Unit 1 Lesson 1 There are seven days in a week. （教学设计）-2025-2026学年闽教版英语四年级下册

1. 四年级下册Unit 1 Lesson 1 1. There are seven days in a week.教学设计 1、 基本信息 1. 授课年级：四年级下册 1. 授课单元：Unit 1 Weekly Activities 1. 授课课时：Lesson 1 There are seven days in a week. 1. 课时时长：40分钟 1. 授课类型：新授课（听说课） 1. 新课标依据：本课时聚焦“人与自我”主题范畴下“日常作息与时间管理”子主题，落实“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养目标，遵循新课标“教—学—评”一体化原则，以真实情境为载体，强化语言运用的实践性与综合性。 2、 语篇研读 1. 语篇内容（What） 本语篇以杨明家中的晨间对话为场景，围绕“星期认知”展开核心交流。对话中通过“一周有几天” “星期名称是什么” “当天是星期几” “上学时段”四个关键问题，明确了一周七天的具体名称（Sunday - Saturday），以及杨明“周一至周五上学、周末不上学”的作息规律，同时提及上学时间为早上7:50，构建了“星期与日常作息”的基础关联，内容贴近学生生活实际，具有鲜明的实用性。 2. 语篇功能（Why） 作为单元开篇课时，核心功能是帮助学生建立“星期”的基本概念，掌握星期类核心词汇和基础询问句型，为后续Lesson 2“课后活动描述”、Lesson 3“清洁日分工”、Lesson 4“周末计划”奠定语言基础。通过语篇学习，引导学生感知语言在真实生活中的运用价值，渗透“规律作息、珍惜时间”的习惯培养，同时初步了解中西方星期文化的共性与差异（如一周起始日的认知）。 3. 语篇结构与语言特征（How） 1. 结构：采用“提问 - 回应”的对话逻辑，层层递进。先总述一周天数，再列举星期名称，接着确认当天星期和上学时段，最后补充上学时间，符合学生“整体感知 - 细节理解”的认知规律，便于学生梳理语篇脉络。 1. 语言：以一般现在时为主，核心句型简洁实用（What day is it today? / There are seven days in a week.）；星期类词汇均为可数名词，且首字母必须大写，语言难度贴合四年级学生基础水平，便于模仿和记忆，同时包含“from...to...” “on + 星期”等基础语法结构，为语言运用提供支撑。 3、 学情分析 1. 知识基础：四年级学生已掌握数字1 - 10、基础日常问候语及简单校园活动词汇（如go to school、read books），对“时间”相关话题有初步感知，但尚未系统学习星期类词汇和对应的询问句型，缺乏在真实情境中运用相关语言的经验。 1. 认知特点：中段学生具象思维占主导，对贴近自身生活的“上学、周末”话题兴趣浓厚，喜欢游戏化、互动性强的学习形式，但注意力集中时间有限（约15 - 20分钟），需通过多样化活动维持学习积极性，且对较长词汇（如Wednesday、Thursday）的记忆和发音存在挑战，逻辑思维能力正处于发展阶段，对“weekday与weekend”的分类认知需要具象支撑。 1. 潜在困难：易混淆星期词汇的发音和拼写（尤其是Wednesday、Thursday），难以区分“weekday（工作日）”与“weekend（周末）”的语义，对“星期前用介词on”的用法易遗漏，在真实情境中灵活运用核心句型进行问答和描述的能力较弱，需通过情境强化、反复操练和个性化任务突破。 4、 教学目标 1. 语言能力 1. 能听、说、读、认核心词汇：week、Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、weekday、weekend、must，能准确朗读难读词汇，做到发音清晰、语调自然。 1. 能熟练运用核心句型：“How many days are there in a week?” “There are seven days in a week.” “What day is it today?” “Its Monday.” “I go to school from Monday to Friday.” “I don’t go to school on Saturday and Sunday.”进行问答交流和简单描述，语言表达准确、流畅。 1. 能理解语篇大意，提取关键信息（一周的天数、杨明的上学时段和上学时间），并能根据语篇内容进行简单复述或角色扮演，语音语调模仿到位。 1. 了解星期名词首字母大写的书写规范，初步掌握“from...to...”的用法和“on + 星期”的介词搭配规则，能在书写和表达中正确运用。 2. 文化意识 1. 初步了解中西方关于星期的文化常识（如一周的起始日，西方多以Sunday为一周第一天，中国常用Monday为起始日），尊重文化差异。 1. 感知“规律作息”的普世价值，对比自身与他人的作息习惯，培养尊重不同生活方式的意识。 3. 思维品质 1. 通过对星期词汇的分类、排序，培养逻辑思维能力和归纳总结能力。 1. 在情境问答和任务探究中，能根据实际情况灵活运用语言，培养初步的批判性思维和问题解决能力（如根据作息判断是否上学）。 4. 学习能力 1. 能主动运用卡片、韵律诗、游戏等多种方式记忆词汇和句型，养成良好的学习习惯。 1. 积极参与小组合作、角色扮演等活动，提升合作学习能力和沟通表达能力，能主动反思自身学习不足并尝试改进。 1. 能在课后主动运用所学语言与他人交流，将课堂学习延伸到生活中，培养自主学习和语言运用的意识。 5、 核心语言 1. 核心词汇 1. 时间类：week（星期；周）、Sunday（星期日）、Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、weekday（工作日）、weekend（周末） 1. 其他：must（必须） 2. 核心句型 1. 询问一周的天数：How many days are there in a week? → There are seven days in a week. 1. 询问当天星期：What day is it today? → Its Monday. 1. 表达上学时段：I go to school from Monday to Friday. 1. 否定表达：I dont go to school on Saturday and Sunday. 1. 介词搭配：on Monday / on weekends 6、 重点难点 1. 教学重点 1. 熟练掌握7个星期词汇的发音、认读、拼写与顺序记忆，确保发音准确、拼写规范。 1. 灵活运用核心句型询问和回答星期、描述上学与周末作息，做到语言表达自然、流畅。 1. 掌握星期名词首字母大写的书写规范和“on + 星期”的介词搭配规则。 2. 教学难点 1. 准确发音较长的星期词汇（如Wednesday /ˈwenzdeɪ/、Thursday /ˈθɜːzdeɪ/），克服发音障碍。 1. 正确区分并运用“weekday”与“weekend”，理解“from...to...”的用法，能在具体语境中灵活运用。 1. 在真实情境中主动运用所学语言进行交流，提升语言运用的灵活性和实用性。 7、 教学准备 1. 教具：星期词汇卡片（正面英文+背面对应场景图+音标）、星期转盘（标注英文和中文）、课文音频/视频、时钟模型（显示7:50）、奖励贴纸（卡通星期形象）、语篇信息提取表格、中西方星期文化小卡片、情境任务单（如“我的一周作息”记录表）。 1. 学具：学生自备笔记本、彩笔、预习单（记录自己知道的星期名称和日常作息）、家校互动记录表。 1. 技术支持：多媒体课件（包含词汇发音动画、情境视频、游戏互动界面）、班级群（用于提交作业和分享交流）。 8、 教学过程 Step 1：热身导入（5分钟） 1. 歌曲律动，激活旧知 播放改编版《Days of the Week》歌曲（旋律贴合学生认知，歌词包含核心星期词汇），带领学生跟唱并做对应动作（如Sunday拍手、Monday点头、Tuesday跺脚），活跃课堂气氛。随后进行“旧知快问快答”：“What do you do on school days?” “What time do you go to school?”引导学生用已学句型回应，自然过渡到“星期与上学”的话题，激活学生已有知识储备。 2. 文化情境导入，揭示主题 出示中西方星期起始日对比图，提问：“Do you know how many days are there in a week? In China, we often start the week on Monday. But in some Western countries, the week starts on Sunday. Today well learn about the days of the week and talk about our school life.”出示时钟模型（指向7:50），结合课文情境说：“Yang Ming goes to school at 7:50 a.m. What days does he go to school? Lets find out together.”板书课题：Unit 1 Lesson 1 There are seven days in a week. Step 2：新知学习（15分钟） 1. 词汇教学：星期类词汇（融合发音、拼写、文化） 1. 分层教学：先教学易读词汇（Sunday、Monday、Tuesday、Friday、Saturday），再重点突破难读词汇（Wednesday、Thursday）。教师示范发音，结合音标卡片拆分音节（如Wednesday拆分为“Wed - nes - day”），用手摸喉咙感知发音振动，播放发音动画辅助学生观察口型，确保发音准确。 1. 情境+文化辅助记忆：结合卡片背面场景图，补充简单文化小知识（如Sunday源于“太阳”，象征休息日；Monday源于“月亮”，代表一周工作/学习的开始），帮助学生建立“词汇 - 场景 - 文化”的关联，加深记忆。 1. 趣味巩固：开展“词汇拼写大挑战”，教师说出词汇，学生快速在笔记本上拼写，重点关注首字母大写；播放自编星期韵律诗，带领学生拍手说唱，强化词汇发音、顺序和拼写记忆。 2. 句型教学：核心问答句型（结合真实情境运用） 1. 情境呈现：创设“家庭对话”情境，教师扮演妈妈，学生扮演杨明，逐步呈现核心句型： 1. 妈妈：“How many days are there in a week?” 杨明（学生）：“Seven.” 