第七章 认识家乡 主题探究 “我为家乡代言”文创产品设计大赛 教学设计 2025-2026学年地理中图版北京八年级下册

第七章 认识家乡 主题探究 “我为家乡代言”文创产品设计大赛（教学设计） 一、核心素养目标 （一）人地协调观 1.结合家乡的自然地理环境、人文地理特色，理解【家乡文创产品】的核心内涵，认识文创设计与家乡自然、人文资源的辩证关系。 2.树立热爱家乡、守护家乡特色的理念，明确文创产品设计是传承家乡文化、彰显家乡魅力的重要方式，增强家乡认同感和责任感。 （二）综合思维 1.通过探究家乡的自然景观、人文古迹、民俗文化等资源，分析家乡文创产品的设计思路、核心元素及设计原则，培养综合分析地理问题的能力。 2.梳理家乡资源与文创产品的内在联系，理解文创设计如何兼顾文化传承与实用价值，提升思维的综合性和创新性。 （三）区域认知 1.结合家乡的区域特征，认识家乡自然资源、人文资源的独特性，明确区域差异对文创产品设计的影响，提升区域认知能力。 2.了解我国不同区域家乡文创产品的设计特色，对比分析不同区域文创产品与当地地理环境、文化特色的关联，拓宽区域视野。 （四）地理实践力 1.掌握文创产品设计的基本方法和步骤，能结合家乡资源，独立或合作完成简单的文创产品设计，提升地理实践能力和创新能力。 2.通过参与文创设计大赛，展示家乡特色，学会用地理视角解读家乡资源，将地理知识与实践创作结合，落实实践力目标。 二、重难点突破 （一）重点 1.掌握家乡自然、人文资源的核心特色，理解【家乡文创产品】的设计原则，明确文创设计与家乡资源的内在联系。 2.学会文创产品设计的基本方法和步骤，能结合家乡特色，设计出兼具文化性、实用性和创新性的简单文创产品。 3.通过设计大赛，传承家乡文化，彰显家乡魅力，增强家乡认同感和自豪感。 （二）难点 1.挖掘家乡资源的独特性，将家乡自然、人文元素巧妙融入文创设计，避免设计空洞、缺乏特色。 2.兼顾文创产品的文化性与实用价值，设计出贴合家乡特色、具有可操作性和创新性的作品，提升创新设计能力。 3.理解文创产品对家乡文化传承、区域发展的意义，突破“文创设计与地理知识无关”的认知误区。 （三）突破方法 1.结合家乡典型案例、生活化情境，通过师生互动、小组探究，具象化家乡资源特色和文创设计思路，突破抽象设计难点。 2.设计分层议学情境和设计模拟活动，引导学生掌握文创设计方法，结合家乡资源大胆创新，提升设计能力。 3.结合学生身边的家乡资源实例，让学生主动参与探究、分享设计思路，贴合生活实际，避免空洞设计，强化知识运用与实践创新。 三、教学过程 （一）情境导学 创设生活化情境：我们的家乡有着独特的自然风光、深厚的人文底蕴——或许是连绵的青山、清澈的河流，或许是古老的古迹、独特的民俗，或许是特色的物产、淳朴的乡风。这些都是家乡最珍贵的财富，而文创产品，就是将这些家乡特色转化为看得见、带得走的“家乡名片”。从印有家乡景观的书签，到融入民俗元素的摆件，文创产品既能传承家乡文化，也能让更多人了解家乡。今天，我们就开展“我为家乡代言”文创产品设计大赛主题探究，学习文创设计方法，挖掘家乡特色，设计专属家乡的文创产品，用设计为家乡代言，传递对家乡的热爱。板书课题，明确学习核心：挖掘家乡特色，掌握文创设计方法，参与设计大赛，为家乡代言。 （二）情境材料 家乡是我们成长的摇篮，每一座城市、每一个乡村，都有着独一无二的地理特色和文化底蕴。家乡的自然景观（如山地、河流、湖泊、森林）、人文古迹（如古桥、古镇、名人故居）、民俗文化（如传统节日、民间技艺、特色美食）、特色物产（如农产品、手工艺品），都是文创产品设计的核心素材。文创产品是文化与创意的结合，既要融入家乡的自然、人文元素，彰显家乡特色，也要兼顾实用价值，让人们在使用中感受家乡的魅力。近年来，我国各地都在打造专属家乡的文创产品，如北京的故宫文创、西安的兵马俑文创、杭州的西湖文创，既传承了当地文化，也带动了区域发展。今天，我们就以设计大赛为载体，挖掘家乡的独特资源，设计出能代表家乡、宣传家乡的文创产品，用创意为家乡代言，增强家乡认同感和自豪感。 （三）新知学习与互动 1. 家乡资源挖掘与文创产品内涵（师生互动+探究分享） （1）师生互动1：教师出示不同地区的家乡文创产品图片（如故宫书签、西湖摆件、乡村民俗挂件），引导学生观察对比，提问：这些文创产品融入了当地哪些自然、人文元素？它们有什么共同特点？学生自由发言后，教师总结：共同特点是融入当地特色资源，兼具文化性和实用性；随后讲解家乡文创产品的核心内涵，强调其是家乡自然、人文资源的浓缩，是传承家乡文化、宣传家乡的重要载体。再引导学生结合自身生活，说说自己家乡的自然景观、人文特色和特色物产。 （2）议学情境1：分组探究“我的家乡特色资源”，每组结合情境材料和自身生活体验，讨论：我们的家乡有哪些独特的自然资源、人文资源和特色物产？可以从自然景观、人文古迹、民俗文化、特色物产等方面梳理。分组讨论5分钟后，派代表分享家乡特色资源，教师点评补充，重点强调家乡资源的独特性，引导学生学会挖掘家乡的核心特色，为后续设计奠定基础。 （3）探究与分享1：小组合作，结合家乡特色资源，讨论：哪些资源适合融入文创产品设计？为什么？比如家乡有古桥，可以设计古桥造型的书签；家乡有特色水果，可以设计水果图案的帆布袋。每组至少梳理2种适合的家乡资源，说明设计思路，派代表分享，教师引导学生结合资源特色，明确文创设计与家乡资源的内在联系。 2. 文创产品设计方法与步骤（师生互动+情境模拟） （1）师生互动1：教师结合家乡文创案例，讲解文创产品设计的基本方法和步骤：①挖掘家乡特色资源（确定核心设计元素）；②明确设计主题（如“家乡自然之美”“家乡民俗风情”）；③确定产品类型（兼具实用性和文化性，如书签、帆布袋、钥匙扣、摆件等）；④融入设计元素（将家乡资源巧妙融入产品造型、图案、色彩中）；⑤完善设计方案（兼顾美观、实用、创新）。结合简单案例，示范如何将家乡资源融入设计，比如家乡有河流，可设计河流造型的钥匙扣，搭配家乡风景图案，帮助学生掌握设计方法。 （2）议学情境2：分组进行文创设计模拟，每组结合本组梳理的家乡特色资源，确定设计主题和产品类型，完成简单的设计思路框架，明确设计元素、产品造型和设计亮点。比如一组家乡有古镇，可确定“古镇风情”主题，设计古镇图案的书签，融入古镇建筑元素。分组准备3分钟后，派代表展示设计思路，教师点评，纠正不合理之处，引导学生设计出贴合家乡特色、兼具实用性和创新性的方案。 （3）探究与分享2：小组讨论：开展家乡文创产品设计时，需要注意哪些问题？（如突出家乡特色、兼顾实用与美观、注重创新、贴合大众需求等），每组整理3-4条注意事项，派代表分享，教师补充强调，帮助学生规范设计思路，提升设计质量。 3. 设计大赛指导与易错点强调（师生互动+探究分享） （1）师生互动2：教师提问：结合我们所学的设计方法和家乡资源特色，如何让我们的文创产品更具竞争力？引导学生从设计创新、元素融合、实用价值等方面梳理，比如突出家乡独有的资源、设计新颖的造型、兼顾不同人群的需求。随后，教师示范如何完善设计方案，引导学生学会将家乡地理元素与创意设计结合，避免设计同质化。 （2）易错点强调：①误区一：文创设计只注重美观，忽略家乡特色，设计空洞无内涵。纠正：文创产品的核心是家乡特色，必须融入家乡自然、人文元素，彰显家乡魅力；②误区二：只注重文化性，忽略实用价值，设计的产品无实际用途。纠正：文创产品需兼顾文化性与实用性，才能被大众接受，更好地宣传家乡；③误区三：设计同质化，照搬其他地区文创产品，缺乏创新。纠正：要结合家乡独特资源，大胆创新，设计出具有家乡专属特色的文创产品。 （3）探究与分享3：小组讨论：结合本组的设计思路，我们可以如何分工合作完成文创产品设计？（如专人负责挖掘资源、专人负责设计造型、专人负责完善方案），以及如何突出设计亮点，更好地为家乡代言？每组梳理分工方案和设计亮点，派代表分享，教师鼓励学生分工协作、大胆创新，提升设计能力和合作能力。 （四）巩固练习 1. 基础练习：回顾本节课所学，梳理家乡特色资源的类型、文创产品的设计方法和步骤，完成简单的知识梳理，巩固核心知识点。 2. 互动练习：开展“设计思路互评”活动，学生分组互相点评对方的文创设计思路，指出优点和不足，提出修改建议，完善设计方案。 3. 专项练习：完成5道选择题，结合情境材料独立作答，教师巡视，针对性讲解易错点，巩固重点知识。 （五）课堂小结 1. 师生共同回顾本节课所学内容，梳理家乡特色资源的类型、文创产品的设计方法和步骤，强调易错点，梳理实践中的核心收获。 2. 引导学生总结：本节课我们挖掘了家乡的特色资源，掌握了文创产品的设计方法，明确了文创设计与家乡地理环境、文化特色的内在联系。希望同学们课后以小组为单位，完善文创设计方案，积极参与“我为家乡代言”文创产品设计大赛，用创意挖掘家乡之美，用设计宣传家乡特色，传承家乡文化，增强家乡认同感和自豪感，为家乡发展贡献自己的力量。 四、重点知识归纳概括 1. 核心内涵：【家乡文创产品】是融入家乡自然、人文资源，兼具文化性、实用性和创新性的产品，是传承家乡文化、宣传家乡、彰显家乡魅力的重要载体。 2. 家乡资源类型：①自然资源：山地、河流、湖泊、森林、特色地貌等；②人文资源：古桥、古镇、名人故居、民俗文化、传统技艺等；③特色物产：农产品、手工艺品等。 3. 文创设计方法与步骤：①挖掘家乡特色资源（核心元素）；②确定设计主题；③选择产品类型；④融入设计元素；⑤完善设计方案（兼顾美观、实用、创新）。 4. 设计原则：突出家乡特色、兼顾文化性与实用性、注重创新、贴合大众需求。 5. 易错点：①文创设计不能脱离家乡特色，避免空洞；②不能忽视实用价值，只追求美观；③避免设计同质化，注重创新；④明确文创设计与家乡地理、文化资源的内在联系。 五、板书设计 第七章 认识家乡 主题探究 “我为家乡代言”文创产品设计大赛 一、家乡特色资源 （一）自然资源：山地、河流、湖泊、特色地貌等 （二）人文资源：古迹、民俗、传统技艺等 （三）特色物产：农产品、手工艺品等 二、文创产品核心 1.内涵：文化+创意+实用，家乡名片 2.设计原则：特色、实用、创新 三、文创设计步骤 ①挖掘资源→②确定主题→③选择类型→④融入元素→⑤完善方案 四、核心理念与易错点 1.核心理念：热爱家乡、传承文化、彰显特色 2.易错点提醒 ①不脱离家乡特色，避免空洞 ②兼顾实用与美观，注重创新 ③避免同质化，突出专属感 六、练习设计 1. 某中学八年级学生开展“我为家乡代言”文创产品设计大赛，小明所在的小组结合家乡的古桥资源，设计了一款古桥造型的书签，书签上印有古桥的实景图案和家乡的地名，既美观又实用，能让人们通过书签了解家乡的古桥文化。下列关于该文创设计的说法，符合本节课所学设计原则和内涵的是（） A. 设计脱离家乡特色，缺乏文化内涵 B. 融入家乡人文资源，兼顾文化性与实用性 C. 只注重实用价值，忽略了文化性 D. 设计同质化，没有创新 2. 我国某乡村开展家乡文创设计活动，当地有着清澈的河流、大片的稻田和独特的民俗节日，村民们结合这些家乡资源，设计出印有稻田图案的帆布袋、融入民俗元素的挂件等文创产品，既宣传了家乡，也增加了村民收入。该乡村的文创设计实践，充分体现了家乡文创产品的设计原则，下列表述正确的是（） A. 文创设计只需注重美观，无需融入家乡资源 B. 融入家乡自然、人文资源，兼顾文化与实用 C. 文创产品与家乡资源没有关联，随意设计即可 D. 只注重文化性，忽略了实用价值和创新 3. 小红所在的小组在开展文创设计时，没有挖掘家乡的独特资源，而是照搬了其他地区的文创产品样式，设计出的产品没有任何家乡特色，也缺乏创新。下列关于该小组设计的说法，不符合本节课所学设计要求的是（） A. 设计缺乏创新，同质化严重 B. 没有融入家乡特色资源，不符合文创设计核心 C. 只要产品美观，有无家乡特色无关紧要 D. 违背了文创设计“突出家乡特色”的原则 4. 关于家乡文创产品与家乡资源的关系，下列说法正确的是（） A. 文创产品的设计与家乡资源没有任何关联 B. 家乡资源是文创产品设计的核心素材，是彰显家乡特色的关键 C. 文创产品只需注重创新，无需结合家乡资源 D. 只有人文资源适合融入文创设计，自然资源不适合 5. 某小组结合家乡的特色水果资源，设计文创产品时，只注重水果图案的美观，设计出的产品没有任何实用价值，难以被大众接受，无法起到宣传家乡的作用。针对这一问题，下列改进建议中，符合文创设计原则、具有可操作性的是（） A. 放弃水果元素，重新选择家乡其他资源 B. 保留水果元素，将产品类型改为水果造型的钥匙扣或帆布袋，兼顾实用 C. 继续注重美观，忽略实用价值 D. 照搬其他地区的水果文创设计，无需创新 七、参考答案 1.B 2.B 3.C 4.B 5.B 八、反思与感悟 本节课贴合中图北京版教材要求，以文创设计大赛为载体，紧扣认识家乡主题，落实四大核心素养，环节清晰、内容贴合教材，与之前章节不重复。多数学生能挖掘家乡特色资源，掌握文创设计的基本方法，但部分学生设计思路不够开阔，难以将家乡资源巧妙融入设计，创新能力和实用性考虑不足。后续将增加家乡资源探究和设计模拟实践，强化设计指导，鼓励学生大胆创新、贴合实际，关注学困生，及时答疑解惑，确保教学目标落实到位。 学科网（北京）股份有限公司 $