第二单元 素养进阶1 第6课 篇目(二) 再别康桥-【金版新学案】2025-2026学年高中语文选择性必修下册同步课堂高效讲义配套课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦《再别康桥》，系统涵盖诗人徐志摩背景、新月派“三美”主张及诗歌情感与艺术手法分析，通过古今离别诗对比导入，构建“时代镜像”单元中现当代文学与传统文学的联系，提供作者生平、背景常识等学习支架。 其亮点在于以“三美”理论为核心，通过对比阅读、词句辨析、诗歌鉴赏题等，培养学生审美创造与思维能力，如分析“轻轻的”与“悄悄的”情感差异，对比《大堰河》语言特色。学生提升诗歌鉴赏能力，教师获得系统教学资源，助力高效备课。

第二单元 时代镜像·中国现当代作家作品研习 素养进阶 1　单元文本学习与探究 第6课　大堰河——我的保姆　再别康桥 篇目(二)　再别康桥 返回 内容索引 晨读早诵 1 课时测评 3 课堂讲义 2 晨读早诵 返回 1.作者 徐志摩(1897—1931)，浙江海宁人。著名诗人、散文家、“新月社”代表作家。1918年赴美留学，获文学硕士学位。1920年转入英国剑桥大学皇家学院深造，受到英国19世纪浪漫主义诗歌影响，开始创作新诗。1922年回国，次年参与发起成立“新月社”，与闻一多、朱湘等倡导“格律诗”写作，成为“新月派”的代表诗人之一。1931年因飞机失事遇难。诗集有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》，去世后，由陈梦家编辑出版《云游集》。 读而知——郎朗求知，见多识广 2.背景 本诗写于20世纪20年代。1920年，徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。1921年，在伦敦剑桥大学，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在葱绿色的草坪上，或看书，或看天上的行云，有时到碧波荡漾的康河里划船，他完全陶醉在大自然的怀抱里。1928年，他再度游历英国后，在归国的途中，记下了重返康桥的切身感受，写下了《再别康桥》这首诗。 3.常识 新月派及其“三美”主张 新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20世纪20年代中后期。新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。 “三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。 4.字音 (1)河畔(pàn) (2)荡漾(yànɡ) (3)青荇(xìnɡ) (4)榆荫(yú) (5)浮藻(zǎo) (6)沉淀(diàn) (7)长篙(ɡāo) (8)漫溯(sù) (9)斑斓(bān)(lán) (10)笙箫(shēnɡ)(xiāo) 1.词语 (1)沉默·默默 读而记——孜孜善记，厚积薄发 课本原句 夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！ 词义辨析 “沉默”和“默默”都有不说话，不出声的意思。但“沉默”是形容词，不爱说笑；而“默默”是副词。此外，“沉默”还可以作动词。 即景活用 他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片刻，便拿起烟管来默默地吸烟了。 (2)沉淀·积淀 课本原句 揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦。 词义辨析 “沉淀”和“积淀”都有“沉下来，积聚”的意思，但二者意义和适用范围不同。沉淀：①溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出；②从溶液中析出的难溶解的固体物质；③凝聚，积累。“沉淀”可用于抽象事物，也可用于具体事物。积淀：①积累沉淀；②所积累沉淀下来的事物。“积淀”多形容文化、知识、经验等抽象事物。 即景活用 就像在杯子里只有沉淀下茶叶才能使茶水有滋有味一样，你只有积淀经验，充实人生，才能成为有修养的人。 2.名句 (1)生活中每个人都是诗人，只是没有表达而已。(徐志摩) 适用角度　诗意生活　内在情感　自我表达 (2)我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣；得之，我幸；不得，我命。(徐志摩) 适用角度　生活追求　命运态度　灵魂契合 (3)我尝奋我灵魂之精髓，以凝成一理想之明珠，涵之以热满之心血，朗照我深奥之灵府。(徐志摩) 适用角度　理想追求　热血奉献　自我超越 用行动守护自然生灵 2025年2月21日，国家林草局组织召开打击野生动植物非法贸易部际联席会议，明确我国近期将持续推进“清风行动2025”和“清山清套专项行动”，组织开展春季鸟类保护专项行动，全力守护自然生态安全。这一系列举措将助力保护野生动植物的生存环境，既是对自然的敬畏，更是对人类未来的守护。 读而思——灼灼眀辩，见微知著 保护生物多样性，必须把野生动植物保护摆在突出位置。近年来，我国修订了森林法、草原法、渔业法、野生动物保护法、环境保护法等相关法律法规，全面禁止非法野生动物交易，革除滥食野生动物陋习。我国还修订调整了国家重点保护野生动植物名录，系统实施濒危物种拯救工程，300多种珍稀濒危野生动植物野外种群数量稳步增长。2024年全国越冬水鸟达到监测最高数量，重点保护野生动植物野外种群总体呈现稳中有升的良好态势。从云南大象的北上南归之旅，到朱鹮“孤羽重生”的生态传奇，再到“微笑天使”长江江豚的频繁现身，都是我国野生动植物保护成效的生动写照。 保护野生动植物，不仅是政府和专业机构的责任，也应唤起全社会的共同努力。从城市到乡村，从学校到社区，我们可以通过多种形式的宣传教育，让更多人了解野生动植物保护的重要性。学校可以开设生态保护课程，培养孩子们的环保意识；社区可以组织志愿者活动，开展相关法律的普法宣传；媒体可以通过报道典型案例，曝光非法行为，强化法律的震慑作用。只有全社会形成合力，才能真正构建起野生动植物保护的坚固防线。 保护野生动植物，需要积极利用最新科技手段。从无人机监测到大数据分析，从人工智能识别到卫星定位跟踪，科技手段为开展野生动植物保护工作提供了强大的支持。通过运用科技手段，我们可以更精准地掌握野生动植物的生存状况，更有效地打击非法行为。例如，在一些自然保护区，无人机可以深入人类难以到达的区域，实时监测野生动物的活动；大数据分析可以预测非法交易的高发时段和区域，为执法部门提供有效线索。 在许多文化传统中，野生动植物被视为自然的精灵和人类的朋友。它们不仅为人类提供了丰富的物质资源，更在精神文化层面具有重要意义。许多文学作品、民间传说和艺术创作都以野生动植物为题材，展现了人与自然和谐共生的美好愿景。保护野生动植物，就是保护人类的文化根脉，就是守护我们共同的精神家园。 作为全球生物多样性保护的重要参与者和引领者，我国通过加强国内保护行动，不仅为全球生态保护事业贡献了力量，也为其他国家提供了宝贵的经验借鉴。在全球气候变化和生物多样性面临严峻挑战的压力下，我国的保护行动向世界展示了负责任大国的形象，也为全球生态保护事业注入了强大信心。 保护生物多样性，保护野生动植物，是一场关乎未来的接力赛。在这场接力赛中，我们每一个人都是传递者。让我们携手共进，用行动守护自然生灵，用爱心呵护生命家园。当野生动植物在自然中自由生长、自由翱翔时，我们也将收获一个更加美好的未来。 (光明日报评论) 1.课内素材 适用主题　守护心中的美好、诗意的生活、人与自然等。 运用示例　如果说每个人心中都有一份美好，那么康桥就是徐志摩心中的美好所在。康桥，留下了徐志摩太多的回忆和牵挂，不知是康桥属于徐志摩，还是徐志摩属于康桥。正如我们不知是屈原属于汨罗江，还是汨罗江属于屈原一样。不过我们却知道，这份美好一定值得珍惜，值得守护。因为心中的美好，屈原能保持“举世混浊而我独清”，陶潜能“不为五斗米折腰”。 　　心中的美好，是一种超越凡俗的人生境界，是一种质朴纯真的个性追求。守护好自己心中那份美好，才能在现实的喧嚣中拥有内心的宁静。 读而用——栩栩巧用，行文致远 2.时新素材 11年738名学子的西部梦想接力 这是一所“藏”在帕米尔高原深处的小学，也是西部计划志愿者、山西姑娘王艺枝“向着更炽热的理想”奔赴的目的地——新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿图什市哈拉峻乡谢依特小学。哈拉峻乡是新疆阿图什市的护边乡之一，谢依特小学距离边境线仅有47公里，是全市最偏远的小学。2023年，作为晋中信息学院应届毕业生，王艺枝和同学黄少竹与另外21名西部计划志愿者，组队来到哈拉峻乡谢依特小学支教。2025年五四青年节到来之际，他们这支由23名平均年龄24岁的西部计划志愿者组成的戍边支 教服务队，收到了习近平总书记重要回信，并荣获2025年度中国青年五四奖章集体。习近平总书记的回信温暖人心、催人奋进，极大激励了志愿者服务队全体队员及全国广大青年。王艺枝说，这封回信犹如一束温暖的光，照亮了他们在边疆教育一线的奋斗之路。 王艺枝的选择，成为过去11年间，晋中信息学院738名应届毕业生接力奔赴西部开展志愿服务的生动缩影。就在2025年，该校西部计划报名人数已达1 112人。青年学生坚持在丰富多样的志愿服务活动中感受真实社会、认识付出与给予、懂得责任与担当。 适用主题　选择、担当、传承等。 运用示例　晋中信息学院的学子们如高原烛火，毅然从城市灯火中转身，奔赴帕米尔高原深处的谢依特小学。他们连续接力十一年的选择并非轻扬如羽，而是生命之重与祖国之需的深沉共鸣。当个体志向融入边陲热土的召唤，平凡人生便不再微渺；它如星火点燃荒原，在无数人心中刻下精神坐标——选择成为边境线上的一盏灯，便是以生命点染时代长卷中永不褪色的坐标。 返回 课堂讲义 返回 学习 目标 1.细致分析诗歌的表现技巧，深刻品味诗中蕴含的丰富情感之美。 2.沉浸、涵泳于诗意世界，品味其独特的艺术表达之美。 古人云：黯然销魂者，唯别而已矣！古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈喟叹，又有“天下谁人不识君”的豪迈洒脱；既有“相见时难别亦难”的苦涩缠绵，也有“海内存知己，天涯若比邻”的豁达劝慰。今人又是如何诠释这份情感的呢？让我们走进徐志摩的《再别康桥》，一同领略现代作家笔下的别离之情。现在，请大家通读课文，并完成以下题目。 读文会意 1.根据你对诗歌内容的理解，补充空缺部分。 　　本诗以诗人离开康桥时的　①　为线索，用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，细致入微地表现了诗人对康桥的　②　和对往昔生活的怀念，抒发了诗人对康桥　③　的深情。 ①　　 　　　 ②　　 　 ③　　　 　， 情感起伏 爱恋 依依惜别 2.找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 ①　　 　　　 　　　②　　　 　　　， 青荇水底招摇图 撑篙漫溯寻梦图 1.(分析技巧，品味情感美)有人高度评价《再别康桥》，说它是20世纪中国最出色的一首现代诗，犹如奥地利作曲家舒伯特的轻柔优美的《小夜曲》。请细读全诗，分别概述和赏析每一节中诗人的感情与诗歌的形式是如何完美融为一体的，完成下表。 探究启思 结构 诗意概括 主要表现手法及表达效果 第1节 写出诗人悄悄地与康桥惜别 ① 第2节 ② 将柳树比喻成“新娘”，独具匠心，表现了诗人极度迷恋的感情 第3节 写康河里的水草随波起伏 ③ 连用三个“轻轻的”，节奏舒缓，感情细腻，奠定了全诗的感情基调 写康河岸边的柳树在夕阳下倒映河中的景象 运用比拟，康河里的水草仿佛向诗人点头致意，“招摇”写出了水草对诗人的欢迎态度 结构 诗意概括 主要表现手法及表达效果 第4节 ④ 采用“虹”与“梦”这种奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀 第5节 紧承上节诗意，对“梦”加以引申 ⑤ 第6节 ⑥ 诗情达到高潮，高潮却以情绪低落和抑郁基调作为标志 第7节 诗的末节呼应首节，表达诗人对母校的依恋之情 ⑦ 写潭水(拜伦潭)及由此引发的联想 虚实结合，“梦”是对自己过往留学生活的真实写照，也是对逝去的康桥生活的无限眷恋。同时，运用铺陈手法，从多方面写康桥的风景，诗人的记忆与情感也蕴含其中 思绪急转，从梦境回到现实 诗意回环往复，诗人悄悄走了，“不带走一片云彩”，康桥却在诗人心中挥之不去 2.(分析词语的作用)这首诗的第一节用了三次“轻轻的”，第七节变为“悄悄的”。请分析诗的开头连用三个“轻轻的”有何作用。它与第七节的“悄悄的”可以互换吗？ 答案：(1)诗的开头有意连用三个“轻轻的”，反复强调动作之轻，写出了诗人不愿惊动康桥的心理，奠定了全诗的感情基调，突出地表现了诗人对康桥的爱恋和依依惜别的情感；同时，营造了一种宁静和谐的意境。这也正是康桥给诗人留下的最美丽的印象。 (2)不可以互换。“轻轻”放在第一节，为全文定下轻灵、潇洒的基调，为下文抒写母校“彩虹似的梦”做铺垫；而“悄悄”放在结尾一节，能与上节中的“沉默”相呼应。开头“轻轻”重在表达来时的欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达离去时的黯然神伤。 关键点拨 　　分析现代诗歌中词语的作用，可从以下方面入手：表意方面，理解其表层含义与深层含义，看是否运用象征、隐喻等手法赋予意象以特殊意义；情感方面，体会词语蕴含的情感，如喜悦、悲伤、愤慨等，把握诗人情感倾向与态度；修辞方面，辨别运用了何种修辞手法，如比喻使形象生动，夸张增强情感，比拟赋予物以人的情态等；结构方面，分析其在诗歌结构中的作用，如照应使结构严谨，过渡使衔接自然，线索使脉络清晰等。 3.(涵泳诗歌，品味艺术美)作为徐志摩新诗格律化的典型作品，这首诗充分体现了新月派“三美”的主张。请再读诗文，归纳概述这首诗是如何体现这一主张的，完成下表。 “三美” 艺术特征 诗文分析 音乐美 具有和谐的韵律、灵活的节奏，抑扬合度，回环往复，宛如精致的乐曲 ① 如整首诗诗行长短构成一种参差错落、舒缓有致的声调，开头与结尾重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律美 “三美” 艺术特征 诗文分析 绘画美 ② 如诗中运用了“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等充满色彩感的词语 建筑美 ③ 共7节，节与节、行与行既工整又匀称 运用有色彩感和画面感的词语，带给读者视觉上的鲜明印象 分节工整匀称，又有巧妙的变化，给人带来独特的视觉美感 　　对比《大堰河——我的保姆》《再别康桥》的语言特色、修辞手法、思想情感和抒情方式，填写下表。 群文互鉴 篇目 语言特色 修辞手法 思想情感 抒情方式 《大堰河——我的保姆》 ① ② ③ ④ 平实、朴素。运用陈述和铺排，展示了大堰河勤劳操持家务的情景，使大堰河亲切、勤劳、慈祥、善良、悲惨的形象跃然纸上 排比、反复、对比、呼告 对大堰河深深的爱、怀念与赞美，对不公道的社会的强烈控诉 情感炽热浓烈，表达直抒胸臆 篇目 语言特色 修辞手法 思想情感 抒情方式 《再别康桥》 ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 语言清新秀丽，节奏轻柔委婉、和谐自然，伴随着情感的流动，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着读者的心弦 比喻、拟人、反复、顶真 对康桥美景的沉醉、对母校的深情眷恋以及离别的哀愁 情感温柔平和，表达含蓄委婉 阅读下面的诗歌，完成后面问题。 沙扬娜拉[注] ——赠日本女郎 徐志摩 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！ [注]　“沙扬娜拉”是日文“再见”的音译。 学以致用 (分析词语的作用)诗歌用“沙扬娜拉”作结，有什么作用？ 答案：诗歌用“沙扬娜拉”作结，不仅点题，而且把女郎的声声嘱咐、殷殷叮咛的眷恋心情传达出来，表现离别的深情。 返回 课时测评 返回 一、阅读下面的文字，完成1～3题。(10分) 　　虽康桥令人　①　，但诗人还是要离开。人的生命是一个不断肯定和否定的过程，对生命过程中的每一个变化、每一个选择都应　②　，充满敬畏之心。这就不难理解诗人为何要“轻轻的来”，又要“轻轻的”“走了”。这是对生命的重视与珍惜。 　　没有寻找，生命就没有了动力；没有告别，就不会有新的寻找。《再别康桥》告诉我们在追寻人生意义的过程应持的态度，现代人有了自由，而且我们带给自由的不是任性而为，而是更重的责任。正因为责任，所以任何选择与放弃都必须“轻轻的”，但又是　③　的，没有丝毫犹豫的。人生处处是围城，然而在《再别康桥》中，我们看到的一切都是美好的。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 在康桥，天上虹也会被揉碎在浮藻间，作为美的象征的彩虹在康河里仍然可能被撕碎而沉淀，成为一个虚幻的梦。但这并不影响康河的美，并不影 响它作为美的寄存地的品质。同样的道理，尽管现实会撕碎梦想，苦难会溶解幸福，生活会限制自由，但是这并不影响苦难生活作为幸福自由的寄存地的品质。生命的意义在于寻找，而寻找的地方在坎坷经历的波涛中，在苦难生活的海洋中，这可能是徐志摩游康桥获得的重要启示，也是他再次告别康桥的原因之一吧。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 1.(3分)请在文中横线处填入恰当的成语。 ①_____ __________　 　　　　 ② _____ __________　　 　　　 ③ _______ ________　　　　 流连忘返(恋恋不舍) 小心翼翼(小心谨慎) 义无反顾(义不容辞) 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 2.(3分)文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 答案：《再别康桥》告诉我们在追寻人生意义的过程中应持的态度，现代人有了自由，但(但是)自由带给我们的不是任性而为，而是更重的责任。 原句有三处语病：①成分残缺，在“过程”后面添加“中”；②不合逻辑，前后句子是转折关系，应将“而且”改为“但(但是)”；③语序不当，将“我们带给自由”改为“自由带给我们”。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 3.(4分)文中画波浪线的部分，如果改成“生命的意义在于寻找，而寻找的地方在经历中，在生活中”，表达效果有什么不同？请简要说明。 答案：①原句使用比喻的修辞，把“坎坷经历”比作“波涛”，把“苦难生活”比作“海洋”，形象地描绘了人生经历的坎坷和生活的苦难，给读者以深刻的印象。②改句没有运用修辞，没有生动的描绘，语言平淡，只是叙述寻找的地方所在，缺乏美感，与文章整体的风格不符。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 二、阅读下面的文字，完成4～5题。(10分) 　　中国新诗走过的一百年里，质疑之声，　①　。诗人郑敏甚至从源头上对新诗作了否定：20世纪之所以没能出现“李白”“杜甫”，原因是“五四”时期引入了西方文化的末流，割断传统，使得白话诗万劫不复。 　　如此说来，这真是一部令人沮丧的百年新诗史。但是且慢，持不同意见者　②　。诗人于坚就坚持认为，“中国20世纪的所有的文学样式，小说、散文、戏剧等等，成就最高的是新诗，被误解最多的是新诗，被忽略最多的也是新诗，这正是伟大的迹象”。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 　　涉及对前辈诗人的具体评价问题，当下不少诗人对新诗诞生之初的历史成绩　③　，如“用今天的眼光看，穆旦和徐志摩的诗歌写作都是二三流”，这种断语相当有代表性。他们用已经大大发展了的现时尺度去审视过去，忽视了任何接受与评价都不能偏离历史特定语境的原则。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 4.(6分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。 答案：①似乎从未断过　②也大有人在　③持否定态度 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 5.(4分)请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过12 个字。 答案：①很多人不认可新诗成果。②不要否认新诗的伟大。③不能偏离历史原则评价新诗。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 三、阅读下面的诗歌，完成6～9题。(16分) 黄　鹂 徐志摩 一掠颜色飞上了树。 “看，一只黄鹂！”有人说。 翘着尾尖，它不作声， 艳异照亮了浓密—— 像是春光，火焰，像是热情。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 等候它唱，我们静着望， 怕惊了它。但它一展翅， 冲破浓密，化一朵彩云； 它飞了，不见了，没了—— 像是春光，火焰，像是热情。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 6.(3分)下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的一项是 A.“翘着尾尖，它不作声”，写黄鹂翘着尾尖，又不作声，写到了黄鹂的外形。 B.“有人说”一句，表现了黄鹂来时所激起的人们的惊慌忙乱之情。 C.这首诗写的是黄鹂，是匆匆飞来又匆匆飞走的黄鹂，诗人正是借这只黄鹂来抒发自己胸中所藏之情。 D.此诗所表现的是对一种冲破牢笼，高飞远走，去过自由轻快生活的渴求，但诗人流露出来的却是更为持久的痛苦。 √ B项，“惊慌忙乱之情”错误，这里应该是“惊喜雀跃之情”。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 7.(3分)下列对诗歌艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是 A.“一掠颜色”比喻黄鹂，“一掠”写出黄鹂飞临时的速度之快，给人带来的视觉冲击。 B.第二节黄鹂“飞了”与我们“等候它唱”“静着望”形成反差，隐含诗人情绪的转变。 C.“飞了”“不见了”“没了”用词朴实，平中见奇；语意同中有异，层层加深。 D.诗歌的前一节是写久蛰性灵的瞬间解脱的欢乐，后一节则是写这欢乐又在瞬间逝去的惆怅，前后形成极大反差，结构手法独具一格。 √ A项，“一掠颜色”运用的不是比喻修辞，应为借代，此处用这“一掠颜色”直接代指黄鹂。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 8.(4分)两节末句完全一样，使用了比喻手法，但比喻的角度不同，请你说说它们各是从哪个角度展开比喻的，分别表达了怎样的感情。 答案：前一节的三个喻体中，“春光”侧重于突出生机蓬勃、给人以希望，而“火焰”展现欢快热烈，“热情”则重在展现对前途的信心；因此它们传达了美好和热情，让人欢欣与愉悦。而末段的“春光”“火焰”和“热情”的比喻侧重于展现时间的短暂和转瞬即逝，用于表现由于欢乐尚未开始就结束而带来的强烈失落感。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 9.(6分)黄鹂象征着什么？诗人借此抒发了怎样的思想感情？请简要分析。 答案：(1)黄鹂象征着诗人“爱”“自由”“美”的理想。(2)①对理想的渴求以及追求过程中的欢欣喜悦之情。“看，一只黄鹂！”写黄鹂到来带给人们的惊喜；“等候它唱，我们静着望，/怕惊了它”表现人们对黄鹂即将欢唱的期冀。②理想破灭后的失望之情。“我们”的“静着望”却没能获得黄鹂的欢唱，黄鹂“展翅”离去，它“不见了，没了”，希望转为失望，欢乐和期盼也被失落和惆怅所取代。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 四、阅读下面的诗歌，完成10～13题。(16分) 延安与中国青年 柯仲平 一　延安问 　　青年！中国青年！ 　　延安吃的小米饭， 　　延安穿的麻草鞋， 　　为什么你爱延安？ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 　　二　青年答 　　我们不怕走烂脚底板， 　　也不怕路遇“九妖十八怪”， 　　只怕吃不上延安的小米， 　　不能到前方抗战， 　　只怕取不上延安的经典， 　　不能变成最革命的青年。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 　　哪怕我们的课堂在露天， 　　我们的凳子——一块砖， 　　我们的桌子——两腿上面搭着一块小木板； 　　我们学的多么乐，多么欢： 　　我们的教员是英雄， 　　曾毕业在草地雪山。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 　　我们也学种菜，学背柴， 　　还到乡村里宣传： 　　多流一滴汗， 　　多学得一点马列， 　　多到群众里工作， 　　多学得一些群众观点。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 　　深更半夜，工作归来， 　　头顶明月，脚踩沙滩， 　　哼着歌子，绕过延水边—— 　　呵！唱不尽的是革命， 　　看不厌的是明月， 　　我们年青人的热情， 　　好比流不尽的水， 　　留连，留连， 　　夜深了，还在延水边留连。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 　　忽见中央机关那一面， 　　还有星星大的灯光三五点， 　　那分明是老干部还在窑洞里埋头苦干， 　　又才警觉到战斗的明天。 　　明天，明天同样是战斗的学习，战斗的工作，战斗的生产； 　　战斗的青年， 　　要带着毛主席给的战斗法宝， 　　到前线， 　　到广大的民间。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 　　三　延安做总结 　　啊！青年！青年！ 　　勇敢的中国青年！ 　　多情的中国青年！ 　　你穿破了延安的草鞋， 　　你取得了一些活生生的革命经典， 　　你吃饱了延安的小米饭， 　　你有了一个能思想的脑袋。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 　　你呀你，你前进！ 　　你将开花在华北华南， 　　结实在鸭绿江边， 　　青年！你可爱的中国青年！ 1939年秋在延安 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 10.(3分)下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是 A.“为什么你爱延安？”写出了当时大家都在思考的问题：延安生活艰苦，为什么青年都涌向延安？引发读者的思考。 B.“我们不怕走烂脚底板，/也不怕路遇‘九妖十八怪’”，是说青年们还很稚嫩，思想不成熟，需要延安战斗生活的磨炼。 C.“课堂在露天”“乡村里宣传”“头顶明月”等展现了青年们在延安时火热的学习、生产场景，诗人从平凡生活中发现了美的意境。 D.“穿破了延安的草鞋”“取得了……革命经典”“吃饱了延安的小米饭”，写出青年们获得了延安物质、精神的滋养，与延安密不可分。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 B项，“青年们还很稚嫩，思想不成熟”错误。“我们不怕走烂脚底板，/也不怕路遇‘九妖十八怪’”，这里用的是青年的口吻，表现的是青年的心胸、青年的朝气和青年的豪情，并非表现青年“稚嫩”“思想不成熟”。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 11.(3分)下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.这首诗极富泥土气息，清新自然、意境朴素，不像是诗人“作”出来的，而像是从延安的平凡战斗生活中自然“流”出来的。 B.诗歌用的是民歌体，语言多是群众语言，如“吃的小米饭”“穿的麻草鞋”“学种菜，学背柴”等过于直白，缺少诗意。 C.诗歌的第二部分没有写抽象的道理，而是描绘了一幅令人神往的延安生动图景，体现了诗歌用意象、意境抒情的基本特点。 D.诗歌最后一部分直抒胸臆，人称由前面的“我们”变为“你”，是从延安的角度对青年的赞颂，深化、升华了青年的革命豪情。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 10 12 13 B项，“过于直白，缺少诗意”错误。读这首诗中的“吃的小米饭”“穿的麻草鞋”“学种菜，学背柴”等，一股清新的泥土气息扑面而来。它不像是诗人“作”出来的，而像是从延安的平凡战斗生活中自然“流”出来的。它用的是民歌体，语言也全是生动活泼的群众语言，犹如一股欢腾的活水流向读者的心田，富有诗味。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 10 12 13 12.(4分)诗歌第二部分描写了哪几幅画面？请简要概括。 答案：①露天课堂学习图；②乡村宣传工作图；③月下行吟归来图；④窑洞挑灯夜战图。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 13.(6分)本诗在谋篇布局方面有何特色？请结合诗歌加以分析。 答案：①整首诗从“延安”“青年”两个视角来构思。第一部分延安问青年，第二部分青年颂延安，第三部分延安颂青年，在互相歌颂中突出了延安与青年密不可分的关系。②采用“问答”形式展开行文。第一部分最后一句“为什么你爱延安？”引出第二部分的回答，展开全诗，最后做“总结”。生活化的“问答”形式更利于抒发情感。 返回 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 13 谢 谢 观 看 第二单元 时代镜像·中国现当代作家作品研习 $