妈妈：“Yes, there are seven days in a week. Can you name them?” 引导学生依次说出星期词汇，强化“there are”的用法。 1. 转动星期转盘，指针指向任意星期，教师提问：“What day is it today?” 引导学生回应：“Its Monday. I go to school on Monday.” 重点强调“on + 星期”的介词搭配，用红色粉笔在黑板标注介词“on”，加深学生印象。 1. 语义拓展：发放“weekday与weekend”分类卡片，让学生将星期词汇分类粘贴到黑板对应区域，教师结合学生作息总结：“Weekdays are from Monday to Friday. We go to school on weekdays. Weekend is Saturday and Sunday. We can rest and play on weekends.” 用不同颜色粉笔区分两类词汇，帮助学生理解语义差异。 3. 语篇感知：听读理解+信息提取 1. 第一遍听：播放课文音频，学生闭眼倾听，完成“信息预判”：勾选一周的天数（7天）和杨明是否周末上学（否），培养学生听前预判和抓关键信息的能力。 1. 第二遍听：播放课文视频，学生跟读，模仿语音语调，圈出对话中的星期词汇、关键时间（7:50 a.m.）和介词“on”，重点关注语言细节。 1. 第三遍读：开展“师生分角色朗读” “同桌分角色朗读” “小组齐读”，教师巡视指导，针对发音薄弱学生进行个别辅导，纠正Wednesday、Thursday的发音和“on”的遗漏问题。读完后，让学生用1 - 2句话概括语篇大意，提升概括能力。 Step 3：巩固练习（15分钟） 1. 游戏1：星期转盘情境挑战（强化语言运用） 规则：邀请学生上台转动星期转盘，指针停止后，台上学生需完成“三步任务”：① 说出该星期的英文和中文；② 用句型“Its... I... on...”描述自己当天的活动；③ 向台下学生提问：“Do you... on...?” 台下学生用“Yes, I do./No, I dont. I... instead.”回应。完成任务的学生获得卡通贴纸奖励，同时教师引导学生关注语言表达的准确性和流畅度。 2. 游戏2：小组合作——星期接龙+创编（提升合作与思维能力） 规则：将全班分成4组，每组先进行“星期顺序接龙”（从Sunday到Saturday），随后每组抽取1个星期主题（如Monday上学、Sunday周末），创编1 - 2句简单对话。例如：A: “What day is it today?” B: “Its Monday.” A: “What do you do on Monday?” B: “I go to school. I read books at school.” 每组派代表展示，教师从发音、语法、创意三个维度进行评价，获胜小组获得“最佳创意小组”称号。 3. 任务：“我的一周作息”记录（落实语用功能） 发放情境任务单（“我的一周作息”记录表），学生根据自身实际情况完成表格： Day Activity Time Monday go to school 7:30 a.m. Tuesday ... Sunday visit grandparents 2:00 p.m. 学生独立完成后，小组内分享交流，每组推荐1名学生进行班级展示：“I go to school from Monday to Friday. On Saturday, I... On Sunday, I... ” 教师进行点评和指导，强化“from...to...”和“on + 星期”的运用，让学生在真实语境中巩固所学知识。 Step 4：总结拓展（3分钟） 1. 课堂总结（素养整合） 师生共同梳理本课核心内容，用“思维导图”形式呈现：核心词汇（星期类、时间类）→ 核心句型（问答、描述）→ 语法规则（首字母大写、介词搭配）→ 文化常识（星期起始日差异）→ 生活应用（描述作息）。引导学生用3 - 5句话总结自己的收获，如：“There are seven days in a week. I know their names and how to pronounce them. I can ask What day is it today? and talk about my school days and weekends. I should have a regular schedule.” 2. 拓展任务（延伸学习） 1. 文化拓展：回家后和家人一起查找“中西方星期名称的由来”，下节课分享自己感兴趣的一个文化小知识。 1. 生活实践：用英语记录自己周末的2 - 3项活动，制作“我的周末小海报”（包含英文句子和彩笔画），下节课展示交流。 1. 家校互动：用核心句型“What day is it today?” “What do you do on...?”与家人互动，填写家校互动记录表，家长签字确认，下节课带回班级分享。 Step 5：作业布置（2分钟） 1. 听课文音频跟读15分钟，模仿语音语调，录制跟读音频发送至班级群，教师进行一对一点评。 2. 抄写7个星期词汇（含音标），每个3遍（注意首字母大写），并为每个词汇搭配1句自己的生活句子（如On Sunday, I go to the park.）。 3. 完成“我的一周作息”记录表，下节课用于班级分享。 预习下一课核心词汇，尝试朗读课文。 学科网（北京）股份有限公司 $