走进传统民居—陕北窑洞（教学设计）-2025-2026学年岭南版美术三年级上册

《走进传统民居—陕北窑洞》教学设计 【教材分析】  本课属于“欣赏评述”学习领域，以中国传统民居为基础，以陕北窑洞为载体，融合建筑、地理、历史、生态等多学科视角，引导学生从“形式—功能—文化“三个层面理解传统民居的生存智慧、生态美学与人文精神。通过观察、探究、建构、创想等学习活动，培养学生的空间造型能力、批判性思维与文化认同感。 【教学目标】 知道：了解窑洞作为传统民居的建筑特征、历史背景及其与自然环境的关系，理解拱形结构的力学原理与黄土材料的生态价值。 理解：感受窑洞“因地制宜、天人合一”的建筑美学，理解其在采光、通风、保温等方面的生态智慧，以及窑洞作为黄土文化与红色记忆载体的双重意义。 做到：能运用泥塑材料与工具，通过捏、塑、堆、刻等技法，创作出具有立体空间感的窑洞模型，并尝试融入现代设计元素，表达对未来窑居的创意构想。 【教学重难点】 重点： 理解窑洞拱形结构的力学原理与造型特征； 掌握窑洞模型的立体建构方法与泥塑表现技法。 难点： 将建筑结构理解转化为立体造型表达； 在传统窑洞基础上进行符合现代生活需求的创意改造。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 欣赏陕北民居建筑——窑洞图片 提出问题：“为什么在黄土高原上，人们要选择住进'山体里'而不是盖房子？” 教师板书课题《走进传统民居——窑洞》，出示黄土高原地貌图，引导学生思考地理环境与民居形态的关系。 二、初步感知：窑洞造型和材质的秘密 出示窑洞实景图与结构示意图，引导学生静静观察3”秒。 分层提问，解析窑洞结构： 基本问题一：“窑洞的造型有什么独特之处？” 小问题1：“窑洞的顶部是什么形状？你还见过哪些东西是这种形状？” 引导学生联想桥拱、蛋壳等，感知拱形的普遍性与美感       小问题2：“为什么窑洞要用拱形而不是平顶？如果换成平顶可能会怎样？” 通过承重图片，直观感受拱形的稳固性，相互挤压，紧密结合。       小问题3：“除了稳固，拱形还给你什么感觉？” 如柔和、流畅、和谐 基本问题二：“窑洞是用什么材料建造的？” 小问题1：“黄土有什么特性？” 小问题2：“为什么人们选择用黄土而不是其他材料？” 教师小结：拱形是窑洞的核心结构，它体现了古人的力学智慧与自然美学。 三、深度理解：探究窑洞的生态智慧 观看窑洞讲解介绍视频，结合学习单记录发现与猜想。4人一组，围绕“舒适性、环保性、保暖性、安全性”四个角度展开讨论，并完成学习单。 2. 小组代表汇报，教师总结窑洞“冬暖夏凉、就地取材、与环境共生”的生态智慧。 小问题1： 窑洞是如何利用自然条件实现“冬暖夏凉”的？ 引导学生从“保温性”“采光”“通风”等角度思考。 小问题2： 窑洞建造主要使用什么材料？这些材料有什么特点？ 引导学生理解“就地取材”的环保性与实用性。 小问题3： 窑洞的结构设计如何体现“与环境共生”？ 引导学生从“依山而建”“结构稳固”“自然融合”等角度分析。 四、深度探究：搭建智慧 实践理解 1.依山式窑洞的建造步骤： 选址 → 挖掘与加固 → 修缮与装饰 2.教师示范泥塑窑洞的基本技法：捏出拱形、塑造黄土质感、刻画门窗细节。 3.创作任务：“以小组为单位，设计一座融入现代元素的‘未来窑洞’，如加入太阳能板、生态菜园、智能家居等。” 4.学生分工合作，教师巡视指导，鼓励大胆创意与细致表现。 五、持续链接：展示评价与文化延伸 将各组作品组合成“黄土高原未来窑居群落”，开展自评、互评与师评。 拓展提问：“窑洞不仅是家，还是红色记忆的载体。你知道杨家沟的窑洞故事吗？” 引导学生思考：“如果窑洞会说话，它会告诉我们什么？”鼓励课后继续探索窑洞的文化内涵。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $