Unit 2 第2课时 Let's have fun&Let's explore（教学设计）英语新交际英语版二年级下册（新教材）

Unit 2 Jobs Let's have fun&Let's explore教学设计 单元 Unit 2 课时 第 2课时 语篇研读 ●Let’s have fun 本版块分为两部分。第一部分是看图片猜职业的游戏，帮助学生在趣味化的场景中运用本单元的核心句式He/ She is… 介绍他人的职业，实现语言的应用和内化。第二部分培养学生的字母认读能力，并在听录音、识图、读单词和说唱韵文的活动中感知字母o、p、q在单词中的发音。 ●Let’s do it 本版块是项目实践活动，引导学生通过制作“职业箱”、与同伴玩游戏并用英语介绍他人的职业，进一步理解和运用本单元与职业相关的核心语言，培养学生的动手能力和表达能力。 ●Let’s explore 本板块是跨学科学习活动，以视频和图片的形式呈现了四种不寻常的职业，拓展学生对职业的认知，激发学生对不同职业的好奇心和探索兴趣，引导学生体会职业的多样性，主动探索各行各业。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 识别并理解“orange, pen, queen”等字母O、P、Q相关词汇，并掌握其发音。理解并模仿chant中的句型结构，如“This is an orange, o, o, orange.”理解“Look, guess and say”游戏中的人物描述句型“He / She is...”。理解职业词汇（如doctor, driver）及其在简单句型中的使用，如“Amy is a doctor.”（学习理解） 2. 完成“Listen, point and say”和“Listen and chant”等听说练习，正确指认并说出字母与单词。参与“Look, guess and say”游戏，使用“He / She is...”进行简单人物描述。完成“Play a game”中的配对与填空任务，将人物与职业正确匹配，并能写出或说出完整句子。（应用实践） 3. 结合所学字母与词汇，尝试用“This is a/an...”句型描述身边物品。简单介绍自己或家人的职业，使用“... is a ...”句型进行表达。在游戏中与他人合作，进行角色猜测或职业问答，增强语言交际能力。 （迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 pen, queen 【核心语音】 字母o, p, q在单词中的发音。 教学重难点 【重点】 1. 熟练掌握并运用句型 “This is my… He/She is a…” 进行家庭成员与职业介绍。 2. 准确认读并理解职业类词汇，如 farmer, doctor, worker, nurse, driver 及拓展职业表达。 3. 掌握字母 Oo, Pp, Qq 的字母名称音、字母音及简单拼读规则。 【难点】 1. 正确区分并使用人称代词 he / she 进行表达。 2. 在连续表达中保持句型结构完整，避免出现表达残缺或语序错误。 3. 将字母发音规则迁移到拼读活动中，实现音形结合的初步应用。 学情分析 二年级下学期学生已具备一定的英语听说基础，能够在图片和教师示范下进行简单句型表达，对贴近生活的话题如“家庭成员”“职业”兴趣浓厚，参与意识强，乐于表演和互动。学生模仿能力较好，能够通过歌曲、chant和游戏进行语言习得。但该阶段学生语言结构意识尚不稳定，容易在表达时遗漏句子成分或混淆he与she；拼读能力仍处于起步阶段，对字母音与单词音的对应关系掌握不够牢固。同时，学生注意力保持时间有限，需要通过节奏变化和任务活动维持学习兴趣。因此，本课通过歌曲导入、情境创设、游戏操练和合作表达等多样化活动，在趣味互动中强化语言结构，帮助学生在理解基础上实现初步迁移运用。 教学工具 PPT、字母Oo, Pp, Qq规范书写示范图及四线三格板贴、职业与家庭成员单词卡片、Name与Job抽卡箱及卡片、课堂评价量表与奖励贴纸 教学方法 情境教学法：创设“Different Jobs Around Us”主题情境，引导学生在真实语境中学习语言。 任务驱动法：通过抽卡造句、连线匹配、猜职业等任务促进语言输出。 语音渗透法：结合字母学习与拼读训练，强化音形结合意识。 合作学习法：通过小组交流与展示培养合作意识与表达自信。 游戏教学法：通过拼读游戏与剪影猜测增强课堂趣味性与参与度。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 识别并理解“orange, pen, queen”等字母O、P、Q相关词汇，并掌握其发音。理解并模仿chant中的句型结构，如“This is an orange, o, o, orange.”理解“Look, guess and say”游戏中的人物描述句型“He / She is...”。理解职业词汇（如doctor, driver）及其在简单句型中的使用，如“Amy is a doctor.”（学习理解） 1. Sing and act 学生与教师共同表演演唱不同工作的英文歌曲，边唱边模仿farmer、doctor、worker等职业动作。 2. Look and say 学生观察图片，说出家庭成员单词uncle, brother, aunt, sister, mother, father；根据右侧句型提示“This is my… He/She is a…”进行表达，如“This is my uncle. He is a farmer.”依次完成brother-worker, aunt-doctor, sister-nurse, mother-teacher, father-vet。 3. 学生观察小男孩和小女孩举起的汉语卡片“女王”“钢笔”，翻转后读出英文单词queen, pen，并进行拼读练习。 4. Look, guess and say 学生观察人物图片及其所属物品，猜测职业并说句子“She is a nurse.”依次完成worker, farmer, driver, doctor等。 5. Listen and say 学生观察橙子图片及大小写字母Oo，听音跟读orange；同样学习Pp（pen）、Qq（queen）。 6. Listen and chant 学生观看chant文字和图片，听音并跟唱。 7. OPQ Song 学生观看OPQ歌曲视频，跟唱字母歌。 8. Let’s spell 教师通过观察学生是否积极参与、是否能跟唱关键词汇，判断学生课堂投入状态及旧知储备情况。 教师通过听学生句型是否完整、代词使用是否正确，判断句型掌握情况。 教师通过抽读与齐读检查学生发音是否准确。 教师通过学生猜测是否合理、表达是否完整判断理解与表达能力。 教师通过个别抽读检查字母发音与单词读音是否规范。 教师通过学生节奏感与语音清晰度判断语音掌握情况。 教师通过观察学生参与度判断字母学习效果。 教师通过学生拼读正确率判断拼读能力。 【设计意图】学生听卡通音效出现的字母葫芦，进行拼读练习并拼出单词。本阶段围绕“家庭成员+职业+字母语音”展开。歌曲导入激活课堂氛围；Look and say帮助学生在真实家庭情境中理解句型结构；词汇翻卡形式增强趣味性；猜职业活动培养观察与推理能力；字母Oo, Pp, Qq结合实物图片强化音形结合；chant和字母歌巩固语音节奏；拼读游戏提升识读能力。通过“情境输入—语音强化—趣味巩固”的递进设计，使学生在多感官参与中完成语言理解，为后续实践运用奠定基础。 2. 完成“Listen, point and say”和“Listen and chant”等听说练习，正确指认并说出字母与单词。参与“Look, guess and say”游戏，使用“He / She is...”进行简单人物描述。完成“Play a game”中的配对与填空任务，将人物与职业正确匹配，并能写出或说出完整句子。（应用实践） 9. Let’s do 学生分别向“Name”和“Job”两个投票箱投卡片，并随机抽取，如Amy + doctor，说句子“Amy is a doctor.” 10. Watch Emma’s introduction 学生观看Emma介绍视频，初步了解不同职业。 11：Look and say 学生观察图片，说出tree doctor, honey farmer, ice cream taster, toy maker。 12. Look and match 学生将人物与其对应职业图片连接在一起。 13：Make sentences 学生根据人物和职业图片造句，如“This is Mr Wang. He is a tree doctor.” 教师通过学生造句是否准确、语音是否清晰判断语言应用能力。 教师通过提问学生理解内容判断听力理解能力。 教师通过学生表达情况判断新词理解程度。 教师通过连线正确率判断理解能力。 教师通过观察句型完整度和代词使用情况判断表达能力。 【设计意图】本阶段以任务驱动为核心。抽卡造句活动增强课堂趣味性和随机性，促进学生快速组织语言；视频学习拓宽职业视野；新职业表达增强文化认知；连线与造句强化语言整合能力。学生在多次实践中逐步从模仿过渡到自主表达，提高语言运用的熟练度与自信心，体现学用结合的教学理念。 3. 结合所学字母与词汇，尝试用“This is a/an...”句型描述身边物品。简单介绍自己或家人的职业，使用“... is a ...”句型进行表达。在游戏中与他人合作，进行角色猜测或职业问答，增强语言交际能力。 （迁移创新） 14. Listen and choose 学生听音，如“She is a nurse.”在农民和护士图片中做出选择。 15. Guess and say 学生观察人物剪影，读问题“What’s his/her job?”图片显现后说句子“He is a farmer.” 16. Summary 学生齐读本课重点词汇和句型：“This is my… He/She is a…”以及Oo, Pp, Qq字母发音。 17. Homework 教师通过学生选择正确率判断听力理解能力。 教师通过学生表达是否准确、反应是否迅速判断迁移能力。 教师通过个别提问与整体朗读情况判断知识掌握程度。 【设计意图】本阶段强调语言迁移与综合运用。听音选图训练学生抓取关键信息能力；剪影猜职业增强课堂趣味与思维挑战；总结环节帮助学生构建知识框架；作业设计将语言延伸至真实生活场景。通过“听—猜—说—总结—延伸”的递进结构，学生能够在新情境中灵活运用所学句型表达职业信息，真正实现语言能力的迁移与提升。 课堂练习 1、 读单词，圈图。  1. nurse 2. farmer 二、 读句子，选择与小写字母对应的大写字母，写序号。 (    ) 1. 选出orange首字母的大写字母。 A. O B. Q (    ) 2. 选出与pen首字母的大写字母。 A. P B. O (    ) 3. 选出与queen首字母的大写字母。 1. Q B. P 三、将单词和图片连线 queen pen orange 课后作业 基础： 1. 圈出单词中的Oo、Pp、Qq字母。 queen quiet mother doctor pencil cap 2. 仿照例子说句子。 如（mother + teacher） This is my mother. She is a teacher. （father + driver） ___________________________ （sister+ nurse） ____________________________ （uncle+ farmer） ____________________________ （aunt+ doctor） ____________________________ 3. 看图，读句子，相符的写“T”，不相符的写“F”。 ( ) He is a farmer. ( ) She is a queen. ( ) This is a pen. 拓展： 1. 阅读绘本《Whose Hat Is This》。 2. 观看电影“Paw Patrol”。 板书设计 教学反思 本节课围绕“家庭成员与职业表达”展开，整体教学设计由词汇呈现到句型实践，再到迁移创新，结构清晰、层次递进。课堂通过歌曲导入有效激活学生学习兴趣，Look and Say活动帮助学生在具体情境中理解句型结构，抽卡造句与连线任务增强了语言运用的趣味性与随机性，大多数学生能够运用“This is my… He/She is a…”进行较为完整的表达。字母Oo, Pp, Qq的学习结合图片与拼读活动，强化了音形对应意识。在实际教学中也发现，部分学生在he与she的区分上仍存在错误，说明代词运用需要更多情境对比练习；在拼读活动中个别学生反应较慢，音形对应能力有待进一步强化。今后可增加分层练习和小组互助形式，提高学习效果。同时，在评价方式上可适当增加学生互评环节，增强课堂主体性。总体而言，本课较好地达成教学目标，但在语言准确度与个体差异关注方面仍需持续改进。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $