Unit 6 Earth and Beyond-Developing the Topic(Oral Communication)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

《Unit 6 Earth and Beyond-Developing the Topic(Oral Communication)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能听懂火星生活相关听力材料，提取关键信息，运用单元核心词汇、比较级及互动句型，清晰阐述行星探访理由，提升口语表达与互动能力。文化意识：激发宇宙探索兴趣，培养科学探索精神，拓宽宇宙认知边界，树立热爱科学、勇于探索的价值观。思维品质：梳理听力文本逻辑，构建口语汇报框架，发展逻辑思维与创新思维，能结合行星特征进行个性化表达。学习能力：掌握听力速记、小组协作等策略，培养自主学习与合作探究能力，提升口语表达自信心。 教学重难点 重点：听懂火星信件类听力材料，准确提取水资源、自转时间等关键信息；能运用单元主题词汇（Mars, planet等）、比较级及核心句型，清晰阐述选择某行星探访的理由，完成小组汇报与口语互动。难点：听力中梳理句子逻辑，准确完成句子排序；口语表达时补充细节，自然融入互动表达（如That’s amazing!），避免表达生硬；小组汇报时保持清晰逻辑，实现“选题—特征—理由”的连贯表述。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：行星探访·畅想启航 1. 情境创设：展示火星、水星、金星、地球的高清实景图片及宇宙星空短视频，搭配轻柔的背景音，提问引导：“Look at these pictures. They are some planets in the solar system. If you could visit one planet, which one would you choose? And why? You can use simple words to express your ideas.” 2. 互动分享：开展“1分钟畅想”活动，邀请学生自由发言，分享自己想探访的行星及初步理由，教师全程认真倾听，及时用互动表达回应，如“Really? That’s cool!”“How interesting! Tell us more.” 3. 话题过渡：总结学生发言，自然引出本节课主题：“Today we’ll listen to a letter from Mars to learn about life there, and then work in groups to share our own planet visit plans. Let’s start our journey of exploring the universe!” 设计意图：借助直观的图片、短视频创设“宇宙探索”情境，贴合八年级学生好奇心强、喜欢想象的特点，快速激活学生已有的单元词汇储备和相关知识，激发口语表达兴趣。“1分钟畅想”活动降低口语表达门槛，让学生敢于开口、乐于表达；教师的互动回应的不仅能营造宽松的课堂氛围，还能潜移默化渗透互动表达句型，为后续口语环节做好铺垫，同时自然导入本节课核心任务。 （二）听力训练：火星信件·解码任务 1. 听力预热：发放听力任务单（包含教材Activity 1A填空、Activity 1B句子排序题目），引导学生浏览题目内容，提问：“Look at the task sheet. What do you think the letter is about? Can you predict some key words?” 鼓励学生结合单元主题，预测听力核心话题为火星生活，可能出现的词汇如water, day, spacecraft等。针对学生陌生的词汇（如produce, spacecraft），进行简单讲解，帮助学生扫清听力障碍，同时强调词汇的发音和拼写，避免影响听力理解。 2. 分层听力：第一遍泛听，播放完整听力音频，要求学生不急于答题，重点把握信件大意，听完后提问：“What’s the main idea of the letter? Who wrote the letter? What does the writer talk about?” 邀请学生发言总结，教师补充完善，帮助学生梳理信件“抵达火星—火星生活细节—期待交流”的核心逻辑。第二遍精听，再次播放音频，要求学生专注捕捉关键信息，完成Activity 1A的填空任务，重点关注名词、形容词、数词等关键信息（如no water, 25 hours a day）。第三遍精听+核对，播放音频片段，逐句核对填空答案，随后引导学生小组讨论，完成Activity 1B的句子排序，教师巡视指导，重点关注学生对句子逻辑的梳理情况，对排序困难的小组进行点拨，帮助学生理清“抵达—生活—感受”的逻辑顺序。 3. 巩固提升：邀请小组代表展示句子排序结果，讲解排序理由，教师进行点评，强调听力中梳理逻辑的重要性。开展“听力小能手”奖励活动，为填空和排序正确率高的学生发放贴纸奖励，增强学生的学习成就感。最后，播放音频，带领学生跟读信件内容，模仿语音语调，熟悉信件中的核心句型和表达，为后续口语表达积累素材。 设计意图：遵循“预热—泛听—精听—巩固”的听力教学逻辑，分层听力设计符合八年级学生的听力水平，逐步降低听力难度，帮助学生循序渐进提升听力能力。预测环节培养学生的听力策略，让学生学会主动捕捉关键信息；小组核对、代表展示等活动，既能强化学生对听力内容的理解，又能培养学生的合作能力和表达能力。跟读环节则实现了听力输入向口语输出的初步过渡，同时奖励机制能有效调动学生的积极性，提升课堂参与度。 （三）口语筹备：小组探访·理由梳理会 1. 任务布置：发放行星特征卡片（包含水星、金星、火星、地球的核心特征，如Mercury is the smallest planet, Venus is the hottest planet等）、口语汇报框架提示卡（选题→行星特征→探访理由），明确小组任务：每组选择一颗行星，结合卡片信息，梳理3条及以上探访理由，小组内分工协作，完成口语汇报准备，汇报时长不少于3句话，要求融入至少1种互动表达。同时，教师示范汇报框架：“Our group wants to visit Mercury. It’s the smallest planet in the solar system. We want to visit it because it’s close to the Sun, and we can learn more about the Sun’s heat. Do you want to know more about it?” 示范过程中，强调核心句型的运用和互动表达的自然融入。 2. 小组协作：学生以4人小组为单位开展讨论，小组内进行合理分工：1人负责记录理由，1人负责梳理汇报逻辑，1人负责准备互动表达，1人负责整合内容并进行初步汇报练习。教师巡视各小组，全程指导，重点关注以下几点：一是学生是否能结合行星特征梳理合理的探访理由，避免理由空洞；二是学生是否能正确运用单元核心词汇和比较级句型；三是学生是否能融入互动表达，避免汇报生硬；四是小组分工是否合理，每个学生是否都能参与其中。对于表达困难的学生，教师进行个别指导，帮助其组织语言；对于理由不充分的小组，引导其结合行星特征补充细节，如“Mercury is close to the Sun”可补充“we can observe the Sun more clearly”。 3. 小组打磨：各小组完成初步汇报准备后，进行小组内试汇报，其他成员认真倾听，提出修改建议，如“Maybe we can add ‘That’s amazing!’ to make it more natural”“We can use ‘smaller than’ to compare Mercury with Earth”。教师引导学生根据建议完善汇报内容，优化表达逻辑，确保汇报内容连贯、细节丰富、互动自然。同时，提醒学生注意语音语调，避免机械背诵，尽量做到自然表达，培养口语交际的自然性。 设计意图：任务驱动法与合作学习法相结合，让学生在完成具体任务的过程中，综合运用所学语言知识和技能。行星特征卡片和汇报框架提示卡，为学生的口语表达提供支撑，降低表达难度，帮助学生构建清晰的汇报逻辑。小组分工协作能培养学生的合作能力和责任意识，让每个学生都能参与到口语练习中；小组打磨环节则能帮助学生发现自身不足，优化表达内容，提升口语表达的准确性和流畅度，同时强化核心句型和互动表达的运用。 （四）汇报输出：班级展示·互动提升 1. 汇报展示：邀请各小组依次上台进行口语汇报，每组汇报结束后，预留1-2分钟互动时间，其他小组可提问，如“Why do you choose Venus? It’s very hot.” 汇报小组进行回应，教师引导学生自然运用互动表达，如“Good question! We choose it because we want to explore its special environment.” 教师全程认真倾听，做好记录，重点关注学生的语言准确性、表达流畅度、逻辑清晰度以及互动表达的运用情况。 2. 点评反馈：每个小组汇报结束后，教师进行针对性点评，坚持“以鼓励为主，纠错为辅”的原则。首先肯定学生的优点，如“Your group’s reasons are very clear and detailed”“You used ‘How interesting!’ very naturally”，增强学生的自信心；然后针对普遍存在的问题进行集中讲解，如比较级的正确运用、互动表达的自然融入等，对于个别学生的错误，进行委婉提醒，避免打击学生的积极性。同时，邀请其他学生进行点评，分享自己的看法，培养学生的倾听能力和评价能力。 3. 拓展练习：开展“行星探访辩论赛”活动，将学生分为两组，一组支持“探访火星”，一组支持“探访地球以外的其他行星”，围绕“Which planet is more worth visiting?”展开简短辩论，要求学生结合所学知识和自身想象，阐述观点，反驳对方观点，过程中需大量运用单元核心句型、比较级及互动表达。教师引导学生有序辩论，提醒学生注意倾听对方观点，理性反驳，培养学生的逻辑思维和口语应变能力。辩论结束后，教师进行总结，肯定学生的精彩表现，强调辩论过程中运用的语言知识和表达技巧。 设计意图：班级汇报展示为学生提供了展示自我的平台，让学生在真实的交际情境中运用所学语言，提升口语表达能力和互动能力。互动提问环节能进一步强化口语交际的真实性，让学生学会倾听和回应，培养交际策略。点评反馈环节既能帮助学生发现自身不足，及时纠正错误，又能增强学生的自信心；辩论赛活动则能拓展学生的思维，提升学生的口语应变能力和逻辑思维能力，同时进一步巩固单元核心知识，实现“学用结合”的教学目标。 （五）总结梳理：知识回顾·深化提升 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，提问：“What did we learn today? What key words and sentences did we master? How to make a good oral report about planet visit?” 邀请学生发言总结，教师补充完善，梳理本节课的核心词汇（Mars, planet, spacecraft等）、核心句型（We want to visit... because...; It’s... than...）以及口语汇报框架（选题→特征→理由），强化学生的知识记忆。同时，回顾听力策略和口语表达技巧，如听力中如何捕捉关键信息、口语表达中如何自然融入互动表达等。 2. 素养升华：结合本节课内容，引导学生思考：“Why do we learn about planets and the universe? What can we do to explore the universe?” 鼓励学生发言，分享自己的想法，教师进行总结，激发学生对宇宙探索的兴趣，培养学生的科学探索精神和创新意识，引导学生树立“热爱科学、勇于探索、积极进取”的价值观，实现文化意识和思维品质的提升。 设计意图：知识总结环节帮助学生梳理本节课的核心知识，形成完整的知识体系，强化知识记忆和运用能力。素养升华环节则将语言学习与情感教育、科学教育相结合，不仅能深化学生对单元主题的理解，还能实现四维核心素养的协同发展，让学生在学习语言的同时，提升人文素养和科学素养。 （六）拓展延伸：课后实践·巩固提升 1. 基础任务：课后用本节课所学的核心句型和词汇，向家人描述自己理想的行星生活，不少于5句话，要求融入至少2种互动表达，下节课分享给同学。2. 提升任务：自主设计1个“未来行星探访”相关的问题，如“What will we need to take when we visit Mars?”，下节课与同伴进行互动提问和回答。3. 拓展任务：小组合作，收集某一颗行星的详细信息，制作简单的英文手抄报，下节课进行展示交流，进一步拓展宇宙知识，提升英语表达能力和合作能力。 设计意图：课后任务分层设计，兼顾不同层次学生的需求，基础任务帮助学生巩固本节课所学知识，强化口语表达能力；提升任务和拓展任务则能拓展学生的思维和视野，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，实现课堂知识的延伸和巩固，让学生在课后实践中进一步提升英语综合素养，真正实现“用中学，学中用”。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $