第二单元 素养进阶1 第6课 篇目(一) 大堰河——我的保姆-【金版新学案】2025-2026学年高中语文选择性必修下册同步课堂高效讲义教师用书word（统编版）

本讲义聚焦《大堰河——我的保姆》，系统梳理艾青生平与创作背景，深入分析大堰河勤劳善良、命运悲苦的形象特征，探究诗歌对比手法、人称变换等艺术技巧，构建从背景认知到文本解读再到情感升华的学习支架。 资料通过多维度文本分析（如形象特征表格、对比手法效果分析）和素材拓展（课内艾青感恩与课外雷军回馈案例），助力学生在文化自信中感受劳动人民情感，在思维能力培养中提升赏析能力。课中辅助教师引导深度解读，课后帮助学生巩固知识、拓展视野。

第6课　大堰河——我的保姆　再别康桥 篇目(一)　大堰河——我的保姆 　　　　　　　 1.作者 艾青(1910—1996)，中国现代诗人，原名蒋正涵，出生于浙江金华。艾青从小酷爱绘画，1928年考入杭州国立西湖艺术学院绘画系，翌年留学法国。1932年回国后加入“中国左翼美术家联盟”，7月因参加进步美术活动被国民党政府逮捕，判刑六年。1935年10月，经保释出狱。1937年，抗战全面爆发后到武汉，1938年初到西北地区，创作了《北方》等著名诗篇。同年到桂林，任《广西日报》副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊《顶点》。1985年，获法国文学艺术最高勋章，这是我国诗人得到的第一个国外文学艺术的高级别大奖。艾青被称为“太阳与火把”的歌手。主要作品有《火把》《向太阳》《在浪尖上》《光的赞歌》等，论文集有《诗论》《论诗》《新诗论》等。 2.背景 艾青出生在一个地主家庭，他刚出生不久后，就被送到一个贫苦农妇大堰河家中抚养。艾青在大堰河家里住了五年，直到上学才被接回到自己家里。艾青后来说，只有大堰河这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱。1932年，艾青因为参加中国左翼美术家联盟被捕入狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的大堰河，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 3.常识 中国左翼美术家联盟 1930年7月，该组织在上海创立，简称“美联”。该联盟以时代美术社为基础，由上海美专、新华艺专、杭州艺专、中华艺大等校及白鹅绘画研究所组成，主任许幸之，副主任沈西苓，总干事于海，许幸之、沈西苓、于海、胡以撰等9人为执行委员，接受中国左翼文化界总同盟领导。通过飞行会、散发传单、秘密印刷画报及宣传画等方式进行宣传。1936年春，中国左翼文化界总同盟停止活动，不久“美联”解散。 七月诗派 七月诗派是我国现代文学史上很有影响力的一个诗歌流派，因胡风主编的文艺期刊《七月》而得名。七月诗派在创作上坚持现实主义原则，主张诗人到现实生活中去，强调艺术性而不作唯美的追求。代表诗人有艾青、胡风、田间、牛汉等。 4.字音 (1)火钵(bō) (2)忸怩(niǔ)(ní) (3)冰屑(xiè) (4)麦糟(zāo) (5)团箕(jī) (6)叱骂(chì) 1.词语 (1)养育·孕育 课本原句 大堰河以养育我而养育她的家，/而我，是吃了你的奶而被养育了的。 词义辨析 “养育”指经过抚养和教育使(人)成长；“孕育”指怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。 即景活用 一方水土养育一方人民，一方人民孕育一方文化。 (2)漂泊·飘零 课本原句 当我经了长长的漂泊回到故土时，/在山腰里，田野上，/兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 词义辨析 “漂泊”和“飘零”都有“飘荡不定”的意思。但二者适用对象不同：“漂泊”适用于人；“飘零”适用于花、叶或人。二者侧重点也不同：在适用于人时，“漂泊”侧重于职业不固定，东奔西走；“飘零”侧重于生活不安定。 即景活用 秋叶飘零的时节，我仍漂泊在异国他乡。 2.成语 (1)天伦叙乐 课本原句 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾。 词义解析 父母兄弟团聚一堂亲切谈论，享受亲人在一起的快乐。 即景活用 无论工作多么繁忙，我们都要多陪陪年迈的父母，全家人欢聚一堂，天伦叙乐。 (2)忸怩不安 课本原句 但，我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。 词义解析 因不好意思而心中慌乱。 即景活用 他在众人面前做错了事，感到十分羞愧，整个人忸怩不安，连抬头看人的勇气都没有。 3.名句 (1)人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。(艾青) [适用角度]　万物皆变　对立统一 (2)个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。(艾青) [适用角度]　个人与时代　痛苦与欢乐 (3)为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。(艾青) [适用角度]　深沉的爱　赤子情怀 (4)即使我们是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”；即使我们只是一根火柴，也要在关键时刻有一次闪耀；即使我们死后尸骨都腐烂了，也要变成磷火在荒野中燃烧。(艾青) [适用角度]　奉献精神　人生理想 关爱母亲，从陪伴开始 又是一年母亲节，感恩母亲的活动此起彼伏。做儿女的，苦思冥想，希望为母亲送一份大礼。殊不知，对母亲而言，礼物也罢，拥抱也罢，都抵不过你花点时间陪在她身边，哪怕是默默地不说话，只要陪在身边就好。 随着年纪的增长，生活逐渐缺乏动力与希望，人开始变得对亲人依赖，更有对老去的恐惧。而女性，向来比男性感情细腻且脆弱，有着更多的感情需求。在如今高度发展的社会环境中，我们向母亲表达爱的方式多种多样，选择打个电话或者带份礼物回家，却往往忘了最本质的陪伴，而这恰恰是日渐年迈的她们所最需要的。 至今无法忘记，采访时遇到的一位83岁的老母亲，虽然有三个事业成功的儿子，却常年独自生活，孩子们只有逢年过节回来象征性地吃个饭。害怕孤单的老人，就在小区门口摆起了地摊，只为找人说说话，有人陪。类似的“孤独母亲”并不鲜见，有视孩子照片如生命的，还有守着手机苦苦等着儿女电话的。 每每谈及尽孝的话题，总是避不开“现代生活节奏加快”此类的理由与借口，乃至于引出中国式离别的大背景。可每个时代都有当时特有的难处，既然母亲当初能克服忙碌与贫困，二十年如一日将我们抚养长大，我们有何理由一年365天，留给她们的时间却仅仅数十天。 即使是回到家的时间，又怎么样呢，除去把工作带回家的，拿着手机刷屏的，真正陪在父母身边说说话、散散步的能有多少人，多长时间呢。当我们叹服于科学技术带来的巨大变化时，却不得不承认这的确隔开了我们与家人的距离。 总有一种论调，认为“能不能陪在身边并不重要，重要的是对母亲的那一颗真心。”可只有真心，没有行动，怎么让母亲们感受得到呢。真实空间里的陪伴永远无法被替代，也不该缺失，因为电话再完美，视频再逼真，可妈妈无法感知到真实的你，这是一种无法拥抱的遥远。 “子欲养而亲不待”等古语耳熟于心，可有多少人因身在快节奏的工作与生活压力下，选择了屈服于压力而忘记了聆听母亲内心所需。关爱母亲，请从陪伴开始吧。 (新华社评论) 1.课内素材 [适用主题]　母爱、奉献、善良、感恩等。 [运用示例]　鲜花感恩雨露，苍鹰感恩长空，高山感恩大地，艾青感恩养母大堰河。监狱铁窗下，艾青遥望着故乡的土地，思念着养母大堰河。大堰河用血肉之躯酿成生命之泉，养育了艾青的身躯，滋润了艾青的情感，培育了艾青的灵魂。对大堰河诚挚的感恩，使艾青不能不写她；对真善美的执着追求，使艾青不能不写她；对社会的责任感，使艾青不能不写她。从此，大堰河的慈母形象长立于诗坛，艾青也成为一颗闪烁在中国文学天空里的耀眼的明星。一个普通的女性，养育了一个伟大的诗人；一颗感恩之心，感动了整个世界。 2.时新素材 雷军：武大校友的深情回馈 雷军，小米科技的创始人，同时也是一位心系母校、不忘初心的杰出校友。在事业取得巨大成功后，雷军没有忘记培养他的摇篮——武汉大学。他多次慷慨解囊，为武汉大学捐赠资金，用于改善教学设施、支持科研项目和设立奖学金，助力母校的教育事业发展和人才培养。雷军还积极参与武汉大学的各项活动，与师生分享创业经验，激励更多青年学子勇敢追梦。他的善举不仅赢得了师生的广泛赞誉，也为社会各界树立了感恩回馈的典范。 [适用主题]　感恩回馈、社会责任、教育支持、校友情怀等。 [运用示例]　在高等教育的殿堂里，有这样一位杰出的校友，他用自己的成功和财富，回馈着曾经培育他的母校。雷军，小米科技的领航者，同时也是武汉大学的骄傲。他不仅在商海中搏击风浪，更在母校的发展道路上，留下了坚实的足迹。雷军通过捐赠资金、支持科研项目和设立奖学金，为武汉大学的教育事业注入了新的活力。他的每一次回馈，都饱含着对母校的深情厚谊和对教育事业的崇高敬意。雷军的故事，是对“感恩回馈”最真挚的诠释。他让我们看到，无论身处何方，只要心怀感恩，勇于担当，都能以自己的方式回馈社会，成为推动教育事业发展的正能量。 学生用书⬇第38页 [学习目标]　1.分析、理解诗歌中的形象，体会诗人在形象描写中寄托的深厚感情。2.分析诗歌中的细节描写和对比手法的运用及其对诗歌情感表达的作用。 在那遥远的记忆河岸，流淌着一段温暖而深沉的过往。有一位名叫大堰河的保姆，用她粗糙却温柔的手，拂去了艾青童年的阴霾。她的故事，就像田野间最不起眼却生命力顽强的野花，虽不张扬，却以最真挚的情感，点缀了艾青生命的春天。今天，让我们一同走进艾青的深情之作《大堰河——我的保姆》，去感受那份跨越岁月、质朴无华而又深沉如海的爱。接下来，请大家通读课文，并完成以下题目，一同探寻那份深情背后的故事。 1.根据你对诗歌内容的理解，补充空缺部分。 　　这是一首带有自传性质的抒情诗，在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，选取了大堰河的若干生活片段和一系列细节，多侧面展示了大堰河丰富的个性，赞扬了大堰河　①　、　②　的品质，抒发了诗人对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，也表达了对劳动妇女的深切同情与对旧社会的　③　。 ①　　　　　②　　　　　③　　　　 答案：①勤劳纯朴　②善良无私　③愤怒控诉 2.找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 ①　　　　　②　　　　　③　　　　 答案：①介绍“我”与大堰河的关系　②眷恋、感激　③同情、诅咒 1.(分析诗歌意象及作用)《大堰河——我的保姆》写于狱中，是诗人的成名作，是献给他心目中的母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。第三节写了哪些与大堰河相关的景物意象？写这些意象有什么作用？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：(1)景物意象：被雪压着、满是荒草的坟墓，因无人出入而关闭了的破旧农舍，仅仅一丈平方而又早已变成了别人的园地，无人光顾而长了青苔的石椅。(2)作用：这些景物意象构成了一幅令人伤感的悲凉画面，开篇就写大堰河的墓地，为全诗渲染了悲凉的氛围和曲调。 2.(赏析诗歌人物形象)大堰河，一位平凡的农妇，她像亲生母亲一样，用自己的乳汁哺育养子——艾青。请结合诗歌简要分析大堰河这一人物形象有哪些特征，填写下面的表格。 特征 简要分析 勤劳善良 ① ② 在操劳之后仍然不忘用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；她“深爱着她的乳儿” 命运悲苦 ③ 答案：①她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她永远是“含着笑”去做每一件农活　②慈爱无私　③生活的劳累过早地夺去了她的健康，仅仅四十几岁就“含泪地去了” 3.(赏析细节，体会情感)诗歌第四节和第七节描述了大堰河繁重劳动的细节，这些细节展现了大堰河怎样的特点？渗透了诗人怎样的感情？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：(1)展现了大堰河勤劳、善良、纯朴、宽厚、易于满足的特点。(2)渗透了诗人对大堰河的感激和对大堰河悲苦命运的同情。 学生用书⬇第39页 4.(分析诗歌形象意义)有感情地朗诵这首诗，感受现代自由体诗的特点，分析大堰河这一形象的意义。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：诗中大堰河形象塑造的意义在于诗人不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美，他把大堰河作为旧社会千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。 5.(赏析对比，理解情感)诗人在《大堰河——我的保姆》中巧妙地运用了对比手法抒发情感。请找出文中的一些对比，简单分析其表达效果，填写下面的表格。 对比内容 表达效果 两个家庭的生活状况的对比 ①_____________________________________________ ______________________________________________ ②　　　　　　　　与在大堰河家里所受的爱抚进行对比 清楚地显示出诗人的亲疏与爱憎 美丽的梦境与凄惨的死亡的对比 ④_____________________________________________ _______________________________________________ ③　　　　　与死后的凄苦悲凉的对比 答案：①揭示了黑暗旧社会的不合理，激起读者对黑暗现实的仇恨和憎恶　②“我”在家里的“新客”地位　③生前的辛勤操劳　④大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容 6.(赏析人称变换的效果)《大堰河——我的保姆》中，诗人对大堰河的称呼，时而用第三人称，时而用第二人称，这种人称的变化有何表达效果？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①诗歌开篇第一节，诗人用第三人称平静地叙述大堰河的身世：“她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳……”此时诗人正在思念大堰河，叙述大堰河悲苦的身世，没有大起大落的复杂感情，因而语调平缓，但又不失深沉的思念。②在第三节，诗人用第二人称“你”描绘了一组冷落凄清的画面，“你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲……”，在对悲惨凄凉氛围的浓重渲染中，诗人抒发了对大堰河的思念和哀悼之情。③在第七、八节，诗人改用第三人称“她”，平静地叙述了大堰河的苦难和她那美好的但永远也不能实现的梦，令人不禁心生同情。在同情之余，便又会产生对不公平社会的愤怒和憎恶，这也正是诗人感情的变化过程。在第十一节，当愤怒在胸中澎湃时，诗人笔下的称呼也改变了，“这，这是为你，静静地睡着的大堰河/所不知道的啊！”④诗的第十二节用了第二人称“你”，这种直呼正是胸中感情迸发的体现。最后，在第十三节，诗人愤怒、思念的感情交织起来，达到高潮，所以这时采用的仍是能表现昂扬激烈感情的第二人称“你”，“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”人称的变化对诗人能够成功地将自身感情的起伏波动，即由深沉到激动不已，再到平稳，最后迸发，表达出来，起了很大的作用。 　　现代诗歌中人称变换是一种常见的写作技巧，它能产生多样的艺术效果。当诗人从第一人称“我”切换到第二人称“你”或第三人称“他”时，诗歌的视角和情感表达会发生显著变化。第一人称“我”使诗歌更具主观性和亲密性，拉近了诗人与读者的距离，增强了情感的直接传递。而第二人称“你”则创造出一种面对面交流的氛围，使读者仿佛被直接呼唤和对话，增加了诗歌的互动性和代入感。第三人称“他”则使诗歌具有更广阔的视角和客观性，诗人可以更自由地描绘和叙述，拓展了诗歌的叙事空间和情感维度。这种人称的灵活转换，丰富了诗歌的表现手法，使诗歌更具层 次感和艺术感染力，为读者带来更丰富的阅读体验。 阅读下面的诗歌，完成后面问题。 致大海 舒　婷 　　大海的日出/引起多少英雄由衷的赞叹；/大海的夕阳/招惹多少诗人温柔的怀想。/多少支在峭壁上唱出的歌曲，/还由海风日夜/日夜地呢喃；/多少行在沙滩上留下的足迹，/多少次向天边扬起的风帆，/都被海涛秘密/秘密地埋葬。 有过咒骂，/有过悲伤，/有过赞美，/有过荣光。/大海——变幻的生活，/生活——汹涌的海洋。/哪儿是儿时挖掘的沙穴？/哪里有初恋并肩的踪影？/呵，/大海，/就算你的波涛/能把记忆涤平，/还有些贝壳，/散在山坡上/如夏夜的星。 也许漩涡眨着危险的眼，/也许暴风张开贪婪的口，/呵，/生活，/固然你已断送/无数纯洁的梦，/也还有些勇敢的人，/如暴风雨中/疾飞的海燕。 傍晚的海岸夜一样冷清，/冷夜的山岩死一般严峻。/从海岸到山岩，/多么寂寞我的影；/从黄昏到夜阑，/多么骄傲我的心。 “自由的元素”呵，/任你是佯装的咆哮，/任你是虚伪的平静，/任你掳走过去的一切/一切的过去——/这个世界/有沉沦的痛苦，/也有苏醒的欢欣。 (赏析人称变换的效果)面对抒情对象，诗歌先使用了第三人称，后面又转用第二、第一人称，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①诗歌开篇使用第三人称，是全知全能的视角，方便作者客观地展现大海的形象特点。②后转用第二人称和第一人称，将大海、生活拟人化，生动形象，便于直接抒发作者心中澎湃的情感；同时产生呼告的效果，增强了感染力。③根据情感变化不断变换人称，方便自由地描写和抒情，使行文富有变化，增强作品的艺术性。 学科网（北京）股份有限公司 $