第二单元 素养进阶3 单元写作指导与训练-【金版新学案】2025-2026学年高中语文必修下册同步课堂高效讲义教师用书word（统编版）

本讲义聚焦高中语文剧本写作与观后感写作核心知识点，系统梳理剧本的时间空间集中、矛盾冲突主线、个性化语言等要素，以及观后感“观括选结”的结构与联系实际技巧，搭建从理论到实践的写作训练支架。 该资料以《雷雨》《三国演义》等经典为素材，通过例文展示与阶梯练习，助力学生在剧本创作中提升语言运用能力，在观后感写作中培养辩证思维与文化自信。课中辅助教师高效教学，课后帮助学生巩固知识、查漏补缺，落实核心素养培养。

素养进阶 3　单元写作指导与训练 任务一　 学写剧本 剧本作为戏剧的主要组成部分，通常包括舞台提示和人物自身的台词两部分，它具备一般叙事性作品的共同要求，如塑造典型的形象，揭示深刻的主题等。运用戏剧剧本的形式进行写作，不失为作文的一种创新形式。 剧本写作的技巧 1．高度集中的时间和空间是剧本写作的基本要求 戏剧文学必须受时间和空间的限制，在高度集中的场面和场景中突出主要事件。比如《雷雨》的时间集中在一个夏天的午饭后至午夜，空间集中在一个地点——周公馆的客厅。作者将两个家庭间的纠葛安排在一个地点、一天内进行，使其结构紧凑，剧情集中；把这些人物间的关系通过一个个巧得不能再巧合的故事联系在一起。 由此我们可以得出结论：剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过于频繁，故事情节必须在高度集中的场面和场景中展开。 2．集中、尖锐的矛盾冲突是剧本写作的主要线索 “没有冲突，就没有戏剧”，冲突本身是生活矛盾和本质的集中反映，最具有艺术吸引力和震撼力。戏剧文学必须把人物放在尖锐的社会冲突和内心冲突中来表现，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。 比如，话剧《雷雨》选取了20世纪20年代半殖民地半封建的中国社会中，一个大家庭的故事，作为叙述主体。通过资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的 学生用书第38页 现象，以及对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕，作了深刻而又细致的揭露。 3．个性化的人物语言是剧本写作的生命 语言对戏剧而言就是一切，故事的发展、人物性格的揭示，以及剧作家对人物事件的评价和态度，一般都依靠人物的对话来完成，这就要求人物语言高度个性化。老舍先生说过：“剧作者必须在人物头一次开口，便显出他的性格来……三言两语便使人物站立起来，闻其声，知其人。” 要使人物语言个性化，首先，必须根据人物的出身、年龄、职业、教养、经历、社会地位以及所处时代等，体现人物的语言特征，力戒千部一腔、千人一面；其次，作者必须牢牢把握人物性格的发展，把握情境的变化，把握人物错综复杂的关系，写出此时此地、此情此景中人物最可能说出的话。 [例文展示] 失街亭 时间：蜀后主建兴六年 地点：汉中孔明营帐中 剧中人物：蜀国丞相——孔明；蜀国参军——马谡；蜀国大将——赵云、王平、高翔、魏延、蒋琬，以及武士数名。 布景：营帐正上方是孔明的桌椅，其上悬挂一横匾“执法如山”。其下左右两侧各四套桌椅，桌上置有简陋酒器。营帐门口有四名佩刀武士把守。 开幕时，孔明手握羽扇独坐，马谡自缚跪于帐中。 孔　明　(脸色铁青)大胆马谡，你失守街亭，折兵数万，该当何罪？你狂妄自大，不听王平劝谏；你枉读兵书，脱离实际，违反军令，罪加一等，当以军法处置！来人啊…… 马　谡　(跪着，头触地)愚臣罪该万死！ 孔　明　(喘着粗气)来人！ 推出去！斩首！ 王平入帐，跪拜。 王　平　丞相息怒，依微臣之见，马将军虽然失守街亭，但他为国忠诚，国难当前能挺身而出，可亲可敬。马将军曾为蜀国立下汗马功劳，街亭既已失守，不可追也，望丞相赦之死罪，让他戴罪立功吧！ 孔　明　死罪已定，不得更改！明正军律，以服众人。拿下！ 子龙入帐，跪拜。 赵　云　丞相执法如山，严明军纪，军营上下无不佩服。恳请丞相网开一面，我敢以性命担保马谡决不会再犯此类错误。不以成败论英雄，念其前功，望丞相三思呀！ 孔　明　(苦笑)子龙居然也为其请命！退下！ 赵　云　论罪过，马谡有之，子龙、王平、魏延、高翔亦有之。 孔　明　你等四人已尽犬马之劳，功不可没。而马谡自作聪明…… 马　谡　(猛抬头，额头已出血)丞相英明，马谡罪不可赦，我已立军令状，那就斩我全家吧！ 孔　明　(猛击桌子)马谡大胆，居然一错再错。街亭失守，你之过也，与妻子儿女无关，我斩杀他们，何理之有？那我不成了天下罪人吗？ 蒋琬急切入见，跪拜。 蒋　琬　臣听说春秋时楚国大将成得臣，带兵同晋文公作战失败，楚成王逼他自杀；晋文公听到这个消息，非常高兴。在此关键时期，斩杀智谋之臣，难道不可惜吗？何况马谡与丞相感情弥笃。 孔　明　孙武能制服天下，用法严明也。今四方分争，兵戈方始，若不严明执法，怎能成就大业？马谡与我皆兄弟，但感情能与军律等同吗？感情与军国大事能相提并论吗？马谡之妻子儿女，我会善待他们的。 马　谡　(泪流满面)丞相英明，丞相之恩，我将来世相报。 孔　明　我也有罪呀！不可饶恕的罪啊！我将请求陛下治罪于我，降官三级，以服众……(大哭不已)推出斩首！ 众人痛哭流涕。 幕下(伴随《三国演义》主题曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空……) 学生用书第39页 [点评]　本文是高考满分作文，其突出亮点是：切中立意，形式新颖。 1．素材选取。作者选取了《三国演义》中脍炙人口的一则故事：孔明挥泪斩马谡，或者说是借鉴了他人已写就的“折子戏”，在考场上根据作文题目的要求，重新构思了一个独幕剧。 2．情节设置。这幕剧矛盾极为尖锐——围绕一个“斩”字展开了戏剧冲突。人物形象亦很鲜明：孔明“外刚而内柔”，经历着执法与惜才的煎熬；马谡的大丈夫气概——认罪服法；王平、赵云、蒋琬等人的忠心与诚意；等等。而人物的语言不仅有鲜明的个性特征，亦推动了情节的发展。 3．文本形式。时间、地点、剧中人物、布景及人物的上下场、动作提示等，一应俱全。故而，不管是从内容还是形式看，皆符合剧本的特点。考生在考场上能创作出这样一个剧本，真是难能可贵。 1．请将下面一首诗改编成简短的剧本。要求：符合剧本写作的基本要求，主题鲜明，思想健康。 清　明 □ 杜　 牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(示例) 时间：清明时节。 背景：雨纷纷。 地点：路上。 人物：行人、牧童。 行人　(欲断魂)　借问，酒家何处有？ 牧童　(遥指)杏花村。 2．根据《烛之武退秦师》的前两段编写一幕短剧。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(示例) 烛之武临危受命 地点：郑国宫廷内 人物：佚之狐、烛之武、郑伯 事因：郑国被秦、晋两国围攻 幕启 幕后台词：晋文公联合秦穆公围攻郑国，原因是郑国曾对晋文公无礼，而且在依附于晋国的同时还依附于楚国。这时晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水之南。 佚之狐　(对郑伯)郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服秦伯撤军。 郑　伯　我看，也只有这样了。唉…… 佚之狐退场，郑伯命人宣烛之武。烛之武上场。 郑　伯　(急迫而恳求地)我们郑国正处于危险之中，我想派您去见秦伯，一定要说服他们撤军。 烛之武　(推辞)我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。 郑　伯　我早先没有重用您，到危急之时才求助于您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！ 烛之武　(想了想)那……好吧。 ——幕落 任务二　观后感的写作 观后感，顾名思义，就是观看了一部影片或戏剧后，把具体的感受和得到的启示融合在一起写成的文章。写观后感不仅可以拓宽知识面，还可以提升思考问题、分析问题和写作的能力。另外，经典的影片、戏剧中传达出来的正能量，也是“立德树人”的生动素材。 一、观后感的结构 观——事件＋情感＋总体感受。 ↓ 括——简要概括影视剧(节目)的内容，亮明观点。 ↓ 选——围绕观点，选取印象最新的内容进行叙议。 ↓ 结——联想思考，归纳主旨，总结升华。 二、观后感的写作技巧 观后感，必须是有观有感，“观”是“感”的基础，“感”是“观”的落脚点。我们只有处理好二者的关系，运用恰当的技巧，才能写好观后感。 1． “观”要叙述简洁、重点突出 “观”要以叙述为主，但叙述并不等同于记叙文中的叙述，而要简明扼要。这就要求我们在动笔之前确立好“感”点，明确“观”要围绕“感”点叙述。就像议论文写作要围绕中心论点选择论据一样，写作观后感时务必要先确立“感”点，然后围绕“感”点确定叙述内容，与“感”点无关的内容不写，与“感”点关系紧密的内容要详写，做到叙述简洁、重点突出。 2．选择自己感受最深的内容写 看完一部影片或戏剧后，感受可能很多，如果写观后感时面面俱到，把自己的感受都写上去，什么都写，却又什么都讲得不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一笔带过，必然会使文章平淡无奇。因此，写观后感前要认真思考、分析，选择自己感受最深的去 学生用书第40页 写。如可以抓住作品主题写，这个主题可以是总的主题，也可以是某个片段的主题；可以抓住作品中让自己感受最深的一个情节去写；也可以针对作品中的某个人物写，甚至还可以基于剧中某句你感触颇深的台词写。总之，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。“感”点越具体，感受越深，表达越真切，文章越动人。例如，有同学写《雷雨》观后感，以“爱”为“感”点，用“爱”串联起戏剧中的“父母亲情之爱”“男女爱情之爱”“真诚之爱”“虚伪之爱”“不伦之爱”，抒写自己的观点，阐述什么是“真正的爱”。这个“感”点的确立，新颖独特，自己有话可说，自然也就能写好。 3．联系实际，纵横拓展 写观后感最忌讳的是泛泛而谈和就事论事。泛泛而谈，往往使“感”不深入，显得肤浅。所以，写观后感必须善于“联”。“联”就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中类似的现象，也可以联系现实生活中与之相反的种种问题；既可以从大处着眼，联系时代和社会，也可以从小处入手，联系自身和身边的人。当然，在联系实际时，要注意时时回扣或呼应“观”的部分，使“观”与“感”藕断而丝连。 三、观后感写作应注意的问题 1．重在“感”字 很多同学写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕观者不知其内容，而发表“感”的文字却很少。这就搞错了观后感的重点。观后感不是要你讲故事，而是让你谈体会，写感想。 2．离不开“观” 有的同学写观后感，只是在开头提一下“观看了×××后，大有启发”等字样，以后就脱离了原材料，大谈自己的感想，空话连篇，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。 3．联系实际“感” 要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际、社会实际。 [例文展示] 五星红旗，我为你自豪 ——观《开学第一课》有感 ①开学初，《开学第一课》给我留下了深刻的印象。白公馆脱险志士郭德贤、靠义肢登顶珠峰的夏伯渝、海口舰原副政委严冬、嫦娥四号探测器总设计师孙泽洲和澳门濠江中学校长尤端阳等，生动讲述了他们与国旗之间的感人故事。让我认识到国旗的重大意义，我想说：“五星红旗，我为你自豪。” ②五星红旗来之不易，是革命先辈们用鲜血染成的。 ③1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告：“中华人民共和国成立了！中国人民从此站起来了！”五星红旗伴随着雄壮激越的《义勇军进行曲》冉冉升起。当此消息传入白公馆监狱时，众多革命志士怀着激动的心情，凭借想象制作了一面五星红旗。郭德贤老人参与制作的这面“不够标准”的国旗，是革命先辈们为中华人民共和国抛头颅、洒热血的最佳见证之一。如今，战争的硝烟早已散去，在这片红色的土地上，人们安居乐业。然而，我们要始终铭记先辈们的英勇壮举与无私奉献，守护五星红旗，守护祖国。 ④五星红旗的红色已成为中华民族的生命色彩。 学生用书第41页　　 ⑤如今的中国正蓬勃发展。港珠澳大桥被称为“新世界七大奇迹”之一，高铁名片名扬世界，当今的中国早已令世界刮目相看，是谁造就了今天的中国？是几乎把所有时间都奉献在海口舰上，让五星红旗飘扬在大洋之上的“严冬们”；是为了让五星红旗在月球背面持续闪耀而进行了上百次试验的“嫦娥人”……正是他们的付出，才让中国越走越远，越走越精彩！让五星红旗飘扬在世界和太空！五星红旗的红色，正是中华儿女努力奋进、勇往直前的生命色彩。 ⑥五星红旗是祖国的象征，爱国从爱国旗开始。 ⑦诗人艾青有言：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”西藏自治区的次仁曲珍深怀对祖国的感恩之情，天天在自己家升国旗，坚持了近半个世纪；守护开山岛的王继才夫妇为国守岛永不言弃，用青春守护五星红旗，坚持升国旗32年；哈力克·依明在近30年中坚持升国旗，只为让五星红旗飘扬在村子上空。何为最美？在我看来，这些心系祖国的中华儿女乃是人间最美！ ⑧雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。五星红旗不仅伟大而神圣，更是我们心灵的寄托和奋斗的航标。五星红旗，我为你自豪！我也必定为了你的升起而砥砺前行！ ①观。写观看《开学第一课》的总体印象及感受。 ②括1。阐明五星红旗是革命先辈们用鲜血染成的。 ③选1。选取革命志士郭德贤制作五星红旗的事迹，论证五红旗是革命先辈们用鲜血染成的。 ④括2。概述五星红旗的红色已成为中华民族的生命色彩。 ⑤选2。选取“严冬们”“嫦娥人”等的事例，凸显他们身上的生命色彩。 ⑥括3。说明五星红旗是祖国的象征，爱国要从爱国旗开始。 ⑦选3。选取次仁曲珍、王继才夫妇、哈力克·依明等人的事例，彰显他们对祖国的热爱之情。 ⑧结。总结全文，点明题旨，把“观”与“感”有机结合起来。突出中心，启人心智。 3．某校从本单元的《雷雨》和《哈姆莱特》中任选其一，在校内组织演出。演出后，全校同学进行评议，请担任导演、演员的同学谈自己的心得体会。评议总结之后，每位同学写一篇不少于800字的作文，可以说说对所排演的剧本的理解，也可以记录自己的观剧心得，还可以分析剧中的人物形象。 [参考例文] 我看周朴园 周朴园是一个复杂的人物，表演课本剧时，对其“虚伪”“冷漠”“残酷”的一面表现有余，而对其人性中曾经的真爱、怀念、忏悔等复杂的情感表现不足，仿佛周朴园就只是一个“玩弄女性”“压榨工人”的万恶资本家。 首先，我觉得周朴园和鲁侍萍之间是有过真爱的。书中虽未交代当年两人之间的情感纠葛的具体过程，但周朴园保留了鲁侍萍以前最喜欢的家具，牢记了鲁侍萍的生日，保留了关窗户的习惯，还不忘打听鲁侍萍的下落。那段纯真的恋情是他自我世界的一段美好的回忆，那是对青春年少的无瑕关系的缅怀，更是他冷酷无情背后一个单纯天真的自我，是作为一个有血有肉的人本性里还残留的一丝温情。 其次，“虚伪”一说也值得商榷。在当时，一个封建大家庭的少爷和一个下人发生关系，诞下二子，本是一件“大丑事”，如果周朴园是一个十足的伪君子，为了遮丑，就应该把这一切都消灭于无形，为什么还要弄出许多如屋内物件的摆放、关窗的习惯、给儿子取名周萍等以示怀念的事情来，这不是引人怀疑、授人以柄吗？我觉得周朴园的内心是真正有愧疚之情的，只不过从小在那种封建大家庭成长起来的他，深受礼教思想熏染，在当时不可能为了争取自由和爱情奋起反抗，他没有这种勇气，更不会有这种意识。至于为了迎娶有钱有门第的小姐而把侍萍赶出家门，我想这多半是家长的意见，而不是周朴园自己的意志，作为一个未谙世事的年轻人，面对强势的家庭做出的决定，能怎么样？他能做的只有默默地承受，因为很多的事情都不是以他的意志为转移的，他能够支配的东西太少了，如果说侍萍被赶出周家，受尽苦难，而周朴园又何尝不是封建家长制的受害者呢？ 我想人到中年的周朴园的内心世界一定是很复杂的。多年以来，一直生活在对往日恋人的追忆和深深的自责之中，但作为一个封建大家庭的当权者，地位、声望、家庭制度是他肯定要维护的，在两种矛盾心理的缠绕纠葛之下，他的内心一定备受煎熬。当他多年之后再次面对鲁侍萍时，这种矛盾之争达到了高潮。就在他认出侍萍那一刻，看得出是有真情流露的，但在转瞬之间，理智战胜了情感，马上归于冷漠。这一段可谓曹禺先生的神来之笔，寥寥几笔，勾勒出了那复杂得难以名状的情感变化，这又怎么能是一个“虚伪”概括得了的呢？ 我认为：周朴园不是这两代悲剧故事的始作俑者，他本身也是一个受害者，真正的罪魁祸首是那吃人的封建礼教思想和在其指导之下建立起来的封建家长制。 学科网（北京）股份有限公司 $