第19课 资本主义国家的新变化 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

第19课课程标准资本主义国家的新变化 【教学理念与依据】 本课设计严格遵循《普通高中历史课程标准（课程标准2017年版2020年修订）》的基本理念，以发展学生历史学科核心素养为目标。课程内容聚焦于“第二次世界大战后资本主义的新变化”，这是一个宏大的主题。传统的教学容易陷入史实罗列的窠臼。为此，本设计创新性地采用课程标准“以小见大，以点带面”课程标准的策略，以温斯顿·丘吉尔这一核心人物的政治命运为叙事切口，通过课程标准“困”、“立”、“悖”课程标准三大逻辑递进的环节，引导学生穿越历史的迷雾，不仅了解战后资本主义国家在经济政策、社会结构、国际体系等方面的具体变化，更深入理解这些变化是资本主义生产关系为应对内外部危机而进行的自我调节，并辩证地认识其带来的成就与固有的内在矛盾。整个教学设计旨在营造一个充满思辨与探究的历史课堂，让学生在掌握知识的同时，提升史料实证、历史解释的能力，并涵养家国情怀。 【教学背景分析】 1.课程标准教学内容分析： 本课是高中历史《中外历史纲要（下）》中关于当代世界发展的关键一课。教材内容涵 盖“国家的宏观调控”、“科学技术的新发展”、“社会结构的新变化”、“‘福利国家’与社会运动”等多个子目，知识点多且杂。本设计将这些内容重新整合，提炼出核心主线：“危机下的调整（困）——课程标准调整中的建构（立）——课程标准繁荣下的悖论（悖）”，使教学脉络更清晰，逻辑更严密。 【学情分析】 授课对象为高一学生。他们已具备一定的历史知识基础和分析能力，对二战史、冷战背景有初步了解，并对社会现象有了一定的独立思考意识。然而，他们的思维往往停留于 表面，对“福利国家”、“宏观调控”等抽象概念的理解较为困难，也难以从制度层面深刻洞悉历史发展的本质规律。因此，教学需通过生动具体的案例（如丘吉尔落选）、角色扮演（政策辩论）和丰富的史料，化抽象为具体，引导其思维向深处漫溯。 【课程标准】 课程标准:了解第二次世界大战后资本主义国家发生的各种新变化和面临的问题与挑战。 【教学目标】 唯物史观：通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，了解第二次世界大战后资本主义国家调整和社会主义国家改革的主要表现，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过教科书和配套课件，认识资本主义国家的新变化和社会主义国家的发展与变化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解第二次世界大战后资本主义国家在干预经济的主要举措及变化和社会主义国家建设与改革的基本史实，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识国家垄断资本主义与社会主义的曲折历程及发展趋势，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生理解中国特色社会主义的重大历史意义，认识中国特色社会主义的优越性。 【教学重难点】 重点：战后资本主义国家的政策调整（宏观调控、福利国家）。 难点：资本主义新变化的实质与基本矛盾的不变性。 【概念解释】宏观调控 政府运用政策、法规、计划等手段对经济运行状态和经济关系进行调节和干预，以保证国民经济的持续、快速、协调、健康发展；是保证社会再生产协调发展的必要条件，是国家管理经济的重要职能。 福利国家：是指国家通过法律构建社会保障体系，保证个人和家庭的经济安全；通过加大社会服务开支，保证全体公民享受较好的公共福利。有利于缩小贫富差距，缓解社会 矛盾，利于社会稳定，但加重国家财政负担课程标准，降低人们工作积极性。 【教学方法】情境导入法、问题探究法、史料教学法、小组合作讨论法。 【教学资源】课程标准多媒体课件（内含关键史料、历史图片、数据图表）、视频资料片段（如丘吉尔演讲）、板书设计。 【教学过程】 （一）新课导入（5课程标准分钟）： 放丘吉尔的图片，用课程标准AI课程标准技术让丘吉尔活起来，进行自我介绍，引出问题：“为什么丘吉尔在课程标准1945课程标准年的首相大选里会落选？” （设计意图：通过图片融合课程标准AI课程标准技术引起学生注意力，从而导入本课。） （二）新课讲授（25课程标准分钟） 1.课程标准铁幕之下的对抗与团结——资本主义的“困”（8课程标准分钟） 引导学生分析图片课程标准1-4，归纳战后英国面临的四大难题：经济危机遗留问题、二战的经验教训、社会主义冲击、第三次科技革命 教师总结：资本主义制度面临内外压力，必须调整。 2.课程标准战争英雄与选举败将——资本主义的“立”（12课程标准分钟） 政策之新立：对比丘吉尔与工党主张，讲解宏观调控与福利国家。工党计划的核心是经济规划和在合理工资的前提下实现人人就业，实现目标的方式是增加产能，特别是在出口行业；课程标准控制工业布局；鼓励科技发展以增强竞争力；规范银行业；通过向业主进行合理补偿的方式将英格兰银行、燃料和能源行业（包括采矿业）、内陆运输行业（包括铁路）和钢铁行业国有化。工党不打算将制造业国有化，而是主张通过设立一个国家投资委员会运用减税、废除超额利润税等经济手段指导其发展和现代化，在必要时可动用公共基金。另外……改革社会服务体系，包括课程标准一套为所有人提供优良健康服务的全民医疗保健服务体系、家庭津贴服务、全民综合社会保险服务、住房和规划项目、房租和价格控制、实施课程标准1944课程标准年教育法案以及对低收入群体减少征税。 ——摘编自课程标准于文杰，（英）W.M.艾尔德《英国文明史总论下》 1945课程标准年丘吉尔竞选时的主张 1.强调英帝国和国防:继续广大的殖民地，重现日不落的荣光，同时加强国防力量，以应对潜在的军事威胁，尤其是对抗苏联。 2.反对国有化和国家干预课程标准：支持给全国各个阶层的自主活力以充分的机会，认为英国 人民应自主地使用他们的判断力 3.推出社会改革措施课程标准：注重家庭津贴法案和工业场所法案，显示出其在社会改革方面 的一些举措，但相对工党而言，力度较小 ——摘编自《英国竞选纲领课程标准1945课程标准年课程标准5课程标准月》 小组讨论：穿越到课程标准1945课程标准年英国大选，如果你是选民应该选择“伟大帝国”还是“福利国家”？ 经济之新立：介绍战后资本主义世界经济体系（世界银行、IMF、关贸总协定）。 社会结构之新立：分析英国就业人口变化表，引导学生解释第三产业兴起导致的连锁反应。 3.课程标准雄狮的落幕，帝国的黄昏——资本主义的“悖”（5课程标准分钟） 通过案例（种族冲突、女权运动、学生运动）说明资本主义社会的内在矛盾。 教师点拨：变化的只是统治手段，不变的是资本主义的基本矛盾。 （三）课堂小结（5课程标准分钟） 回顾本课知识结构： “困”：内外压力课程标准→课程标准“立”：政策、经济、社会调整课程标准→课程标准“悖”：矛盾依旧 强调：资本主义的调整是生产关系的自我调节，而非根本制度的改变。 观看视频，对比中国取得的成就，再次升华“立”的重要性，坚持走中国特色社会主义道路正确性，树立制度、道路自信心，升华家国情怀 （四）布置作业（课后） “二战后资本主义国家的调整，对我们今天建设社会主义现代化国家，有哪些启示？” 板书设计 19.课程标准资本主义国家的新变化 一、“困”——问题 二、“立”——变化 三、“悖”——矛盾 学科网（北京）股份有限公司 $