Unit 2 第1课时 Let's start&Let's read（教学设计）英语新交际英语版二年级下册（新教材）

Unit 2 Jobs Let’s start & Let’s read教学设计 单元 Unit 2 课时 第 1课时 语篇研读 ●Let’s start Let’s start板块是本单元的主题导入部分，以看、听、说、唱、演等方式，帮助学生在愉悦的氛围中快速热身，熟悉本单元jobs这一话题以及great jobs的主题，学习常见出行方式的英文名称。 ●Let’s read 【主题和内容】本课语篇围绕 “家庭成员及其职业” 展开，以小学生介绍家人工作为核心线索，通过五个连贯场景依次呈现：奶奶是农民、爷爷是工人、爸爸是老师、妈妈是医生，以及另一位爸爸是给动物看病的医生（兽医）。语篇以 “This is my… He/She is a…” 为核心表达框架，语言简单重复，场景与职业一一对应，便于学生理解和模仿。 【意义和价值】作者通过贴近生活的家庭职业场景，让学生在真实语境中学习家庭成员称呼和职业类词汇，同时渗透 “不同职业对应不同工作场景” 的生活认知，帮助学生建立 “人物 — 职业 — 场所” 的关联，培养用英语介绍他人职业的能力，感受语言与生活的紧密联系，同时增强对家庭和不同劳动者的认同感。 【方式和方法】该语篇是典型的小学生生活场景介绍，涉及介绍家庭成员和职业的核心词汇，如 grandma, grandpa, dad, mum, farmer, worker, teacher, doctor, animal doctor 等，以及描述人物身份与职业的核心句型：This is my… He/She is a…。学生在之前的课程中已经接触过家庭成员类词汇，本课在此基础上整合职业词汇与表达，形成完整的介绍结构。语篇结构清晰、句式重复率高，易于学生从理解过渡到自主表达，为后续介绍他人职业和生活角色奠定了坚实基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 识别并理解“doctor, nurse, driver, farmer, worker, teacher”等职业词汇。理解介绍家庭成员职业的基本句型，如“This is my... He / She is a...”。听懂并理解歌曲、对话中关于职业的表达，如“I'm a driver.” “We love our jobs!”等。（学习理解） 2. 完成“Listen and point” “Look and match”等听力与图文匹配练习，正确识别职业词汇与对应图片。运用“This is... He / She is a...”等句型介绍家庭成员或他人的职业。模仿歌曲或对话内容，进行简单角色扮演或复述活动，如“Retell the story”。（应用实践） 3. 结合自身家庭或周围人的职业，进行简单介绍与分享（如“Introduce your family’s jobs”）。表达自己对不同职业的认识或喜好，初步建立职业意识（如“What job do you like? Why?”）。理解并讨论“医生为动物治病”等拓展内容，初步认识职业的多样性与社会价值。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 job, driver, farmer, worker, doctor, nurse, our 【核心句型】 This is my grandma. She is a farmer. 教学重难点 【重点】 1. 理解并准确掌握职业类词汇 driver, farmer, worker, doctor, nurse 的读音与意义。 2. 熟练运用核心句型 “This is my… He/She is a…” 进行人物与职业介绍。 3. 能在图片或情境支持下理解故事内容，并进行简单复述与表演。 【难点】 1. 人称代词 he / she 的正确区分与运用。 2. 在连续表达中保持句型完整，如避免只说“He is…”而缺少语境。 3. 将职业与工作地点进行有效匹配并在真实语境中灵活表达。 学情分析 二年级下学期学生已具备一定的英语听说基础，能够在图片或教师提示下进行简单句型表达，对贴近生活的“家庭成员”“职业”话题兴趣浓厚，参与意识强，模仿能力较好。但学生语言结构意识尚未完全形成，容易混淆he与she，表达时句子不够完整，存在遗漏成分的现象。同时，学生注意力持续时间有限，需要通过多样化活动保持课堂活力。因此本课通过歌曲导入、情境创设、游戏巩固、小组合作与表演展示等形式，既符合学生年龄特点，又在反复操练中强化句型结构，帮助学生在真实语境中逐步提升语言综合运用能力。 教学工具 PPT、职业单词卡片（driver, farmer, worker, doctor, nurse）、工作地点图片卡片（hospital, farm, factory, school, pet clinic）、角色表演头饰或胸卡、小组活动任务单、课堂评价表与奖励贴纸 教学方法 情境教学法：创设“Job Day”校园情境，增强学习真实感。 任务驱动法：通过连线、填空、复述和创编等任务促进输出。 视听结合法：结合视频、歌曲强化语音语感。 合作学习法：小组表演培养协作能力。 游戏教学法：闪读与匹配活动增强课堂趣味性。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 识别并理解“doctor, nurse, driver, farmer, worker, teacher”等职业词汇。理解介绍家庭成员职业的基本句型，如“This is my... He / She is a...”。听懂并理解歌曲、对话中关于职业的表达，如“I'm a driver.” “We love our jobs!”等。（学习理解） 1. Sing and act 学生与教师共同表演演唱有关职业的英文歌曲，边唱边模仿不同职业的动作，如开车、种地、看病等。 2. 学生观看小女孩提出的问题：“It’s the Job Day of our school. Let’s have a look.”并尝试理解主题含义。 3. 学生观察四线三格书写形式，学习job, driver, farmer, worker, doctor, nurse, our，跟读单词音标，理解中文意思、词性及例句“This is my father. He is a driver.” 4. Star flash game 学生观看星空中闪现的职业词汇，快速读出单词。 5. Look and say 学生观察图片回答“What can you see in the picture?”并尝试说出职业名称。 6. Listen, point and say 学生听录音，在图片中指认对应职业并说出单词。 7. Let’s learn 学生根据图片依次说出driver, farmer, worker, doctor, nurse，并进行齐读。 8. Listen and sing 学生观看歌谣文字，听音并跟唱职业歌谣。 教师通过观察学生是否能跟唱关键词汇、是否能做出相应动作，判断学生旧知储备及课堂参与度。 教师通过提问“What day is it?”了解学生是否理解情境背景。 教师通过抽读、齐读和个别提问检查学生发音是否准确、词义是否理解。 教师通过学生反应速度和正确率判断词汇掌握熟练度。 教师通过学生是否能完整表达职业词汇判断理解程度。 教师通过学生指认准确性判断听力理解能力。 教师通过学生发音与节奏判断词汇掌握情况。 教师通过学生跟唱流畅度判断语言内化程度。 【设计意图】本阶段通过歌曲导入、情境创设、规范呈现和游戏巩固等方式，引导学生在真实语境中学习职业词汇。歌曲与动作结合，符合低年级学生形象思维特点；主题引入增强学习情境感；四线三格与音标帮助学生建立规范认知；闪读游戏提升课堂节奏与专注度；听指说活动强化听辨能力。通过多感官参与，学生在“听—看—说—做”中完成对职业词汇的理解与初步掌握，为后续句型学习和故事理解奠定基础。 2. 完成“Listen and point” “Look and match”等听力与图文匹配练习，正确识别职业词汇与对应图片。运用“This is... He / She is a...”等句型介绍家庭成员或他人的职业。模仿歌曲或对话内容，进行简单角色扮演或复述活动，如“Retell the story”。（应用实践） 9. Look and think 学生观察图片回答“What are they talking about?”并观看视频。 10. Follow and read 学生根据图片与文字逐图跟读对话。 11. Read and complete 学生根据图片填写职业句型，如“Who is he? He is a doctor.” 12. Role play 学生小组合作表演短文，使用评价维度：语调优美、表达流畅、表演生动、合作精彩。 13. Look and match 学生将hospital、farm、factory、pet clinic、school与职业图片进行连线。 14. Retell the story 学生使用句式“This is my… He/She is a…”复述故事内容。 教师通过学生回答情况判断整体理解能力。 教师通过学生语音语调是否自然判断朗读能力。 教师通过填写正确率判断句型理解能力。 教师根据评价表从语音、流畅度、表演力和合作度进行综合评价。 教师通过连线正确率判断学生对职业与工作地点关系的理解能力。 教师通过语言完整性和表达连贯性判断迁移运用能力。 【设计意图】本阶段强调语言实践与语篇理解。通过思考问题、视频观看和跟读练习，学生逐步理解故事结构；阅读填空强化句型掌握；小组表演培养合作意识和表达自信；职业与地点匹配活动帮助学生建立现实认知联系；复述环节促进语言整合能力提升。通过多样任务驱动，学生在真实语境中实现从理解到表达的转化，增强综合语言运用能力。 3. 结合自身家庭或周围人的职业，进行简单介绍与分享（如“Introduce your family’s jobs”）。表达自己对不同职业的认识或喜好，初步建立职业意识（如“What job do you like? Why?”）。理解并讨论“医生为动物治病”等拓展内容，初步认识职业的多样性与社会价值。（迁移创新） 15. Language focus 学生学习句型“This is my grandma. She is a farmer.”理解结构与中文含义。 16. Look and match 学生将五种职业图片与对应英文单词连线。 17. Make sentences 学生根据图片组合造句，如“This is my grandpa. He is a farmer.” 18. Creative speaking 学生自由介绍家庭成员职业，如“This is my mother. She is a nurse.” 19. Summary 学生齐读本课重点词汇和句型：driver, farmer, doctor, nurse；This is my… He/She is a… 20. Homework 教师通过提问句型结构判断学生掌握程度。 教师通过连线正确率判断词汇巩固情况。 教师通过观察句型是否完整、代词是否正确判断语言迁移能力。 教师通过表达流畅度和自信度评价学生综合运用能力。 教师通过抽查学生复述情况判断整体掌握情况。 【设计意图】本阶段突出语言迁移与创造性表达。通过语言点归纳帮助学生构建句型框架；连线活动巩固词汇；造句与创编表达引导学生将课堂语言延伸至真实生活情境；总结环节强化知识结构。学生在表达家庭成员职业的过程中实现语言与生活的连接，增强学习意义感。通过“理解—模仿—创造”的递进路径，培养学生自信表达与合作交流能力，提升综合语言素养。 课堂练习 1、 看图，选词，写序号。 2.( ) A.plane B.bus C.ship 1.( ) A.driver B.farmer C.worker 二、读句子，选择相应的图片，把序号写在题前括号里。 (    ) 1. This is my mother. _______ is a nurse. A. He B. She (    ) 2. This is my father. _______ is a driver. A. He B. She (    ) 3. This is my uncle. He is _______ is a farmer. A. a B. an (    ) 4. This is my aunt. She is_______ is a doctor. A. a B. an 课后作业 基础： 1. 看一看，连一连。 worker farmer teacher driver doctor 2. 唱一唱，读一读。 听音频，跟唱“Let’s start!”歌谣，朗读“Let’s read!”语篇。 3. 读句子，根据意思，把相应图片序号写在横线上。 A. B. C. D. E. 1. He works on a farm. He is a ________. 2. She works in a hospital. She is a ________. 3. He drives a car. He is a ________. 4. She helps sick people. She is a ________. 5. He works in a factory. He is a ________. 拓展： 1. 阅读绘本《I Want to Be a Doctor.》系列。 2. 制作“我的家庭职业”小海报。 板书设计 教学反思 本节课围绕“职业介绍”主题展开，整体教学结构清晰，由词汇学习到故事理解，再到语言迁移，层层递进。课堂通过歌曲导入和情境创设有效激发学生兴趣，大部分学生能够积极参与活动，并较好地掌握职业类词汇。在小组表演与复述环节，学生能够运用“This is my… He/She is a…”进行表达，达成教学目标。但在课堂实施过程中也发现，部分学生在区分he与she时仍存在错误，说明代词使用仍需加强针对性练习。同时，个别学生在连续表达时容易停顿，语言连贯性有待提升。今后可增加更多连贯表达训练与分层指导，帮助学生在准确表达的基础上提高流畅度。此外，评价方式可以更加多元，如增加学生互评环节，提高课堂参与感。整体而言，本课较好地体现了学生主体地位，但在语言精准度与个别差异关注方面仍有提升空间。 学科网（北京）股份有限公司第 8 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $