Unit 3 Time for school（教学设计）英语人教PEP版四年级下册（新教材）

Unit 3 Time for school（教学设计） 英语人教PEP版四年级下册（新教材） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语四年级下册 Unit 3 Time for school 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元以 “合理安排时间（Time for school）” 为核心主题，立足四年级学生的校园与日常生活实际，围绕 “如何认读时间、如何描述日常作息、如何合理安排时间” 三大核心问题展开。它是培养学生时间观念、良好生活与学习习惯的重要载体，主题本质是 “生活与学习中的时间管理与效率提升”。既聚焦校园和家庭场景下的时间相关行为规范，又渗透 “合理利用时间与个人成长” 的辩证关系，贴合学生日常学习生活，具有极强的实践性和教育意义。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A Let’s talk&Choose and say 1. 学生能听、说、读、写核心词汇：clock, time, get up, breakfast, school, go to school 等。 2. 学生能运用核心句型：“What time is it? / It's... It's time for...”“It's time to...” 等，围绕日常时间询问与作息安排展开对话交流。 Part A Let’s learn&Listen and do&Let’s spell 1. 学生能听、说、读、写核心词汇：o'clock, class, lunch, music class, PE class, English class, maths class 等。 2. 学生能运用核心句型：“It's... o'clock. It's time for...” 等，建立时间表达与日常活动关联的基本句式框架。3. 掌握特定字母组合的发音规则（如 “or”“ir” 等，结合教材实际拼读内容），拼读相关单词（如 short, fork, bird, girl 等）。 Part B Let’s talk &Act and say& Let’s learn &Look and say 1. 学生能听、说、读、写核心词汇和短语：dinner, go home, go to bed, art class, playground, over 等。 2. 学生能运用核心句型：“School is over. Let's go to the playground.”“What time is it in...? It's... It's time to...” 等，围绕校园放学后活动、不同地区时间差异及作息延伸进行对话交流。 3. 能听懂 “It's time to get up. / Let's have lunch. / Go to bed now.” 等指令并快速做出相应动作，提升 “听指令做动作” 的反应能力，深化对时间与行为关联的认知。 Part B Read and write 1. 学生能听、说、读、写核心词汇：schedule, early, late, ready, hurry 等。 2. 学生能运用核心句型：“This is my schedule. / I get up at.../ Don't be late for class.” 等，结合语境表达个人作息安排及时间相关的提醒与建议。 3. 提升阅读理解能力，能读懂短文或作息表格，提取关键信息（时间、对应的活动），完成相关任务。 4. 提升书面表达能力，能模仿短文或表格结构，规范书写个人作息安排，做到句子通顺、拼写正确、格式规范。 次核心 板块 Part C Project:Make a weekend schedule 1. 巩固并灵活运用单元核心词汇，在制作作息表过程中准确表达时间、日常活动等相关内容。 2. 熟练运用核心句型，正确使用 “It's time for/to...” 等句型描述作息安排。 3. 进一步理解合理安排时间的重要性，培养自觉遵守作息、高效利用时间的习惯。 辅助 板块 Part C Reading time 本板块是单元趣味拓展与语言巩固模块，以绘本故事阅读为核心形式。承接单元核心词汇（time, clock, schedule 等）和句型（It's time to..., What time is it? 等），融入 “合理安排时间” 与 “按时完成任务” 的隐性主题。通过生动有趣的故事情境，让学生在 “学中玩、玩中学”，增强英语学习兴趣，巩固语言知识、提升阅读能力，同时潜移默化传递 “珍惜时间、高效做事” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。 (二)单元教材分析 本单元围绕 “Time for school” 主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 · 语篇一：小学生校园日常对话，围绕 “时间询问与上学准备” 展开，核心情节包括 “询问时间、提醒上学、确定早餐时间” 等，聚焦日常时间表达与基础作息安排。 · 语篇二：以 “时间与校园课程” 为核心，呈现 “o'clock, class” 等核心词汇，搭配 “It's... o'clock. It's time for...” 等句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课以趣味歌谣为载体，串联相关单词，聚焦特定字母组合的发音规则，通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。 · 语篇三：以 “校园放学后与跨地区时间差异” 为核心场景，围绕学生讨论放学后活动、不同城市时间对比展开。学生表达课后计划、询问不同地区时间等，是 “时间表达” 向 “实际应用与拓展” 的主题延伸。 · 语篇四：词汇课配图短文，以 “校园一日课程与活动” 为情境，呈现 “dinner, go home, art class” 等核心词汇，搭配 “School is over. / Let's go to...” 等描述性句型，拓展时间相关的动作短语用法，强化时间与场景的关联。 · 语篇五：阅读写作课，承接前文 “时间认读”“作息表达” 等核心内容，以 “读写结合” 为主要形式，聚焦 “个人作息安排与时间管理” 主题。落实核心词汇的 “听、说、读、写” 目标，通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读理解、信息提取和规范书写能力，深化对单元主题的认知。 · 语篇六：综合实践（Project: Make a weekend schedule）以 “制定个人作息表” 为核心任务，通过 “梳理日常作息 — 规范表达 — 分享展示” 的流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事（Reading time）以卡通角色的时间管理经历为线索，围绕 “按时做事、合理安排时间” 的场景展开，融入 “It's time to finish...” 等核心句型。 三、学情分析 （一）语言储备 四年级学生经过前三年的英语学习，已掌握一定量的基础词汇，包括常见的数字类（one, two... twelve）、动作类（eat, sleep, go, read 等）、日常物品类（clock, desk, bed 等）词汇。这些与本单元 “时间表达”“日常活动” 相关的基础词汇储备，为新知识的学习提供了良好的衔接基础。 （二）学习能力 四年级的孩子能在情境中感知语言的运用，借助肢体和图片理解并表达意思，能根据不同场景做出行动判断，还能在老师的引导下总结和组合所学知识，具备开展小组合作、参与趣味活动的能力，适合通过情境模拟、游戏互动、歌谣传唱等方式进行语言学习。 （三）生活经验 “时间管理” 是学生日常学习和家庭生活的重要组成部分，学生在实际生活中已熟知 “按时起床、按时上学、按时完成作业” 等作息要求。对本单元语篇中的场景（如询问上课时间、讨论放学后活动、制定作息表）具有强烈的代入感，能够快速理解语篇情境和时间表达的意义，便于将语言学习与生活实际结合起来。 四、单元教学目标 1. 学生能听、说、读、写核心词汇：clock, time, get up, breakfast, school, go to school 等。 2. 学生能运用核心句型：“What time is it? / It's... It's time for...”