第9练《六国论》语文拓展模块下册（高教版）四川省《一课一练》（原卷版+解析版）

本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理四川省对口招生考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与四川省对口招生考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》拓展模块下册（高教版）第 9 练《六国论》。 四川省《语文》拓展模块下册（高教版） （第 9 练） 第三单元 第 1 课 六国论 课后练习 一、基础知识 1．下列各句中【】中的词语解释错误的是（ ） A．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在【赂】秦 赂：贿赂，这里指“割让土地给秦国” B．暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之【地】 地：土地，这里指“狭小的土地” C．思厥先【祖父】，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 祖父：祖父和父亲，这里指“祖辈父辈” D．然则诸侯之地有限，暴秦之欲无【厌】 厌：讨厌，厌恶，这里指“没有满足的时候” 2．对下列句中“以”字的意义，归类正确的一项是（ ） ①秦以攻取之外 ②以有尺寸之地 ③举以予人 ④以地事秦 ⑤日削月割，以趋于亡 ⑥洎牧以谗诛 ⑦不赂者以赂者丧 A．①②④/③⑤/⑥⑦ B．①⑥⑦/②③/④⑤ C．①⑥⑦/②④/③⑤ D．①④/②⑤/③/⑥⑦ 3．下列句子中，加点词的意思与今义相同的一项是（ ） ①盖失强援，不能独完 ②思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘 ③至于颠覆，理固宜然 ④可谓智力孤危 ⑤然后得一夕安寝 ⑥较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍 ⑦子孙视之不甚惜 ⑧而从六国破亡之故事 A．①②⑦ B．③④⑤ C．①⑤⑦ D．④⑥⑧ 4．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A．六国互丧 互：相继 B．下而从六国破亡之故事 从：跟随 C．故不战而强弱胜负已判矣 判：判断 D．终继五国迁灭 迁：灭亡 5．下列对《六国论》原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．作者提出中心论点之后，接着提出了两个分论点：第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”，第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。 B．在论证第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”时，作者主要用列举事例、对比和引用的论证方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。 C．选文摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患”“固不在战”，既照应了开头，又为下文的进一步论证做好了准备。 D．引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”进行对比论证，贴切恰当，既补充了上文的论证，又含有收束之意，而且使论证深入浅出，明白易晓，增强了说服力。 6．默写 （1）醉不成欢惨将别， 。（白居易《琵琶行》） （2）有如此之势， ， ，以趋于亡。（苏洵《六国论》） （3） ， ，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 二、课内阅读 阅读文章选段，完成后面的问题。 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 7．对句子中加点字的解释，错误的一项是（ ） A．非兵不利 兵：兵器 B．破灭之道也 道：规律 C．与战败而亡者 亡：丧失 D．固不在战矣 固：本来 8．下列句子中加点词的意义和用法，不相同的一项是（ ） A．赂秦而力亏 二败而三胜 B．弊在赂秦也 与嬴而不助五国也 C．固不在战矣 故不战而强弱胜负已判矣 D．破灭之道也 然则诸侯之地有限 9．下列对文章的分析不正确的一项是（ ） A．文章开宗明义，起笔即提出了六国破灭弊在赂秦的论点。先用双重否定，既而又自为设问，从而使这一论断更加鲜明突出。 B．文章通过诸侯割地赂秦而造成双方土地消长的鲜明对比，证明了“赂”的损失与战争的损失差不多。 C．割地赂秦不但不可能换来和平保全自己，反而助长了秦的侵略野心和实力，造成颠覆的下场。 D．作者在充分论述赂秦之害的基础上用巧妙的引用，精当的比喻，形象地说明了赂秦必致灭亡的道理，从而有力地支持了本文论点。 10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。 （2）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 三、课外阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 昔者越王勾践困于会稽之上，乃用范蠡、计然。计然曰：“知斗则修备时用则知物二者形则万货之情可得而观已。旱则资舟，水则资车，物之理也。六岁穰，六岁旱，十二岁一大饥。夫粜，二十病农，九十病末。末病则财不出，农病则草不辟矣。上不过八十，下不减三十，则农末俱利。平粜齐物，关市不乏，治国之道也。”勾践修之十年，国富，厚赂战士，士赴矢石，如渴得饮，遂报强吴，观兵中国，称号“五霸”。 魏文侯使乐羊伐中山，克之，以封其子击。文侯问于群臣曰：“我何如主？”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山，不以封君之弟而以封君之子，何谓仁君？”文侯怒，任座趋出。次问翟璜，对曰：“仁君也。”文侯曰：“何以知之？”对曰：“臣闻君仁则臣直。向者任座之言直，臣是以知之。”文侯悦，使翟璜召任座而反之，亲下堂迎之，以为上客。 宋太祖尝弹雀于后园，有群臣称有急事请见，太祖亟见之，其所奏乃常事耳。上怒，诘其故，对曰：“臣以尚急于弹雀。”上愈怒，举柱斧柄撞其口，堕两齿。其人徐俯拾齿置怀中，上骂曰：“汝怀齿欲讼我耶？”对曰：“臣不能讼陛下，自当有史官书之。”上悦，赐金帛慰劳之。 （选自《史记·货殖列传》《资治通鉴·周纪一》《涑水纪闻》，有删改） 11．对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．时用则知物 知：了解 B．任座趋出 趋：小步快走 C．臣以尚急于弹雀 尚：尚且 D．自当有史官书之 书：记载 12．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．知斗则修备时用则知物/二者形则万货之情可得而观已 B．知斗则修备/时用则知物二者/形则万货之情可得而观已 C．知斗则修备/时用则知物/二者形则万货之情可得而观已 D．知斗则修备时用/则知物二者形/则万货之情可得而观已 13．下列对原文的理解，不符合文意的一项是（ ） A．计然提出“旱则资舟，水则资车”，体现了对市场规律的把握，帮助勾践国富兵强。 B．任座直言魏文侯封子不封弟非仁君，翟璜以“君仁则臣直”巧妙劝谏，使文侯醒悟。 C．宋太祖因臣子奏常事而发怒，臣子拾齿怀中，以“史官书之”警示，反得赏赐。 D．三则材料均体现“纳谏”主题，勾践用计然之策、文侯迎任座、太祖赏直臣为证。 14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 上不过八十，下不减三十，则农末俱利。 ( 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究 ！ ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理四川省对口招生考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与四川省对口招生考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》拓展模块下册（高教版）第 9 练《六国论》。 四川省《语文》拓展模块下册（高教版） （第 9 练） 第三单元 第 1 课 六国论 课后练习 一、基础知识 1．下列各句中【】中的词语解释错误的是（ ） A．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在【赂】秦 赂：贿赂，这里指“割让土地给秦国” B．暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之【地】 地：土地，这里指“狭小的土地” C．思厥先【祖父】，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 祖父：祖父和父亲，这里指“祖辈父辈” D．然则诸侯之地有限，暴秦之欲无【厌】 厌：讨厌，厌恶，这里指“没有满足的时候” 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地贿赂秦国。 B.正确。句意：冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了狭小的土地。 C.正确。句意：回想他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了狭小的土地。 D.“厌：讨厌，厌恶，这里指‘没有满足的时候’”错误，“厌”应解释为“满足”（“无厌”即“没有满足”）。句意：既然这样，那么诸侯的土地有限，残暴的秦国的欲望却没有满足的时候。 故选D。 2．对下列句中“以”字的意义，归类正确的一项是（ ） ①秦以攻取之外 ②以有尺寸之地 ③举以予人 ④以地事秦 ⑤日削月割，以趋于亡 ⑥洎牧以谗诛 ⑦不赂者以赂者丧 A．①②④/③⑤/⑥⑦ B．①⑥⑦/②③/④⑤ C．①⑥⑦/②④/③⑤ D．①④/②⑤/③/⑥⑦ 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 ①“以”，介词，用。句意：秦国凭借攻取以外的手段。 ②“以”，连词，相当于“而”，才。句意：才拥有一些微小的土地。 ③“以”，介词，把。句意：把它送给别人。 ④“以”，介词，用，拿。句意：拿土地侍奉秦国。 ⑤“以”，连词，以致。句意：每天削减每月割让，以致灭亡。 ⑥“以”，介词，因为。句意：等到李牧因为谗言而被诛杀。 ⑦“以”，介词，因为。句意：不行贿的国家因为行贿的国家而灭亡。 故选D。 3．下列句子中，加点词的意思与今义相同的一项是（ ） ①盖失强援，不能独完 ②思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘 ③至于颠覆，理固宜然 ④可谓智力孤危 ⑤然后得一夕安寝 ⑥较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍 ⑦子孙视之不甚惜 ⑧而从六国破亡之故事 A．①②⑦ B．③④⑤ C．①⑤⑦ D．④⑥⑧ 【答案】C 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 ①“不能”：古今同义，没有能力做某事或不能够达到某种结果。句意：原因是（六国）失去了其他国家强有力的援助，就不能独自保全。 ②“祖父”：古义，祖辈和父辈；／今义，父亲的父亲。句意：想想他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘。 ③“至于”：古义，以致，以至于；／今义，达到某种程度或表示另提一事。 句意：到了覆灭的地步，从道理上说本来就应该这样。 ④“智力”：古义，智慧和力量；／今义，理解事物的能力。句意：可以说是智谋和力量都很单薄，处境孤立危急。 ⑤“安寝”：古今同义，安稳地睡觉。句意：这样以后才能睡一夜安稳觉。 ⑥“其实”：古义，“其”是代词，“实”是“实际上”；／今义，表示所说的是实际情况。句意：比较秦国受贿赂所得到的土地，与战胜别国所得到的土地，它实际上多到百倍。 ⑦“子孙”：古今同义，儿子和孙子，泛指后代。句意：子孙后代看待那些土地却不很爱惜。 ⑧“故事”：古义，旧事，前例；／今义，真实或虚构的有关人物的事情。句意：却重蹈六国灭亡的覆辙。 故选C。 4．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A．六国互丧 互：相继 B．下而从六国破亡之故事 从：跟随 C．故不战而强弱胜负已判矣 判：判断 D．终继五国迁灭 迁：灭亡 【答案】C 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：六国相继灭亡。 B.正确。句意：（如果治国者）降低自己（的身份），重蹈六国灭亡的旧事。 C.“判：判断”错误。“判”，确定，断定。句意：所以，不用交战，谁强谁弱、谁胜谁负就已经分明了。 D.正确。句意：（齐国）最终也跟随五国而灭亡。 故选C。 5．下列对《六国论》原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．作者提出中心论点之后，接着提出了两个分论点：第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”，第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。 B．在论证第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”时，作者主要用列举事例、对比和引用的论证方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。 C．选文摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患”“固不在战”，既照应了开头，又为下文的进一步论证做好了准备。 D．引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”进行对比论证，贴切恰当，既补充了上文的论证，又含有收束之意，而且使论证深入浅出，明白易晓，增强了说服力。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“进行对比论证”错误。引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”是比喻论证，不是对比论证，通过比喻生动形象地说明了赂秦的危害。 故选D。 6．默写 （1）醉不成欢惨将别， 。（白居易《琵琶行》） （2）有如此之势， ， ，以趋于亡。（苏洵《六国论》） （3） ， ，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 【答案】 别时茫茫江浸月 而为秦人积威之所劫 日削月割 乱石穿空 惊涛拍岸 【详解】本题考查学生识记名篇名句的能力。 易错字词有：“浸”“威”“削”“涛”。 二、课内阅读 阅读文章选段，完成后面的问题。 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 7．对句子中加点字的解释，错误的一项是（ ） A．非兵不利 兵：兵器 B．破灭之道也 道：规律 C．与战败而亡者 亡：丧失 D．固不在战矣 固：本来 8．下列句子中加点词的意义和用法，不相同的一项是（ ） A．赂秦而力亏 二败而三胜 B．弊在赂秦也 与嬴而不助五国也 C．固不在战矣 故不战而强弱胜负已判矣 D．破灭之道也 然则诸侯之地有限 9．下列对文章的分析不正确的一项是（ ） A．文章开宗明义，起笔即提出了六国破灭弊在赂秦的论点。先用双重否定，既而又自为设问，从而使这一论断更加鲜明突出。 B．文章通过诸侯割地赂秦而造成双方土地消长的鲜明对比，证明了“赂”的损失与战争的损失差不多。 C．割地赂秦不但不可能换来和平保全自己，反而助长了秦的侵略野心和实力，造成颠覆的下场。 D．作者在充分论述赂秦之害的基础上用巧妙的引用，精当的比喻，形象地说明了赂秦必致灭亡的道理，从而有力地支持了本文论点。 10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。 （2）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 【答案】7．B 8．A 9．B 10．（1）想想他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。 （2）既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足（的时候），送给它越多，秦侵犯那些国家（就）越厉害。 【导语】这篇选段出自苏洵《六国论》，以犀利笔锋剖析六国覆灭根源。文章采用“总-分-总”结构，开篇立论“弊在赂秦”，继而通过对比论证（秦得地百倍于战、诸侯失地百倍于败）和比喻论证（抱薪救火），揭示赂秦导致的恶性循环。文中双重否定、设问句式增强说服力，“暴霜露”与“如弃草芥”的今昔对比尤具感染力。作者借古讽今，以六国赂秦而亡的历史教训，隐晦警示当朝对外政策，体现了宋代士大夫的忧患意识。 7．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：不是（因为他们的）武器不锋利。 B.“道：规律”错误。“道”，原因。句意：（这就）是灭亡的原因。 C.正确。句意：与战败所丧失的土地（相比）。 D.正确。句意：本来就不在于战争。 故选B。 8．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“而”，连词，表因果。/连词，表并列。句意：拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量。/打了两次败仗，三次胜仗。 B.“也”，均为句末语助词，表判断。句意：弊端在于用土地来贿赂秦国。/跟秦国交好而不帮助其他五国。 C.“矣”，均为句末语助词，相当于“了”。句意：本来就不在于战争。/所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经决定了。 D.“之”，均为助词，的。句意：（这就）是灭亡的原因。/既然这样，那么诸侯的土地有限。 故选A。 9．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“证明了‘赂’的损失与战争的损失差不多”错误。由“较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍”可知，比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，(前者)实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。所以应该是证明了“赂”损失的土地远远超过战争导致损失的土地。 故选B。 10．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“厥”，其；“祖父”，祖辈和父辈；“暴”，冒着。 （2）“然则”，既然这样，那么；“厌”，同“餍”，满足；“奉”，奉送；“弥”，更加。 参考译文： 六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。” 秦国除了用战争夺取土地以外，（还受到诸侯的贿赂），小的贿赂就获得邑镇，大的贿赂就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，(前者)实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。那么秦国最想要的，与六国诸侯最担心的，本来就不在于战争。想到他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全都拿来送给别人，就像扔掉小草一样不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十座城，这才能睡一夜安稳觉。明天起床一看四周边境，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望永远不会满足，（诸侯）送给他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经决定了。到了覆灭的地步，道理本来就是这样子的。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说的很正确。 三、课外阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 昔者越王勾践困于会稽之上，乃用范蠡、计然。计然曰：“知斗则修备时用则知物二者形则万货之情可得而观已。旱则资舟，水则资车，物之理也。六岁穰，六岁旱，十二岁一大饥。夫粜，二十病农，九十病末。末病则财不出，农病则草不辟矣。上不过八十，下不减三十，则农末俱利。平粜齐物，关市不乏，治国之道也。”勾践修之十年，国富，厚赂战士，士赴矢石，如渴得饮，遂报强吴，观兵中国，称号“五霸”。 魏文侯使乐羊伐中山，克之，以封其子击。文侯问于群臣曰：“我何如主？”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山，不以封君之弟而以封君之子，何谓仁君？”文侯怒，任座趋出。次问翟璜，对曰：“仁君也。”文侯曰：“何以知之？”对曰：“臣闻君仁则臣直。向者任座之言直，臣是以知之。”文侯悦，使翟璜召任座而反之，亲下堂迎之，以为上客。 宋太祖尝弹雀于后园，有群臣称有急事请见，太祖亟见之，其所奏乃常事耳。上怒，诘其故，对曰：“臣以尚急于弹雀。”上愈怒，举柱斧柄撞其口，堕两齿。其人徐俯拾齿置怀中，上骂曰：“汝怀齿欲讼我耶？”对曰：“臣不能讼陛下，自当有史官书之。”上悦，赐金帛慰劳之。 （选自《史记·货殖列传》《资治通鉴·周纪一》《涑水纪闻》，有删改） 11．对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．时用则知物 知：了解 B．任座趋出 趋：小步快走 C．臣以尚急于弹雀 尚：尚且 D．自当有史官书之 书：记载 12．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．知斗则修备时用则知物/二者形则万货之情可得而观已 B．知斗则修备/时用则知物二者/形则万货之情可得而观已 C．知斗则修备/时用则知物/二者形则万货之情可得而观已 D．知斗则修备时用/则知物二者形/则万货之情可得而观已 13．下列对原文的理解，不符合文意的一项是（ ） A．计然提出“旱则资舟，水则资车”，体现了对市场规律的把握，帮助勾践国富兵强。 B．任座直言魏文侯封子不封弟非仁君，翟璜以“君仁则臣直”巧妙劝谏，使文侯醒悟。 C．宋太祖因臣子奏常事而发怒，臣子拾齿怀中，以“史官书之”警示，反得赏赐。 D．三则材料均体现“纳谏”主题，勾践用计然之策、文侯迎任座、太祖赏直臣为证。 14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 上不过八十，下不减三十，则农末俱利。 【答案】11．C 12．C 13．D 14．粮价上限不超过八十，下限不低于三十，那么农民和商人都能获利。 【导语】这篇文言文选段通过三则历史故事，展现了不同君主的治国智慧。越王勾践采纳计然的经济策略，体现前瞻性规划；魏文侯从善如流，彰显容人之量；宋太祖纳谏改过，反映对历史评价的敬畏。三则材料共同诠释了“兼听则明”的为政之道，其中经济调控、臣谏机制、史鉴意识等要素，构成古代治国理政的立体图景。文本以典型事例为载体，语言简练而意蕴深远，既具历史价值，又富现实启示。 11．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：了解时节变化与物资用途，才能懂得货物的供需规律。 B.正确。句意：任座快步退出。 C.“微：不是”错误。“尚”，更。句意：我认为所奏之事比弹雀更紧急。 D.正确。句意：但自有史官会记载此事。 故选C。 12．本题考查学生文言断句的能力。 句意：知道要作战，就需修治战备；了解时节变化与物资用途，才能懂得货物的供需规律。掌握这两点，那么天下万物的行情就可以被观察了解了。 “知斗则修备”与“时用则知物”为并列结构，“则”后停顿；“二者形则万货之情可得而观已”中“二者形”指上述两种情况具备，“则”表顺承。断句应为：知斗则修备/时用则知物/二者形则万货之情可得而观已。 故选C。 13．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“均体现‘纳谏’主题”错误，第一则材料侧重勾践用计然之策治国，核心是“经济策略”，而非“纳谏”。 故选D。 14．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “上”，上限；“下”，下限；“末”，商人；“俱”，都。 参考译文： 从前越王勾践被困在会稽山上，于是任用范蠡、计然。计然说：“知道要作战，就需修治战备；了解时节变化与物资用途，才能懂得货物的供需规律。掌握这两点，那么天下万物的行情就可以被观察了解了。干旱时储备船只（以待洪水），洪水时储备车辆（以待干旱），这是事物发展的常理。每六年有一次丰收，每六年有一次干旱，每十二年会有一次大饥荒。粮价若低至二十钱，就会损害农民利益；若高至九十钱，就会损害商人利益。商人受损则财源枯竭，农民受损则土地荒芜。粮价上限不超过八十钱，下限不低于三十钱，这样农民和商人都能获利。平稳粮价、均衡物价，使关卡税收与市场供应不匮乏，这是治国的根本之道。”勾践按此治理十年，国家富足，便用厚赏激励战士，士兵们赴汤蹈火，如同口渴时渴望饮水般奋勇，最终报复了强大的吴国，陈兵中原，号称“五霸”之一。 魏文侯派乐羊攻打中山国，攻克后，将此地封给儿子魏击。文侯问群臣：“我是什么样的君主？”大家都说：“是仁德的君主。”任座说：“您攻克中山，不封给弟弟却封给儿子，怎么能算仁德君主？”文侯发怒，任座快步退出。接着问翟璜，翟璜回答：“是仁德君主。”文侯问：“怎么知道的？”翟璜说：“我听说君主仁德，臣子就正直。刚才任座言辞直率，所以我知道您是仁德君主。”文侯高兴起来，让翟璜召回任座，亲自下堂迎接他，待为上宾。 宋太祖曾在后园弹雀取乐，有大臣称有急事求见，太祖急忙召见，他们所奏的却是平常之事。太祖发怒，责问原因，大臣回答：“我认为所奏之事比弹雀更紧急。”太祖更加生气，用柱斧柄撞他的嘴，撞落两颗牙齿。那人慢慢弯腰拾起牙齿揣在怀里，太祖骂道：“你把牙齿揣在怀里是想告我吗？”大臣回答：“我不能告陛下，但自有史官会记载此事。”太祖转怒为喜，赏赐金帛慰劳他。 （选自《史记·货殖列传》《资治通鉴·周纪一》《涑水纪闻》，有删改） ( 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究 ！ ) 学科网（北京）股份有限公司 $