2 烛之武退秦师-2025-2026学年高中语文同步资料（必修下册）

统编版高中语文必修下册第一单元 阅读模块一一《烛之武退秦师》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 烛之武退秦师 《左传》 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹 不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑 亡，子亦有不利焉！”许之。 夜缒而出。见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以 鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来， 共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫 晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。” 秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知：以 乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案左丘明（约公元前502-约公元前422），春秋末期鲁国史学家：核心成就 为撰述中国第一部叙事详备的编年体史书《左传》：文章风格“微而显，志而晦，婉而成章”， 善于通过语言与细节展现历史风云与人物智慧。 2.创作背景深度解析春秋时期诸侯争霸，晋、秦联合围郑。左丘明借史寓理，通过烛之武 在危局中以言辞化解国难的事迹，既记录历史，亦寄托对政治智慧与外交艺术的时代思考。 3.预习重难点预判 ·重点：积累文中关键文言实词、虚词及特殊句式。 ·难点：剖析烛之武说理的内在逻辑与层层递进的策略。 ·重点：把握《左传》通过对话与细节刻画人物的方法。 1 4.预习任务清单 1.朗读课文2遍，结合注释疏通文意，用“△”标出文中通假字与词类活用现象。 2.用横线画出烛之武游说秦伯的语句，圈出体现其说理步骤的关键词。 3.思考：烛之武为何选择首先向秦伯陈说利害？其说辞是如何利用秦、晋两国潜在矛盾的？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1段（总起段）：围郑背景。简述秦、晋两国联合围攻郑国的原因（郑国曾对晋无礼 且怀有二心)与军事部署（晋军驻函陵，秦军驻氾南），交代故事缘起。 (1)第2段（分述段）：举荐与受命。郑国大夫佚之狐向郑伯举荐烛之武：烛之武先以“壮 不如人”推辞，后经郑伯诚恳自责并晓以利害(“郑亡，子亦不利”)，最终接受使命。本 段展现人物性格与危机转折。 (1)第3段（分述段）：说退秦师（核心)。烛之武夜缒出城，面见秦伯，以层层递进的利害 分析（亡郑无益于秦、舍郑可利秦、晋国贪而无信、未来将阙秦）说服秦伯退兵并留兵 助郑。 (1)第4段（总结段）：晋师撤离。晋国大夫子犯请求攻击秦军，晋文公以“不仁”“不 知”“不武”为由拒绝，最终也撤军离去。结局凸显晋文公的理智与大局观。 2.字词精讲 1.易读错：共(gong,通“供”，供给，不读gong)。 例句：行李之往来，共其乏困。 2.易读错：说(yue,通“悦”，高兴，不读shuo)。 例句：秦伯说，与郑人盟。 3.易写错：缒（zhui,字形右半为“追”，易误写为“垂”或“坠”)。 词义：用绳子拴住人或物从上往下送。 例句：夜缒而出。 4.易写错：敝(b,字形左半为“巾”加点撇，易与“敞”混淆)。 词义：损害、破坏。 例句：因人之力而敝之。 2 5.多音字：夫(fú，代词“那”，如“微夫人之力”；fū，成年男子，如“匹夫”)。 例句：微夫人之力不及此。 3.句段赏析（1)写景句：“夜缒而出”。 -手法：白描（简笔勾勒）。 -解析：仅用四字，未加渲染，却动态地描绘出烛之武在深夜用绳索悬吊下城的场景。“夜” 点明时间隐秘，“缒”写出动作的艰难与危险。 -作用：生动再现了郑国危在旦夕的紧张氛围和烛之武临危受命、孤身涉险的勇敢形象，为 下文其智勇说秦埋下伏笔。 (2)抒情句：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”。 -手法：委婉抒情（借叙事发牢骚）。 -解析：表面是烛之武对郑伯的推辞之语，实则是其长期不被重用、怀才不遇的幽怨之情的 自然流露。“壮不如人”是反语与自嘲，“今老矣”充满无奈与感慨。 -作用：丰富了烛之武的形象，使其不仅是大义凛然的辩士，也是一个有血有肉、曾有委屈 的普通人，增强了人物的真实感与感染力，也反衬出后文其以国事为重的胸怀。 4.主旨归纳-表层含义：记叙了春秋时期，郑国大夫烛之武在秦晋联军兵临城下的危急关 头，只身前往敌营，凭借卓越的外交辞令与深刻的利害分析，成功说服秦穆公退兵，从而瓦解 联军、挽救郑国的历史故事。 -深层含义：通过这一精彩的外交事件，展现了《左传》高超的叙事艺术与语言魅力；歌颂了 烛之武临危不惧、足智多谋的爱国精神与雄辩才能：同时，深刻揭示了政治与外交中利益权 衡的根本原则(“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”)，以及晋文公作为霸主在复杂局势下保 持冷静、顾全大局的政治智慧。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：文言实词与虚词的理解】考情分析：-近5年全国高考出现频率极高，每年必 考。题型以选择题（词义辨析、断句）和翻译题为主，分值3-6分。重点考查一词多义（如 “鄙”、“封”)、古今异义（如“行李”)、词类活用（如“军”）及关键虚词（如“之”、“以”、“焉”） 在语境中的意义和用法。 答题模板： (1)定位词句：明确考查词语在文中的位置。 (2)结合语境：联系上下文推断词义或用法。 (3)迁移知识：回忆该词的常见义项，选择最符合语境的解释。 ④代入验证：将解释代入原句，检验是否通顺合理。 3 真题示例(2021·新高考I卷文言文阅读节选)： 题目：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是O 其中一选项：“越国以鄙远”的“鄙”，解释为“把…当作边邑”。 答案：正确。此处“鄙”为名词意动用法，是文言文常见考点。 变式训练： 解释下列句中加点词的意义和用法。 (1)贰于楚也(2)夜缒而出(3)微夫人之力不及此 关键点： -“贰”：从属二主，动词；考查古今异义与动词用法。 “缒”：用绳子拴着人（或物）从上往下送，动词；考查具体实词含义。 “微”：（如果）没有，副词，表否定假设：考查关键虚词。 【考点2：人物形象与性格特点分析】考情分析：-近5年考查8次以上，题型以简答题 (3-4分)为主，要求结合文本具体言行，概括分析主要人物（如烛之武、郑伯、晋文公）的 形象特征。重点考查分析概括能力和文本细读能力。 答题模板： (1)总体评价：用一两个词语概括人物总体形象（如“烛之武：深明大义、机智善辩”）。 (2)具体依据：分点列举文本中体现该特点的语言、动作、事件等细节。 (3)简要分析：点明细节如何支撑人物形象，必要时点明塑造手法（如对比、衬托）。 真题示例(2020·天津卷文言文阅读)： 题目：请结合文本，简要分析烛之武这一人物形象。 答案： -忠勇爱国，顾全大局：国家危难时，虽曾对郑伯有怨言，但最终慨然应允，夜缒而出，勇赴 敌营。 -机智善辩，洞察利害：游说秦伯时，不卑不亢，紧扣“亡郑对秦有害无益，存郑对秦有利” 和“晋国贪而无信，将危及秦”两大核心，逻辑严密，最终瓦解秦晋联盟。 变式训练： 文中郑伯（郑文公）的形象也颇为鲜明，请结合“吾不能早用子…然郑亡，子亦有不利焉” 等语句加以分析。 关键点： - 勇于认错，善于自省：坦诚“是寡人之过也”。 现实理智，善于劝谏：承认错误后，迅速以“子亦有不利焉”点明利害，促使烛之武同意。 【考点3：论述艺术与说理逻辑】考情分析：-近5年考查6次左右，是论述类文言文的 重点。题型以简答题(4-5分)为主，要求分析文章（特别是烛之武说辞）的论说思路、辩论 技巧与逻辑层次。这是区分考生文言理解与思维深度的关键考点。 4 答题模板： (1)明观点：先概括说辞的核心目的（如“使秦退兵”）。 (2)理层次：分层阐述说理步骤，通常按“承认现状→分析利害（针对对方）→揭示矛 盾（离间对方联盟）→指出未来隐患→提出建议”的逻辑展开。 (3)析技巧：点明所用技巧，如以退为进、换位思考（站在秦国立场）、利用矛盾、史实佐 证、反问加强语气等。 真题示例(2022·全国甲卷文言文阅读)： 题目：烛之武是如何成功说服秦伯的？请简要概括其说理层次。 答案： 一第一步，以退为进，缓和气氛：坦言“郑既知亡矣”，打消对方戒备。 -第二步，亡郑无益，存郑有利：从地理与现实利益分析，指出“越国以鄙远”之难与“舍郑 以为东道主”之便。 -第三步，揭示晋贪，离间秦晋：用“朝济而夕设版”的史实证明晋国无信，并指出晋国扩张 必将“阙秦”的未来趋势，直击秦伯顾虑。 -第四步，总结利害，促其决策：以“阙秦以利晋，唯君图之”作结，将选择权交给秦伯，极 具说服力。 变式训练： 请分析“夫晋，何厌之有？…若不阙秦，将焉取之”这一段在整段说辞中的作用。 关键点： -作用：这是说理的高潮和关键转折点，将话题从“郑国存亡”引向“秦国安危”。 -手法：使用反问(“何厌之有？”)、推测(“将焉取之”)等句式，强化语气，揭示晋国的本 质贪欲和必然危及秦国的逻辑，成功完成离间。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是（) A.氾南（fn)佚之狐(yi)缒而出(zhui)逢孙(féng) B.函陵(han)秦伯(bó)共其乏困(gong)阙秦(que) C.戍之（shù)鄙远(bi)不知(zhi)朝济(zhao) D.逢孙(pang)失其所与(yǔ)何厌之有(yàn)杞子(qi) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是（) A.晋侯秦伯郑既知亡越国以鄙远 5 B.佚之狐烛之武无能为也已朝济夕设版 C.缒而出东道主行李往来唯君图之 D.戍之乃还因人之力以乱易整 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.晋军函陵（驻军） B.焉用亡郑以陪邻（增加） C.朝济而夕设版焉（渡河） D.唯君图之（考虑〉 4.通假字下列句子中不含通假字的一项是（) A.行李之往来，共其乏困 B.秦伯说，与郑人盟 C.失其所与，不知 D.微夫人之力不及此 5.古今异义下列加点词古今意义相同的一项是() A.行李之往来，共其乏困 B.若舍郑以为东道主 C.微夫人之力不及此 D.然郑亡，子亦有不利焉 6.词类活用下列句子中加点词的用法与其他三项不同的一项是() A.晋军函陵 B.越国以鄙远 C.既东封郑 D.与郑人盟 7.特殊句式下列句式与其他三项不同的一项是() A.以其无礼于晋 B.若亡郑而有益于君 C.夫晋，何厌之有 D.佚之狐言于郑伯曰 8.内容理解烛之武说服秦伯退兵的理由不包括() 6 A.亡郑只能增强晋国，削弱秦国 B.保存郑国对秦国有利无害 C.晋国曾背信弃义，不可信赖 D.郑国愿立即割地赔款求和 9.人物分析晋文公最终撤军的根本原因是() A.郑国已与秦国结盟 B.失去秦国支持，难以攻郑 C.认为攻郑不仁、不智、不武 D.郑国已答应割让土地 10.原文填空根据文章内容填空： 烛之武见秦伯后，首先坦言“一”，以退为进；接着指出亡郑只会“_”；最后以晋 国贪欲无厌警告秦伯“一”。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.表达效果赏析“夜缒而出”一句的表达效果。 答题区： 12.说理策略烛之武游说秦伯时，为何先提及“越国以鄙远，君知其难也”？ 答题区： 13.性格分析文中“微夫人之力不及此”反映了晋文公怎样的性格特点？ 答题区： 14.说理艺术从说理艺术角度，概括烛之武成功退秦师的原因。 答题区： 15.概念关联结合文章最后一段，分析“不仁”“不知”“不武”三者内在关联。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.句式仿写仿照烛之武说理中“若…，若…，且…”的句式，以“节约用水”为主 题写一段劝说词。 答题区： 17.手法分析《烛之武退秦师》中多处运用对比手法增强说服力，请举一例分析其作用。 答题区： 18.综合探究结合《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等课文，概括先秦谋士游说艺术共同特 点。 答题区： 9.拓展应用假如你班同学因卫生区划分产生矛盾，请借鉴烛之武的劝说思路设计一段调 解词。 答题区： 20.文化传承《烛之武退秦师》入选教材，其当代价值何在？请结合“外交智慧”或“危机 处理”谈谈你的理解。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：C 解析：A项“犯”读fn,“逢”读png;B项“共”通“供”，读gong:D项“与” 读yǔ，“厌”通“餍”，读yàn。C项全部正确。 2.答案：B 解析：A项“郑既知亡”应为“郑既知亡矣”；C项“行李往来”应为“行李之往来”；D 项“戍之”应为“戍之”。B项无错别字。 3.答案：C 解析：“济”意为“渡河”，但“朝济”指早晨渡过黄河回国，这里指晋惠公曾答应割让 8 焦、瑕二邑，但回国后立即设版筑城防御秦国，背弃诺言。“版”指筑墙的夹板。 4.答案：D 解析：A项“共”通“供”；B项“说”通“悦”；C项“知”通“智”。D项无通假。 5.答案：D 解析：A项“行李”古指出使的人，今指出行所带物品；B项“东道主”古指东方道路 上招待客人的主人，今指主办方；C项“夫人”古指那人，今尊称一般人的妻子：D项 “不利”古今皆指没有好处。 6.答案：B 解析：B项“鄙”名词作意动，把…当作边邑；A、C、D均为名词作动词（驻军、使 …成为疆界、结盟)。 7.答案：C 解析：C项为宾语前置句，“何厌之有”即“有何厌”；A、B、D均为状语后置句。 8.答案：D 解析：烛之武并未提出“割地赔款”，而是以利益分析(“舍郑以为东道主”)和晋国野 心说服秦伯。 9.答案：C 解析：原文中晋文公以“不仁、不知、不武”为由撤军，根本在于维护政治道义和长远 利益。 10.答案：郑既知亡矣；陪邻/邻之厚，君之薄；阙秦以利晋，唯君图之 解析：考查对说理逻辑链的提取，需准确引用原文关键词。 【能力提升】 11.答案：“缒”指用绳子拴着人从城墙上送下，生动刻画出郑国被围、城门紧闭的危急形 势，凸显烛之武临危受命、勇赴敌营的胆识，也为后文其成功说服秦伯埋下伏笔。 解析：从动作细节、环境烘托、人物形象、情节铺垫多角度分析。 12.答案：这是从地理与统治的实际困难切入，让秦伯意识到亡郑对秦无实际利益，反而需 跨越他国管理distant land.,为后续“亡郑以陪邻”的利害分析做逻辑铺垫。 解析：需结合春秋地理形势（秦郑不接壤）和现实统治成本分析说理策略。 13.答案：体现了晋文公作为政治家的清醒与隐忍。他承认曾受秦恩惠，故不愿立即背弃秦 盟，展现出重恩义、顾大局、懂权衡的君主形象。 解析：结合晋文公流亡时受秦援助的历史背景，分析其决策的复杂性。 14.答案：(1)抓住秦晋利益矛盾，以“邻之厚，君之薄”点明关键：(2)以历史I旧怨（晋 背秦约)瓦解秦晋互信；(3)以现实利益（舍郑利秦）与未来威胁（晋将阙秦）双面论 证；④言辞谦恭有度，始终站在秦国立场陈说利害。 解析：需综合全文，从利益分析、心理攻势、逻辑层次、语言技巧四方面作答。 15.答案：“不仁”指背弃恩义，失德；“不知”指失去盟友，失智；“不武”指破坏联盟和 谐，失威。三者从道德、理智、实力三个层面构成完整的行为评价体系，体现春秋时期 战争伦理观念。 解析：需结合春秋时代“仁、智、武”的价值观，阐释晋文公决策的多重考量。 【高考冲刺】 16.示例答案：若浪费水资源，则子孙无水可用；若节约每滴水，则旱季亦有储备：且节水 可减家庭开支，利己利人，何乐不为？ 解析：需模仿假设分析（害与利）加事实佐证（且…）的说理结构，主题明确，逻辑 清晰。 17.示例答案：“邻之厚，君之薄也”将晋国增强与秦国削弱对比，鲜明揭示亡郑对两国利 益的相反影响，促使秦伯重新权衡立场。 解析：需明确指出对比双方及效果，紧扣“增强说服力”的答题方向。 18.答案示例：(1)洞察关键矛盾，直指问题核心(2)善用类比、对比等手法化抽象为具 体；(3)言辞委婉而逻辑严密，既维护对方尊严又传达主张；④立足现实利益，辅以 历史教训或道德准则增强说服力。 解析：需跨文本归纳，从洞察力、修辞术、语言策略、说理依据四方面总结。 19.示例答案：我们争执卫生区大小，若只顾自己轻松，可能破坏班级和睦：若互相体谅，协 商轮换，不仅公平，还能增进团结。且卫生评比关乎集体荣誉，合作才是上策。 解析：需迁移“分析利害一提出共赢方案→升华集体利益”的说理框架，结合生活 情境。 20.示例答案：本文展现了以智慧化解危机的外交艺术：(1)深入分析各方利益，寻找突破 口；(2)以理性沟通替代武力对抗；(3)把握时机，果断行动。这对当代处理国际关系 或人际冲突仍有借鉴意义，彰显中华文化中“智者不惑，勇者不惧”的精神传承。 解析：需从文本内核出发，关联现实层面，体现文化传承与当代启示的双重价值。 七、备考锦囊 ·备考建议：实词虚词需长期积累，尤其关注课文注释与常见考点词；人物分析要紧扣文 本，忌空泛贴标签；说理逻辑分析需有全局观，清晰划分论述层次。 10