第5练《琵琶行（并序）》语文拓展模块下册（高教版）四川省《一课一练》（原卷版+解析版）

本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理四川省对口招生考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与四川省对口招生考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》拓展模块下册（高教版）第 5 练《琵琶行（并序）》。 四川省《语文》拓展模块下册（高教版） （第 5 练） 第二单元 第 1 课 琵琶行（并序） 课后练习 一、基础知识 1．下列词语书写有误的一项是（ ） A．浔阳 荻花 瑟瑟 转轴拨弦 B．轻拢 慢捻 抹复挑 霓裳羽衣 C．幽咽 泉流 冰下难 银瓶乍破 D．收拨 裂帛 当心画 东船西坊 【答案】D 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 D.“东船西坊”的“坊”应写作“舫”。 故选D。 2．下列各项中，加点字的读音有误的一项是（ ） A．浔阳（xún） 荻花（dí） 瑟瑟（sè） 管弦（xián） B．转轴（zhuǎn） 慢捻（niǎn） 霓裳（cháng） 间关（jiàn） C．幽咽（yè） 迸发（bèng） 画舫（fāng） 教坊（fǎng） D．红绡（xiāo） 花钿（diàn） 谪居（zhé） 青衫（ shān） 【答案】C 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 C.“画舫”的“舫”应读作fǎng，“教坊”的“坊”应读作fāng。 故选C。 3.解释下列各句中加点的实词： （1）予左迁九江郡司马 （2）遂命酒，使快弹数曲 （3）曲罢悯然，自叙少小时欢乐事 （4）是夕始觉有迁谪意 【答案】（1）左迁：贬官、降职。（2）快：畅快、尽情。（3）悯然：忧郁的样子。（4）迁谪：官吏因罪降职并流放。 【详解】（1）左迁：古代以右为尊，以左为卑，“左迁” 是贬官、降职的委婉说法，文中指白居易被贬为江州司马。（2）快：此处为 “畅快、尽情” 之义，“快弹” 即尽情弹奏。（3）悯然：形容内心忧伤、忧郁的神情，写出琵琶女弹奏后自伤身世的状态。（4）迁谪：指官员被降职并外放边远地区，点明诗人被贬的处境。 4.解释下列各句中加点的实词： （1）尝学琵琶于穆、曹二善才 （2）年长色衰，委身为贾人妇 （3）秋月春风等闲度 （4）老大嫁作商人妇 【答案】（1）善才：当时对技艺高超的乐师的称呼。（2）委身：托身，这里指嫁为人妇。（3）等闲：平常、随随便便、轻易。（4）老大：年纪大了。 【详解】（1）善才：唐代对琵琶名师、技艺高超的乐工的尊称。（2）委身：将自身托付于人，文中指琵琶女晚年嫁人。（3）等闲：轻易、随便，写出琵琶女年轻时虚度美好年华。（4）老大：与 “年少” 相对，指年纪衰老，点明琵琶女晚年凄凉境遇。 5．对《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这两句诗的赏析，不正确的一项是（ ）​ A．这两句诗既表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的同情，也抒发了自己被贬的失意之情。 B．它揭示了封建社会人才被埋没、被压抑的普遍现象，具有深刻的社会意义。​ C．这两句诗在结构上起到了承上启下的作用，由描写琵琶女的身世过渡到诗人的自述。 D．语言平实自然，却蕴含着丰富的情感，体现了白居易诗歌“老妪能解”的特点。​ 【答案】C 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 C.“起到了承上启下的作用，由描写琵琶女的身世过渡到诗人的自述”错误。这两句诗是在诗人听完琵琶女自述身世后发出的感慨，没有起到承上启下由琵琶女身世过渡到诗人自述的作用。 故选C。 6．下列对《琵琶行（并序）》的理解，不正确的一项是（ ） A．这首诗是一首长篇叙事诗，通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，表达了诗人对琵琶女的深切同情，也抒发了诗人自己被贬后的愤懑之情。 B．诗中运用了大量的比喻来描写琵琶女的弹奏，如 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，形象地写出了琵琶声的高低、轻重、缓急。 C．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 是全诗的主旨句，表达了诗人与琵琶女同病相怜的感慨。 D．诗的结尾 “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，通过写诗人的哭泣，侧面烘托了琵琶女弹奏的感染力。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“侧面烘托了琵琶女弹奏的感染力”错误。本句通过诗人自身的强烈反应来正面表现琵琶女弹奏的感染力之强，而不是侧面烘托。 故选D。 7．默写 （1） ，初为《霓裳》后《六幺》。（白居易《琵琶行》） （2） ，不能十步； ，功在不舍。（荀子《劝学》） （3）座中泣下谁最多？ 。（白居易《琵琶行》） 【答案】轻拢慢捻抹复挑 骐骥一跃 驽马十驾 江州司马青衫湿 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“捻”“骐骥”“驽”“青衫”。 8．默写 （1）饭疏食，饮水 ，乐亦在其中矣。（《论语》） （2）谨庠序之教，申之以孝悌之义， 。（《寡人之于国也》） （3） ，以手抚膺坐长叹。（《蜀道难》） （4） ，此时无声胜有声。（《琵琶行》） （5） ，潦倒新停浊酒杯。（《登高》） 【答案】 曲肱而枕之 颁白者不负戴于道路矣 扪参历井仰胁息 别有幽愁暗恨生 艰难苦恨繁霜鬓 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“肱”“颁”“戴”“扪”“胁”“幽”“鬓”。 二、课内阅读 阅读下面诗歌，完成下面小题。 琵琶行（节选） 白居易 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 9．诗歌开头“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”两句，有什么作用？ 10．“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”两句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 11．诗歌结尾“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句，有什么作用？ 【答案】9．既写出琵琶女调弦的动作与娴熟的技艺，又通过“先有情”暗示她内心蕴含的深厚情感，为后文描写琵琶声的情感变化做铺垫，引发读者对琵琶女身世的好奇。 10．运用了比喻和对偶的修辞手法：①比喻：将“大弦声”比作“急雨”，“小弦声”比作“私语”，生动形象地写出大弦声的粗重急促与小弦声的轻柔细密；②对偶：“大弦”对“小弦”，“嘈嘈”对“切切”，“如急雨”对“如私语”，句式整齐，节奏鲜明，增强了诗歌的韵律感与表达力度，让读者直观感受琵琶声的变化。 11．①从侧面烘托：以“悄无言”的听众与“江心秋月白”的寂静环境，烘托琵琶女演奏的动人效果，说明听众被音乐深深打动，沉浸在情感中；②从意境营造：以皎洁的秋月、寂静的江面收尾，营造出清幽、空灵的意境，让读者在“无声”中回味音乐的余韵；③从情感升华：既暗示琵琶女的身世悲凉引发听众共鸣，又为后文诗人抒发“同是天涯沦落人”的感慨做铺垫。 【导语】此段《琵琶行》以乐摹情，转轴拨弦先露深情，大弦小弦喻声入妙，由流畅转幽咽再至激越，声情层递。末以江心秋月收束，以静衬声，意境空灵，将琵琶女身世之悲与音乐之美相融，声韵与情思浑然一体。 9．本题考查学生分析诗歌中重要诗句的作用的能力。 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，前一句描述了琵琶女调弦的动作，“转轴拨弦”是弹奏琵琶前的基本操作，“三两声”体现出动作的娴熟，说明她对琵琶的掌控很熟练。后一句“未成曲调先有情”是关键，虽然还没有弹奏出完整的曲调，但已经蕴含了情感。这暗示了琵琶女内心有着深厚的情感积淀，她即将通过琵琶声来抒发。从诗歌整体结构来看，这两句处于开头部分。它为后文详细描写琵琶声的各种变化以及其中蕴含的情感做了铺垫。同时，也引发了读者的好奇心，让读者想要知道琵琶女究竟有着怎样的身世和情感，会通过琵琶声表达出来。 10．本题考查学生鉴赏诗句的修辞手法及其表达效果的能力。 诗句将大弦发出的声音比作“急雨”，把小弦发出的声音比作“私语”。这是比喻，通过人们熟悉的事物“急雨”和“私语”来形容琵琶声，让读者能够更直观地感受到声音的特点。从句式结构上看，“大弦”与“小弦”相对，“嘈嘈”与“切切”相对，“如急雨”与“如私语”相对。这种上下句在字数、结构和词性上相互对应的形式就是对偶。对偶的使用使诗句在形式上更加整齐美观，节奏上也更加鲜明。①对于大弦声，用“急雨”来比喻，生动形象地写出了大弦声的粗重急促，让人仿佛能看到雨滴快速落下的场景，从而感受到声音的强烈和有力。对于小弦声，用“私语”来比喻，细腻地表现出小弦声的轻柔细密，如同人在耳边轻声说话，突出了声音的柔和与细腻。②句式的整齐和节奏的鲜明增强了诗歌的韵律感，使读者在阅读时更容易感受到诗歌的美感。同时，对偶也加强了表达力度，让读者更清晰地感受到大弦声和小弦声的不同特点以及它们之间的对比。 11．本题考查学生分析诗歌中重要诗句的作用的能力。 ①“东船西舫悄无言”，描写了周围船只上的人们都静静地没有说话。这是从听众的反应来侧面烘托琵琶女演奏的效果。如果琵琶女的演奏不精彩、不动人，听众不会有如此沉浸和专注的表现。所以，“悄无言”说明听众被音乐深深打动，完全沉浸在琵琶声所营造的情感氛围中。“唯见江心秋月白”，描绘了江面上只有皎洁的秋月这一景象。寂静的环境也从侧面烘托出音乐的感染力，在音乐结束后，周围一片寂静，只有明月相伴，进一步强调了音乐的余韵悠长，让听众还沉浸在刚才的音乐体验中。②以“江心秋月白”这样的画面收尾，营造出了一种清幽、空灵的意境。秋月本身就带有一种宁静、清冷的特质，与前面热烈的琵琶演奏形成对比。在音乐结束后，这种清幽的意境让读者能够在“无声”中回味音乐的余韵，仿佛音乐还在耳边回荡，给人留下深刻的印象。③从情感层面来看，这样的结尾既暗示了琵琶女的身世悲凉。在寂静的夜晚，只有秋月相伴，就像琵琶女孤独的命运。这种氛围引发了听众的共鸣，让听众更能体会到她内心的痛苦和无奈。同时，也为后文诗人抒发“同是天涯沦落人”的感慨做了铺垫。诗人和琵琶女有着相似的遭遇，在这样的情境下，诗人更容易产生共鸣，从而引出下文对自己身世的感慨和对人生的思考。 三、课外阅读 阅读下面这首诗，完成下面小题。 杨柳枝词 白居易 一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。 永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁 12．对这首诗艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌前两句重笔描绘杨柳的美丽姿容，后两句转折写其冷落境遇，对比鲜明。 B．“嫩于金色软于丝”连用两个比较，新颖巧妙，极具形象感和表现力。 C．全诗采用托物言志的手法，借杨柳寄寓了诗人对人才埋没的深沉感慨。 D．诗歌通篇写景，情感含蓄蕴藉，需要读者仔细品味才能领会其中深意。 13．请赏析“嫩于金色软于丝”一句的妙处。 【答案】12．D 13．此句运用巧妙的比较手法，连用两个“于”字，从视觉与触觉角度极写春柳之美：“嫩于金色”突出柳芽色泽鲜嫩，“软于丝”表现柳条质地柔软。比喻新颖贴切，生动传达出春柳的生机与柔美，体现诗人细致的观察力和语言表现力。 【导语】这首《杨柳枝词》以细腻笔触勾勒春柳风姿，“嫩于金色软于丝”巧用双重比喻，将新生柳芽的鲜嫩与柔韧刻画入微。后两句笔锋陡转，荒园孤柳的意象与前半明丽画面形成强烈反差，暗含怀才不遇之叹。白诗善用物象对比，在简净语言中寄寓深沉的人生感慨，体现中唐咏物诗“托物寓慨”的典型特征。 12．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“诗歌通篇写景，情感含蓄蕴藉”错误。本诗后两句“永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁”已带有明显的情感指向和议论色彩，并非“通篇写景”，情感也并非完全“含蓄蕴藉”。 故选D。 13．本题考查学生赏析诗歌中重点句子的能力。 赏析题解析紧扣“比较手法”这一核心艺术特色，从“嫩于金色”“软于丝”两个层面展开：视觉上以金色反衬柳芽的鲜嫩，触觉上以丝缕对比柳条的柔软。两个“于”字串联起跨感官的生动比拟，既凸显春柳的鲜活形态，又展现诗人独特的审美创造力。答案结构遵循“手法分析—感官描写—表达效果”的递进逻辑，在限定字数内完成对诗句艺术价值的精准提炼即可。如： 在“嫩于金色软于丝”这一句中，白居易巧妙地运用了比较手法，通过连用两个“于”字，从视觉与触觉两个角度极力描绘了春柳的美丽与柔美。 首先，“嫩于金色”这一比较，突出了柳芽的色泽鲜嫩。金色通常代表着辉煌、灿烂，而在这里，诗人却将柳芽的嫩绿与金色相比较，意在强调柳芽的色泽之鲜嫩，如同初生的婴儿般娇嫩可爱。这种比较不仅新颖独特，而且极具形象感，让读者能够直观地感受到柳芽的鲜嫩之美。 其次，“软于丝”这一比较，则表现了柳条的质地柔软。丝线以其柔软、光滑而著称，而诗人却将柳条的柔软与丝线相比较，意在突出柳条的质地之柔软，如同丝线般轻盈飘逸。这种比较同样新颖贴切，生动地传达出柳条的柔美与轻盈。 综合来看，“嫩于金色软于丝”这一句，通过巧妙的比较手法，从视觉与触觉两个角度极力描绘了春柳的生机与柔美。这种描绘不仅体现了诗人细致的观察力，更展现了其卓越的语言表现力。诗人用简洁而富有表现力的语言，将春柳的美丽与柔美展现得淋漓尽致，让读者在品味诗句的同时，也能够感受到春天的气息与生命的活力。 ( 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究 ！ ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理四川省对口招生考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与四川省对口招生考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》拓展模块下册（高教版）第 5 练《琵琶行（并序）》。 四川省《语文》拓展模块下册（高教版） （第 5 练） 第二单元 第 1 课 琵琶行（并序） 课后练习 一、基础知识 1．下列词语书写有误的一项是（ ） A．浔阳 荻花 瑟瑟 转轴拨弦 B．轻拢 慢捻 抹复挑 霓裳羽衣 C．幽咽 泉流 冰下难 银瓶乍破 D．收拨 裂帛 当心画 东船西坊 2．下列各项中，加点字的读音有误的一项是（ ） A．浔阳（xún） 荻花（dí） 瑟瑟（sè） 管弦（xián） B．转轴（zhuǎn） 慢捻（niǎn） 霓裳（cháng） 间关（jiàn） C．幽咽（yè） 迸发（bèng） 画舫（fāng） 教坊（fǎng） D．红绡（xiāo） 花钿（diàn） 谪居（zhé） 青衫（ shān） 3.解释下列各句中加点的实词： （1）予左迁九江郡司马 （2）遂命酒，使快弹数曲 （3）曲罢悯然，自叙少小时欢乐事 （4）是夕始觉有迁谪意 4.解释下列各句中加点的实词： （1）尝学琵琶于穆、曹二善才 （2）年长色衰，委身为贾人妇 （3）秋月春风等闲度 （4）老大嫁作商人妇 5．对《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这两句诗的赏析，不正确的一项是（ ）​ A．这两句诗既表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的同情，也抒发了自己被贬的失意之情。 B．它揭示了封建社会人才被埋没、被压抑的普遍现象，具有深刻的社会意义。​ C．这两句诗在结构上起到了承上启下的作用，由描写琵琶女的身世过渡到诗人的自述。 D．语言平实自然，却蕴含着丰富的情感，体现了白居易诗歌“老妪能解”的特点。​ 6．下列对《琵琶行（并序）》的理解，不正确的一项是（ ） A．这首诗是一首长篇叙事诗，通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，表达了诗人对琵琶女的深切同情，也抒发了诗人自己被贬后的愤懑之情。 B．诗中运用了大量的比喻来描写琵琶女的弹奏，如 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，形象地写出了琵琶声的高低、轻重、缓急。 C．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 是全诗的主旨句，表达了诗人与琵琶女同病相怜的感慨。 D．诗的结尾 “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，通过写诗人的哭泣，侧面烘托了琵琶女弹奏的感染力。 7．默写 （1） ，初为《霓裳》后《六幺》。（白居易《琵琶行》） （2） ，不能十步； ，功在不舍。（荀子《劝学》） （3）座中泣下谁最多？ 。（白居易《琵琶行》） 8．默写 （1）饭疏食，饮水 ，乐亦在其中矣。（《论语》） （2）谨庠序之教，申之以孝悌之义， 。（《寡人之于国也》） （3） ，以手抚膺坐长叹。（《蜀道难》） （4） ，此时无声胜有声。（《琵琶行》） （5） ，潦倒新停浊酒杯。（《登高》） 二、课内阅读 阅读下面诗歌，完成下面小题。 琵琶行（节选） 白居易 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 9．诗歌开头“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”两句，有什么作用？ 10．“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”两句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 11．诗歌结尾“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句，有什么作用？ 三、课外阅读 阅读下面这首诗，完成下面小题。 杨柳枝词 白居易 一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。 永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁 12．对这首诗艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌前两句重笔描绘杨柳的美丽姿容，后两句转折写其冷落境遇，对比鲜明。 B．“嫩于金色软于丝”连用两个比较，新颖巧妙，极具形象感和表现力。 C．全诗采用托物言志的手法，借杨柳寄寓了诗人对人才埋没的深沉感慨。 D．诗歌通篇写景，情感含蓄蕴藉，需要读者仔细品味才能领会其中深意。 13．请赏析“嫩于金色软于丝”一句的妙处。 ( 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究 ！ ) 学科网（北京）股份有限公司 $