Unit 7 Helping (教学设计)-2025-2026学年科普版英语四年级上册

Unit 7 Helping (教学设计) 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂、拼写unit7核心词汇【help】【helpful】【carry】【open】【close】【clean】，掌握单词发音规则，能正确区分动词和形容词用法，掌握动词原形及第三人称单数变化（help→helps等）。 2. 能熟练运用核心句型Can you help me? Yes, I can. / No, I can’t. / Let’s help... 表达请求帮助、回应帮助及提议帮助，做到语句通顺、发音标准。 （二）文化意识 1. 了解中西方表达帮助的语言差异，培养礼貌交际意识，尊重不同国家的交际习惯。 2. 树立乐于助人的良好品质，乐于用英语表达帮助意愿，培养团结互助的意识。 （三）思维品质 1. 能通过观察、对比，梳理帮助类动词的发音和用法规律，培养简单的归纳、推理能力。 2. 能结合生活场景，灵活运用核心句型表达请求、回应和提议，提升英语语言的运用灵活性和逻辑思维能力。 （四）学习能力 1. 掌握帮助类单词和句型的记忆方法，能主动参与课堂互动，积极用英语表达，培养自主学习和合作学习的能力。 2. 能在生活情境中运用所学知识解决帮助相关的交流问题，养成勤于练习、乐于表达、乐于助人的学习和生活习惯。 二、重难点突破 （一）重点 1. 核心词汇help、helpful、carry、open、close、clean的认读、拼写和发音，掌握动词用法及第三人称单数变化规则。 2. 核心句型Can you help me? Yes, I can. / No, I can’t. / Let’s help... 的熟练运用，能结合生活场景完成请求、回应和提议。 （二）难点 1. 单词helpful的发音准确性（重音位置），动词carry、clean的发音区分；掌握helpful（形容词）与help（动词）的用法差异。 2. 灵活运用核心句型，能根据不同场景（请求、回应、提议）选择合适的句型，避免句型混淆，做到问答连贯、语气自然。 （三）突破方法 1. 借助生活场景图片、动作模拟，结合拆分记忆、语境记忆等方法，帮助学生掌握单词发音和用法，通过反复跟读、分组认读强化记忆。 2. 设计生活化情境模拟、师生互动、小组合作等活动，让学生在实践中运用句型，通过模仿、对话、展示等形式，突破句型运用的难点。 3. 结合学生日常校园、家庭生活实例，举例贴近日常，让学生更容易理解和运用所学知识，提升学习积极性和参与度。 三、字词句音梳理 （一）核心单词（音、形、义） 1. help：/help/，动词，意为帮助；第三人称单数：helps，常见搭配：help sb.（帮助某人），例句：Can you help me?（你能帮我吗？） 2. helpful：/ˈhelpfl/，形容词，意为有帮助的，无单复数；常见搭配：be helpful（乐于助人的），例句：She is helpful.（她是乐于助人的。） 3. carry：/ˈkæri/，动词，意为拿、搬；第三人称单数：carries，常见搭配：carry sth.（搬某物），例句：I can carry it.（我能搬它。） 4. open：/ˈəʊpən/，动词，意为打开；第三人称单数：opens，常见搭配：open the door（开门），例句：Let’s open the window.（让我们打开窗户。） 5. close：/kləʊz/，动词，意为关闭；第三人称单数：closes，常见搭配：close the book（关书），例句：Can you close the door?（你能关上门吗？） 6. clean：/kliːn/，动词，意为打扫、清洁；第三人称单数：cleans，常见搭配：clean the classroom（打扫教室），例句：Let’s clean the room.（让我们打扫房间。） （二）核心句型 1. 请求帮助：Can you help me?（你能帮我吗？） 2. 肯定回应：Yes, I can.（是的，我能。） 3. 否定回应：No, I can’t.（不，我不能。） 4. 提议帮助：Let’s help...（让我们帮助……吧。） 例句：Let’s help her.（让我们帮助她吧。） （三）发音要点 1. 注意helpful中/ˈhelpfl/的重音在第一个音节，发音时重音突出；carry中/æ/的发音，嘴巴张大，舌尖抵下齿；clean中/iː/的发音，舌尖抵下齿，发音饱满。 2. 单词help、close、open为单音节词，carry、helpful为双音节词，注意发音的流畅度和重音位置，避免发音混淆。 （四）词形变化 1. 动词第三人称单数变化：一般直接加s，如help→helps，open→opens，close→closes，clean→cleans。 2. 特殊变化：carry以辅音字母+y结尾，变第三人称单数时变y为i加es，即carry→carries。 3. 词性差异：help（动词，帮助）→helpful（形容词，有帮助的），注意用法区分，不可混淆。 四、教学过程 （一）情境导学 创设生活化情境：在我们的日常生活中，总会遇到需要帮助的时候。同学搬不动沉重的书本，需要帮助；老师拿很多作业本，需要帮助；妈妈打扫房间很累，需要帮助；同学打不开窗户，需要帮助。帮助他人是一种美德，今天我们就来学习Unit 7 Helping，一起用英语表达请求帮助、回应帮助和提议帮助，学会用英语传递温暖，做一个乐于助人的好孩子。板书课题，明确学习核心：掌握帮助类单词和核心句型，能运用句型表达请求、回应和提议帮助。 （二）新知学习与互动 1. 核心单词学习（师生互动+探究分享） （1）师生互动1：教师模拟生活场景（搬书本、开门、关门、打扫），做出对应的动作，引导学生说出中文动作名称，随后出示英文单词卡片，带领学生逐一认读，讲解单词发音、拼写和含义。结合动作模拟记忆，帮助学生记忆单词，比如做“搬东西”的动作，认读carry；做“开门”的动作，认读open；做“打扫”的动作，认读clean。结合拆分记忆法，拆分复杂单词，如helpful拆成help-ful，carry拆成car-ry。 （2）议学情境1：分组探究单词记忆方法和词形变化规则，每组负责2个单词，讨论如何快速记住单词的发音、拼写和用法，以及动词第三人称单数的变化方法。分组讨论后，派代表分享本组的记忆方法和变化发现，教师点评补充，重点强调carry的第三人称单数变化（变y为i加es），以及help和helpful的词性差异，引导学生掌握简单的单词记忆技巧和词形变化规则。 （3）师生互动2：开展“动作配对”游戏，教师说出英文单词，学生做出对应的动作；教师做出动作，学生说出对应的英文单词，动作错误或反应迟缓的同学，由本组同学帮忙纠正，强化单词的认读和记忆。随后进行单词拼写检查，教师说出英文单词，学生在练习本上拼写单词及第三人称单数形式，写完后同桌互相检查，纠正拼写错误，重点检查helpful、carry的拼写和词形变化。 2. 核心句型学习（师生互动+情境模拟） （1）师生互动1：教师创设“请求帮助”情境，模拟搬不动书本，向学生求助：Can you help me? 带领学生反复跟读，讲解句型含义和用法，强调Can you help me? 用于礼貌请求他人帮助，句末用升调。随后示范回应：Yes, I can.（做出帮助的动作）、No, I can’t.（摇摇头），讲解回应的语气和用法。再示范提议帮助：Let’s help her. 带领学生跟读，讲解句型含义，强调Let’s后面接动词原形，用于提议一起帮助他人。 （2）议学情境2：分组进行情境模拟，每组3名同学，创设“校园互助”情境，一人模拟遇到困难（搬书本、开门、打扫），用Can you help me? 求助，一人用Yes, I can. / No, I can’t. 回应，另一人用Let’s help... 提议帮助，结合所学单词，完成对话练习。分组练习后，每组派代表上台展示对话，教师点评，纠正发音和句型运用错误，引导学生做到问答连贯、语句通顺、语气自然。 （3）探究与分享1：小组合作，拓展句型运用，讨论：我们在校园、家庭中，还有哪些场景需要请求帮助或帮助他人？（如帮老师拿作业本、帮同学捡文具、帮妈妈关门），然后分组用核心句型练习对话，比如Can you help me close the door? Yes, I can. 教师引导学生发现，不管什么帮助场景，句型结构都是一样的，只需替换后面的动词，培养学生的思维灵活性。 3. 知识巩固与拓展（师生互动+易错点强调） （1）师生互动3：开展“句型闯关”游戏，第一关：请求帮助（用Can you help me? 提问）；第二关：回应帮助（用Yes, I can. / No, I can’t. 回答）；第三关：提议帮助（用Let’s help... 表达），学生分组闯关，闯关成功的小组获得小奖励，强化句型的记忆和运用。 （2）易错点强调：①单词发音易错点：helpful的重音位置错误，carry和clean的发音混淆；②拼写易错点：helpful漏写ful，carry漏写r，carry的第三人称单数变化错误（直接加s）；③句型易错点：混淆请求和提议句型，Can you help me? 后加动词原形，Let’s后面漏接动词原形，否定回应后未说明原因。 （3）探究与分享2：小组讨论，说说自己帮助他人或被他人帮助的经历，用核心句型描述，比如My friend can’t carry the books. I help him. Can you help me clean the desk? Yes, I can. 培养学生的表达能力和逻辑思维，同时强化乐于助人的意识。 （三）巩固练习 1. 基础练习：出示动作图片，让学生认读单词并拼写单词及第三人称单数形式，然后用每个单词造一个简单的句子（用核心句型），巩固单词和句型的运用。 2. 互动练习：开展“互助小达人”活动，让学生分组模拟生活中的互助场景，用所学句型完成请求、回应和提议，提升学生的口语表达和运用能力。 3. 专项练习：完成课堂3道练习题，结合情境材料独立作答，教师巡视，针对性讲解易错点，巩固重点知识和方法。 （四）课堂小结 1. 师生共同回顾本节课所学内容，梳理核心单词、核心句型、发音要点和词形变化规则，强调单词拼写、发音和句型运用的注意事项，梳理实践中的核心收获。 2. 引导学生总结：本节课我们学习了6个帮助类单词，掌握了请求帮助的句型Can you help me? 、回应帮助的句型Yes, I can. / No, I can’t. 以及提议帮助的句型Let’s help... 。希望同学们课后多练习单词认读和句型对话，能用英语熟练表达帮助相关的交流，主动帮助他人，做一个乐于助人的好孩子，同时提升自己的英语语言能力。 （五）情境材料 帮助是一种温暖的力量，在我们的校园和家庭生活中无处不在。在学校里，同学搬不动沉重的书包，我们可以主动帮忙；老师抱着厚厚的作业本，我们可以上前搭把手；同桌打不开课本，我们可以帮忙翻开；教室脏了，我们可以一起打扫。在家里，妈妈做家务累了，我们可以帮忙打扫房间；爸爸拿很多东西，我们可以帮忙搬运；弟弟妹妹打不开玩具盒，我们可以帮忙打开。在英语课堂上，我们学会了用英语表达帮助，当我们需要帮助时，可以说Can you help me? 当别人向我们求助时，我们可以说Yes, I can. 我们还可以提议一起帮助他人，说Let’s help... 帮助他人不仅能让别人感受到温暖，也能让我们自己收获快乐。希望同学们能把所学的英语知识运用到生活中，乐于用英语表达帮助意愿，主动帮助身边的人，养成乐于助人的好习惯，让温暖传递下去。 五、重点知识归纳概括 1. 核心单词：掌握help、helpful、carry、open、close、clean六个帮助类单词，明确单词的发音、拼写和含义，掌握动词第三人称单数变化规则（一般加s，carry变y为i加es），区分help（动词）和helpful（形容词）的用法。 2. 核心句型：熟练运用请求帮助句型Can you help me? 、肯定回应Yes, I can. 、否定回应No, I can’t. 以及提议帮助句型Let’s help... ，做到问答连贯、发音标准、语法正确。 3. 发音要点：重点掌握helpful的重音位置，carry中/æ/、clean中/iː/的发音，区分易混淆发音；掌握单音节和双音节单词的发音规律，做到正确认读。 4. 用法注意：①Can you help me? 用于礼貌请求帮助，后面可接动词原形；②Let’s后面必须接动词原形，用于提议一起做某事；③注意动词第三人称单数的正确运用，根据主语选择合适的动词形式；④区分help和helpful的词性，避免用法混淆。 5. 核心应用：能运用所学单词和句型，在生活情境中表达请求帮助、回应帮助和提议帮助，能完成简单的英语对话，提升口语表达能力。 6. 易错点：①单词发音混淆、重音错误；②单词拼写错误、动词第三人称单数变化错误；③句型混淆、Let’s后面漏接动词原形。 六、板书设计 Unit 7 Helping 一、核心单词（动词/形容词+三单） 1. help（动词，帮助）→ helps 2. helpful（形容词，有帮助的） 3. carry（动词，拿、搬）→ carries 4. open（动词，打开）→ opens 5. close（动词，关闭）→ closes 6. clean（动词，打扫）→ cleans 二、核心句型 1. 请求帮助 ①Can you help me? 2. 回应帮助 ①肯定：Yes, I can. ②否定：No, I can’t. 3. 提议帮助 ①Let’s help + 人/物. 例句：Let’s help her. 三、发音要点 1. helpful /ˈhelpfl/（重音在第一音节） 2. carry /ˈkæri/（/æ/发音饱满） 四、词形变化 1. 一般：加s（help→helps） 2. 特殊：carry→carries（变y为i加es） 五、易错点 1. 单词发音、拼写错误 2. carry三单变化错误 3. Let’s后漏接动词原形 七、练习设计 1. 选择题 （1）四年级一班的同学正在开展“互助小达人”英语活动，老师让大家用英语表达请求帮助。小红搬不动沉重的英语课本，想向同桌求助，结合本节课所学的核心句型，下列小红的求助表达正确的是。（） A. Can you help I? B. Can you help me? C. You can help me. D. Can help you me? （2）课间，小刚看到同桌正在打扫教室，但是同桌一个人打扫很慢，小刚想提议和同桌一起打扫，结合本节课所学的提议帮助句型，下列小刚的表达正确的是。（） A. Let’s help clean the classroom. B. Let’s helps clean the classroom. C. Can you help clean the classroom? D. Let’s cleaning the classroom. 2. 情境对话题 （3）情境：英语课上，老师组织同学们开展“互助情境”对话活动，Lily遇到了困难，向Tom求助，Tom积极回应并帮助她，随后Tom也遇到小困难，Lily主动帮忙。请根据情境，完成下列对话，每空填写一句合适的话，使对话连贯、符合本节课所学知识。 Lily: ____________________ I can’t carry the books. Tom: ____________________ Lily: Thank you very much. Tom: You’re welcome. Oh, I can’t open the window. Lily: ____________________ Tom: Thank you. You are helpful. Lily: ____________________ 八、参考答案 1. B 2. A 3. 参考回答： Lily: Can you help me? Tom: Yes, I can. Lily: Can you help me open the window? Lily: You’re welcome. 九、反思与感悟 本节课贴合科普版英语四年级上册教材要求，以生活互助情境为核心，结合动作模拟、情境对话、小组合作等活动，层层推进教学，注重核心素养培养，贴合四年级学生认知特点。多数学生能掌握帮助类单词和核心句型，能运用句型完成简单互助对话，但部分学生存在单词发音重音错误、动词三单变化错误、句型运用生硬的问题。后续将加强单词发音和词形变化练习，增加生活情境对话频次，引导学生灵活运用所学知识，关注学困生，及时纠正错误，培养学生乐于表达、乐于助人的习惯，提升英语语言能力，落实核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $