第二单元 素养进阶1 第6课 篇目(一) 大堰河——我的保姆-【金版新学案】2025-2026学年高中语文选择性必修下册同步课堂高效讲义配套课件PPT（统编版）

该高中语文课件围绕《大堰河——我的保姆》展开，涵盖作者背景、诗歌意象、对比手法及情感表达等核心知识点。课堂导入通过“课文会意”的抒情语言创设情境，学习支架包含填空、表格分析、问题探究等，帮助学生梳理诗歌脉络与情感逻辑。 其亮点在于融合文化自信（展现艾青革命情怀与劳动妇女形象）、语言运用（词语辨析、名句积累）、思维能力（意象分析、对比手法探究），如“探究信息”中分析墓地意象营造悲凉氛围，“读而用”提供母爱主题素材。学生能提升诗歌鉴赏与写作能力，教师可依托系统讲义与测评优化教学。

第二单元 时代镜像·中国现当代作家作品研习 素养进阶 1　单元文本学习与探究 第6课　大堰河——我的保姆　再别康桥 篇目(一)　大堰河——我的保姆 返回 内容索引 晨读早诵 1 课时测评 3 课堂讲义 2 晨读早诵 返回 1.作者 艾青(1910—1996)，中国现代诗人，原名蒋正涵，出生于浙江金华。艾青从小酷爱绘画，1928年考入杭州国立西湖艺术学院绘画系，翌年留学法国。1932年回国后加入“中国左翼美术家联盟”，7月因参加进步美术活动被国民党政府逮捕，判刑六年。1935年10月，经保释出狱。1937年，抗战全面爆发后到武汉，1938年初到西北地区，创作了《北方》等著名诗篇。同年到桂林，任《广西日报》副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊《顶点》。1985年，获法国文学艺术最高勋章，这是我国诗人得到的第一个国外文学艺术的高级别大奖。艾青被称为“太阳与火把”的歌手。主要作品有《火把》《向太阳》《在浪尖上》《光的赞歌》等，论文集有《诗论》《论诗》《新诗论》等。 读而知——郎朗求知，见多识广 2.背景 艾青出生在一个地主家庭，他刚出生不久后，就被送到一个贫苦农妇大堰河家中抚养。艾青在大堰河家里住了五年，直到上学才被接回到自己家里。艾青后来说，只有大堰河这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱。1932年，艾青因为参加中国左翼美术家联盟被捕入狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的大堰河，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 3.常识 中国左翼美术家联盟 1930年7月，该组织在上海创立，简称“美联”。该联盟以时代美术社为基础，由上海美专、新华艺专、杭州艺专、中华艺大等校及白鹅绘画研究所组成，主任许幸之，副主任沈西苓，总干事于海，许幸之、沈西苓、于海、胡以撰等9人为执行委员，接受中国左翼文化界总同盟领导。通过飞行会、散发传单、秘密印刷画报及宣传画等方式进行宣传。1936年春，中国左翼文化界总同盟停止活动，不久“美联”解散。 七月诗派 七月诗派是我国现代文学史上很有影响力的一个诗歌流派，因胡风主编的文艺期刊《七月》而得名。七月诗派在创作上坚持现实主义原则，主张诗人到现实生活中去，强调艺术性而不作唯美的追求。代表诗人有艾青、胡风、田间、牛汉等。 4.字音 (1)火钵(bō) (2)忸怩(niǔ)(ní) (3)冰屑(xiè) (4)麦糟(zāo) (5)团箕(jī) (6)叱骂(chì) 1.词语 (1)养育·孕育 读而记——孜孜善记，厚积薄发 课本原句 大堰河以养育我而养育她的家，/而我，是吃了你的奶而被养育了的。 词义辨析 “养育”指经过抚养和教育使(人)成长；“孕育”指怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。 即景活用 一方水土养育一方人民，一方人民孕育一方文化。 (2)漂泊·飘零 课本原句 当我经了长长的漂泊回到故土时，/在山腰里，田野上，/兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 词义辨析 “漂泊”和“飘零”都有“飘荡不定”的意思。但二者适用对象不同：“漂泊”适用于人；“飘零”适用于花、叶或人。二者侧重点也不同：在适用于人时，“漂泊”侧重于职业不固定，东奔西走；“飘零”侧重于生活不安定。 即景活用 秋叶飘零的时节，我仍漂泊在异国他乡。 2.成语 (1)天伦叙乐 课本原句 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾。 