中语文必修下册 第六单元·第14课一《促织》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 14-1促织 蒲松龄 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗 而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠， 假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁， 薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自 行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计 不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流 离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂 帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以 听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘 动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若：后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青 麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后， 有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳 力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求， 见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得 之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱壁不啻也。上于盆而养之， 蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。 儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿 涕而去。 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲， 抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惯 然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声 吞，亦不复以儿为念。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇 视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽 而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非 前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间。视之，形若土狗， 梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直， 亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修 伟，自增惭作，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。 小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪藏毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫 暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令 休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄 不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡 伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成 言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳 螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上 大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾 入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数 岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄缴各千计；一出门，裘马过世家焉。 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇 卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马 扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织 恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 二、课前预习·导学 1.作家作品档案蒲松龄(1640-1715)，清代文学家，科举失意，以塾师为生：代表作《聊 斋志异》被誉为中国古代文言短篇小说巅峰；其文风“以志怪讽现实”，情节曲折，语言精炼， 于鬼狐故事中寄托对社会的深刻批判。 2.创作背景深度解析小说创作于清代康熙年间，社会表面繁荣实则吏治黑暗。蒲松龄久困 科场，深切体察民生疾苦与官场腐败，借前朝（明代）宣德年间故事，影射现实，抒发孤愤。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理小说“征虫一觅虫一失虫一化虫一斗虫一献虫”的曲折情节。 ·重点：分析成名一家命运的变化，理解其性格特征。 2 ·难点：领悟小说“借古讽今”的创作手法及其揭露“官贪吏虐”的深层主题。 4.预习任务清单 1.朗读：通读全文1-2遍，用“/”标记出情节发展的主要阶段。 2.圈点：用波浪线画出描写成名心理活动的句子，用方框圈出官吏“征促织”、“追比”的 相关描述。 3.思考：小说结尾写成名“裘马过世家”，你认为这个结局是喜剧还是悲剧？为什么？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1段（总起段/背景开端）：交代故事背景。点明“宫中尚促织之戏”，导致“岁征民 间”，官吏借此盘剥，点明“促织”乃灾祸之源。 (1)第2-4段（分述段/故事发展)：成名受役，陷入绝境。具体描写成名作为里正，因无 法上交合格促织而惨遭杖责、赔尽家产，“惟思自尽”，将矛盾推向顶点。 (1)第5-7段（分述段/情节转折)：神巫指引，得虫复失。成名在神巫所示的图画指引下捉 得俊健促织，举家庆贺。其子好奇窥视却不慎将虫弄死，恐惧投井，成名夫妇由喜转悲。 (1)第8-9段(（分述段/高潮结局)：子魂化虫，因祸得福。成名之子魂灵化为轻捷善斗的 促织，帮助成名上交并战胜一切对手，甚至引得皇帝大悦。成名因此获得厚赏，进入县 学，家境巨富。 (1)第10段（总结段/作者评议）：借“异史氏”之口直接发表议论。将成名一家的悲剧与 喜剧归结于“天子一跬步，皆关民命”，并讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的黑暗现实，点 明主旨，深化批判。 2.字词精讲 1.易读错：蠹(dù，不读d) 词义：蛀虫。例句：“独是成氏子以蠹贫，以促织富。” 2.易读错：觇(chan,不读zhan) 词义：窥视，察看。例句：“忽闻门外虫鸣，惊起觇视。” 3.易写错：“靡计不施”(“靡”下部为“非”，非“米”) 词义：无，没有。 3 4.易写错：“气息惙然”(“惙”右部为四个“又”，非“殁”) 词义：气息短促、微弱的样子。 5.多音字：抢(qiang:撞，触；giang:抢夺) 例句：“因而化怒为悲，抢呼欲绝。”（此处读qiāng) 3.句段赏析写景句：“循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。” -手法：比喻、环境烘托。 -解析：将怪石比作鱼鳞，又比喻为画中之景。“俨然类画”与前文驼背巫所献画卷形成照应。 -作用：生动描绘出寻找促织的特定环境之奇异与真实感，既渲染了神秘氛围，预示此处将 有异事（促织）发生，也反衬出成名循图索骥的艰辛与执着。 抒情句：“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。” -手法：细节描写(“无烟”)、环境烘托、白描。 -解析：儿子死后，灶冷无烟，夫妻面对墙角，沉默绝望。“不复聊赖”直指内心毫无生趣。 -作用：通过极简的环境与人物状态描写，深刻渲染了成名夫妇痛失爱子后那种巨大、无声 的悲恸与彻底的精神崩溃，将封建压迫下普通家庭的悲剧具象化，极具感染力。 4.主旨归纳一表层含义：讲述了一个关于蟋蟀的离奇故事。书生成名因无法完成官府征收 促织的任务而濒临家破人亡，后因其子魂魄化为勇猛促织进献，最终反而获得富贵。 -深层含义：深刻揭露和批判了封建专制社会的黑暗。(1)批判统治阶层：以“宫中尚促织 之戏”导致民不聊生，讽刺皇帝及各级官吏的荒淫享乐与残暴剥削。(2)揭露科举与官僚制 度：成名的“入邑庠”和官员的受赏，讽刺了科举功名和官僚升迁的儿戏与荒谬。(3)同情 百姓疾苦：通过成名一家的悲惨遭遇，反映了在强权压迫下普通百姓命运的脆弱与无助，表 达了作者深切的悲悯之情。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：文言实词与特殊句式理解】考情分析：近5年高考文言文阅读中，对重点实词 含义、词类活用及特殊句式的考查频率极高，几乎每卷必考（选择题或翻译题）。