16 驱我们的想象（分层作业）-【一本·初中同步训练】2025-2026学年九年级下册语文（统编版）

6*驱遣尹 划重点理解文章的主要观点 A积累和运用 基础巩固、 1给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 苟()安海啸()歌yao( kuàng()远 2.阅读语段，完成(1)~(2)题。 文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出 来的只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之 意、án外之音，没有说出来，必须驱遣我们的 想象，才能够领会它。如果仅仅拘泥于有迹象 的文字，至多只能够算是jiàn赏到了一半，谈 不上走进作者的内心情感，更遑论和作者的深 思相契合了。 (1)请确认加点字正确的读音。 拘泥(A.niB.ni) ( 契(A.qieB.qi)合 (2)请写出下面词语中拼音所对应的汉字。 xian外之音 jiàn赏 3阅读语段，按要求完成下面的题目。 ①电影“长安三万里”中，李白吟诵《将进 酒》的片段为许多观众所津津乐道。②倏然间， 飘逸的白鹤、激荡的江浪、璀璨的银河，上天入 海，自由驰骋。③诗仙的想象力通过先进的光 影技术展现出来，带来视觉的享受，也蕴含辽 阔的诗心。④除此之外，电影中还以古画、水 墨、炭笔等不同方式展开故事情节，传递出独 特的东方意境和美学观念。⑤将最新的动画 技术和中国美学相结合，呈现出唐代诗词中恢 宏自信的气度和内涵，让更多人体验到中华文 明的独特魅力。 (1)第①句中有一处标点符号使用错误，请将修 改意见写在下面的横线上。 (2)请提取第③句的主语部分，并写在下面的横 线上。 戈们的想象 B阅读与理解 能力提升 ⊙拓展阅读(10分) 材料一 杜威批评了多数人的思维方式，即“惯性思 维”。这是一种自动的、惯性的、惰性的推断，看 起来在思考，本质上却跟“想象与虚构”并无二 致。“惯性思维”的根本缺陷在于缺乏“理性的反 思”。它的显著特点是先入为主，自以为是，缺乏 批判意识和反思精神。将杜威关于“思维”的分 析运用在阅读上，我们可以分出阅读思维的三个 层次： 头脑处在不受主体控制的信马由缰、随心所 欲的状态。在课堂教学中，这显然是一种“非法” 状态，教师要凭借自己的管控手段中止学生的这 种状态。日常我们所说的“收心”，即这个意思。 头脑处在“想象与虚构”状态。显然，不能否 认“想象与虚构”在阅读中的作用，特别是在为了 打发时光的消遣性阅读或满足一己之趣味的阅 读中。但如果是为了获取真知，为了解决真实的 问题，那么，“想象与虚构”就应该纳入认知的框 架中，你可以想象，也可以虚构，但归根到底，不 能脱离文本提供的事实，不能违背客观的知识与 公共的逻辑。 阅读中的思维处在惯性状态。他在思考，但 依循的却是经验主义或教条主义的逻辑。比如 人们常说“不要输在起跑线上”，用这句话来形容 教育要趁早，越早越好。很多人在惯性的驱使 下，下意识地就接受了“不要输在起跑线上”的真 理性。直到某一天，或出于自我的幡然醒悟，或 受到外界的某个刺激，那个顽固的思维惯性才中 止了。学生“不是想不通，而是想不到”，就是这 个意思一他很聪明，什么事你一说他就想明白 第四单元59 了；但问题在于，他没有独立思考的意识，你不去 点醒他，他就始终滑行在惯性的轨道上。 (节选自余党绪《阅读的转型：从印 证性阅读到思辨性阅读》) 材料二 创造性思维首先来源于知识。我们说的知 识通常指学科和领域的专业知识。但是，知识也 应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识，而 这些知识正是我们所缺乏的。创造性思维的第 二个来源是好奇心和想象力。二十多年前，清华 大学物理系邀请了四位诺贝尔奖获得者与学生 交流。在探讨他们为什么取得科学成就时，清华 学生提出的供选择的词有正直、执着、天赋、机 遇、勤奋、创造力、好奇心等。然而，其中三个人 的回答中都说好奇心最重要。创造性思维的第 三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的 动机和动力有关。但各种评价机制多奖励可度 量、可量化的成果，有创造性和长远的成果往往 难度量、难量化。 (有删改) 材料三 批判性思维是人的思维发展的高级阶段，它 有两个特征：第一，批判性思维首先善于对通常 被接受的结论提出疑问和挑战，而不是无条件地 接受专家和权威的结论；第二，批判性思维又是 用分析性和建设性的论理方式对疑问和挑战提 出解释并作出判断，而不是同样接受不同解释和 判断。