13.《猫》（教学设计）语文统编版四年级下册

第四单元 单元整体设计 单元名称 作家笔下的动物 一、单元整体分析 本单元围绕着“作家笔下的动物”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。第三篇课文《白鹅》及其课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物。在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。 单元语文要素在课时中的梯度序列 二、学情分析 四年级学生对动物题材的文本兴趣浓厚，有养宠物或观察动物的生活经验，具备初步的朗读感悟和概括能力。但存在明显不足：一是对“明贬实褒”“先抑后扬”等表达手法的理解较为表面，难以深入体会语言背后的情感；二是描写动物时，容易罗列外形，缺乏细节刻画和情感融入；三是自主整理、对比阅读的能力较弱，需要教师通过支架式引导帮助提升。 三、单元教学目标 1. 认识38个生字，读准6个多音字，会写45个生字，会写42个词语，积累描写动物的佳句和古诗《蜂》。 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握动物的核心特点。 1. 体会作家通过具体事例、细节描写、特殊表达手法（明贬实褒、先抑后扬）表达对动物的喜爱之情。 1. 学习描写动物的方法，能根据不同情境写出动物的特点，表达真情实感。 1. 开展对比阅读，感受不同作家写同一种或不同动物的表达差异，培养审美鉴赏能力。 四、核心素养目标 ①文化自信：本单元的人文主题是“动物朋友”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。 ②语言运用：人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时也为习作部分创设了特定的学习情境，因此本单元的阅读和表达训练要素的落实是紧密相关的。 ③思维能力：落实有关动物朋友的情感价值观教育，落实具体的阅读训练要素，即“体会作家是如何表达对动物的感情的。”同时通过对选文描写动物方法的欣赏和学习，应将其转化为自身的表达能力并迁移使用在习作板块“写自己喜欢的动物，试着写出特点”中。 ④审美创造：围绕动物主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。 5、 教学重难点 1. 重点：体会作家表达对动物感情的方法，把握动物的核心特点；学习细节描写、特殊表达手法，在习作中写出动物的特点。 2. 难点：理解“明贬实褒”“先抑后扬”的表达效果；习作中根据情境突出动物特点，融入真情实感。 六、单元课时分配 内容 课时 教学目标 猫 2 1.认识29个生字，读准5个多音字，会写45个字，会写36个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点。 3.体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。 4.有热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。 母鸡 2 白鹅 2 习作 2 1.认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。 2.能根据需要，写出动物的特点。 3.能与同桌相互评价习作。 语文园地 2 1.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。 2.了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。 3.学习用动物比喻某一类人。 4.体会冒号的用法，试着仿写一段话。 5．通过比较，感受语气词的表达效果。 6．书写时注意行款整齐、布局合理。 7．朗读、背诵《蜂》。 课题 13 《猫》 课型：精读课文 课时：2课时 主备人： 授课时间： 一、教材内容分析： 《猫》是老舍先生的经典散文，作为单元开篇课文，以“古怪”“淘气”为核心，采用“总—分”结构，通过具体事例刻画猫的形象。语言口语化、亲切自然，运用“明贬实褒”的写法，将对猫的喜爱之情融入字里行间。课文第2自然段的句式特点（“说它……吧……的确……可是……”）是仿写的重点，为单元习作奠定基础。 二、学情分析： 学生对猫熟悉，容易产生情感共鸣，但对“古怪”的多重性格理解需要引导，对“明贬实褒”的表达效果可能只停留在表面感知，难以精准提炼。同时，四年级学生仿写时容易缺乏细节，需要教师提供句式支架和示例引导。 三、核心素养目标： ①文化自信：本单元的人文主题是“动物朋友”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。 ②语言运用：人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时也为习作部分创设了特定的学习情境，因此本单元的阅读和表达训练要素的落实是紧密相关的。 ③思维能力：落实有关动物朋友的情感价值观教育，落实具体的阅读训练要素，即“体会作家是如何表达对动物的感情的。”同时通过对选文描写动物方法的欣赏和学习，应将其转化为自身的表达能力并迁移使用在习作板块“写自己喜欢的动物，试着写出特点”中。 ④审美创造：围绕动物主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。 跨学科元素：语文+AI行为特征分析+生物（动物习性）+艺术（动态速写） 1. AI“猫的性格”多维标签生成（聚焦核心要素：体会性格反差）2. AI动物习性科普验证（聚焦跨学科：生物与语文融合）3. AI动态速写辅助创作（聚焦情感表达：以形传情） 四、教学重难点： 1.感受猫的可爱，体会作者对猫的喜爱之情。 2.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。 五、教学准备：多媒体课件；学生完成课前预学单。 六、教学方法：创设情境　自主学习　对比阅读　读写结合 七、学习活动设计 第一课时 课时目标： 1.认识“忧、虑”等7个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。 2.默读课文，整体感知课文内容，抓住关键语句，理清课文层次。 3.感受大猫的古怪和小猫的淘气，体会“总—分”结构在表达中的作用。 课时重难点： 1.默读课文，整体感知课文内容，抓住关键语句，理清课文层次。 2.感受大猫的古怪和小猫的淘气，体会“总—分”结构在表达中的作用。 教学过程： 教学环节一：情境导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 课件出示猫的可爱图片，提问：“你们养过猫或观察过猫吗？用一个词形容它。” 2. 板书课题，介绍老舍的养猫爱好，引导学生齐读课题，期待课文中的猫。 1. 分享对猫的印象（如“可爱”“淘气”）。 2. 齐读课题，倾听作者介绍，激发阅读兴趣。 从生活体验切入，拉近与文本的距离，通过作者背景介绍，为体会情感铺垫。 教学环节二：初读课文，识记字词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置自由读文任务：读准字音、读通句子，圈画生字词和不理解的词语。 2. 检查字词：开火车读词语，重点指导“屏（bǐng）息凝视”“枝折（shé）花落”的读音；指导“蹭、遭”的字形（区分“曾”与“曹”）。3. 引导用联系上下文的方法理解“无忧无虑”“屏息凝视”等词语。 1. 自由朗读课文，圈画相关内容。 2. 认读词语，纠正读音，练习书写易错字。 3. 结合课文语境交流词语含义，如从“成天睡大觉”理解“无忧无虑”。 夯实字词基础，培养自主识字和理解词语的能力，为读懂课文扫清障碍。 教学环节三：再读课文，理清脉络 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 提问：“老舍笔下的猫有什么特点？找出文中概括性的句子。” 2. 引导梳理：课文分为两部分，第1-5自然段写“古怪”，第6自然段写“淘气”。 3. 追问：“第1自然段和第5自然段都提到‘古怪’，有什么作用？第6自然段是什么结构？” 1. 默读课文，找出中心句“猫的性格实在有些古怪”“满月的小猫们就更好玩了”。 2. 小组讨论，梳理课文结构，明确“总—分—总”（前5段）和“总—分”（第6段）。3. 交流结构作用（呼应、总起）。 培养整体感知和梳理脉络的能力，理解文章结构特点，为后续品析细节铺垫。 教学环节四：课堂小结，布置作业 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 小结：本节课我们认识了老舍笔下古怪又淘气的猫，理清了课文结构。 2. 布置作业。 1. 回顾本节课重点。 2. 明确作业要求，完成作业。 巩固所学，衔接下节课学习，同时为习作积累观察素材。 作业设计： 基础作业：抄写生字词和中心句； 提升作业：画出猫的特点思维导图； 拓展作业：观察身边的小动物，记录一个特点。 板书设计： 第二课时 课时目标： 1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。 2.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。 3.体会不同作家对猫的喜爱之情。 课时重难点： 1.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。 2.体会不同作家对猫的喜爱之情。 教学过程： 教学环节一：复习导入，聚焦特点 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 听写词语：无忧无虑、屏息凝视、变化多端、生气勃勃。 2. 提问：“猫的‘古怪’体现在哪些方面？”引导回顾上节课梳理的脉络。 1. 听写词语，同桌互查订正。 2. 回答问题，回顾猫“老实又贪玩、乖又任性、胆小又勇猛”的特点。 巩固字词积累，唤醒上节课记忆，快速切入本课重点。 教学环节二：品析词句，体会情感 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 聚焦第2自然段：“说它老实吧……非把老鼠等出来不可！” - 提问：“这句话用了什么句式？‘吧、的确、可是’有什么作用？” - 引导体会对比手法，感受猫的古怪。 2. 品析第3-4自然段：“蹭你的腿”“踩印小梅花”等细节，提问：“作者为什么把脚印叫‘小梅花’？” 3. 品析第6自然段：“摔跤、打秋千、枝折花落”，体会小猫的淘气可爱，感受“生气勃勃”的情感。 1. 朗读第2自然段，分析句式特点，模拟语气朗读，体会情感。 2. 交流“小梅花”的含义，感受作者的喜爱之情。 3. 带着喜爱之情朗读第6自然段，分享自己感受到的小猫形象。 通过关键词句品析，体会“明贬实褒”的写法，深入理解情感；聚焦重点段落，为仿写铺垫。 教学环节三：仿写练笔，学以致用 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 出示第2自然段句式支架：“说它……吧，的确……可是……” 2. 布置仿写任务：写自己喜欢的动物的一个特点，运用所学句式和对比手法。 3. 巡视指导，指名分享，师生点评。 1. 回顾例句写法，明确仿写要求。 2. 自主仿写，如写兔子“说它老实吧，的确……可是……” 3. 分享作品，倾听点评，修改完善。 搭建仿写支架，将阅读方法转化为写作能力，落实单元语文要素。 教学环节四：课堂小结，布置作业 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 小结：本节课我们品析了猫的特点，体会了作者的表达方法，尝试了仿写。 2. 布置作业。 1. 回顾本节课重点。2. 完成作业，进行拓展阅读。 巩固积累，深化写法运用，通过对比阅读拓宽视野。 作业设计： 基础作业：背诵第2、6自然段； 提升作业：修改仿写片段，添加细节； 拓展作业：阅读夏丏尊的《猫》，对比写法。 板书设计： 教学反思：（成功之处、不足之处、改进措施） 学科网（北京）股份有限公司 $