《促织》作 为经典篇目，其中的典型实词（如“尚”“责”“售”“造”等）和特殊句式（如省略句、状语 后置句)是命题热点。 答题模板： (1)判断类型：指出该词是古今异义、词类活用（名作动、使动、意动等），或指出句子属于 何种特殊句式（判断句、被动句、倒装句、省略句）。 (2)解释含义/分析结构：结合上下文，准确解释该实词在句中的含义，或补全/调整句式成 分。 (3)翻译落实：将解释或调整后的意思，流畅地翻译到整个句子的译文中。 真题示例（模拟题）： 题日：翻译句子“市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货”，并指出其中一处词类活用。 答案： -翻译：市井中游手好闲的年轻人捉到好的蟋蟀就用笼子养起来，拾高它的价格，当作稀奇 的货物囤积起来。 -词类活用：“笼”，名词作状语，用笼子；“昂”，形容词的使动用法，使…高，拾高。 变式训练： 解释下列加点词的意义或用法： (1)因责常供（责：） (2)成然之（然： ) (3)径造庐访成（造：一） ④试使斗而才（才： 关键点： -()责：责令，要求。(2)然：形容词意动，认为…对。(3)造：到，前往。④才：名 词作动词，有才能。 【考点2：小说人物形象分析】考情分析：近5年考查频率约6次，题型以简答题为主 (4-6分)。要求结合文本具体情节，分析主要人物的性格特点及其塑造手法（如正面描写、侧 面烘托、细节刻画等)。成名这一人物形象是分析重点。 答题模板： (1)概括特点：用精准的词语（如“迂讷”“善良”“悲苦”“坚韧”)概括人物性格。 (2)结合文本：引用原文关键情节或细节作为依据。 (3)分析手法：指出作者塑造该形象时运用的描写方法（语言、动作、心理、细节等）或对 比、衬托等艺术手法。 ④点明作用：分析人物形象对推动情节、揭示主题的作用。 真题示例(2022·某地模拟)： 题目：请简要分析成名这一人物形象的特点。 答案： -特点：成名是一个老实本分、懦弱善良却又在压迫下苦苦挣扎的底层知识分子形象。 文本依据：(1)“为人迂讷”，被狡猾的胥吏报充里正，可见其老实懦弱：(2)征收促织时 “不敢敛户口”“忧闷欲死”，体现其善良；(3)为捉促织“早出暮归”“靡计不施”，受杖刑后 仍“强起扶杖”按图搜寻，表现其坚韧与在压迫下的苦苦挣扎。 5 -作用：他的悲惨遭遇，深刻揭露了封建统治的黑暗和对百姓的摧残。 变式训练： 文中“少年”的形象有何作用？请结合“斗虫”情节简要分析。 关键点： -形象特点：骄横自负、逐利炫耀。 -作用：(1)情节上：其“蟹壳青”的强悍，衬托了成名所捕小虫的非凡，使情节跌宕起伏： (2)人物上：其“掩口胡卢而笑”等神态，反衬了成名的惶恐与卑微；(3)主题上：其驯虫角 斗“以为利”，反映了当时社会“促织之戏”的盛行与病态，深化了批判主题。 【考点3：小说主旨与作者创作意图探究】考情分析：近5年高频考点（考查约8次），多 为5-6分的探究题或阅读延伸题。要求考生在理解故事的基础上，结合“异史氏曰”等议论 性文字，深入挖掘小说的社会批判意义和作者的创作意图。 答题模板： (1)概括内容：简述小说主要情节（征虫一觅虫一得虫一失虫一化虫一斗虫一献虫）。 (2)分析主旨：揭露封建统治阶层（宫中、上官、令尹、胥吏）的荒淫、贪婪、残暴，以及 给普通百姓（成名一家）带来的深重灾难。 (3)结合议论：紧扣“异史氏曰”部分，点明作者直接抒发的感慨 一“官贪吏虐”“天子 一跬步，皆关民命”，强调小说批判矛头直指最高统治者及其腐朽制度。 ④评价手法：指出通过“魂化促织”的奇幻情节，在极端荒诞中揭露极端残酷的现实，是 批判艺术的高峰。 真题示例(2021·全国甲卷模拟)： 题目：小说结尾“异史氏曰”一段有何深刻含义？它在全文中起什么作用？ 答案： 一深刻含义：这段议论是作者直接站出来发表评论。(1)指出祸根在于“天子偶用一物”，而 各级官吏趁机盘剥，定为“定例”；(2)揭示“官贪吏虐”导致“民日贴妇卖儿”的残酷现实： (3)以“一人飞升，仙及鸡犬”讽刺受赏的官员，实则是靠百姓的血泪与生命换得升迁 -作用：(1)点明并深化主题，将故事的具体批判上升到对封建官僚体制和最高统治者的整 体批判；(2)表达作者情感，直接抒发对受害百姓的同情和对贪官虐吏的愤慨；(3)体现《聊 斋志异》“志异”而“刺世”的创作特点。 变式训练： 如何理解“成氏子以蠹贫，以促织富”这一现象？它揭示了怎样的社会现实？ 关键点： 理解：成名因像蛀虫一样的胥吏而破产，又因一只蟋蟀而暴富。这只蟋蟀是其子魂魄所化， 财富实质是用儿子的生命和灵魂换来的。 -揭示的现实：(1)在黑暗的封建统治下，百姓的命运如同草芥，毫无尊严和安全可言；(2) 个人的贫富、家庭的兴衰完全被统治者的荒唐爱好所操控，极具偶然性和悲剧性；(3)尖锐 讽刺了那个是非颠倒、价值扭曲的荒唐社会。 6 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.猾黠(xiá)翕辟(bi)抢呼(qiāng)蹄躈(qiào) B.迂讷(nè)裨益(bi)惙然(chuo)藁葬(gǎo) C.科敛(1iǎn)觇视(zhan)龁敌(hé)掇置(duo) D.爇香(ruò)惭怍(zuò)赦免(shè)万椽(yuan) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.操童子业靡计不施隐中胸怀气断声吞 B.唇吻翕辟无毫发爽针针丛棘逐趁之 C.抢呼欲绝夫妻向隅不复聊赖东曦既驾 D.僵卧长愁径进以啄仓猝莫知卓异闻 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.假此科敛丁口（摊派、征收） B.遂为猾胥报充里正役（上报充任） C.成然之（认为…是对的) D.虽连城拱璧不啻也（比不上） 4.语法分析下列各组句子中，加点词意义和用法相同的一项是() A.(1)因责常供(2)因出己虫 B.(1)折藏之，归以示成(2)思试之斗以觇之 C.(1)成以其小，劣之(2)掭以尖草 D.(1)儿涕而去(2)而翁归，自与汝复算耳 5.通假字下列句子中不含通假字的一项是() A.昂其直，居为奇货 B.手裁举，则又超忽而跃 C.翼日进宰，宰见其小 D.闻妻言，如被冰雪 6.古今异义下列句子中加点词不属于古今异义的一项是() A.操童子业，久不售 B.成不敢敛户口 C.民日贴妇卖儿 D.少年大骇，急解令休止 7.情节排序根据课文内容，下列事件发生的先后顺序正确的一项是() (1)成妻问卜得图(2)成名捉获青麻头(3)成子扑毙促织，投井④成子魂化促织， 轻捷善斗⑤成名因祸得福，裘马过世家 A.(1)(2)(3)④⑤ B.(1)(3)(2)④⑤ C.(2)(1)(3)④⑤ D.(2)(3)(1)④⑤ 8.细节理解成名最终获得的“促织”最突出的能力是什么？() A.体型巨大，修尾青项 B.能应节而舞 C.短小精悍，梅花翅 D.善斗，且能克鸡 9.人物分析促使成名命运发生根本转折的关键人物是() A.华阴令 B.驼背巫 C.成子 D.抚军 10.主旨概括从“宫中尚促织之戏”到“岁征民间”，这反映了当时怎样的社会现实？请用 原文中的一个四字短语概括。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.表达效果赏析“成反复自念，得无教我猎虫所耶？”一句中“反复自念”的表达效果。 答题区： 6 12.描写作用分析“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”这段环境与细节描写的 作用。 答题区： 13.人物心理文中两次写到“笑”（少年“掩口胡卢而笑”“又大笑”），这表现了少年怎样 的心理？对刻画“小虫”形象有何作用？ 答题区： 14.主旨理解如何理解“异史氏”评论中“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”这句话的 深刻含义？ 答题区： 15.艺术效果本文的结局是“喜剧性”的（成名富贵），但读者却感受到强烈的悲剧性。请 结合文本内容简要分析这种矛盾效果是如何产生的。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写题仿照“异史氏曰”的议论形式，为课文补充一段简短的评语，表达你对成名之 子这个角色的看法。（运用文言句式，60字以内） 答题区： 17.手法分析本文情节跌宕起伏，悬念迭生。请以“求虫一得虫一失虫一再得虫”这一线 索为例，分析作者是如何设置悬念以吸引读者的。 答题区： 18.对比阅读《促织》与《木兰诗》都涉及“子女为家庭承担巨大责任”的主题，但结局和 意味截然不同。试结合具体内容，简要分析两者的不同。 答题区： 19.现实思考蒲松龄在篇末感叹“天子一跬步，皆关民命”。在当今社会，这句话对我们理 解“权力”与“责任”的关系有何启示？ 9 答题区： 20.创意写作请以成名之子的口吻，用第一人称写一段心理独白，描述他“魂化促织”后， 在斗盆中与“蟹壳青”搏斗时的感受与想法。（不少于100字） 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“翕辟”的“辟”应读pi,“抢呼”的“抢”应读qiāng(无误)，“蹄躈” 的“躈”应读qiào（无误)；C项“觇视”的“觇”应读chan;D项“爇香”的“蒸” 应读ruò（无误)，“万椽”的“椽”应读chuan。 2.答案：C 解析：A项“隐中胸怀”应为“隐中(zhòng)胸怀”；B项“逐趁之”应为“急逐趁之”， 但“逐趁”一词无误；D项“径进以啄”应为“径进以啄”（无误），“仓猝莫知”应为 “仓猝莫知所救”，但“仓猝”无误。B项“无毫发爽”无误。综合看，C项无任何字形 问题。 3.答案：D 解析：“不啻”意思是“不止，不比…差”，此处强调价值极高，不比连城拱璧差，而 非“比不上”。 4.答案：A 解析：A项两个“因”都是连词，译为“于是、就”。B项(1)“以”介词，“把”；(2) “以”连词，表目的，“来”。C项(1)“以”动词，“认为”；(2)“以”介词，“用”。D 项(1)“而”连词，表修饰；(2)“而”代词，“你的”。 5.答案：D 解析：A项“直”通“值”，价值；B项“裁”通“才”，刚刚；C项“翼”通“翌”，第 二天。D项无通假。 6.答案：D 解析：A项“售”古义指考取秀才，今义指卖出；B项“户口”古义指百姓，今义指户籍： C项“贴”古义指典当、抵押，今义多指粘贴、贴近。D项“大骇”古今义基本相同。 10