“It's time to...” 等，围绕日常时间询问与作息安排展开对话交流。 1.对话课 Part A Let’s talk&Choose and say Ask about time and daily routines 1. 学生能听、说、读、写核心词汇：o'clock, class, lunch, music class, PE class, English class, maths class 等。 2. 学生能运用核心句型：“It's... o'clock. It's time for...” 等，建立时间表达与日常活动关联的基本句式框架。 3. 掌握特定字母组合的发音规则（如 “or” 等，结合教材实际拼读内容），拼读相关单词（如 short, fork, bird, girl 等）。 2.词汇和语音融合课 Part A Let’s learn&Listen and do&Let’s spell Time, classes and pronunciation 1. 学生能听、说、读、写核心词汇和短语：dinner, go home, go to bed, art class, playground, over 等。 2. 学生能运用核心句型：“School is over. Let's go to the playground.”“What time is it in...? It's... It's time to...” 等，围绕校园放学后活动、不同地区时间差异及作息延伸进行对话交流。 3. 能听懂 “It's time to get up. / Let's have lunch. / Go to bed now.” 等指令并快速做出相应动作，提升 “听指令做动作” 的反应能力，深化对时间与行为关联的认知。 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s talk &Act and say& Let’s learn &Look and say After-school activities and time in different places 1. 学生能听、说、读、写核心词汇：schedule, early, late, ready, hurry 等。 2. 学生能运用核心句型：“This is my schedule. / I get up at.../ Don't be late for class.” 等，结合语境表达个人作息安排及时间相关的提醒与建议。 3. 提升阅读理解能力，能读懂短文或作息表格，提取关键信息（时间、对应的活动），完成相关任务。 4. 提升书面表达能力，能模仿短文或表格结构，规范书写个人作息安排，做到句子通顺、拼写正确、格式规范。 4.阅读写作课 Part B Read and write&Part C Read, write and understand time management /Make a daily schedule 5、 教学重点 1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇：clock, time, get up, breakfast, school, go to school, o'clock, class, lunch, music class, PE class, English class, maths class, dinner, go home, go to bed, art class, playground, over, schedule, early, late, ready, hurry 等。 2.能听、说、读、用重点句型： · 询问时间：What time is it? / It's... (o'clock). · 表达时间与活动关联：It's time for + 名词（breakfast/school/class...）. / It's time to + 动词原形（get up/go to bed/go home...）. · 日常交流与建议：School is over. Let's go to the playground. / Don't be late for class. / This is my schedule. 3.能掌握单元要求的字母组合发音规则，能读出并拼写相关单词（如 short, fork, bird, girl 等）。 4.能识别日常时间（整点、非整点基础表达），并说出不同时间对应的校园及家庭活动。 5.能听懂关于时间询问、作息安排的简短对话、歌谣和歌曲，获取关键信息（如时间、对应的活动）。 6.能运用所学句型和词汇，进行简单的口语交流，如询问他人时间、介绍自己的作息安排、讨论校园活动时间等。 7.能根据提示，书写简单的作息表或作息描述短文，做到句子通顺、拼写正确。 8.能参与小组合作活动，共同制定个人或小组作息表、制作时间主题海报，并在班级内展示分享。 9.能听懂与时间相关的指令，快速做出相应动作，提升 “听指令做动作” 的反应能力。 10.通过绘本故事阅读，增强英语学习兴趣，巩固语言知识、提升阅读能力；同时潜移默化传递 “珍惜时间、合理安排时间” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。 六、教学难点 1.四会核心词汇的听、说、读、写。 2.重点句型的理解与运用，尤其是 “What time is it?” 询问时间的句型，以及 “It's time for/to...” 表达时间与活动关联的句型。 3.时间（整点、基础非整点）的正确认读与表达。 4.字母组合发音规则的掌握及相关单词的拼读与拼写。 5.听懂并理解关于作息安排的对话、短文，能提取关键信息；运用所学进行简单的口语交流和书面表达。 6.核心词汇和重点句型在真实情境中的灵活运用，尤其是 “It's time for + 名词” 与 “It's time to + 动词原形” 的正确区分与使用。 7.非整点时间的准确表达与理解（根据教材实际难度设定）。 8.字母组合发音规则的熟练掌握及在单词拼读、拼写中的灵活运用。 9.结合生活实际，用英语连贯地描述个人作息安排，做到逻辑清晰、表达自然。 10.理解合理安排时间的重要性，将时间观念内化为自觉行为。 七、教学方法 情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法 八、教学资源 教学课件（包含课文图片、音频、视频、歌谣、单词卡片等）、实物道具（如玩具时钟、课程表、作息表模板等，模拟时间场景）、时间记录表、小组合作任务单、作息表 / 时间主题海报制作材料（彩纸、画笔、剪刀等）、奖励贴纸、小奖品等。 九、单元话题与主题意义 单元话题 Time for school（合理安排时间） 主题意义 本单元以 “合理安排时间（Time for school）” 为核心主题，立足小学四年级学生的校园与家庭生活实际，围绕 “如何认读时间、如何描述日常作息、如何合理安排时间” 三大核心问题展开，是培养学生时间观念、良好生活与学习习惯的重要载体。主题本质是 “生活与学习中的时间管理与效率提升”，既聚焦校园和家庭场景下的时间相关行为规范，又渗透 “合理利用时间与个人成长” 的辩证关系，贴合学生日常学习生活，具有极强的实践性和教育意义。 十、单元教学结构图 活实际，围绕 “家庭规则是什么、为何要遵守家庭规则、如何践行家庭规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、家庭责任感与良好生活习惯的重要载体。主题本质是 “家庭生活中的秩序与和谐”，既聚焦家庭场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与家庭幸福” 的辩证关系，贴合学生日常家庭生活，具有极强的实践性和教育意义。本单元以 “家庭规则（Family Rules）” 为核心主题，立足小学四年级学生的家庭生活实际，围绕 “家庭规则是什么、为何要遵守家庭规则、如何践行家庭规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、家庭责任感与良好生活习惯的重要载体。主题本质是 “家庭生活中的秩序与和谐”，既聚焦家庭场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与家庭幸福” 的辩证关系，贴合学生日常家庭生活，具有极强的实践性和教育意义。 本单元以 “合理安排时间（Time for school）” 为核心主题，立足小学四年级学生的校园与家庭生活实际，围绕 “如何认读时间、如何描述日常作息、如何合理安排时间” 三大核心问题展开，是培养学生时间观念、良好生活与学习习惯的重要载体。