词义解析 父母兄弟团聚一堂亲切谈论，享受亲人在一起的快乐。 即景活用 无论工作多么繁忙，我们都要多陪陪年迈的父母，全家人欢聚一堂，天伦叙乐。 (2)忸怩不安 课本原句 但，我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。 词义解析 因不好意思而心中慌乱。 即景活用 他在众人面前做错了事，感到十分羞愧，整个人忸怩不安，连抬头看人的勇气都没有。 3.名句 (1)人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。(艾青) 适用角度　万物皆变　对立统一 (2)个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。(艾青) 适用角度　个人与时代　痛苦与欢乐 (3)为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。(艾青) 适用角度　深沉的爱　赤子情怀 (4)即使我们是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”；即使我们只是一根火柴，也要在关键时刻有一次闪耀；即使我们死后尸骨都腐烂了，也要变成磷火在荒野中燃烧。(艾青) 适用角度　奉献精神　人生理想 关爱母亲，从陪伴开始 又是一年母亲节，感恩母亲的活动此起彼伏。做儿女的，苦思冥想，希望为母亲送一份大礼。殊不知，对母亲而言，礼物也罢，拥抱也罢，都抵不过你花点时间陪在她身边，哪怕是默默地不说话，只要陪在身边就好。 随着年纪的增长，生活逐渐缺乏动力与希望，人开始变得对亲人依赖，更有对老去的恐惧。而女性，向来比男性感情细腻且脆弱，有着更多的感情需求。在如今高度发展的社会环境中，我们向母亲表达爱的方式多种多样，选择打个电话或者带份礼物回家，却往往忘了最本质的陪伴，而这恰恰是日渐年迈的她们所最需要的。 读而思——灼灼眀辩，见微知著 至今无法忘记，采访时遇到的一位83岁的老母亲，虽然有三个事业成功的儿子，却常年独自生活，孩子们只有逢年过节回来象征性地吃个饭。害怕孤单的老人，就在小区门口摆起了地摊，只为找人说说话，有人陪。类似的“孤独母亲”并不鲜见，有视孩子照片如生命的，还有守着手机苦苦等着儿女电话的。 每每谈及尽孝的话题，总是避不开“现代生活节奏加快”此类的理由与借口，乃至于引出中国式离别的大背景。可每个时代都有当时特有的难处，既然母亲当初能克服忙碌与贫困，二十年如一日将我们抚养长大，我们有何理由一年365天，留给她们的时间却仅仅数十天。 即使是回到家的时间，又怎么样呢，除去把工作带回家的，拿着手机刷屏的，真正陪在父母身边说说话、散散步的能有多少人，多长时间呢。当我们叹服于科学技术带来的巨大变化时，却不得不承认这的确隔开了我们与家人的距离。 总有一种论调，认为“能不能陪在身边并不重要，重要的是对母亲的那一颗真心。”可只有真心，没有行动，怎么让母亲们感受得到呢。真实空间里的陪伴永远无法被替代，也不该缺失，因为电话再完美，视频再逼真，可妈妈无法感知到真实的你，这是一种无法拥抱的遥远。 “子欲养而亲不待”等古语耳熟于心，可有多少人因身在快节奏的工作与生活压力下，选择了屈服于压力而忘记了聆听母亲内心所需。关爱母亲，请从陪伴开始吧。 (新华社评论) 1.课内素材 适用主题　母爱、奉献、善良、感恩等。 运用示例　鲜花感恩雨露，苍鹰感恩长空，高山感恩大地，艾青感恩养母大堰河。监狱铁窗下，艾青遥望着故乡的土地，思念着养母大堰河。大堰河用血肉之躯酿成生命之泉，养育了艾青的身躯，滋润了艾青的情感，培育了艾青的灵魂。对大堰河诚挚的感恩，使艾青不能不写她；对真善美的执着追求，使艾青不能不写她；对社会的责任感，使艾青不能不写她。从此，大堰河的慈母形象长立于诗坛，艾青也成为一颗闪烁在中国文学天空里的耀眼的明星。一个普通的女性，养育了一个伟大的诗人；一颗感恩之心，感动了整个世界。 读而用——栩栩巧用，行文致远 2.时新素材 雷军：武大校友的深情回馈 雷军，小米科技的创始人，同时也是一位心系母校、不忘初心的杰出校友。在事业取得巨大成功后，雷军没有忘记培养他的摇篮——武汉大学。他多次慷慨解囊，为武汉大学捐赠资金，用于改善教学设施、支持科研项目和设立奖学金，助力母校的教育事业发展和人才培养。雷军还积极参与武汉大学的各项活动，与师生分享创业经验，激励更多青年学子勇敢追梦。他的善举不仅赢得了师生的广泛赞誉，也为社会各界树立了感恩回馈的典范。 适用主题　感恩回馈、社会责任、教育支持、校友情怀等。 运用示例　在高等教育的殿堂里，有这样一位杰出的校友，他用自己的成功和财富，回馈着曾经培育他的母校。雷军，小米科技的领航者，同时也是武汉大学的骄傲。他不仅在商海中搏击风浪，更在母校的发展道路上，留下了坚实的足迹。雷军通过捐赠资金、支持科研项目和设立奖学金，为武汉大学的教育事业注入了新的活力。他的每一次回馈，都饱含着对母校的深情厚谊和对教育事业的崇高敬意。雷军的故事，是对“感恩回馈”最真挚的诠释。他让我们看到，无论身处何方，只要心怀感恩，勇于担当，都能以自己的方式回馈社会，成为推动教育事业发展的正能量。 返回 课堂讲义 返回 学习 目标 1.分析、理解诗歌中的形象，体会诗人在形象描写中寄托的深厚感情。 2.分析诗歌中的细节描写和对比手法的运用及其对诗歌情感表达的 作用。 在那遥远的记忆河岸，流淌着一段温暖而深沉的过往。有一位名叫大堰河的保姆，用她粗糙却温柔的手，拂去了艾青童年的阴霾。她的故事，就像田野间最不起眼却生命力顽强的野花，虽不张扬，却以最真挚的情感，点缀了艾青生命的春天。今天，让我们一同走进艾青的深情之作《大堰河——我的保姆》，去感受那份跨越岁月、质朴无华而又深沉如海的爱。接下来，请大家通读课文，并完成以下题目，一同探寻那份深情背后的故事。 读文会意 1.根据你对诗歌内容的理解，补充空缺部分。 　　这是一首带有自传性质的抒情诗，在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，选取了大堰河的若干生活片段和一系列细节，多侧面展示了大堰河丰富的个性，赞扬了大堰河　①　、　②　的品质，抒发了诗人对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，也表达了对劳动妇女的深切同情与对旧社会的 　③　。 ①　　　 　　 ②　 　　　　 ③　　　　， 勤劳纯朴 善良无私 愤怒控诉 2.找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 ①　　　 　　 ②　　　 　 　 ③　 　　　， 介绍“我”与大堰河的关系 眷恋、感激 同情、诅咒 1.(分析诗歌意象及作用)《大堰河——我的保姆》写于狱中，是诗人的成名作，是献给他心目中的母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。第三节写了哪些与大堰河相关的景物意象？写这些意象有什么作用？ 答案：(1)景物意象：被雪压着、满是荒草的坟墓，因无人出入而关闭了的破旧农舍，仅仅一丈平方而又早已变成了别人的园地，无人光顾而长了青苔的石椅。(2)作用：这些景物意象构成了一幅令人伤感的悲凉画面，开篇就写大堰河的墓地，为全诗渲染了悲凉的氛围和曲调。 探究启思 2.(赏析诗歌人物形象)大堰河，一位平凡的农妇，她像亲生母亲一样，用自己的乳汁哺育养子——艾青。请结合诗歌简要分析大堰河这一人物形象有哪些特征，填写下面的表格。 特征 简要分析 勤劳善良 ① ② 在操劳之后仍然不忘用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸 “我”；她“深爱着她的乳儿” 命运悲苦 ③ 她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她永远是“含着笑”去做每一件农活 慈爱无私 生活的劳累过早地夺去了她的健康，仅仅四十几岁就“含泪地去了” 3.(赏析细节，体会情感)诗歌第四节和第七节描述了大堰河繁重劳动的细节，这些细节展现了大堰河怎样的特点？渗透了诗人怎样的感情？ 答案：(1)展现了大堰河勤劳、善良、纯朴、宽厚、易于满足的特点。 (2)渗透了诗人对大堰河的感激和对大堰河悲苦命运的同情。 4.(分析诗歌形象意义)有感情地朗诵这首诗，感受现代自由体诗的特点，分析大堰河这一形象的意义。 答案：诗中大堰河形象塑造的意义在于诗人不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美，他把大堰河作为旧社会千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。 5.(赏析对比，理解情感)诗人在《大堰河——我的保姆》中巧妙地运用了对比手法抒发情感。请找出文中的一些对比，简单分析其表达效果，填写下面的表格。 对比内容 表达效果 两个家庭的生活状况的对比 ①　　　　　 , 　　　 ,  ②　　　　　　　 　与在大堰河家里所受的爱抚进行对比 清楚地显示出诗人的亲疏与爱憎 美丽的梦境与凄惨的死亡的对比 ④　　　 ,,_________________________________________________________________________ ③　　　 　 　与死后的凄苦悲凉的对比 揭示了黑暗旧社会的不合理，激起读者对黑暗现实的仇恨和憎恶 “我”在家里的“新客”地位 生前的辛勤操劳 大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容 6.(赏析人称变换的效果)《大堰河——我的保姆》中，诗人对大堰河的称呼，时而用第三人称，时而用第二人称，这种人称的变化有何表达效果？ 答案：①诗歌开篇第一节，诗人用第三人称平静地叙述大堰河的身世：“她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳……”此时诗人正在思念大堰河，叙述大堰河悲苦的身世，没有大起大落的复杂感情，因而语调平缓，但又不失深沉的思念。②在第三节，诗人用第二人称“你”描绘了一组冷落凄清的画面，“你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲……”，在对悲惨凄凉氛围的浓重渲染中，诗人抒发了对大堰河的思念和哀悼之情。③在第七、八节，诗人改用第三人称“她”，平静地叙述了大堰河的苦难和她那美好的但永远也不能实现的梦， 令人不禁心生同情。在同情之余，便又会产生对不公平社会的愤怒和憎恶，这也正是诗人感情的变化过程。在第十一节，当愤怒在胸中澎湃时，诗人笔下的称呼也改变了，“这，这是为你，静静地睡着的大堰河/所不知道的啊！”④诗的第十二节用了第二人称“你”，这种直呼正是胸中感情迸发的体现。最后，在第十三节，诗人愤怒、思念的感情交织起来，达到高潮，所以这时采用的仍是能表现昂扬激烈感情的第二人称“你”，“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”人称的变化对诗人能够成功地将自身感情的起伏波动，即由深沉到激动不已，再到平稳，最后迸发，表达出来，起了很大的作用。 关键点拨 　　现代诗歌中人称变换是一种常见的写作技巧，它能产生多样的艺术效果。当诗人从第一人称“我”切换到第二人称“你”或第三人称“他”时，诗歌的视角和情感表达会发生显著变化。第一人称“我”使诗歌更具主观性和亲密性，拉近了诗人与读者的距离，增强了情感的直接传递。而第二人称“你”则创造出一种面对面交流的氛围，使读者仿佛被直接呼唤和对话，增加了诗歌的互动性和代入感。第三人称“他”则使诗歌具有更广阔的视角和客观性，诗人可以更自由地描绘和叙述，拓展了诗歌的叙事空间和情感维度。这种人称的灵活转换，丰富了诗歌的表现手法，使诗歌更具层次感和艺术感染力，为读者带来更丰富的阅读体验。 阅读下面的诗歌，完成后面问题。 致大海 舒　婷 　　大海的日出/引起多少英雄由衷的赞叹；/大海的夕阳/招惹多少诗人温柔的怀想。/多少支在峭壁上唱出的歌曲，/还由海风日夜/日夜地呢喃；/多少行在沙滩上留下的足迹，/多少次向天边扬起的风帆，/都被海涛秘密/秘密地埋葬。 学以致用 有过咒骂，/有过悲伤，/有过赞美，/有过荣光。/大海——变幻的生活，/生活——汹涌的海洋。/哪儿是儿时挖掘的沙穴？/哪里有初恋并肩的踪影？/呵，/大海，/就算你的波涛/能把记忆涤平，/还有些贝壳，/散在山坡上/如夏夜的星。 也许漩涡眨着危险的眼，/也许暴风张开贪婪的口，/呵，/生活，/固然你已断送/无数纯洁的梦，/也还有些勇敢的人，/如暴风雨中/疾飞的海燕。 傍晚的海岸夜一样冷清，/冷夜的山岩死一般严峻。/从海岸到山岩，/多么寂寞我的影；/从黄昏到夜阑，/多么骄傲我的心。 “自由的元素”呵，/任你是佯装的咆哮，/任你是虚伪的平静，/任你掳走过去的一切/一切的过去——/这个世界/有沉沦的痛苦，/也有苏醒的 欢欣。 返回 (赏析人称变换的效果)面对抒情对象，诗歌先使用了第三人称，后面又转用第二、第一人称，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。 答案：①诗歌开篇使用第三人称，是全知全能的视角，方便作者客观地展现大海的形象特点。②后转用第二人称和第一人称，将大海、生活拟人化，生动形象，便于直接抒发作者心中澎湃的情感；同时产生呼告的效果，增强了感染力。③根据情感变化不断变换人称，方便自由地描写和抒情，使行文富有变化，增强作品的艺术性。 课时测评 返回 一、阅读下面的文字，完成1～3题。(9分) 　　新诗在胡适手上创生后，大致沿着两条路线向前演进。一条追求诗的革命性和大众化，起于诗人郭沫若，经蒋光慈、左联中国诗歌会诗人群、臧克家、艾青、田间、七月派，一直发展到延安诗歌；另一条追求诗的艺术性和精英化，从初期象征派、新月派、现代派、艾青，发展到1940年代的中国新诗派。艾青的重要性体现在，在这两条路线上，他都是　①　的关键人物。在现代文学史上，对艾青有一个评价，说他完成了“历史的综合的任务”。这个“综合”表现为：一方面，艾青坚持并发展了中国诗歌 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 1.(3分)请在文中横线处填入恰当的成语。 ①　　 　　　 ②　　 　　　 ③___________ 承上启下 融会贯通 开山鼻祖 会诗人“忠实于现实”的传统，同时克服了这一派诗人“幼稚的叫喊”的弱点，另一方面吸收了欧洲象征主义诗歌和我国30年代现代派诗人在新诗艺术探索上取得的成果，加以　②　，丰富和发展了新诗艺术。在革命性这条线上，艾青是七月派诗人的导师，也是后来政治抒情诗的　③　，甚至在当代很多主流诗人的作品中仍能看出艾青的影子；在艺术性这条路线上，他启发了中国新诗派的艺术追求，也影响了朦胧诗和一些更年轻的当代诗人。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 2.(3分)下列句子中的“和”与文中加点的“和”，意义和用法不同的一项是 A.鲁迅曾经批评过这种人，他说：“辱骂和恐吓决不是战斗。” B.学生和老年人是办理地铁卡较多的人群，因为地铁卡使用起来更方便且价格优惠划算。 C.“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”这才是那最重要的一句。 D.世界最健康的运动是唱歌和跳舞，它们都能消除大脑疲劳，使人兴奋。 √ 文中加点的“和”是连词，表示并列。A.连词，表示并列。B.连词，表示并列。C.介词，意为“跟”。D.连词，表示并列。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 3.(3分)下列句子中的引号与文中画横线处的引号，用法相同的一项是 A.“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来在她身上已经收入了二百三十块了！ B.陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿”。倘能如此，这也就够了。 C.作为名目，即使与古人所撰《书法正传》的“正传”字面上很相混，也顾不得了。 D.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 √ 文中画横线处的引号表示引用。A.表示特定称谓。B.表示引用。C.表示强调。D.表示反语。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 二、阅读下面的文字，完成4～5题。(9分) 　　人类最深沉的感情，是对土地的感情。　甲　，而是很具体的，每个人，对土地的感情都会有不同的体验和表达方式。很多年前，当日寇的铁蹄践踏我们的大好河山时，诗人艾青写过这样两句诗：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”当时读这样的诗句，很多心怀忧戚的中国人泪珠盈眶，热血沸腾。大半个世纪过去，时过境迁，今天我们读这两句诗，　乙　。为什么？因为，人们对土地的感情依旧。尽管土地的色彩已经有了很大变化，但是中国人对故乡、对历史、对民族、对祖国的感情并没有变。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 　　很多年前，作为一个知青，我曾天天和泥土打交道，劳动繁重，生活艰苦，然而没有什么能封锁住我憧憬和想象的思绪。面对着脚下的土地，我经常沉思默想。我在田野里干活时，凝视着脚下的土壤，情不自禁地会想：这一撮泥土，是从哪里来的呢？是来自唐古拉山，还是来自昆仑山？是来自天府之国的奇峰峻岭，还是来自神农架的深山老林？抑或是来自险峻的三峡，雄奇的赤壁，秀丽的采石矶，苍凉的金陵古都？ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 4.(4分)请在文中横线处各补写一个包含成语的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 答案：甲：这种感情绝不是虚无缥缈的　乙：依然会怦然心动/仍然会心潮澎湃 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 5.(5分)以上文字选自一则演讲稿，请简析文中画波浪线句子的构成及表达效果。 答案：①采用“是……还是……(抑或是)”的句式以及词性相同、结构相同的短语，形式整齐；②选取全国代表性的景点，内容富有画面感，能激发听众对祖国壮丽山河的想象，引发共情与热爱；③以问句引出泥土来源的话题，又以多个问句构成排比，展开联想，增强语势，引人思考。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 三、阅读下面的诗歌，完成6～9题。(16分) 春 艾　青 春天了 龙华的桃花开了 在那些夜间开了 在那些血斑点点的夜间 那些夜是没有星光的 那些夜是刮着风的 那些夜听着寡妇的咽泣 而这古老的土地呀 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 随时都像一只饥渴的野兽 舐吮着年轻人的血液 顽强的人之子的血液 于是经过了悠长的冬日 经过了冰雪的季节 经过了无限困乏的期待 这些血迹，斑斑的血迹 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 在神话般的夜里 在东方的深黑的夜里 爆开了无数的蓓蕾 点缀得江南处处是春了 人问：春从何处来？ 我说：来自郊外的墓窟。 1937年4月为纪念左联五烈士而写[注] 　　[注]　1931年2月7日，在上海龙华国民党淞沪警备司令部，柔石、胡也频、殷夫、李伟森、冯铿等五位“左联”作家被秘密枪杀。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 6.(3分)下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是 A.“龙华的桃花开了”点明了地点，以桃花表现春天之美，暗示这是对“左联”五烈士的深切纪念。 B.“没有星光”“刮着风”“寡妇的咽泣”等写的是桃花开放的环境，表现现实的黑暗与残酷。 C.“饥渴的野兽”以野兽喻土地，表现了作者对渗入了烈士鲜血的土地的憎恨，以及对烈士的怜惜。 D.“爆开”写桃花开放之热烈，让人感到一种绚丽之美，又让人联想到烈士们的牺牲是有意义的。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 C项，“表现了作者对渗入了烈士鲜血的土地的憎恨”理解错误，诗人认为桃花是开放在一片吮血的土地上的，正是由于这些血液的累积，才爆开了桃花的蓓蕾。表达了作者对残酷杀害革命者的反动派的憎恨，而不是对土地的憎恨。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 7.(3分)下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.诗人选择龙华桃花赞颂与怀念“左联”五烈士，角度新颖，这样切入能够更形象、更凝练地表达主题。 B.诗中接连三次使用“经过了……”，单纯表明经过的时间之长，暗示时局艰危，革命者须百折不挠。 C.“血迹，斑斑的血迹”指烈士牺牲时的血迹，以反复手法强调了敌人的残暴和烈士的不惧牺牲。 D.桃花是龙华的，却“点缀得江南处处是春了”，并不矛盾，因为这其实是对“左联”五烈士的歌颂。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 B项，“单纯表明经过的时间之长”错误，三个“经过”，除了表明时间之长外，还表明革命的艰苦和革命者对光明的向往与对追求光明的不懈坚持。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 8.(4分)“桃花”意象在诗中既实又虚，请对此作简要分析。 答案：①实：指在春天爆开了无数蓓蕾的龙华的桃花。②虚：指桃花的象征意义，它象征着光明，象征着新的社会，象征着革命新的希望。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 9.(6分)诗歌最后两行在全诗中起了什么作用？ 答案：①照应题目“春”和开头“春天了”。②结尾画龙点睛，揭示主旨，春天的到来，是由千万烈士的英勇牺牲换来的，起到了振聋发聩的作用。③采用一问一答的形式，更容易引发读者思考。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 四、阅读下面的诗歌，完成10～13题。(16分) 复活的土地 艾　青 腐朽的日子 早已沉到河底， 让流水冲洗得 快要不留痕迹了； 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 河岸上 春天的脚步所经过的地方， 到处是繁花与茂草； 而从那边的丛林里 也传出了 忠心于季节的百鸟之 高亢的歌唱。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 播种者呵 是应该播种的时候了， 为了我们肯辛勤地劳作 大地将孕育 金色的颗粒。 就在此刻， 你——悲哀的诗人呀， 也应该拂去往日的忧郁， 让希望苏醒在你自己的 久久负伤着的心里： 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 因为，我们的曾经死了的大地， 在明朗的天空下 已复活了！ ——苦难也已成为记忆， 在它温热的胸膛里 重新漩流着的 将是战斗者的血液。 1937年7月6日　沪杭路上 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 10.(3分)下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是 A.“腐朽的日子/早已沉到河底”，作品开篇语出惊人，腐朽的生活即将结束，表达了诗人对民族美好的未来充满信心。 B.“春天的脚步所经过的地方，/到处是繁花与茂草”，通过写河岸上欣欣向荣的春景，表达了诗人对民族觉醒的乐观态度。 C.“播种者呵/是应该播种的时候了”，诗人呼吁播种者及时播种，实则是呼吁人民大众为了民族的复兴而奋起抗争。 D.“在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液”，表现了诗人为了民族的奋起不惜献出自己的生命的决心。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 “表现了诗人为了民族的奋起不惜献出自己的生命的决心”错误，这里表现的是“战斗者”因土地的复活而产生的情感激荡、热血沸腾的高昂情绪。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 11.(3分)下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.整首诗语言典雅绚丽，大量形容词的使用让读者强烈地感受到震慑心魄的艺术魅力。 B.“为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒”暗示大地即将复活，照应标题。 C.第二节运用了视听结合的手法，生动形象地写出了诗人看到春天到来、大地充满生机时的激动与喜悦之情。 D.“就在此刻，/你——悲哀的诗人呀”，通过声音的延长、节奏的变化，使得情感得到释放，增强了抒情效果。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 10 12 13 “语言典雅绚丽”“大量形容词的使用”错误，本诗语言肃净庄重，并且没有大量使用形容词以描写景物、抒发情感，只是使用了“高亢”“明朗”“温热”等少量形容词。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 10 12 13 12.(4分)如何理解诗句“你——悲哀的诗人呀，/也应该拂去往日的忧郁”的含意？ 答案：①水深火热的生活即将结束，诗人勉励自己应拂去往日的忧郁； ②“悲哀的诗人”就是指诗人自己，诗人让希望在自己负伤的心里苏醒，也就是暗示光明即将到来；③诗人也是人民大众的一员，诗人的情感，就是民族的情感，所以也可以理解为借勉励自己来勉励人民大众。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 13.(6分)法国散文家蒙田把预兆或预言称为“内心骚动的影像”和“神圣的灵感”，艾青也说“预言是‘照亮灵魂的火花’”。有人说艾青就是一位伟大的“预言家”。本诗以《复活的土地》为题，有何妙处？请结合诗歌简要分析。 答案：①“土地”贯穿全诗，从眼前所见的大地想到播种者、诗人自己和战斗者，使诗歌浑然一体；②“复活”指在春回大地，万物复苏，充满生机之时，诗人发现了别人还没有看见的新事物，联想到苦难即将过去并发出曙光似的预兆；③“复活的土地”采用了象征的手法，诗人预言中华民族全面抗战时期即将来临，表达了自己对国家、对革命、对人民未来美好前景的向往，对中华民族的觉醒充满信心。 返回 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 谢 谢 观 看 第二单元 时代镜像·中国现当代作家作品研习 $