第14练《诗二首》语文拓展模块下册（高教版）四川省《一课一练》（原卷版+解析版）

本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理四川省对口招生考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与四川省对口招生考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》拓展模块下册（高教版）第 14 练《诗二首》。 四川省《语文》拓展模块下册（高教版） （第 14 练） 第四单元 第 2 课 诗二首 课后练习 一、基础知识 1.下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是( ) A. 慰藉(jí) 修葺(róng) 人声鼎沸(dǐng) B. 褴褛(lǚ) 脚踝(luǒ) 矫揉造作(jiǎo) C. 折本(shé) 惆怅(chàng) 吹毛求疵(chī) D. 稽首(qǐ) 间或(jiàn) 气冲斗牛(dǒu) 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是( ) A. 栋梁 沉甸甸 无可质疑 B. 脂膏 孤零零 家徒四璧 C. 辜负 候车室 暗然失色 D. 殷勤 打雪仗 长吁短叹 3．依次填入下列横线处的词语和关联词，最恰当的一组是（ ） ①《六国论》中对历史事件的分析______，见解独到。（“透彻”“透辟”） ②《红烛》中红烛的精神______，令人敬仰。（“伟大”“崇高”） ③______你深入研究《过秦论》，______会发现其中更多的奥秘。（“只要…… 就……”“如果…… 那么……”） A．透辟 崇高 如果…… 那么…… B．透彻 伟大 只要…… 就…… C．透辟 伟大 只要…… 就…… D．透彻 崇高 如果…… 那么…… 4.下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是( ) A. 闻一多的《红烛》并不匀称的节和句，无法体现他“三美”的诗学理念，但其情感结构体 现出了“建筑美”,直线发展线索中不乏跌宕起伏，情感变化有着和谐对称的特点。 B. “蜡炬成灰泪始干”,李商隐在此句中传达出的一往情深，使此句成为坚贞爱情的 写照。 C. 时间一点儿一点儿地过去，来来往往的游人孜孜不倦地惊叹于牡丹的华贵、兰草的高 洁，始终没有人将目光认认真真地投向平凡不起眼的昙花。直到有一天， 一位艺术家 出现了。 D. 学校里有位潘老师，他常常参加我们的文学活动，很少发言，但喜欢给每个同学赋诗， 而且每次赋诗，他总是一挥而就。 5．下列句子有语病的一项是（ ） A．为了更好地理解《社会历史的决定性基础》，我们需要结合当时的社会背景和历史条件。 B．《人的正确思想是从哪里来的》的论述，使我们更加明确了实践在认识过程中的重要作用。 C．《红烛》的作者通过对红烛的赞美，抒发了自己愿意为理想和光明献身的决心。 D．《过秦论》中，秦国之所以能统一六国，是因为它的强大军事力量和正确的战略决策的原因。 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 炉中煤 ——眷念祖国的情绪 郭沫若 啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量。我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 啊，我年青的女郎！你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴鲁莽？要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠。 啊，我年青的女郎！我想我的前身原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝总得重见天光。 啊，我年青的女郎！我自从重见天光， 我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 1920年1、2月间作 6．下列对《炉中煤——眷念祖国的情绪》的理解及分析，不正确的一项是（ ） A．诗人把自己比作“炉中煤”，把祖国比作“年青的女郎”，将对祖国的热爱之情表达得真挚而热烈。 B．“我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！”这句诗既写出了炉中煤燃烧的状态，又表达了诗人为祖国奉献一切的决心。 C．诗歌运用了反复的修辞手法，如“啊，我年青的女郎！”多次出现，增强了诗歌的节奏感和抒情效果。 D．整首诗以写实的手法，描绘了炉中煤燃烧的过程，从而抒发了诗人对祖国的眷念之情。 7．“啊，我年青的女郎”这句话反复出现造成了什么效果？首尾两节呼应又有何作用？ 8．请分析“炉中煤”这一意象的丰富内涵。 三、课外阅读 阅读《断章》选段，完成下面小题。 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 9．该诗的作者所属的诗歌流派是（ ） A．湖畔诗派 B．现代诗派 C．象征诗派 D．山药蛋派 10．这首诗表达了怎样的哲理思考？ 11．简析诗中意象的表达作用。 四、语言表达 12．请围绕“夏”这一主题，用三行现代诗，写出你的发现、你的心声。要求有想象和细节，至少运用一种修辞，不超过60个字。 三行诗示例： 月 蔡培国 一条银色的扁担 这端天涯 那端故乡 档案 麦芒 白纸。黑字 一堆 醒着的历史 13．请仿照下面的示例，将语段补充完整。 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，以展现人物处境、刻画人物心理、塑造人物形象。如包身工一窝蜂地抢粥时歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁的细节，写出了包身工生活悲惨、毫无尊严的处境；水生嫂 ；柔石 。这些细节从不同侧面揭示了人物的内心世界或精神品格，值得读者细细品味。 ( 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究 ！ ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理四川省对口招生考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与四川省对口招生考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》拓展模块下册（高教版）第 14 练《诗二首》。 四川省《语文》拓展模块下册（高教版） （第 14 练） 第四单元 第 2 课 诗二首 课后练习 一、基础知识 1.下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是( ) A. 慰藉(jí) 修葺(róng) 人声鼎沸(dǐng) B. 褴褛(lǚ) 脚踝(luǒ) 矫揉造作(jiǎo) C. 折本(shé) 惆怅(chàng) 吹毛求疵(chī) D. 稽首(qǐ) 间或(jiàn) 气冲斗牛(dǒu) 【答案】D 【详解】A项，慰藉(jiè),修葺(qì);B项，脚踝(huái);C项，吹毛求疵(cī)。 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是( ) A. 栋梁 沉甸甸 无可质疑 B. 脂膏 孤零零 家徒四璧 C. 辜负 候车室 暗然失色 D. 殷勤 打雪仗 长吁短叹 【答案】D 【详解】A项，“无可质疑”应为“无可置疑”;B项，“家徒四璧”应为“家徒四壁”,其中“壁”指 墙壁；C项，“暗然失色”应为“黯然失色”。 3．依次填入下列横线处的词语和关联词，最恰当的一组是（ ） ①《六国论》中对历史事件的分析______，见解独到。（“透彻”“透辟”） ②《红烛》中红烛的精神______，令人敬仰。（“伟大”“崇高”） ③______你深入研究《过秦论》，______会发现其中更多的奥秘。（“只要…… 就……”“如果…… 那么……”） A．透辟 崇高 如果…… 那么…… B．透彻 伟大 只要…… 就…… C．透辟 伟大 只要…… 就…… D．透彻 崇高 如果…… 那么…… 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 ①“透彻”，深入，完全了解。／“透辟”，透彻精辟。句中是说《六国论》中对历史事件的分析很深入，应选“透彻”。 ②“伟大”，侧重于品格、事业等超出寻常，令人钦佩。／“崇高”，侧重于高尚、伟大。句中与“精神” 搭配，应选“崇高”。 ③“只要……就……”，表示条件关系。／“如果…… 那么……”，表示假设关系。深入研究《过秦论》是发现其中奥秘的假设条件，应选“如果…… 那么……”。 故选D。 4.下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是( ) A. 闻一多的《红烛》并不匀称的节和句，无法体现他“三美”的诗学理念，但其情感结构体 现出了“建筑美”,直线发展线索中不乏跌宕起伏，情感变化有着和谐对称的特点。 B. “蜡炬成灰泪始干”,李商隐在此句中传达出的一往情深，使此句成为坚贞爱情的 写照。 C. 时间一点儿一点儿地过去，来来往往的游人孜孜不倦地惊叹于牡丹的华贵、兰草的高 洁，始终没有人将目光认认真真地投向平凡不起眼的昙花。直到有一天， 一位艺术家 出现了。 D. 学校里有位潘老师，他常常参加我们的文学活动，很少发言，但喜欢给每个同学赋诗， 而且每次赋诗，他总是一挥而就。 【答案】C 【详解】C项，“孜孜不倦”指工作或学习勤奋，不知疲倦。用在此处不符合语境。 5．下列句子有语病的一项是（ ） A．为了更好地理解《社会历史的决定性基础》，我们需要结合当时的社会背景和历史条件。 B．《人的正确思想是从哪里来的》的论述，使我们更加明确了实践在认识过程中的重要作用。 C．《红烛》的作者通过对红烛的赞美，抒发了自己愿意为理想和光明献身的决心。 D．《过秦论》中，秦国之所以能统一六国，是因为它的强大军事力量和正确的战略决策的原因。 【答案】D 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 D.结构混乱。“是因为……的原因”句式杂糅，可删去“的原因”。 故选D。 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 炉中煤 ——眷念祖国的情绪 郭沫若 啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量。我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 啊，我年青的女郎！你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴鲁莽？要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠。 啊，我年青的女郎！我想我的前身原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝总得重见天光。 啊，我年青的女郎！我自从重见天光， 我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 1920年1、2月间作 6．下列对《炉中煤——眷念祖国的情绪》的理解及分析，不正确的一项是（ ） A．诗人把自己比作“炉中煤”，把祖国比作“年青的女郎”，将对祖国的热爱之情表达得真挚而热烈。 B．“我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！”这句诗既写出了炉中煤燃烧的状态，又表达了诗人为祖国奉献一切的决心。 C．诗歌运用了反复的修辞手法，如“啊，我年青的女郎！”多次出现，增强了诗歌的节奏感和抒情效果。 D．整首诗以写实的手法，描绘了炉中煤燃烧的过程，从而抒发了诗人对祖国的眷念之情。 7．“啊，我年青的女郎”这句话反复出现造成了什么效果？首尾两节呼应又有何作用？ 8．请分析“炉中煤”这一意象的丰富内涵。 【答案】6．D 7．“啊，我年青的女郎”这句话反复出现，造成了一种反复咏叹的效果，使情感渐趋热烈深沉，同时也显示了因果的脉络。首尾两节呼应，反复表达了“我”对祖国的苦恋与奉献。 8．“炉中煤”的意象具有丰富的审美意蕴： （1）“炉中煤”的熊熊燃烧象征诗人愿为祖国献身的激情。 （2）“炉中煤”黑色外表下“火一样的心肠”象征劳苦大众“卑贱”的地位和伟大的人格，既指“小我”，也指“大我”——诗人所代言的劳动人民。 （3）“炉中煤”的前身“原本是有用的栋梁”，“活埋在地底多年”以后终于“重见天光”，象征诗人不愿庸碌一生而渴望有所作为的愿望，也象征劳苦大众中潜藏的改造世界的巨大能量将要释放出来。 【导语】《炉中煤》以炽烈意象抒写赤子情怀。郭沫若将“炉中煤”拟人化为抒情主体，通过“燃烧”“黑奴”“栋梁”等隐喻，构建了奉献者（诗人）与被奉献对象（祖国）的对话关系。反复呼告“年青的女郎”形成咏叹调式节奏，既强化了情感的递进，又突显了五四时期知识分子对民族新生的热望。全诗在浪漫主义激情中，完成了个人命运与民族命运的意象化同构。 6．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“整首诗以写实的手法”错误。《炉中煤——眷念祖国的情绪》运用了象征和比喻的手法，诗人以“炉中煤”自喻，把祖国比作“年青的女郎”，借煤燃烧来表达自己对祖国的热爱和愿为祖国献身的决心，并非以写实手法描绘炉中煤燃烧过程来抒发情感。 故选D。 7．本题考查学生鉴赏诗歌炼句、分析诗歌结构的能力。 全诗四节，大体上表达了作者三个方面的感情。“啊，我年青的女郎！”这句话在诗歌中反复出现了四次，各节均以“啊，我年青的女郎！”一声亲切温柔而又深情的呼唤起唱，造成回环往复的旋律美。诗情随诗律跌宕起伏，韵味深长。 从章法看，首节总述爱国之情和报国之志，第二节侧重抒爱国之情，第三节侧重述报国之志，末节与首节是复叠形式，将全诗情感推向高潮，强化了“我”对祖国的苦恋与奉献。 8．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 诗人用“炉中煤”自喻是因为“炉中煤”的意象具有丰富的审美意蕴。 诗中多次提到“燃”和“火”，如两次提到“燃到了这般模样”，“才有火一样的心肠”。炉中煤的“燃烧”代表激情、牺牲、奉献等，这与诗人对祖国的热烈情感一致，因此诗人用“炉中煤”熊熊燃烧的热烈象征着诗人愿为祖国献身的激情； 其次，“炉中煤”的外表和内心与劳苦大众的形象契合。如第二节突出“炉中煤”黑色的外表和火一样的内心，“黑奴”说明了“我”卑微的身份，以此衬托“我”的“火一样的心肠”，“黑”与“火”、卑微地位与高尚情感的对比，在冲突中蕴含一致。“炉中煤”的黑色外表下“火一样的心肠”象征着劳苦大众“卑贱”的地位和伟大的人格； 最后，“炉中煤”的经历和现在的心情与诗人一致。第三节“炉中煤”交代了自己的前身——“我原本是有用的栋梁”，暗示了诗人一直以来都怀有远大的人生理想，“我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光”，象征着“炉中煤”的巨大能量将要释放出来，也象征这诗人渴望有所作为；第四节“自从重见天光后，我常常思念自己的故乡”一句中，诗人把“故乡”和“女郎”并立而论，间接告诉读者，“女郎”“故乡”是一体的——诗人心中的祖国，最后两句“我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！”以炉中煤熊熊燃烧的热烈来象征着诗人愿为祖国献身的激情，也象征劳苦大众中潜藏的改造世界的巨大能量将要释放出来。 三、课外阅读 阅读《断章》选段，完成下面小题。 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 9．该诗的作者所属的诗歌流派是（ ） A．湖畔诗派 B．现代诗派 C．象征诗派 D．山药蛋派 10．这首诗表达了怎样的哲理思考？ 11．简析诗中意象的表达作用。 【答案】9．B 10．诗歌通过“看风景”与“被看”的关系，揭示了事物普遍联系的哲学道理。每个人既是观察者又是被观察对象，体现了主客体的辩证统一，蕴含着对人生角色定位的深刻思考。 11．诗中的 “桥”“楼”“明月”“窗子”等意象构成了多重空间关系，“风景”与”梦”形成虚实对照。这些意象不仅营造出空灵的意境，还暗示了人生的相互依存与影响，使抽象哲理具象化，引发读者对生命本质的思考。 【导语】《断章》以精巧的互观视角构建诗意空间，通过“桥/楼”“窗/梦”的意象嵌套，展现主客体关系的相对性。诗人卞之琳用现代诗派的智性笔触，将古典意境转化为哲学隐喻——每个生命既是观察者又是被观察的风景，在宇宙的镜像结构中完成彼此的诗意成全。 9．本题考查学生了解和掌握文学常识的能力。 《断章》的作者是卞之琳，他是中国现代诗派的代表人物之一。现代诗派注重诗歌的现代性和艺术性，强调意象的运用和哲理的表达，与《断章》的风格特点相符。 10．本题考查学生鉴赏诗歌内容的能力。 这首诗通过“看与被看”的视角转换，表达了深刻的哲理思考： 相对性：揭示了观察者与被观察者的相对关系，说明人在观察世界的同时，自身也成为他人观察的对象。 互为主体性：打破了主体与客体的绝对界限，展现了人与人、人与世界之间相互依存、相互映照的关系。 存在的相互性：通过“装饰”这一意象，暗示了人与世界、人与人之间相互成就、相互影响的存在状态。 视角的多元性：提醒我们世界并非单一视角的呈现，而是由无数相互交织的视角构成的复杂图景。 生命的诗意：在看似平凡的日常场景中，发现了诗意栖居的可能，展现了生活本身的审美价值。 11．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。 “桥”“楼”：构建空间层次，形成“看”与“被看”的视角转换，增强画面的流动感。 “明月”“窗子”：象征自然与人文的交融，明月是客观存在，窗子是主观视角，二者结合体现主客互动。 “梦”：将现实升华为超验意境，暗示人的存在对他人精神世界的影响，深化哲理性。 整首诗歌通过简洁的意象叠加，形成多重隐喻，让读者在画面中领悟深刻的辩证关系。 四、语言表达 12．请围绕“夏”这一主题，用三行现代诗，写出你的发现、你的心声。要求有想象和细节，至少运用一种修辞，不超过60个字。 三行诗示例： 月 蔡培国 一条银色的扁担 这端天涯 那端故乡 档案 麦芒 白纸。黑字 一堆 醒着的历史 【答案】 蝉 阳光，信仰 忍受黑暗 只为歌唱光明 【详解】本题考查学生仿写句子的能力。 首先要明确主题为“夏”，要选取能够体现夏季典型特征的事物来写，动物类如蝉、青蛙，植物类如荷花、向日葵，其他如暴雨、扇子、凉鞋等。 其次要写“三行现代诗”，这是体裁的要求，注意三行的格式；还要注意体现“你的发现，你的心声”。也就是要对事物有独到的认识，发现别人发现不了的细节，并联想与之有关的哲理等。 还要求有“想象和细节”，“至少运用一种修辞”，注意不要超过60个字。 然后分析例句，《月》的主题是“思乡”，诗歌想象力丰富，把银色的月光比喻为“银色的扁担”，把天涯的游子和故乡联系起来，含蓄而优美。《档案》则富有哲理，文字简洁，“黑”“白”的颜色既是档案“白纸黑字”的特点，也含有“不可更改”之意；而“醒着”则运用拟人手法，赋予档案以记录历史、还原历史的重大意义。 选择好体现夏季特征的事物，描写它的特征，运用想象赋予其或者优美或者深刻的内涵。 13．请仿照下面的示例，将语段补充完整。 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，以展现人物处境、刻画人物心理、塑造人物形象。如包身工一窝蜂地抢粥时歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁的细节，写出了包身工生活悲惨、毫无尊严的处境；水生嫂 ；柔石 。这些细节从不同侧面揭示了人物的内心世界或精神品格，值得读者细细品味。 【答案】 示例：水生嫂在得知丈夫要到大部队去时手指震动了一下的细节，刻画了水生嫂既感到意外又担忧丈夫的心理； 柔石在听到人会怎样的骗人卖友时惊疑地圆睁了近视的眼睛的细节，塑造了柔石善良单纯的形象。 【详解】本题考查学生语言表达之仿写的能力。 仿写句子首先要保持形式上的一致性，所给的句子写到包身工……的细节，表现了……，在仿写的过程中，也要写到水生嫂……的细节，表现了、刻画了或者描写了……，柔石……的细节，塑造了、刻画了或者表现了……。然后再根据我们对水生嫂、柔石的了解，将内容补充完整。 ( 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究 ！ ) 学科网（北京）股份有限公司 $