主题本质是 “生活与学习中的时间管理与效率提升”，既聚焦校园和家庭场景下的时间相关行为规范，又渗透 “合理利用时间与个人成长” 的辩证关系，贴合学生日常学习生活，具有极强的实践性和教育意义。 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Time for school” 的统领下，划分成五个核心活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单： 1. 任务 1：认知时间与基础作息，掌握核心词汇与基础句型。 2. 任务 2：掌握单元字母组合发音规律，拼读相关词汇。 3. 任务 3：拓展校园与家庭作息词汇，表达不同场景下的时间与活动关联。 4. 任务 4：制作个人日常作息表，提升动手能力与实践应用能力。 5. 任务 5：阅读绘本故事，深化时间管理与高效做事的认知。 在课时教学中创设真实的情境（如模拟校园作息场景、家庭时间安排讨论），重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中进行学习。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Ask about time and daily routines Part A Let’s talk&Choose and say 第二课时 Time, classes and pronunciation Part A Let’s learn&Listen and say&Let’s spell 第三课时 After-school activities and time in different places Part B Let’s talk &Act and say& Let’s learn &Look and say 第四课时 Read, write and understand time management /Make a weekend schedule Part B Read and write &Part C Reading time 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元 Unit 3 课时 第 1课时 语篇研读 主题和内容：本课语篇为小学生校园日常对话，围绕 “时间询问与上学准备” 展开。核心情节包括 “学生间询问时间、提醒上学时间、确定早餐时间” 等，聚焦日常时间表达（整点）与基础作息安排，对话简洁自然，贴合校园生活实际。 意义和价值：通过设计贴近学生校园生活的对话情境，引导学生掌握时间询问与基础作息表达的核心句型和词汇，帮助学生树立按时上学、合理安排早晨时间的意识，同时培养在校园场景中礼貌沟通的习惯，体会语言在实际时间交流中的功能。 方式和方法：该对话是典型的校园日常交际类语篇，以 “时间询问与作息提醒” 为核心话题。词汇层面涵盖时间与早晨作息相关核心词汇（time, clock, get up, breakfast, go to school 等）；句型层面包含时间询问与回应、活动关联的核心表达（What time is it? / It's... o'clock. / It's time for breakfast. / It's time to go to school.）；结构层面以 “询问时间 — 回应时间 — 关联活动 — 提出行动建议” 的逻辑推进对话，情节简洁易懂，符合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 1.能听、说、读、写核心词汇：time, clock, get up, breakfast, go to school, school。 2. 2.能运用核心句型：“What time is it? / It's... o'clock.”“It's time for breakfast. / It's time to go to school.” 进行简单的时间询问与作息相关对话交流。 3. 3.能听懂对话大意，提取关键信息（如时间、对应的早晨活动）；参与简单的时间交流对话，用所学句型提醒他人按时做事。 4. 4.主动参与小组活动和游戏，积极回应教师和同伴的提问，体会按时作息的重要性。 【核心词汇】 time, clock, get up, breakfast, go to school, school。 【核心句型】 “What time is it? / It's... o'clock.”“It's time for breakfast. / It's time to go to school.” 进行简单的时间询问与作息相关对话交流。 教学重难点 重点： 1.核心词汇（time, clock, get up, breakfast, go to school, school）的听、说、读、写。 2.核心句型（What time is it? / It's... o'clock. / It's time for/to...）的理解与运用。 难点： 1.“It's time for + 名词” 与 “It's time to + 动词原形” 的初步区分与正确使用。 2.在真实校园或家庭情境中灵活运用句型进行时间询问与作息提醒。 学情分析 学生对 “时间” 话题熟悉，已掌握数字 1-12 的英语表达，能理解简单的校园活动词汇，便于快速代入对话情境。但对英语中时间表达的固定句型（尤其是 “It's time for/to...”）接触较少，在灵活运用上需要通过情境操练逐步巩固。四年级学生喜欢互动游戏和情境表演，适合通过模拟早晨上学场景、时间问答游戏等方式提升学习兴趣。 教学工具 玩具时钟道具、核心词汇卡片、对话情境图片 / 动画、教材配套录音、早晨作息场景图片（起床、吃早餐、上学）、奖励贴纸。 教学 方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解talk中的对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 唱时间主题歌谣：播放与时间相关的英文歌谣（如 “What Time Is It?”），学生跟随哼唱，初步感知时间表达的节奏和核心词汇。 2. 提问导入：展示玩具时钟，提问 “What's this? Do you know how to ask the time in English?”，引导学生关注 “time”“clock” 词汇，自然导入话题。 Activity 2: Listen and understand 1. 听前预测：展示对话情境图片（学生看时钟、讨论上学），提问 “What are the children talking about? What time do you think it is?”，引导学生猜测对话内容。 2. 听中理解：播放对话录音 2 遍，第一遍整体感知大意，回答听前问题；第二遍逐句跟读，教师结合图片和玩具时钟讲解核心词汇（time, clock, get up, breakfast, go to school）和句型（What time is it? / It's... o'clock. / It's time for/to...）。 3. 分句模仿：教师领读，学生跟读，强调发音和语调，尤其是句型的语气自然度。 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 观察学生歌谣跟唱的参与度和节奏感，对表现积极的学生给予 “节奏小达人” 贴纸。 通过课堂提问检测学生对核心词汇的初步认知，用 “词汇小能手” 奖励能准确回应的学生。 跟读环节中，关注学生发音准确性，及时纠正错误，对发音标准的学生给予肯定。 通过问答检测学生对对话大意的理解，确保学生能提取 “时间” 和 “对应的活动” 关键信息。 设计意图： 1.歌谣导入营造轻松的学习氛围，激活学生对 “时间” 话题的已有认知，自然引出核心词汇。2. 听前预测培养学生的推理能力，听中理解和分句模仿帮助学生逐步掌握对话内容、词汇和句型，为后续交流奠定基础。 根据参与小组活动，主动和同学交流家庭规则，能够在类似的社交场合遵守相应的规则，内化语言知识。（应用实践） Activity 3: Practice & Game 1. 词汇操练：开展 “时钟指向 — 词汇配对” 游戏，教师拨动玩具时钟到特定整点，学生快速说出对应的词汇或短语（如 7:00 → breakfast, get up）。 2. 句型操练：小组内开展 “时间问答接龙”，一人用 “What time is it?” 提问，另一人用 “It's... o'clock. It's time for/to...” 回应，依次传递。 3. 情境模拟：展示早晨作息场景图片，学生分组扮演角色，用所学句型模拟 “询问时间 — 提醒活动” 的对话（如 A: What time is it? B: It's 7:20. It's time for breakfast. A: OK. Let's eat.）。 1.游戏环节中，根据学生反应速度和准确性给予 “反应小冠军” 奖励。 2. 句型接龙时，观察学生对句型结构的掌握情况，尤其是 “for” 和 “to” 的使用，对表达正确的小组给予星级评价。3. 情境模拟后，组织学生互评，从 “表达准确性、语气自然度、配合默契度” 三个维度给予反馈，教师进行总结点评。 设计意图：1.趣味游戏激发学生学习积极性，强化词汇与时间的关联记忆。2. 句型接龙和情境模拟让学生在互动中巩固句型运用，实现从 “模仿” 到 “简单应用” 的过渡，提升口语交流能力。 分角色演绎对话内容，进行表演。（迁移创新） Activity 4: Create & Share 1. 个人创作：学生结合自身早晨作息，用简单的句子或图画 + 文字形式，写出 2-3 个时间点及对应的活动（如 It's 6:30. It's time to get up.）。 2. 小组分享：小组内轮流分享自己的早晨作息，其他学生认真倾听，可简单提问（如 What time is it for breakfast?）。 3. 班级展示：邀请 2-3 名学生上台分享，教师给予鼓励和点评，强调按时作息的重要性。Activity 5: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇（time, clock, get up, breakfast, go to school）和句型（What time is it? / It's... o'clock. / It's time for/to...）。 2. 布置作业： 抄写核心词汇 3 遍，背诵核心句型。 跟读对话录音 5 遍，模仿语音语调。 用所学句型向家人询问 2 个时间点，并记录下来。 1. 查看学生创作内容，检测核心词汇和句型的书写掌握情况，对书写规范、表达准确的学生给予 “书写小能手” 奖励。 2. 分享环节中，关注学生的表达流畅度和互动积极性，对大胆展示的学生给予肯定。通过课堂小结检测学生对本课重点内容的掌握情况，及时补充遗漏。 3. 作业完成情况将作为课后评价依据，关注学生对知识的巩固和实际应用能力。 设计意图：个人创作让学生结合自身生活实际运用所学知识，实现知识的迁移。分享交流锻炼学生的口语表达和倾听能力，同时通过分享不同作息，让学生体会合理安排早晨时间的重要性。课堂小结帮助学生梳理本课所学，形成知识体系。分层作业兼顾词汇、句型和实际应用，让学生在课后进一步巩固知识，实现学以致用。 板书设计： Unit 3 Time for school (Part A Let’s talk&Choose and say)核心词汇： time 时间 clock 时钟 get up 起床 breakfast 早餐 go to school 去上学 school 学校 Let’s talk 核心句型： - What time is it? 几点了？ - It's... (o'clock). 现在……点了。 It's 7:00. 现在7点了。 - It's time for + 名词. 是……的时间了。 It's time for breakfast. 是吃早餐的时间了。 - It's time to + 动词原形. 该做……了。 It's time to go to school. 该去上学了。 nit 2 Family Rules (Part A Let’s talk & Choose, talk and group) Words: tidy, room, homework, hands, hot, living room, bedroom, kitchen Sentences: Can I watch TV? No. You have to do your homework first. Don't run in the living room. Don't touch hot things. 教学反思： 1.本课时通过情境创设和趣味游戏，学生参与度较高，能快速掌握核心词汇和基础句型，但部分学生在区分 “It's time for” 和 “It's time to” 时仍有困难，后续需通过更多实例和对比练习强化。 2.对话模仿和情境模拟环节，学生的语音语调整体较好，但个别学生存在发音不清晰的问题，需在今后教学中加强个别指导。 3.学生结合自身作息创作和分享的环节效果较好，能充分调动学生的生活经验，实现知识迁移，但需控制时间，确保每个学生都有参与机会。 4.后续可增加时间相关的趣味视频或动画，进一步提升学生对时间表达的兴趣，同时拓展非整点时间的简单表达，为下一课时铺垫。 单元 Unit 3 课时 第 2课时 语篇研读 主题和内容：本课语篇为词汇与语音融合板块，词汇部分以 “校园课程时间表” 为隐性情境，词汇与句型结合紧密，便于学生理解和记忆；拼读部分以歌谣形式呈现，节奏明快，符合小学生的认知特点，通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 的流程，逐步突破发音难点。 意义和价值：通过词汇与句型的绑定教学，帮助学生构建 “时间 — 课程” 关联的表达框架，为描述校园作息奠定基础；通过拼读练习，提升学生的单词自主学习能力，同时引导学生关注校园课程时间安排，培养按时上课的习惯。 方式和方法：词汇部分以 “时间与校园课程” 为核心，通过图文结合的方式呈现 “o'clock, class, lunch, music class, PE class, English class, maths class” 等词汇，搭配 “It's... o'clock. It's time for...” 句型，建立时间与课程的关联；拼读课以趣味歌谣为载体，串联 “short, fork, horse, sport” 等单词，聚焦字母组合 “or” 的发音规则（/ɔː/），通过阶梯式任务帮助学生掌握发音与拼写。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、读、写核心词汇：o'clock, class, lunch, music class, PE class, English class, maths class。 2.能熟练运用核心句型：“It's... o'clock. It's time for...” 描述整点时间与对应的校园课程。 3.能掌握字母组合 “or” 的发音规则（/ɔː/），认读并拼写相关单词：short, fork, horse, sport 等。 4.主动参与小组活动和游戏，积极回应教师和同伴的提问，强化时间与课程的关联认知。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 o'clock, class, lunch, music class, PE class, English class, maths class。 【核心句型】 “It's... o'clock. It's time for...” 描述整点时间与对应的校园课程。 教学重难点 重点： 1. 1.核心词汇的听、说、读、写及运用。 2.核心句型 “It's... o'clock. It's time for...” 的灵活运用。 3.字母组合 “or” 的发音规则及相关单词的拼读与拼写。 难点： 1.课程类词汇（尤其是较长的短语如 music class）的准确发音和书写。 2.字母组合 “or” 在不同单词中的发音一致性掌握，以及拼写与发音的关联。 3.结合校园实际课程表，用所学句型连贯描述时间与课程。 学情分析 学生已掌握上一课时的时间询问与基础作息表达，对 “时间” 话题有一定的积累，便于理解 “时间与课程” 的关联。课程类词汇部分学生在日常校园生活中有所接触，部分词汇（如 English, maths）已学过，降低了学习难度。但对字母组合发音规则的系统学习较少，拼读能力有待提升，且较长的课程短语书写可能存在困难，需要重点指导。 教学工具 校园课程表图片、核心词汇卡片、字母组合 “or” 词汇卡片、拼读歌谣动画、发音教学视频、玩具时钟、课程时间匹配任务单、奖励贴纸。 教学 方法 情境创设法，任务教学法，全身反应法（TPR），归纳总结法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能听、说、读、写核心词汇：o'clock, class, lunch, music class, PE class, English class, maths class。 2.能熟练运用核心句型：“It's... o'clock. It's time for...” 描述整点时间与对应的校园课程。 3.能掌握字母组合 “or” 的发音规则（/ɔː/），认读并拼写相关单词：short, fork, horse, sport 等。（学习理解） Activity 1: Warm-up & Review 1. 句型回顾：开展 “时间快速答” 游戏，教师说出时间（如 8:00），学生快速用 “It's 8:00. It's time for school.” 回应，巩固上一课时句型。 2. 词汇导入：展示校园课程表图片，提问 “What classes do you have at school?”，引导学生说出已知的课程词汇（如 English, maths），自然引出本课新词汇。Activity 2: Learn new words & sentences 1. 词汇教学：结合课程表图片和实物道具（如英语书、数学书、体育器材图片），教读核心词汇，讲解含义和拼写，重点指导 “music class”“PE class” 等短语的发音和书写（注意单词间的空格）；通过领读、跟读、小组读、个别读巩固发音。 2. 句型教学：板书核心句型 “It's... o'clock. It's time for...”，结合校园课程表举例（如 It's 9:00. It's time for English class.），讲解句型结构；学生分组讨论，用所学词汇和句型描述课程表中的 2-3 个时间点及对应课程。Activity 3: Phonics learning 1. 发音感知：播放拼读歌谣录音，提问 “What sound do you hear ?”，引导学生关注字母组合 “or” 的发音（/ɔː/）；播放发音教学视频，教师示范发音，引导学生观察口型，跟读模仿。 2. 拼读操练：开展 “拆分拼读” 游戏，教师出示单词卡片（如 horse），拆解为 “h-or-se”，学生先拼读单个音节，再组合拼读；操练 “short, fork, sport” 等单词，强化发音记忆。 1.句型回顾环节，根据学生回应的速度和准确性给予 “快速反应奖” 贴纸。 2. 词汇教学中，观察学生发音的准确性和书写的规范性，对表现优秀的学生给予 “词汇小达人” 奖励。3. 句型讨论后，抽取小组展示，检测学生对句型与词汇结合的运用情况，给予星级评价。 4. 发音操练中，关注学生口型和发音准确性，对发音标准的学生给予 “发音小能手” 贴纸，针对发音模糊的学生进行个别指导。 设计意图：1.回顾旧知自然衔接新知，降低学习难度；课程表图片导入贴近学生校园生活，激发学习兴趣。2. 词汇教学结合实物和图片，帮助学生建立视觉与语言的关联，便于理解和记忆；句型教学结合实际课程表，让学生在真实情境中感知句型用法。3. 歌谣和视频辅助发音教学，符合小学生的学习特点，拆分拼读游戏帮助学生逐步掌握发音规则，提升自主拼读能力。 根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 4: Practice & Game 1. 词汇与句型巩固：开展 “课程时间匹配” 活动，学生领取任务单（左侧为时间，右侧为课程），快速完成匹配并用句型描述（如 It's 10:00. It's time for music class.），小组内核对答案。 2. 发音巩固：开展 “发音寻宝” 游戏，教师在教室隐藏含 “or” 字母组合的词汇卡片，学生分组寻宝，找到后正确拼读才能得分，积分最高小组获 “发音探险队” 称号。 3. 听指令做动作：教师说出句型（如 It's time for PE class.），学生快速做出对应的动作（如跑步、做操），提升 “听指令做动作” 的反应能力，强化词汇与动作的关联。 Activity 4: Practice & Game 1. 词汇与句型巩固：开展 “课程时间匹配” 活动，学生领取任务单（左侧为时间，右侧为课程），快速完成匹配并用句型描述（如 It's 10:00. It's time for music class.），小组内核对答案。 2. 发音巩固：开展 “发音寻宝” 游戏，教师在教室隐藏含 “or” 字母组合的词汇卡片，学生分组寻宝，找到后正确拼读才能得分，积分最高小组获 “发音探险队” 称号。 3. 听指令做动作：教师说出句型（如 It's time for PE class.），学生快速做出对应的动作（如跑步、做操），提升 “听指令做动作” 的反应能力，强化词汇与动作的关联。 Activity 5: Create & Share 1. 小组创作：结合本班实际课程表，小组合作完成 “我的课程时间表” 简单绘制，用所学句型标注 3 个关键时间点及对应课程。2. 班级分享：邀请小组上台展示课程表，并用英语描述（如 It's 8:30. It's time for maths class. It's 11:30. It's time for lunch.），教师给予鼓励和点评。 1.时间匹配活动中，根据学生完成的速度和准确性给予 “匹配小能手” 奖励。 2. 发音寻宝游戏中，根据小组找到的单词数量和拼读准确性计分，检测学生对发音规则的掌握情况。 3. 听指令做动作环节，观察学生对句型和词汇的理解程度，对反应迅速、动作准确的学生给予肯定。 查看小组创作的课程表，检测学生对词汇、句型的综合运用能力和合作能力，对完成质量高的小组给予 “创意小组” 奖励。 4.分享环节中，关注学生的表达流畅度和准确性，及时纠正错误，强化知识运用。 设计意图：1.多种游戏形式激发学生参与积极性，巩固词汇、句型和发音知识，实现多感官参与学习。2. 听指令做动作环节将语言与动作结合，帮助学生深化词汇和句型的理解，提升应用能力。结合本班课程表创作，让学生在真实情境中灵活运用所学知识，实现知识的迁移创新。3.小组合作培养学生的团队协作能力，展示分享提升学生的口语表达和自信心。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 6: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇、句型和发音规则（字母组合 “or” 发 /ɔː/）。 2. 布置作业： - 抄写核心词汇和句型各 3 遍，背诵含 “or” 发音的单词 4 个。 - 跟读词汇和拼读歌谣录音，模仿语音语调。 - 向家人介绍自己的 2 个课程及对应的时间。 1. 通过课堂小结检测学生对本课重点内容的掌握情况，及时补充遗漏。 2. 作业完成情况将作为课后评价依据，关注学生对知识的巩固和实际应用能力。 设计意图：1.课堂小结帮助学生梳理知识体系，强化记忆。2. 分层作业兼顾词汇、句型和发音，让学生在课后进一步巩固所学，同时通过向家人介绍，实现知识的生活化应用。 板书设计： Unit 3 Time for school (Part A Let’s learn & Listen and say & Let’s spell) o'clock 点钟 class 课 lunch 午餐 music class 音乐课 PE class 体育课 English class 英语课 maths class 数学课 核心句型： It's... o'clock. It's time for + 课程. It's 9:00. It's time for English class. It's 12:00. It's time for lunch. Phonics: or /ɔː/ short fork horse sport number, ruler, sister, computer, dinner Unit 2 Family Rules (Part A Let’s learn & Look and say & Let’s spell) Words: rule, family, tidy, clean, safe Sentences: Keep your room tidy. Don't touch hot things. Wash your hands before meals. Let’s spell: “er” → /ə/ brother, number, ruler, sister, computer, dinner Let’s learn 教学反思： 1. 本课时结合校园课程表开展教学，情境真实，学生参与积极性高，能较好地掌握核心词汇和句型，但部分学生对 “music class”“PE class” 等短语的书写仍有遗漏（如忘记空格），后续需加强书写练习。 2.字母组合 “or” 的发音教学通过歌谣和游戏形式，学生接受度较高，但个别学生在单词拼写与发音的关联上仍有困难，需在后续教学中通过更多单词练习强化。 3.听指令做动作环节效果较好，能快速调动学生的积极性，同时强化词汇与动作的关联，帮助学生深化理解。 4.小组创作课程表并分享的环节，能有效培养学生的合作能力和综合运用语言的能力，但需合理分配时间，确保每个学生都能参与其中。 单元 Unit 3 课时 第 3课时 语篇研读 主题和内容：Let's talk 部分以 “校园放学后活动” 为核心，对话围绕 “放学时间、邀请去操场、时间确认” 展开，核心情节包括对话以 “校园交际” 为场景，语言自然口语化，符合小学生的交流习惯。 意义和价值：承接前文 “时间与校园课程” 的内容，拓展到放学后活动和跨地区时间差异，引导学生理解时间表达在不同场景下的应用，帮助学生树立时间的全球性认知，同时强化 “It's time to...” 句型的运用，提升语言表达的灵活性。 方式和方法：词汇部分以 “校园与家庭活动” 为线索，与句型结合紧密；跨地区时间对比部分通过图片标注时间，直观易懂，帮助学生理解不同地区时间差异，为后续拓展学习奠定基础。 “School is over. Let's go to the playground.”“What time is it? It's 5 o'clock.” 等；Let’s learn 部分呈现 “dinner, go home, go to bed, art class, playground, over” 等词汇，搭配 “It's time to...” 句型；Look and say 板块涉及不同城市时间对比（如 Beijing, New York, London, Sydney），呈现跨地区时间差异的表达。 教学目标 1.能听、说、读、写核心词汇：dinner, go home, go to bed, art class, playground, over。 2.能熟练运用核心句型：“School is over. Let's go to...”“What time is it in...? It's... It's time to...” 进行放学后活动邀请、跨地区时间询问与回应。 3.能听懂并回应与放学后活动、时间相关的指令，快速做出相应动作。 4.了解不同地区的时间差异，能简单表达不同城市的时间及对应的活动。 5.主动参与小组合作与交流，提升语言运用的灵活性和合作能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 dinner, go home, go to bed, art class, playground, over。 【核心句型】 “School is over. Let's go to...” “What time is it in...? It's... It's time to...” 教学重难点 重点： 1.核心词汇的听、说、读、写及运用。 2.核心句型的理解与灵活运用，尤其是跨地区时间询问句型 “What time is it in...?”。 3.听懂并回应相关指令，强化 “It's time to...” 句型的运用。 难点： 1.跨地区时间差异的理解与表达，尤其是不同城市时间对应的活动差异。 2.“It's time for + 名词” 与 “It's time to + 动词原形” 的熟练区分与灵活运用。 3.较长句子（如 What time is it in New York?）的准确发音与流畅表达。 学情分析 学生已掌握整点时间表达和 “It's time for/to...” 基础句型，对校园活动场景熟悉，便于理解 “放学后活动” 相关内容。但对跨地区时间差异的概念接触较少，理解起来可能有难度，需要通过直观的图片、视频等辅助讲解。四年级学生具备一定的小组合作能力和情境想象能力，适合通过模拟交际、跨地区时间配对等活动提升学习效果。 教学工具 校园放学后场景图片、不同城市（Beijing, New York, London, Sydney）图片及时间卡片、核心词汇卡片、对话情境动画、教材配套录音、指令动作图片、奖励贴纸。 教学 方法 情境创设法，游戏教学法，合作探究法，交际法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解Let’s talk中的对话内容中学习新的词汇。（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 指令互动：教师说出 “It's time to stand up. / It's time to sit down. / It's time for class.” 等指令，学生快速做出动作，巩固 “It's time for/to...” 句型。 2. 话题导入：展示校园放学后场景图片（学生收拾书包、操场活动），提问 “School is over. What do you usually do?”，引导学生用中文或简单英语回应，自然引出 “playground, go home” 等词汇，导入本课话题。 Activity 2: Learn new words & sentences 1. 词汇教学：结合场景图片和动作演示，教读核心词汇（dinner, go home, go to bed, art class, playground, over），讲解含义和拼写，重点指导 “playground”“dinner” 的发音；通过领读、跟读、个别读、小组读巩固发音，搭配动作记忆（如 go home 做走路动作，go to bed 做睡觉动作）。 2. 句型教学： - 板书 “School is over. Let's go to...” 句型，结合操场图片举例（School is over. Let's go to the playground.），讲解邀请功能，学生分组练习邀请对话。 - 板书跨地区时间询问句型 “What time is it in...? It's...”，展示不同城市图片及对应的时间卡片（如 Beijing 7:00 p.m.，New York 7:00 a.m.），讲解时间差异，学生模仿例句进行问答练习。 3. Activity 3: Listen and understand the dialogue 1. 听前预测：展示对话情境动画截图，提问 “What are the children talking about? Where do they want to go?”，引导学生猜测。 2. 听中理解：播放对话录音 2 遍，第一遍整体感知大意，回答听前问题；第二遍逐句跟读，教师讲解难点句子（如 School is over. / Let's go.），学生模仿语音语调。 3. 分角色朗读：学生分组分角色朗读对话，教师巡视指导，强调语气自然。 1.指令互动环节，根据学生反应速度和准确性给予 “指令小达人” 贴纸。 2. 词汇教学中，观察学生发音和动作配合情况，对表现优秀的学生给予 “词汇小能手” 奖励。 3. 句型练习后，抽取小组展示邀请对话和跨地区时间问答，检测学生对句型的掌握情况，给予星级评价。4. 对话跟读和朗读环节，关注学生的语音语调和角色代入感，对表现好的小组给予 “朗读小明星” 奖励。 设计意图：1.指令互动快速激活学生对旧句型的记忆，为新课学习铺垫；场景图片导入贴近学生生活，激发学习兴趣。2. 词汇教学结合动作演示，帮助学生建立语言与动作的关联，便于记忆；句型教学分场景（邀请、跨地区时间询问）展开，层层递进，符合学生认知规律。3. 对话学习通过听前预测、听中理解、分角色朗读，帮助学生逐步掌握对话内容和语言表达，提升听力和口语能力。 根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 4: Practice & Game 1. 词汇与句型巩固：开展 “城市时间配对” 游戏，学生领取不同城市图片和时间卡片，快速找到对应的时间并运用句型描述（如 What time is it in Beijing? It's 7:00 p.m. It's time for dinner.）。 2. 指令回应游戏：开展 “听指令做动作 + 说句子” 活动，教师说出指令（如 It's time to go home.），学生做出相应动作并重复句子，强化 “It's time to...” 句型。 3. 情境模拟：学生分组模拟 “放学后邀请活动” 对话，结合所学词汇和句型（如 A: School is over. Let's go to the playground. B: What time is it? A: It's 5:10. B: OK. Let's go.）。 Activity 5: Create & Share 1. 小组创作：结合不同城市时间差异，小组合作完成 “不同城市的一天” 简单绘制或文字描述，标注 2 个城市的时间及对应的活动（如 Beijing: 8:00 a.m. It's time for school. New York: 8:00 p.m. It's time to go to bed.）。 2. 班级分享：邀请小组上台展示创作成果，并用英语简单描述，教师给予鼓励和点评，拓展学生对时间全球性的认知。 1.城市时间配对游戏中，根据学生完成的准确性和表达流畅度给予 “配对小能手” 奖励。 2. 指令回应游戏中，关注学生动作与句子的配合情况，对表现好的学生给予肯定。3. 情境模拟后，组织学生互评，从 “表达准确性、配合默契度” 给予反馈，教师总结点评。查看小组创作成果，检测学生对跨地区时间差异的理解和语言综合运用能力，对创意丰富、表达准确的小组给予 “创意小组” 奖励。 4.分享环节中，关注学生的表达流畅度和思维拓展，对大胆展示的学生给予肯定。小组创作让学生在合作中深化对跨地区时间差异的理解，灵活运用所学句型和词汇，实现知识的迁移创新。 5.展示分享提升学生的口语表达能力和自信心，同时拓展学生的全球视野。 设计意图：1.城市时间配对游戏帮助学生巩固跨地区时间表达，同时强化 “时间与活动” 的关联。2. 指令回应游戏将动作与语言结合，提升学生的反应能力和句型运用熟练度；情境模拟让学生在真实交际场景中运用语言，提升口语交流能力。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 6: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇（dinner, go home, go to bed, art class, playground, over）和句型（School is over. Let's go to.../ What time is it in...? / It's time to...）。 2. 布置作业： - 抄写核心词汇和句型各 3 遍。 - 跟读对话录音 5 遍，模仿语音语调。 - 和家人讨论一个国外城市，用所学句型询问并记录该城市的时间及对应的活动。 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 3 Time for school (Part B Let’s talk &Act and say& Let’s learn &Look and say)dinner 晚餐 go home 回家 go to bed 上床睡觉 art class 美术课 playground 操场 over 结束 room 核心句型： 1. School is over. Let's go to + 地点. School is over. Let's go to the playground. 2. What time is it in + 城市? It's... What time is it in Beijing? It's 7:00 p.m. 3. It's time to + 动词原形. It's time to go home. / It's time to go to bed. Let’s talk&Let’s learn Unit 2 Family Rules (Part B Let’s talk & Look and say & Let’s learn & Listen and do) Words and phrases: dinner, bedtime, help, housework, wash clothes, clean the room Sentences: What are your family rules? We have to finish homework before dinner. I can help with housework. Listen and do: Tidy your bedroom. Wash your hands. Don't talk loudly at dinner. 教学反思： 1.本课时通过情境模拟和游戏，学生能较好地掌握核心词汇和句型，但部分学生在表达跨地区时间句型 “What time is it in...?” 时，发音不够流畅，后续需加强朗读练习。 2.跨地区时间差异的理解是本课时难点，通过城市图片和时间卡片配对，学生基本能理解，但在描述不同城市时间对应的活动时，仍有部分学生混淆，需在后续教学中通过更多实例巩固。 3.情境模拟放学后邀请活动的环节效果较好，学生能灵活运用所学句型进行交流，合作能力和口语表达能力得到提升。 4.后续可增加关于世界不同地区时间的趣味视频，进一步拓展学生视野，加深对时间差异的理解，同时丰富语言学习的趣味性。 单元 Unit 3 课时 第 4课时 语篇研读 主题和内容：阅读部分以作息表和短文为载体，语言简洁规范，便于学生模仿书写；书写任务注重基础表达的规范运用，降低写作难度；绘本故事以卡通角色和趣味情节吸引学生，语言重复率高，情节贴近学生生活（如周五想晚睡、周六赶音乐班、看电影），便于巩固核心句型，实现 “学中玩、玩中学”。 意义和价值：承接前文 “时间表达”“跨场景交流” 等内容，聚焦 “读写结合” 与 “趣味拓展”，帮助学生提升阅读理解、信息提取和书面表达能力，同时通过故事传递 “合理安排时间、按时完成任务” 的理念，深化时间管理认知，让学生在趣味情节中巩固语言知识，体会遵守时间的重要性。 方式和方法：Read and write 部分以 “个人作息表与时间管理” 为核心，包含作息短文、信息匹配和书写任务，核心词汇涵盖 schedule, early, late, ready, hurry 等，句型聚焦 “作息描述与时间提醒”；Reading time 为绘本故事，以 Sam 的时间管理经历为线索，围绕 “按时睡觉、按时参加活动” 展开，融入 “What time is it? / It's time to.../ Don't be late.” 等核心句型，还涉及班级代码区分的趣味情节。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、读、写核心词汇：schedule, early, late, ready, hurry。 2.能运用核心句型：“This is my schedule. / I get up at.../ Don't be late for class. / Hurry up!” 等，描述个人作息安排及时间相关提醒。 3.能读懂作息短文或表格，提取关键信息（时间、活动），完成信息匹配、排序等任务。 4.能模仿范文，规范书写 3-5 句关于个人作息的句子或简单作息表，做到拼写正确、句子通顺。 5.能读懂绘本故事，理解情节大意，提取故事中的时间与对应活动，巩固核心词汇和句型，区分 Sam 与 Sarah 的班级代码。 6.深化对时间管理的认知，树立 “按时做事、不拖延” 的意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 schedule, early, late, ready, hurry 【核心句型】 “This is my schedule. / I get up at.../ Don't be late for class. / Hurry up!” 等，描述个人作息安排及时间相关提醒。 教学重难点 重点： 1. 核心词汇（schedule, early, late, ready, hurry）的听、说、读、写。 2.核心句型在读写中的灵活运用，尤其是作息描述和时间提醒句型。 3.阅读理解中关键信息（时间、活动）的提取；规范书写个人作息相关内容。 4.绘本故事的理解与核心语言的巩固。 难点： 1.结合语境准确运用 “early/late” 描述时间状态，正确使用 “hurry up”“don't be late” 等提醒句式。 2.模仿范文进行连贯的作息书写，做到逻辑清晰、表达自然。 3.理解绘本故事中时间推进与情节发展的关联，并用简单英语复述。 学情分析 学生已掌握整点、基础非整点时间表达及 “It's time for/to...” 核心句型，具备初步的阅读理解和简单书写能力，对 “作息安排” 话题熟悉，便于代入学习。但在连贯书写、结合语境运用提醒类句型方面仍需加强。四年级学生喜欢趣味绘本故事，通过情节互动和任务驱动，能有效提升其读写参与度和语言运用能力。。 教学工具 作息表范文、核心词汇卡片、绘本故事图片 / 动画、教材配套录音、信息匹配任务单、书写练习纸、班级代码卡片（134769、452389）、奖励贴纸。 教学 方法 情境创设法，任务教学法，交际法，小组调查法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解短文中的内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 句型回顾：开展 “时间提醒接龙” 游戏，教师说场景（如上课前），学生用 “Don't be late for class. / Hurry up!” 回应，巩固旧句型。 2. 词汇导入：展示 “schedule” 实物作息表，提问 “What's this? Do you have a daily schedule?”，引出核心词汇，自然导入话题。Activity 2: Read and understand 1. 阅读准备：呈现 Read and write 部分的作息短文，标注核心词汇（early, late, hurry），教师结合图片讲解含义和发音。 2. 听读理解：播放短文录音 2 遍，第一遍整体感知，回答 “What is the schedule about?”；第二遍逐句跟读，完成 “信息匹配” 任务（将时间与活动配对），小组核对答案。 3. 句型提炼：师生共同梳理短文中的核心句型（This is my schedule. / I get up at.../ Don't be late.），板书并强调用法。 Activity 3: Story time 1. 故事预测：展示绘本故事封面和关键图片（Sam 看时钟、赶音乐班、看电影），提问 “What will happen to Sam? Will he be late?”，引导学生猜测情节。 2. 听读故事：播放绘本录音，教师结合图片分段讲解故事，重点突出时间表达（It's 9 o'clock. / It's 8:20.）和核心句型（It's time to go to bed. / Hurry up!），穿插班级代码区分的趣味讲解（Sam 的代码 452389，Sarah 的代码 134769）。 3. 跟读模仿：学生分组分段跟读故事，模仿语音语调，教师巡视指导。 1. 游戏环节中，根据学生回应的准确性和快速性给予 “提醒小达人” 贴纸。 2. 信息匹配任务完成后，抽查小组答案，对全对的小组给予 “阅读小能手” 星级评价。 3. 故事跟读环节，关注学生对情节的理解和发音准确性，对表现优秀的小组给予 “故事大王” 奖励。 4. 通过课堂提问检测学生对核心词汇和句型的认知，确保学生能理解作息短文和绘本大意。 设计意图：1.游戏导入快速激活旧知，作息表实物导入贴近学生生活，激发学习兴趣。2. 听读结合、任务驱动的方式帮助学生逐步理解阅读材料，提取关键信息，提炼核心句型，为后续书写铺垫。3. 绘本故事通过预测、听读、跟读环节，让学生在趣味情节中巩固语言知识，提升阅读能力，同时感受时间管理的重要性。 1.板块通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在 “学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力；同时通过故事中人物的互动，潜移默化传递 “相互帮助、主动关心” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。 2.完成练习。（应用实践） Activity 4: Practice & Write 1. 词汇操练：开展 “词汇填空” 游戏，给出句子（如 “Don't be ___ for school.”），学生快速填入 “late” 等核心词汇，强化记忆。 2. 书写准备：展示作息书写范文（如 “This is my schedule. I get up at 6:30. It's time to eat breakfast. I go to school at 7:30. Don't be late.”），讲解书写格式（首字母大写、标点正确）。 3. 自主书写：学生结合自身作息，完成 3-5 句书写练习或简单作息表，教师巡视指导，重点帮助书写有困难的学生。Activity 5: Story interaction 1. 情节问答：教师提问故事关键问题（如 “What time does Sam go to bed on Friday? / Why is Sam in the wrong class?”），学生用简单英语回应。 2. 班级代码游戏：发放班级代码卡片，学生扮演 Sam 或 Sarah，根据代码快速回应 “This is my class code. It's 452389.”，巩固趣味情节和词汇。 3. 词汇填空环节，根据学生回答的准确性给予 “词汇小能手” 贴纸。 4. 书写练习完成后，开展 “书写互评”，学生从 “拼写正确、句子通顺、格式规范” 三个维度评价同伴作品，教师选取优秀作品展示，给予 “书写小明星” 奖励。 5. 情节问答和代码游戏中，关注学生对故事的理解和语言运用能力，对积极回应的学生给予肯定。 6. 词汇填空和书写练习层层递进，帮助学生巩固核心词汇和句型，提升书面表达能力，规范书写格式。 7. 故事互动环节通过问答和游戏，深化学生对绘本情节的理解，同时巩固语言知识，提升口语回应能力。迁移创新：灵活运用所学，深化时间管理认知Activity 6: Share & Create 1. 作息分享：小组内轮流分享自己的书写作品，其他学生认真倾听，可用 “What time do you get up?” 简单提问。 2. 故事创编：小组合作，基于绘本故事，创编 “Sam 周末的正确作息” 简短对话，融入核心句型（It's time to.../ Don't be late. / Hurry up!）。 3. 班级展示：邀请 2-3 组分享书写作品或创编对话，教师给予鼓励和点评，强调合理安排时间的重要性。 1.分享环节中，关注学生的表达流畅度和书写质量，对分享积极、表达准确的学生给予 “分享小达人” 奖励。 2. 创编环节中，根据小组对话的完整性、创意性给予 “创意小组” 星级评价。 设计意图：1.作息分享让学生在互动中巩固书面表达成果，提升口语交流能力。2. 故事创编鼓励学生灵活运用所学语言，结合生活实际深化时间管理认知，培养创新思维和合作能力。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 7: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇（schedule, early, late, ready, hurry）和句型（This is my schedule. / Don't be late. / Hurry up!），以及绘本故事的核心情节。 2. 布置作业： - 抄写核心词汇和句型各 3 遍，背诵绘本故事中的 2 个关键句子。 - 完善个人作息书写，补充至 5-6 句，下节课分享。 - 和家人一起阅读绘本故事，用简单英语复述 1-2 个情节。 1.通过课堂小结检测学生对本课重点内容的掌握情况，及时补充遗漏。2. 作业完成情况将作为课后评价依据，关注学生对知识的巩固和实际应用能力。 设计意图：1.课堂小结帮助学生梳理知识体系，强化记忆。2. 分层作业兼顾词汇、句型、书写和口语复述，让学生在课后进一步巩固所学，实现学以致用。 板书设计： Unit 3 Time for school (Part B Read and write -Part C Reading time ) 核心词汇： schedule 作息表 early 早的 late 晚的、迟到的 ready 准备好的 hurry 匆忙 Part B Read and write -Part C Reading time 核心句型： 1. This is my schedule. 这是我的作息表。 2. I get up at... 我在……点起床。 3. Don't be late for... 不要迟到……（如 class/school）。 4. Hurry up! 快点！ 5. It's time to + 动词原形. 该做……了。 教学反思： 1.本课时通过读写结合、绘本互动的方式，学生能较好地掌握核心词汇和句型，但部分学生在书写时存在句子不通顺、标点使用错误的问题，后续需加强书写格式和句子连贯性的指导。 2.绘本故事的趣味情节有效提升了学生的参与度，但个别学生在复述情节时表达不够流畅，需在今后教学中增加更多故事复述练习。 3.时间提醒类句型的运用情况较好，但 “early” 和 “late” 的语境辨析仍有部分学生混淆，后续可通过更多对比实例巩固。 4.小组合作创编故事的环节效果较好，能充分调动学生的积极性和创造力，但需合理分配时间，确保每个学生都能参与其中。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $