Unit 5 Amazing Places-Developing the Topic(Oral Communication)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

科目

英语

年级

八年级上册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握旅行相关核心词汇（如scenic spot, transportation, scenery）及询问、描述旅行的句型，能连贯表达旅行地点、交通方式、见闻与感受。思维品质：通过对比中外景点差异、梳理旅行信息，培养逻辑归纳与发散思维，提升口语表达的条理性。学习能力：能通过听力输入、小组互动主动积累语言素材，学会合作交流与互助纠错。文化意识：了解中外著名景点特色，感知不同地域自然与文化差异，增强文化自信与跨文化包容心。

教学重难点

重点：掌握旅行话题的核心句型（如Where did you go? How did you get there? What did you see?），能运用句型结合词汇描述旅行经历；学会用and, but等连词衔接内容，使表达更连贯。难点：在真实口语情境中灵活运用目标句型，准确表达旅行感受与景点特色，避免语法错误；克服开口胆怯，主动参与口语交流，做到表达清晰、逻辑连贯。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：情境激趣，激活旧知

1. 情境呈现：PPT展示玲玲黄山旅行小红书截图，配动漫风格黄山风景图（含奇松、怪石、云海元素）和文案“Hi everyone! I’m Lingling. Sharing my unforgettable trip. I went to Mount Huangshan last week. ?? ”，突出“Unforgettable trip!”核心话题，同时播放轻柔的旅行背景音乐，营造轻松的课堂氛围。

2. 互动提问：教师指着PPT提问：“Lingling’s trip looks amazing! What do you want to know about her trip?” 同时在PPT上展示卡通字体的疑问词卡片（What/Where/When/Who/How/Why），引导学生发散思考。鼓励学生用英文提出疑问，教师将关键问题（如Where is Huangshan? How did you get there? Who did you go with? 等）记录在PPT上，同步圈画疑问词。

3. 视频连线模拟：PPT切换“视频通话”模拟界面（显示玲玲打招呼的动漫形象），学生依次向“玲玲”提问，玲玲通过PPT预设回复解答（如Huangshan is in Anhui. I went there by bus. It’s famous for its sea of clouds.），教师同步圈画回复中的核心表达（in Anhui, by bus, be famous for等），并带领学生跟读2-3遍，巩固发音与表达。

4. 旧知回顾：教师引导学生回顾已学的旅行相关词汇和简单句型，如“plane, train, beautiful, interesting”“I went to... last year.”“It’s a beautiful place.”，邀请2-3名学生分享自己简单的旅行经历，调动学生的已有知识储备，为新课学习做好铺垫。

设计意图：以生活化的小红书情境和视频连线形式，贴合八年级学生的兴趣特点，营造真实的交流氛围，让学生在兴趣驱动下自然运用疑问词提问，激活旧知的同时，为后续目标句型的学习搭建语言和话题的双重支架。同步渗透黄山的自然特色，初步培养学生的文化认知，降低学生开口表达的胆怯心理，激发课堂参与积极性。

（二）新知呈现：听力输入，突破核心

1. 话题衔接：教师总结导入环节内容，过渡到新课：“Lingling has an unforgettable trip to Mount Huangshan. Our friend Kangkang also visited many amazing places. Today, we’ll listen to his story and learn how to talk about amazing places in English.”

2. 看图猜测：PPT呈现粉红湖（Lake Hillier）和阳朔漓江的高清风景图，提问：“What are these places? Do you know their English names?” 鼓励学生结合图片细节（粉红湖水、漓江竹筏）大胆猜测，教师引导学生说出“Lake Hillier”“Yangshuo”等关键词，补充相关背景知识（简单介绍粉红湖位于澳大利亚，阳朔位于中国广西，两地分别以独特的自然景观闻名），渗透跨文化元素。

3. 听力任务一（泛听）：播放听力音频（康康介绍自己参观粉红湖和阳朔的经历），要求学生认真倾听，完成两个简单任务：① 判断康康参观了哪两个地方；② 用1-2个词形容这两个地方的特点。播放结束后，邀请学生举手回答，教师核对答案，同时板书核心词汇：pink, beautiful, natural, special, clear river等，带领学生认读，强调发音难点（如Hillier, Yangshuo）。

4. 听力任务二（精听）：再次播放听力音频，发放听力任务单（包含表格，表格列有“Place, Location, Transportation, Scenery, Feeling”），要求学生认真倾听，捕捉关键信息，完成表格填空。播放2遍音频后，教师带领学生逐一核对答案，重点讲解听力材料中出现的目标句型，如：“I visited Lake Hillier. It is located in Australia.”“I went there by plane.”“The lake is pink and very beautiful.”“I felt very excited.”，同时强调连词and, but的用法（如“The lake is small, but it’s very special.”），讲解如何用连词衔接句子，使表达更连贯。

5. 句型梳理：教师将核心句型整理并板书在黑板中央，分类呈现，方便学生记忆：

（1）询问旅行地点：Where did you visit? / Where did you go?

（2）回答地点及位置：I visited... / I went to... It is located in...

（3）询问交通方式：How did you get there?

（4）回答交通方式：I got there by... / I went there by...

（5）描述景点特色：It is famous for... / It has... / It looks...

（6）表达旅行感受：I felt... / It was an unforgettable trip.

教师带领学生逐一句型跟读、分组跟读，纠正发音和语调，确保学生能准确认读和理解句型含义，讲解句型的用法（如by后面接交通工具原形，located in后面接地点名词），结合听力材料中的例句，帮助学生理解句型的实际应用场景。

设计意图：遵循“输入-内化”的语言学习规律，通过“泛听-精听”的分层听力任务，让学生在真实的语篇输入中感知目标句型和核心词汇的用法，同时捕捉旅行相关的关键信息，培养学生的听辨能力。看图猜测环节激活学生的背景知识，建立听力内容与已有认知的联系，自然引入新的旅行地素材，为后续口语输出做好铺垫。句型梳理环节帮助学生系统掌握核心表达，突破教学重点，同时渗透跨文化知识，落实文化意识的核心素养目标。

（三）巩固操练：分层互动，强化运用

本环节分为三个层次，从基础操练到灵活运用，逐步提升学生的口语表达能力，突破教学难点，同时培养学生的合作学习能力和思维品质。

1. 基础操练：句型填空与替换

教师在PPT上呈现句型填空练习题，结合听力材料中的场景和新学词汇，让学生独立完成填空，然后邀请学生上台展示答案，教师核对并纠正错误。随后进行句型替换练习，教师给出不同的旅行地点（如the Great Wall, Big Ben, Niagara Falls）、交通方式（如train, ship, bike）、景点特色（如ancient, big, wonderful）和感受（如happy, amazing, surprised），引导学生替换句型中的关键词，进行简单的句子表