第四单元 自主检测 练习课件- 2025—2026学年统编版语文九年级上册

第四单元　自主单元检测 满分100分 限时90分钟 一、积累与运用(28分) 1.阅读下面的文字,完成 下列各题。(10分) 少年时代,我们开始睁大眼睛看世界,品尝生活的甘美,也感受到了成长的苦涩和无奈。少年闰土的伙伴“我”,如今已人 到中年,回到故乡,举目所见,皆是一派xiāo　①    索、破败、 疮痍累累的景象;远去美洲的于勒曾是若瑟夫一家人幻想中 的救世主,但当这家人在船上遇上于勒时,于勒已经变成一个 　②    的水手,成为家人唯恐避之不及的对象(　　)十来岁的 少年杜小康,家庭变故的突如其来使他不得不辍学,跟随父亲 去放鸭,一场暴风雨后,他觉得自己“突然地长大了,坚强了”。 (1)语段中加点字的注音和填入横线①处的字全部正确的一 项是(2分)(　　) A.sè　潇　　　　B.sè　萧 C.shè　潇　　　　D.shè　萧 B (2)在语段中括号内填入标点符号,正确的一项是(2分)(　　) A.,　　　B.。　　　C.;　　　D.! (3)在语段中横线②处填入词语,恰当的一项是(3分)(　　) A.江河日下　　　　B.生不逢时 C.命运多舛　　　　D.穷困潦倒 (4)语段中画线句子有语病,请你提出修改意见。(3分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     C D 将“家庭变故”和“突如其来”调换位置。 解析　(2)迅哥儿、于勒和杜小康的故事内容是并列关系,且 三部分内容中已有逗号,故括号中应填分号。 (3)A.“江河日下”比喻情况一天天坏下去。一般不直接形 容人,不符合语境。B.“生不逢时”指生下来就没赶上好时 机。用以感叹命运不好,用在此处不太合适。C.“命运多 舛”指命运坎坷,遭遇不顺。不能直接体现出于勒穷困潦倒 的状态。D.“穷困潦倒”形容生活贫困,十分失意。与后文 提到的于勒变成一个让家人唯恐避之不及的对象相呼应,能 很好地体现出于勒的落魄。故选D。 (4)该句搭配不当,“家庭变故”“突如其来”应该调换位 置。 2. 请你根据语意连贯的要求,为这段话排序(3分)(　　) ①我们读小说,实际上也就是随着小说家的笔触,神游于小说 所虚构的世界。 ②小说离不开虚构和想象。 ③当然,想象不要太离谱,要尽可能遵循原作的思路。 ④其实,这种想象的快乐不是小说家的专利,你也可以通过自 己的尝试获得。 ⑤与小说中的人物同呼吸,共命运。 B A.①②⑤④③　　　　B.②①⑤④③ C.⑤②④③①　　　　D.②⑤④①③   解析　这段文字围绕小说展开。②句是对小说这一文学体裁 特点的概括性表述,应为首句;①句承接②句进一步说明读小 说时的情况,应为第二句;⑤句是对①句中“神游于小说所虚 构的世界”的细致描述,应为第三句;④句“这种想象的快 乐”承接⑤句中与小说中人物互动所产生的感受,说读者也 能获得想象的快乐,应为第四句;③句是对④句中提到的“通 过自己的尝试获得”的进一步补充说明,应排在最后。故选B。 3.下列关于文学文化常识的表述,有误的一项是(3分)(　　) A.小说必须具备三个要素,即生动的人物形象、完整的故事 情节和具体的环境描写,简称人物、情节、环境。 B.《故乡》的作者是鲁迅。这篇小说以“我”的所见所闻为 线索,作品中的“我”不是作者,但是有作者的影子。 C.《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑是英国批判现实主义作 家,文章是从“我”——若瑟夫的视角来叙述的。 D.《孤独之旅》选自《草房子》,作者曹文轩。这是一篇描 写少年成长之路的小说。 C 解析　莫泊桑是法国批判现实主义作家,不是英国。 4.综合性学习。(12分) 　　学习本单元之后,班级举行“走进小说天地”综合性学 习活动,请你积极参与并完成下面任务。 (1)请你根据给出的活动名称再设计两项活动。(4分) 活动一:人物图鉴巧绘制 活动二:　　　　　　　　     活动三:　　　　　　　　     活动四:小说剧场展风采 (示例)小说知识大比拼　 小说续文我来写 (2)学习了《故乡》一文后,小墨同学想为闰土和杨二嫂写一 副对联,不过小墨同学只写出了上联,请你补出下联。(3分) 上联:坎坷世道,磨光灵巧,叹往昔瓜田勇士 下联:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     (示例)艰难生计,洗尽良善,悲昨日豆腐西施 (3)文案组拟从闰土、杨二嫂、于勒中推荐一位最典型人 物。请结合小说情节,围绕其性格特点进行点评,写一段推荐 语。(5分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     (示例)我推荐的是杨二嫂。杨二嫂——一个城镇小市民 的典型。年轻时靠美貌招徕生意,尚能安分度日。二十多 年后,变得自私贪婪、刻薄可恶。为了得点好处,虚伪逢迎,挑拨是非,污蔑闰土。一言一行无不暴露人性的丑恶面,令人感到可悲和无奈。 　  　  　  解析　(1)仿照已给的两个活动名称来写,所设计的活动要有 可操作性。 (2)联系课文内容,紧扣杨二嫂的命运来拟写下联。注意对联 的基本要求。 (3)解答此题,首先要介绍人物的身份,然后通过具体事件来突 出人物的性格特点。 二、阅读理解(22分) 文学性文本阅读。 向大海 ①月亮升起老高。岛在深蓝的夜空下披着一层银光,脚下是无际的海水。远处的指航灯倒映在海面上,海水波光粼粼。 粼光从脚下向远处散开,一个浪,又从远处向脚下袭来。 ②磕磕碰碰回到连队。班长给我打了两牙缸水,我刷了牙,没有洗脸洗脚。累了,早点睡吧!班长说。班长还不如不开口, 开口就是吼,把我的睡意赶跑了,幸而有悠扬的熄灯号,抽丝似的 把我的睡意又拽了回来。一夜无梦,没有听到传说中骇人的紧急集合哨,我们睡得很香,几乎是自然醒。早晨起来,想好好地洗一把脸,结果依然是每人两牙缸水,班长在那里给我们分发。我想多舀一牙缸,班长问:你想把晚上的预支了?预支?我恍然明白,这水怎么用、用多少,是有数的。我说,水在哪里,我自己去打吧。班长说,好吧,你跟我一起去。 ③我跟着班长走了很长一段时间的路,空水车颠簸着,把我的手震得生疼。我以为这里有一口井,竟然只是一眼泉,用水舀 子舀两下,还要等一会儿,那泉眼才像一只委屈的眼睛,慢慢地 溢出泪来。下坡时,两人都拽着车把。上坡时,我在前面拉,班 长在后面推。一桶水,虽然用盖子盖了,还是颠出了大半,裤子 和鞋,被水和尘土弄得像涂抹了迷彩。开饭的哨声响起。拉一趟水,竟然用了整整一个上午。 ④我午休醒来的时候,起床哨还没响,阳光亮晃晃地从窗玻璃照过来。我将头凑到窗玻璃上,鼻子贴上玻璃。玻璃对面晃 动着一个影子,是一条蛇,它从窗台翘起头来,两眼放着白光,而 红色的蛇信子,像烧红的弯针,朝着我勾动着。我吓得滚落在地,惊呼道:蛇,蛇!班长在我的惊呼中坐起来了。整个班的人都坐起来了。我的一声惊呼,算得上我们新兵上岛后的第一声紧急集合哨。我的眼泪都吓出来了。班长把我拖拽到床上。我看到郭水旺,也就看到了我自己:脸,纸一样苍白,全无血色。极深的恐惧 穿透迷茫的眼神,从眼睛的深处流露出来。班长说:过来!他让我到窗前看那条蛇。他说:它不伤人,习惯就好了。它有手腕粗,尾巴在平地上摆动,而头和前半截身子,已经钻进了紫竹林。 ⑤下午开始走队列。营房门前那片逼仄的地方就是操场,还 不如我家的碾场大呢。我总是走不好,总担心蛇会悄然从那片紫竹林里爬出来,被我踩着。直到岛上霜降,班长说蛇冬眠了,我才慢慢地淡忘了它。 ⑥这就是我闯入的世界。我想走,当逃兵是不敢的,那得上 军事法庭。我只想换个地方,到团部去,到我们对面那个美丽的 海滨城市去。我把自己变成一条蛰伏在暗处的蛇,等待时机。 ⑦三五天后,岛上来了几个军医,在营院住下。第二天一早,不让我们吃饭,给我们每人抽了一管血。又过了几天,郭水旺被 一个船接走了,据说与那管血有关,这叫退兵。我与郭水旺是 一个班的,当我们到海边送他上船时,我哭得像泪人,而小个子 郭水旺,更是痛哭流涕。一个人哭,带动所有的新兵都哭了,却 又不敢放声大哭,表情压抑,五官云聚,原本年轻稚嫩的脸庞,惨 不忍睹。 ⑧指导员站在码头上,发表演说:同志们,团里动一次船不容易,费油费钱,还有谁想走?不想在海岛上干的,赶紧站出来,一起 走。看好了,这是郭水旺离去的地方。你们想走,很容易,从这里踏上船,也就十几步。十几步,你们就自由了,不用在岛上了,就踏上人生的另一条路了。上来吧,谁不愿意干的,上来吧,给你自由! ⑨我的脚,本能地后退两步。不走了,不走了。看人家郭水旺,一张被泪水分割得一塌糊涂的脸,多么惨痛,他是多么想留下。 ⑩除了拉水,连队平时不让我们到海边,都在这山洼子里圈着, 人圈着,心也圈着。只在周六的下午,除了站岗的、坐班的,新兵被统一带到海边,坐在礁石上,看海,想亲人。无论家在南国还是北疆,都朝着同一方向,好像家在同一个屯子。我们在海面迷蒙的雾气里,都能看见自己的亲人。只要面朝大海,海上就会出现家的影子,海市蜃楼似的。  我们像一群垂钓的人,坐在礁石上,但我们不钓鱼,我们探亲。指导员说,今天是我们的探亲日。指导员说这天我们可以放 肆些,把亲人的照片带到海边,还可以放声与亲人说话。我看见战友们把亲人们送的礼物拿出来,向着大海显摆,我按捺不住,把家里为我织的红色围巾拿出来围上,在战友们的呼喊声中,我爬上最高的那块礁石,迎风而立。那是我最为快乐的一天。阳光无遮拦地照耀着,我感到感情在整个胸腔中激荡着,像这风中的海浪。茫茫的海面上,远处路过的船,缓慢地驶向更远处。海无边无际地蓝,无边无际地寂静。无边无际的思念啊,就是我这一刻的心境,它是幸福的。 (选自曾剑《向大海》,有删改) 5.通读全文,按照“开端—发展—高潮—结局”的结构概括情 节。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     (示例)开端:“我”初到海岛连队,经历缺水、遇蛇,想 离开海岛。发展:岛上来军医抽血,郭水旺被退兵,新兵们 送别他时痛哭。高潮:指导员在码头发表演说,询问谁想 离开,“我”决定留下。结局:周六下午“我”和战友们在 海边“探亲”,感到幸福。 　  　  解析　先通读全文,划分出结构;再分别概括每个阶段“我” 和其他人物的主要经历,按照“开端—发展—高潮—结局” 的结构组织答案。 6.联系上下文,品读语言,完成下列小题。(6分) (1)请自选角度赏析第③段画线的句子。 那泉眼才像一只委屈的眼睛,慢慢地溢出泪来。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     运用比喻的修辞手法,把泉眼慢慢溢水比作委屈的眼睛 流泪,生动形象地写出泉水水量少、出水慢的特点,体现 了海岛水资源匮乏,也侧面反映出“我们”取水的艰难。 　  答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     指导员两次强调“自由”,看似是给予想离开的人自由,实 则是反语,用“自由”来刺激新兵,激发他们的斗志,让他们认 识到离开海岛并非真正的自由,而是逃避,从而坚定他们留在 海岛的决心。 (2)文章第⑧段中指导员两次使用“自由”,有怎样的表达效果? 十几步,你们就自由了,不用在岛上了,就踏上人生的另一条路了。上来吧,谁不愿意干的,上来吧,给你自由! 　  　  解析    (1)先确定赏析角度,本句可从修辞手法角度赏析;再分 析其对表现泉水特点和取水艰难状况的作用。 (2)从指导员说这番话的目的出发,思考“自由”在语境中的 真实含义,分析其对新兵心理的影响,判断表达效果。 7.结合全文,说说最后一段环境描写的 作用。(5分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　     　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　      　 环境描写“阳光无遮拦地照耀着”“海无边无际地 蓝,无边无际地寂静”描绘出阳光明媚,大海辽阔、寂静的特 点;营造出宁静、美好的氛围;烘托出“我”放弃离开念头后 内心的平静、幸福,以及对海岛生活的热爱,与前文“我”想 离开海岛时的不安、恐惧情绪形成对比;深化了文章主题。 　  　  　  解析　先分析环境描写的内容,概括景物特点;再从氛围营 造、表现人物情感、与前文的对比和深化主题等方面分析作 用。 知识拓展 环境描写及其作用 环境描写分为社会环境描写和自然环境描写。 (1)社会环境描写:涵盖人物活动的历史背景、社会情态、阶 级关系等要素。它是理解小说主题思想的关键。 (2)自然环境描写:包含人物活动的时间、地点、气候、景物 等。在小说里,其作用主要体现在以下几个方面:①交代故事 发生的时间、地点;②为故事发展作铺垫;③映射人物内心世 界,揭示人物心境,侧面展现其性格特点;④渲染气氛,增强作品 感染力;⑤推动情节的发展。 8.从小说的情节设计和人物形象塑造 来看,《向大海》中的“我”和《孤独之旅》中的杜小康有 哪些相似之处?谈谈你的理解。(7分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     　情节设计:两人都经历了从不适应到适应的过程。《向 大海》中“我”初到海岛,遇到缺水、有蛇等困难,想离 开海岛,后来在经历一系列事情后,放弃离开念头,适应了海岛 生活;《孤独之旅》中杜小康因家庭变故,被迫辍学随父亲放 鸭,从最初的恐慌、孤独、想家,到后来逐渐适应孤独,变得坚 　  　  强。人物形象塑造:两人都在经历磨难后实现了成长。 “我”从想离开到坚定留在海岛,内心变得强大;杜小康在孤 独放鸭过程中,经历了暴风雨的洗礼,变得勇敢、成熟,学会了 承担责任。 解析　从情节设计和人物形象塑造两个角度,对比《向大 海》中的“我”和《孤独之旅》中的杜小康,找出相似点,结 合文本内容进行阐述。 9.阅读下面的材料,按要求写作。 成长路上,我们不断迎接挑战,努力完成各式各样的作品。这些作品,有的令我们满意,有的让我们叹息,它们都留下了我们 成长的足迹。 上面的材料引发了你怎样的感受和思考?请你写一篇文章,可以叙写经历,也可以发表议论。 要求:自选角度,自拟题目;自选文体,诗歌除外;不少于600字; 文中不得出现真实的校名与人名。 三、写作(50分) [写作指导]　材料关键词是“成长”与“作品”,“作品”可 以是艺术创作的成果,还可以是生活中一些行为的具体成果, 像一次考试成绩、解决难题的方案、完成的一次社会实践活 动等。立意上,可围绕完成作品过程中的收获、感悟、反思 来写,突出成长主题。比如从成功作品中总结经验,从失败作 品中汲取教训,明白成长是不断尝试与进步的过程。文体上, 可以写成记叙文,也可以写成议论文。如写记叙文,要选择典 型事例,如参加绘画比赛精心创作作品的经历。从构思时的 迷茫、绘制时的困难,写到最终完成作品的喜悦或比赛失利 后的难过,重点描绘过程中的心理变化和努力克服困难的细 节,结尾升华主题,阐述这次经历对成长的意义。如写议论文, 先提出观点,如“成长在作品的磨砺中实现”,接着通过列举 爱迪生改进电灯、司马迁撰写《史记》等事例,从不同角度 论证在完成作品的过程中,人如何经受挫折、积累经验,从而 获得成长。注意论据要准确,论证逻辑要清晰。 [例文] 成长的“作品” 成长是一条曲折的路,而我在这条路上努力完成了一个又一个“作品”,它们或完美,或有遗憾,却都深深印刻着我的成长 足迹。 记得初一时,学校组织科技小制作比赛,我满心期待地报名参加,打算制作一个简易的电风扇。我觉得这并非难事,在脑海里简单构思后,就信心满满地开始动手。 我找来一些废旧材料,如小马达、塑料瓶、电线等。一开始,一切似乎都很顺利,我按照自己的设想,将塑料瓶剪成叶片形 状,安装在马达上。可当我满心欢喜地接通电源,期待着叶片飞速转动时,现实却给了我沉重一击——叶片只是微微颤动了几下,便静止不动了。 我有些着急,开始仔细检查各个部件,却找不出问题所在。这时,同组的小伙伴们也有些气馁,纷纷抱怨材料不好、难度太 大。但我不甘心就这样放弃,我想起老师说过,遇到问题要冷 静思考,从原理上找原因。于是,我静下心来,重新研究电风扇 的工作原理,查阅资料,对比自己的制作过程。 经过一番努力,我终于发现,原来是叶片的角度和重量分布不均匀,导致叶片无法转动。找到问题后,我立刻动手调整叶片,反复试验了好几次。终于,再一次接通电源后,叶片飞速地转 动起来,发出呼呼的声响,我的电风扇成功运转了!那一刻,喜 悦和自豪涌上心头,我知道,这个小小的电风扇,是我成长路上 的一个重要“作品”。 后来,这个作品在比赛中获得了不错的成绩。这次经历让我明白,成长就是在不断解决问题中实现的。遇到的每一个困 难,都是对自己的挑战;每一次克服困难,都是一次成长的蜕变。 成长路上的作品,就像一颗颗星星,指引着我前行的道路。它们让我懂得,成功的作品固然令人欣喜,但那些失败的作品同 样珍贵,因为它们教会我反思、坚持和成长。在未来的日子里, 我会继续努力,创作出更多见证我成长的“作品”,向着更广阔的天地勇敢前行。 [点评]　文章紧扣成长与“作品”的关联,选材典型。以制作 电风扇的经历展开,情节有起有伏,从信心满满到遭遇挫折,再 到成功克服困难,条理清晰,结尾升华主题,点明成长在解决问 题中实现。感悟深刻,语言流畅自然,富有感染力。 END THANKS 感谢您的观看 $