教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年 Join in 外研剑桥英语三年级下册

2026年春Join in 外研剑桥英语（新教材）三年级下册 教学计划及进度表 1、 教材分析 （1） 教材编排 本册教材共分为6个主题单元，每个单元围绕一个贴近学生生活的核心主题展开，单元内部结构清晰、层次分明，遵循“输入—操练—输出”的语言学习规律，兼顾听说读写各项语言技能的培养，同时融入游戏、歌曲、对话、角色扮演等多种活动形式，贴合三年级学生的学习特点。教材整体编排注重知识的连贯性和实用性，从学生熟悉的“情绪、身体、外貌、天气、星期、饮食”等话题入手，逐步引导学生积累语言知识、提升语言运用能力，实现“学用结合”的教学目标。 具体单元编排如下：Unit 1 All about feelings（关于情绪），聚焦情绪表达的词汇和简单句型，引导学生识别和表达自身及他人的情绪；Unit 2 From head to toe（从头到脚），围绕身体部位展开，学习身体相关词汇及简单的指令动作；Unit 3 Looking good!（看起来很棒），涉及外貌描述和衣物相关词汇，培养学生的审美认知和简单表达能力；Unit 4 Rain or shine（晴雨天气），学习天气相关词汇和句型，能够询问和描述天气情况；Unit 5 Days of the week（一周的日子），掌握星期类词汇及相关日常安排表达；Unit 6 Time to eat!（该吃饭了），围绕饮食话题，学习食物词汇和用餐相关句型，了解基本的饮食礼仪。 教材每个单元均包含核心词汇、核心句型、对话操练、趣味活动、听力练习和简单的读写任务，同时配套有歌曲、歌谣等辅助内容，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生巩固所学知识，培养语音语感。此外，教材注重“教—学—评”一体化设计，每个单元结束后设有简单的自我评价环节，引导学生反思学习情况，培养自主学习意识，契合2026年英语教育改革中“重过程、强素养”的导向。 （2） 教材特点 1. 趣味性强：教材融入大量卡通插图、趣味游戏、英文歌曲和歌谣，符合三年级学生的年龄特点，能够有效激发学生的学习兴趣，降低英语学习的难度，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。 2. 贴近生活：每个单元的主题均来源于学生的日常生活，如情绪表达、身体部位、天气、饮食等，学生能够快速将所学知识与生活实际结合起来，实现“学用结合”，提升语言运用能力。 3. 注重交际：教材以交际功能为核心，每个单元的核心句型和对话都围绕实际交际场景展开，强调学生的口头表达能力，引导学生主动参与对话、角色扮演等活动，培养交际意识和能力。 4. 循序渐进：教材的知识编排由浅入深、循序渐进，从简单的词汇认读、句型模仿，逐步过渡到对话操练、简单读写，符合三年级学生的认知规律和语言学习规律，能够有效夯实学生的语言基础。 5. 素养导向：结合新课标要求，教材在传授语言知识的同时，注重培养学生的核心素养，如通过情绪话题培养学生的情感认知，通过饮食话题渗透健康饮食理念，通过多样活动培养学生的合作意识和学习能力。 （3） 教材重难点梳理 1. 各单元教学重点 Unit 1 All about feelings：掌握happy, sad, angry, tired, bored等情绪类核心词汇；掌握核心句型“How are you? I’m... / I feel...”，能够运用句型询问和表达自身及他人的情绪；能跟唱本单元英文歌曲和歌谣。 Unit 2 From head to toe：掌握head, face, nose, mouth, eye, ear, hand, foot等身体部位类核心词汇；掌握核心句型“This is my... / Point to your...”，能够识别身体部位并按照指令做出相应动作；能完成简单的身体部位相关游戏和角色扮演。 Unit 3 Looking good!：掌握hair, eye, mouth, face, shirt, skirt, coat等外貌和衣物类核心词汇；掌握核心句型“He/She has... / It’s nice.”，能够简单描述他人的外貌和衣物；能参与外貌描述相关的对话和活动。 Unit 4 Rain or shine：掌握sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等天气类核心词汇；掌握核心句型“What’s the weather like? It’s...”，能够询问和描述天气情况；能识别不同天气的图标，结合天气表达简单的出行建议。 Unit 5 Days of the week：掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday等星期类核心词汇；掌握核心句型“What day is it today? It’s... / I go to school on...”，能够询问星期几并表达每周的日常安排；能熟练认读和拼写星期类词汇。 Unit 6 Time to eat!：掌握rice, noodles, milk, egg, cake, bread等饮食类核心词汇；掌握核心句型“What do you eat for...? I eat... / Time to eat!”，能够询问和表达一日三餐的饮食；了解简单的西方饮食礼仪，培养健康饮食的理念。 2. 各单元教学难点 Unit 1 All about feelings：情绪类词汇的准确发音（如angry, bored）；核心句型“I feel...”的灵活运用，能够结合具体场景表达不同的情绪；在真实语境中主动运用句型进行交际。 Unit 2 From head to toe：身体部位词汇的复数形式（如feet, hands）；指令句“Point to your...”的快速反应和动作配合；能够用句型“This is my...”连贯描述自己的身体部位。 Unit 3 Looking good!：衣物类词汇的区分和准确运用（如shirt与skirt）；第三人称句型“He/She has...”的正确使用，避免与第一人称混淆；能够连贯、完整地描述他人的外貌。 Unit 4 Rain or shine：天气类词汇的拼写（如cloudy, windy）；核心句型“What’s the weather like?”的口语流畅表达；结合天气场景，灵活运用句型给出简单的出行建议。 Unit 5 Days of the week：星期类词汇的准确拼写和顺序记忆，避免混淆（如Tuesday与Thursday）；介词on在星期表达中的正确使用（如on Monday）；能够结合自身日常，连贯表达每周的安排。 Unit 6 Time to eat!：饮食类词汇的发音和拼写（如noodles, bread）；核心句型“What do you eat for...?”的灵活运用，能够根据不同时段（早餐、午餐、晚餐）进行回答；理解中西方饮食差异，渗透文化意识。 3. 全册共性重难点 （1） 核心词汇的认读、拼写和灵活运用，避免机械记忆，能够结合语境运用词汇表达具体含义； （2） 核心句型的模仿、操练和灵活运用，能够摆脱机械模仿，在真实或模拟场景中主动运用句型进行简单交际； （3） 听力理解能力的提升，能够听懂简单的课堂指令、对话和听力材料，准确提取关键信息； （4） 口头表达能力的培养，克服羞于开口的心理，敢于主动开口说英语，发音基本准确、表达基本连贯； （5） 良好学习习惯的养成，包括认真倾听、主动参与、按时完成作业、自主复习和预习的习惯。 2、 学情分析 （1） 优势方面 1. 学习兴趣浓厚：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，英语作为一门新学科，能够吸引学生的注意力；教材中的趣味游戏、卡通插图、英文歌曲等内容，进一步激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够主动参与课堂活动，积极配合老师的教学。 2. 具备基础能力：学生已掌握少量简单的英语词汇和基础句型，能够听懂简单的课堂指令，如“Stand up.”“Sit down.”“Open your book.”，能够进行简单的问候和自我介绍，具备初步的听说能力和模仿能力，为本学期的学习奠定了基础。 3. 乐于参与互动：学生性格活泼好动，乐于参与对话、角色扮演、游戏等互动性强的活动，能够在活动中感受英语学习的乐趣，同时提升口头表达能力，符合小学低段英语“听说领先”的教学要求。 4. 模仿能力较强：三年级学生的语音语调可塑性强，善于模仿标准发音，对英文歌曲、歌谣的接受度高，能够快速模仿跟读，有利于语音语感的培养，契合2026年英语教育改革中“强化听说能力”的导向。 （2） 不足方面 1. 个体差异明显：部分学生学习能力较强，能够快速掌握所学知识，主动参与交际活动；但也有部分学生基础薄弱，接受知识较慢，羞于开口说英语，发音不够准确，词汇记忆困难，个体差异较为突出。 2. 词汇记忆薄弱：学生对词汇的记忆多依赖机械记忆，缺乏科学的记忆方法，导致词汇遗忘速度快，难以结合语境灵活运用词汇；部分词汇的发音和拼写容易混淆，如身体部位、星期类词汇。 3. 听说能力不均衡：学生的听力能力相对较强，能够听懂简单的对话和指令，但口头表达能力较弱，大部分学生只能机械模仿句型，难以主动运用句型进行交际，存在“听得懂、说不出”的问题，部分学生甚至存在畏难情绪。 4. 学习习惯有待加强：部分学生缺乏良好的学习习惯，如课前不预习、课后不复习，作业完成不认真、书写不规范；课堂上注意力不集中，容易走神，主动思考和参与的积极性不够；缺乏自主学习意识和方法，对老师的依赖性较强。 5. 读写基础薄弱：由于处于启蒙阶段，学生的读写能力尚未完全开发，部分学生对字母的书写规范掌握不够，核心句型的书写容易出现拼写错误、格式错误；阅读简单文本时，难以快速提取关键信息，仿写能力较弱。 （3） 针对性教学对策 1. 分层教学，关注个体差异：根据学生的学习能力和基础，将学生分为基础组、提高组和优秀组，设计不同难度的教学任务和作业，如基础组侧重词汇认读和句型模仿，提高组侧重句型操练和简单表达，优秀组侧重对话创编和拓展运用；对基础薄弱的学生进行个别辅导，鼓励他们大胆开口，及时给予肯定和表扬，帮助他们树立信心；对优秀学生进行拓展引导，丰富他们的词汇和句型积累，提升语言运用能力。 2. 优化词汇教学，强化记忆方法：结合教材主题，采用分类记忆、联想记忆、游戏记忆、实物辅助记忆等多种方法，帮助学生记忆词汇，如将身体部位词汇与实物、动作结合，将星期词汇与每周安排结合；注重词汇的发音教学，通过跟读、领读、正音等方式，帮助学生掌握正确的发音；加强词汇的拼写练习，通过听写、仿写、组词等方式，强化词汇记忆，减少拼写错误。 3. 强化听说训练，提升交际能力：坚持“听说领先”的原则，增加课堂上的听说练习时间，设计多样化的听说活动，如对话操练、角色扮演、听力游戏、情景模拟等，引导学生主动参与，大胆开口；结合教材中的歌曲、歌谣，让学生在跟读、跟唱中培养语音语感，提升口头表达的流畅度；创设真实的交际场景，如情绪询问、天气描述、饮食交流等，让学生在场景中运用句型进行交际，摆脱机械模仿，提升语言运用能力。 4. 培养良好学习习惯，提升学习能力：加强对学生学习习惯的培养，明确要求学生课前预习、课后复习，规范作业书写，按时完成作业；课堂上通过趣味活动、小组竞赛等方式，吸引学生的注意力，引导学生主动思考、积极参与；教给学生简单的学习方法，如词汇记忆方法、课文听读方法，培养学生的自主学习意识和能力；建立有效的评价机制，及时反馈学生的学习情况，鼓励学生主动改进学习方法。 5. 循序渐进，夯实读写基础：结合教材中的读写任务，逐步培养学生的读写能力，先从词汇、句型的认读和书写入手，规范学生的字母和句型书写格式，减少书写错误；通过图片提示、简单儿歌、对话阅读等方式，培养学生的阅读能力，引导学生提取关键信息；设计简单的仿写任务，让学生结合所学句型，仿写句子，逐步提升读写能力，贴合2026年英语教育改革中“读写能力循序渐进提升”的要求。 3、 教学进度安排表 周次 教学时间 教学内容 教学任务 备注 第1周 2.28-3.4 Unit 1 All about feelings（Part 1-2） 掌握情绪类核心词汇；初步学习核心句型“How are you? I’m...”；能跟读单词和简单句型 新学期导入，激发学习兴趣 第2周 3.7-3.11 Unit 1 All about feelings（Part 3-5）+ 单元检测 熟练掌握核心句型；能运用句型询问和表达情绪；完成单元检测，查漏补缺 巩固复习，及时纠正错误 第3周 3.14-3.18 Unit 2 From head to toe（Part 1-2） 掌握身体部位类核心词汇；初步学习核心句型“This is my... / Point to your...” 结合动作教学，强化记忆 第4周 3.21-3.25 Unit 2 From head to toe（Part 3-5）+ 单元检测 熟练掌握核心句型；能按指令做出相应动作；完成单元检测，巩固所学 开展指令游戏，提升参与度 第5周 3.28-4.1 Unit 3 Looking good!（Part 1-2） 掌握外貌和衣物类核心词汇；初步学习核心句型“He/She has... / It’s nice.” 结合图片、实物教学 第6周 4.4-4.8 Unit 3 Looking good!（Part 3-5）+ 单元检测 熟练掌握核心句型；能简单描述外貌和衣物；完成单元检测，查漏补缺 含节假日，灵活调整课时 第7周 4.11-4.15 Unit 4 Rain or shine（Part 1-2） 掌握天气类核心词汇；初步学习核心句型“What’s the weather like? It’s...” 结合天气图标，直观教学 第8周 4.18-4.22 Unit 4 Rain or shine（Part 3-5）+ 单元检测 熟练掌握核心句型；能询问和描述天气；完成单元检测，巩固复习 模拟天气交流场景 第9周 4.25-4.29 Unit 5 Days of the week（Part 1-2） 掌握星期类核心词汇；初步学习核心句型“What day is it today? It’s...” 结合每周安排，强化记忆 第10周 5.5-5.9 Unit 5 Days of the week（Part 3-5）+ 单元检测 熟练掌握核心句型和星期词汇；能表达每周安排；完成单元检测 含节假日，灵活调整课时 第11周 5.12-5.16 Unit 6 Time to eat!（Part 1-2） 掌握饮食类核心词汇；初步学习核心句型“What do you eat for...? I eat...” 结合实物、图片，激发兴趣 第12周 5.19-5.23 Unit 6 Time to eat!（Part 3-5）+ 单元检测 熟练掌握核心句型；能询问和表达饮食；完成单元检测，查漏补缺 渗透饮食礼仪和健康理念 第13周 5.26-5.30 综合复习（Unit 1-2） 复习前两个单元的核心词汇和句型；强化听说读写练习；解决遗留问题 分层复习，关注薄弱学生 第14周 6.2-6.6 综合复习（Unit 3-4） 复习中间两个单元的核心词汇和句型；开展综合操练和专项练习 结合单元检测错题，重点复习 第15周 6.9-6.13 综合复习（Unit 5-6） 复习后两个单元的核心词汇和句型；整合全册知识，形成知识体系 开展综合对话、角色扮演活动 第16周 6.16-6.20 专项复习（词汇+句型） 开展词汇专项和句型专项复习；强化词汇拼写和句型运用；查漏补缺 针对重难点，专项突破 第17周 6.23-6.27 专项复习（听说+读写）+ 模拟检测 开展听说、读写专项复习；进行期末模拟检测；分析检测结果，针对性复习 贴合毕业考核题型，提升应试能力 第18周 6.30-7.4 查漏补缺 + 期末检测 针对模拟检测中的问题，重点查漏补缺；组织期末检测；评讲试卷，总结本学期学习 配合学校期末检测安排，灵活调整 学科网（北京）股份有限公司 $