“批判性”不是“批判”，因为“批判”总是否 定的，而“批判性”则是指审辩式、思辨式的评判， 多是建设性的。批判性思维可分为两个层次。 第一个层次是“能力”层次，它有别于知识。批判 性思维能力不是指学科知识，而是一种超越学 科，或是说适用于所有学科的一种思维能力，也 称为可迁徙能力。第二个层次是“心智模式”层 次，它是一种思维心态或思维习惯。这个层次超 越能力，是一个价值观或价值取向的层次。 (有删改) 材料四 教学《变色龙》时，为了让学生理解文中主人 公奥楚蔑洛夫多变的现象背后掩盖着谄上欺下的 不变的本质，我以一条波浪曲线和一条直线表述。 60一本·初中语文9年级下册RJ版 有学生提出不同意见，认为波峰波谷不能等 距离，前后振幅应有变化，当主人公确实知道那 条狗是将军哥哥家的狗时，巴结拍马的心情更急 切了，频率应加速。 学生思维的火花令人兴奋，我立即鼓励、表 扬，并请他修改黑板上的线条，说明修改的理由。 一石激起千层浪，其他同学积极性高涨，七嘴八 舌，不断提出修改的意见，读课文，谈看法，课堂 上热气腾腾，语言、思维双锻炼。学生情绪高昂， 内心喜悦，求知的欲望倍增，语文能力、认知能力 往往超水平发挥，推动教学往纵深发展。 (节选自《于漪语文教育论集》) 4.请分别简要概括材料一和材料四的主要内容。 (4分) (1)材料一： (2)材料四： 5.请依据材料二和材料三的相关内容，说说于漪 老师的方法更有利于培养学生的哪一种思维。 (4分) 6.下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是 (2分) () A人们常说“不要输在起跑线上”，这是一种惯 性思维，和“想象与虚构”在本质上并不一 样，而是先入为主，自以为是，缺乏批判意识 和反思精神。 B.在清华学生提出的词语中，诺贝尔奖获得者 都选了好奇心和想象力作为取得科学成就 最重要的素质。 C.批判性思维是用分析性和建设性的论理方式 对疑问和挑战提出解释并作出判断，而批判 性思维能力是一种超越学科的思维能 力—可迁徙能力。 D.于漪老师的课堂上热气腾腾，学生情绪高 昂，语言、思维双锻炼。她巧借一条波浪曲 线和一条直线表述，让学生更好地理解主人 公多变的本质。似不连续的描写与作者的主观感受“乐”之间的关系，具体 解释“断续之美”，通俗易懂(2分)。③在举例中运用比 喻，如“整篇文章围绕着‘乐’展开，犹如珠玉穿于金线之 上，万般光芒汇聚于一镜之中”，形象地说明此文中“断 “续”之间的关系及二者形成的艺术效果，让抽象的概念变 得具体可感(2分)。（意思对即可。如有其他答案，言之 成理也可的情给分) 6.(示例1)《散步》开篇点明“我们”一家在田野上散步，接下 来却不写散步的场景，而是插入对母亲的身体状况的说明 及“我”说服她一起出门等内容，看似打断了对散步这件事 的叙述，实则始终扣着“生命”这一主题，似断实连，形散 神聚。 (示例2)《散步》开篇写散步，接下来却插入对母亲的身体 状况的说明等内容，这是“断”；然后用“天气很好”接上散 步一事，这是“续”；接着又插入有些老人在清明节前去世 等内容，这又是“断”：然后又描写散步所见的春日美景， “续”上上文。“断续”之间，呼应关联，拓展了文章的深度 与广度。（分析《散步》节选部分“断”和“续”的表现及二者 之间的关系3分，表达效果1分，言之成理即可) 16*驱遣我们的想象 1.gǒuxào谣旷 2.(1)AB(2)弦鉴 3.(1)将引号改为书名号。 (2)诗仙的想象力 4.(1)由“惯性思维”的分析分出阅读思维的三个层次 (2分)。 (2)于漪老师在课堂上巧妙训练学生的思维(2分)。 5.(示例1)我认为更有利于培养学生的创造性思维(1分) 于漪老师以一条波浪曲线和一条直线表述奥楚蔑洛夫多 变的现象背后掩盖着谄上欺下的不变的本质，这本身就是 一种创造性思维能力的体现(1分)。学生认为前后振幅 应有变化，更是好奇心和想象力的体现，而于漪老师在学 生提出看法后立即鼓励、表扬，激发了学生的创造性思维 (2分)。 (示例2)我认为更有利于培养学生的批判性思维(1分)。 学生质疑波峰波谷等距离，这是一种批判性思维能力的体 现(1分)。学生认为前后振幅应有变化，于漪老师鼓励、 表扬学生，并请他修改黑板上的线条，说明修改的理由，由 此引发其他同学积极性高涨，不断提出修改意见，培养了 学生的批判性思维(2分)。 6.CA.根据材料一第1段中的“这是一种自动的、惯性的、 惰性的推断，看起来在思考，本质上却跟‘想象与虚构’并 无二致”可知，“惯性思维”和“想象与虚构”在本质上是一 样的；根据材料一第4段的内容可知，材料中并未直接提 及“不要输在起跑线上”这种惯性思维“自以为是，缺乏批 判意识和反思精神”，故A项表述有误。B.根据材料二中 的“其中三个人的回答中都说好奇心最重要”可知，B项表 述有误。D,根据材料四中的“教学《变色龙》时，为了让学 生理解文中主人公奥楚蔑洛夫多变的现象背后掩盖着谄 上欺下的不变的本质，我以一条波浪曲线和一条直线表 述”可知，作者是为了让学生理解主人公“不变的本质”，而 不是“多变的本质”，故D项表述有误。 阅读专项训练四 1.①国家版本馆是中华文化种子基因库，让文化典籍“藏之 名山，传之后世”。②对于中华文明的传播绵延，有不可磨 灭的贡献。③越加承载中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化，彰显中华民族文化自信。④推动了中华 。1 文明创造性转化和创新性发展。⑤使更多沉睡的珍贵古籍 得以修复，重焕生机。（每点1分。答出三点，即得3分） 2.A放入第三单元，因为A属于封面设计，而第三单元介绍 了版本的设计，其中包括书籍的封面设计。B放入第二单 元，因为回鹊文木活字是现存世界上最早的活字印刷实 物，而第二单元介绍印刷术是版本制作最为重要的工艺技 术。（选择单元各1分，说明理由各1分） 3.BA项“三座分馆在设计中都体现了山水融合的特点” 表述有误。根据材料一第2段可知，只有“广州分馆”体现 山水融合的特点。C项“再航行十一天”表述有误。根据 材料三中的“十日，南风甚迅，舟行如飞，然顺流而下，亦不 甚动。过平嘉山，过钓鱼屿…十一日夕，见古米山，乃属 琉球者”可知，经过平嘉山和钓鱼岛后，次日傍晚到达属于 琉球的古米山。D项“先秦篆刻敦厚多姿，青铜铭文气象 万千”表述有误。根据材料四的内容可知，先秦篆刻的特 点是“气象万千”，青铜铭文的特点是“敦厚多姿”。 4.①家庭遗传的影响。②后天用眼环境不佳。③不良的行 为、饮食习惯。（每点1分） 5.(示例1)校方代表深入贯彻落实相关政策，切实保障学 生在校期间的户外活动时间；积极创新活动形式，打造形 式多样、内容丰富的体育课程。同时，在学校定期开展用 眼卫生等相关知识讲座，强化学生保护视力的意识。 (示例2)家长代表为孩子把好第一道关，以身作则，多 陪伴孩子进行阅读、锻炼等活动，同时严格把控孩子使用 电子产品的时长和频率。此外，给孩子提供科学、合理、健 康的日常饮食，保证营养均衡。 (示例3)学生代表主动学习用眼卫生知识，增强保护视 力的意识；在日常生活和学习中，改正不良的用眼习惯，多 做运动，努力减少因娱乐而使用电子产品的时长。（任选 两种身份，解决方案契合所选身份，即得4分) 6.D根据材料一中的“我国儿童青少年总体近视率呈现下 降趋势，近视低龄化态势得到缓解”可知，A项“近视低龄 化问题得到初步解决”的说法与原文不符。根据材料二中 的“后天的环境因素对近视发生的影响更大”可知，B项 “可见先天因素的影响更大”的说法在文中并未体现，于文 无据。根据材料三中的“预防儿童青少年近视，家长、学校 和社会各部门要摘掉‘近视眼镜’，树立‘远视’思维，通过 家校社协同预防，共同呵护好孩子们的‘心灵之窗’”可知， 材料中并未表示“近视问题便迎刃而解”，C项说法过于 绝对。 7.(1)规范图书出版标准与电子读物准入制度，优化青少年 读物，引导学生正确使用多媒体阅读(2)开设丰富多样 的阅读活动(3)父母加强对青少年读书重要性的认识， 并以身作则 8.①采用检视阅读法，了解《水浒传》的整体框架。②采用分 析阅读法，即选择《水浒传》中比较重要的章回和精彩片段 进行分析阅读。③多做笔记，充分消化吸收这本书的精 华。④求师，遇到有困惑的问题，向老师或他人请教。 ⑤勤于思考，收获独有的认知体验。（每点1分，任意答出 四点，意思对即可) 9.D根据材料一中的调查统计结果可知，青少年及儿童在 阅读过程中最大的困惑和难题是不知道如何检验自己的 阅读效果，故A项表述有误。根据材料二中的“平民教育 家陶行知先生终生从事教育工作，潜心摸索读书方法，创 立了‘五路探索’的治学方法，即在实践中体验、读书、求 师、访友、思考”可知，B项说法与原文不符。根据材料三 的内容可知，建议读增强理解类的书籍时选用检视阅读 法，而非读娱乐消遣类和获取资讯类的报纸杂志时选用此 阅读方法，故C项表述有误。