第七讲《红楼梦》艺术与手法：叙事技巧、环境描写与语言艺术（知识清单）语文统编版高一必修下册

该高中语文《红楼梦》知识清单以“总纲、骨架、血肉”为核心，系统梳理叙事技巧（全知与限知融合、双线并行结构、张弛节奏）、环境描写（社会与自然象征、典型场景作用）、语言艺术（人物个性化语言、叙事讽刺、文体融合），构建从理论到实践的学习支架。 资料知识链路逻辑清晰，含思维导图辅助体系构建，高考典型题分模块覆盖选择、简答、主观题，专题训练结合多地期末真题。通过深度解读经典提升文化自信，赏析人物语言强化语言运用，分析叙事逻辑培养思维能力，助力学生掌握整本书阅读方法。

《红楼梦》艺术与手法：叙事技巧、环境描写与语言艺术 知识清单 思维导图 重点内容 《红楼梦》以 为总纲、 为骨架、 为血肉，用“草蛇灰线、伏脉千里”的叙事，完成一场 的悲剧闭环。 一、叙事技巧：草蛇灰线的闭环叙事 （一）叙事视角：全知与限知的巧妙融合 1.核心设定 作者以 俯瞰 兴衰，同时通过宝玉、黛玉等人物的 切入，形成 的寓言框架。全知点评（如对王熙凤“机关算尽太聪明”的评价）与限知观察（如黛玉眼中的潇湘馆）交织，增强了 。 2.叙事逻辑 视角的切换不仅丰富了 ，更让读者在客观审视与情感共鸣之间自由切换，为“草蛇灰线”的伏笔铺垫提供了 。 （二）叙事结构：网状交织的双线并行 1.核心设定 以 为经线， 为纬线，众多人物与事件相互勾连、互为因果，形成一张庞大而精密的叙事之网。判词、谶语、通灵宝玉等细节，对 进行长期铺垫。 2.叙事逻辑 使得任何一个事件都不是孤立的，而是牵一发而动全身，最终指向 的悲剧结局，形成严密的闭环。 （三）叙事节奏：张弛有度的虚实相生 1.核心设定 将元妃省亲、 等重大事件，与 、日常宴饮等生活细节交错推进，同时穿插 、谶语等虚幻元素。 2.叙事逻辑 既避免了叙事的单调，又通过 的手法，不断暗示悲剧结局，深化了作品的哲学意蕴。 二、环境描写：典型场景的象征与隐喻 （一）社会环境：封建末世的家族缩影 1.宏观背景： 表象下的封建贵族家庭，是整个封建社会走向衰落的缩影，揭示了 的末世危机。 2.微观场域： 森严的等级秩序、繁琐的礼仪规范、复杂的人际倾轧，是 与礼教压迫的集中体现。 （二）自然环境：情景交融的性格象征 1.情景交融：以 、景物变迁烘托人物心境与命运，如“秋窗风雨夕”的萧瑟对应黛玉的孤苦， 暗示众女儿的命运。 2.象征意义： 作为“女儿国”，其由盛转衰的过程，正是 及众女儿悲剧命运的象征； 、 、怡红院的海棠，无不暗示着主人的性格与命运。 （三）典型场景：推动情节与深化主题 1.庭院布局：不同院落的风格与布置，成为人物性格的外化，如李纨的稻香村凸显其 的守节状态。 2.仪式场景：元妃省亲的奢华、 的肃穆、 的混乱，不仅是情节发展的关键节点，更是贾府 的重要标志。 三、语言艺术：雅俗共赏的文学典范 （一）人物语言：闻其声如见其人 1.个性化：人物语言高度贴合其身份、性格与处境，如黛玉的 、宝钗的 、王熙凤的 ，三言两语便能使人物形象跃然纸上。 2.潜台词：对话中充满 ，如宝黛之间的拌嘴，实则是深情的试探与确认；凤姐的 ，则暗藏着杀机与算计。 （二）叙事语言：典雅精炼的讽刺艺术 1.典雅精炼：融合了 的简洁雅致与 的生动鲜活，形成了独特的 ，兼具文学性与可读性。 2.讽刺幽默：作者常以冷静、客观的笔触叙述荒唐之事，于不动声色中暗含深刻的批判，如对 等纨绔子弟的刻画。 （三）文体融合：诗词曲赋的有机嵌入 1.诗词曲赋：大量的 不仅是人物才情的展示，更是其命运的谶语与性格的写照，如黛玉的 、宝玉的 。 2.俗语谚语：融入了丰富的 与 ，增强了作品的生活气息与真实感，使雅俗共赏成为可能。 四、高考核心考点典型题及答案 结合高考语文名著阅读、文学类文本阅读、简答题高频考向，按叙事技巧、环境描写、语言艺术三大模块分类，覆盖选择、简答、主观题三类题型。 模块一：叙事技巧类（选择题/填空题） 题型：叙事结构与手法辨析题 【典型题目】 下列对《红楼梦》叙事技巧的表述，不正确的一项是（ ） A. 小说采用双线并行结构，宝黛钗爱情悲剧线与贾府由盛转衰的家族命运线互相交织，推动情节发展。 B. 太虚幻境的判词与曲子是全书总纲，体现了“宿命驱动”的叙事逻辑。 C. “草蛇灰线”手法通过诗词、谶语、物件等细节前后呼应，形成严密的逻辑闭环。 D. 作者始终采用全知视角叙事，对人物命运与情节发展进行直接点评。 模块二：环境描写类（简答题/主观题） 题型：环境作用与象征意义分析题 【典型题目】 请分析《红楼梦》中“大观园”这一环境在情节脉络中的作用，并指出其象征意义。 模块三：语言艺术类（简答题/主观题） 题型：人物语言个性化赏析题 【典型题目】 请结合《红楼梦》中林黛玉的经典台词，分析其人物语言的个性化特点及其对塑造人物形象的作用。 专题训练 一、（24-25高一下·山东·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 不少家长对孩子通读《红楼梦》心存一些顾虑，担心书中涉及的暧昧情节、隐晦情感描写等内容，会对孩子产生不良影响。然而，教育主管部门早已将《红楼梦》列为高中语文整本书阅读的指定书目，成为高中生的必读经典。 《红楼梦》是中国古代小说中艺术成就最高、影响最大的作品之一，面世两百多年来，一直受到人们的喜爱。《红楼梦》能成为经典名著，是一代又一代读者共同选择的结果，也可以说是一个民族的选择，其中就包括广大少年读者。少年处在成长阶段，无论从文学欣赏的角度还是教育培养的角度，都需要从经典名著中获取滋养，《红楼梦》无疑是非常合适的选择。 高中语文整本书阅读仅列入《红楼梦》一部作品，并非意味着《三国演义》《水浒传》《西游记》《聊斋志异》《儒林外史》等经典无须整本书阅读。这是无奈之举，因为中学语文教学课时有限，师生时间、精力也有限，故而仅能选取一部文学作品作为范例。通过精读《红楼梦》，同学们既能积累阅读经验、提升文学素养，又能掌握整本书阅读的方法，之后再去读《三国演义》《水浒传》等其他经典，就能事半功倍。 《红楼梦》是一部青春小说，青春是全书的核心话题之一。全书围绕贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等一群少男少女展开故事，他们是作者浓墨重彩描写的主要人物。对少年读者来说，《红楼梦》所写贾宝玉、林黛玉等少男少女的处境和心态是人性中共有的，因而能超越时空。他们与书中的男女主人公属同龄人，无论是黛玉葬花时的敏感多愁，还是宝玉反抗礼教时的叛逆倔强，都能让少年在字里行间找到自己的影子。这些关于成长的永恒命题，不仅不会过时，反而能帮助孩子理解人性，学会面对生活中的酸甜苦辣。 对广大少年朋友来说，中学时代正是吸收知识、塑造正确人生观的黄金时期。他们处在人生成长的关键时期，需要学习的东西很多。《红楼梦》这部经典名作带给他们的，远不止故事本身。 曹雪芹所写前八十回，故事时间长度为十五年。作者用写实的手法描绘了这十五年间贾府诸人的日常生活，涉及社会生活的多个方面，无论是整个家族的除夕祭宗祠、元宵开家宴，少男少女们的海棠诗社、冬日联诗，还是个人的日常起居、喜怒哀乐，无不精心描绘，内容涵盖礼法、习俗、节庆、园林、饮食、诗词等诸多文化层面。《红楼梦》以生动写实的笔触，展现了古代文化的方方面面，正是绝佳的学习读本。从繁复考究的礼仪规制，到精巧雅致的园林艺术，再到精妙绝伦的诗词歌赋，《红楼梦》里的每个场景都是传统文化的“百科图鉴”。因此在专门的中文教材出现前，《红楼梦》就已成为外国人学习汉语、了解中国文化的“宝藏指南”，其文化含金量可见一斑。 《红楼梦》不仅是中国古典小说的巅峰，更在世界文学史上占据重要地位。它被翻译成多种语言，红学研究更是长盛不衰。《红楼梦》耐得住推敲，可以逐字逐句阅读欣赏，借助曹雪芹的生花妙笔，能充分领略作品的文学之美、才情之美、语言之美。尽管《红楼梦》最后没有写完，原著只存前八十回，还留下一些正在修改的痕迹；但就现存的部分而言，仍是一部光彩夺目的文学精品，有着很高的艺术成就。正如鲁迅所说：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”（《中国小说的历史的变迁》） 书中的人物塑造、情节设计、语言艺术都极具创新性。对于需要提高写作水平的少年朋友来说，《红楼梦》无疑是可资学习的范本，其中许多写作技巧富于独创性，非常巧妙。如中学语文课本里刘姥姥吃鸽子蛋的片段，曹雪芹的写法堪称一绝！同样是看刘姥姥闹笑话，凤姐嘴角藏着算计的笑，宝玉眼里满是好奇与不忍，贾母则带着长辈的慈爱与调侃……仅一个场景，通过众人不同的神态、反应，就把每个人的性格刻画得入木三分。这正是清代学者戚蓼生在《红楼梦·序》中所说的“一声两歌”之妙——仅写一件事，却能同时展现多个人物的内心世界。其实这种技巧在书里随处可见，都值得广大少年朋友学习借鉴。 曹雪芹创作《红楼梦》，实际上是在与后人分享其对社会对人生的深刻认识，对后世读者来说，这是宝贵的人生智慧和精神财富。虽然过了两百多年，时代变了，但人们面临的许多问题本质上是相通的，比如教育、恋爱、家庭关系等。从少年贾宝玉的叛逆，到中年贾政的无奈，再到老年贾母的权衡，书中不同角色的经历，都能引发我们对人生的思考。 虽然少年适合阅读《红楼梦》，也能从多个维度有所收获，但毕竟他们涉世未深，对书中复杂的家族关系、宗教隐喻、婚姻观念等内容，很难像成年人那样理解透彻。因而《红楼梦》的阅读应该根据他们的实际情况，分层级逐次进行，在不同的年龄阶段阅读不同的内容：年龄较小的孩子，可以从放风筝、斗草、诗社联句等轻松有趣的情节入手，感受古代生活的趣味；等稍长大一些，再去品味人物之间的情感纠葛与矛盾冲突；到了高中阶段，就可以尝试通读全书，系统理解这部经典作品的丰富内涵了。 （摘编自苗怀明《整理少年版〈红楼梦〉的一点思考》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《红楼梦》面世两百多年来，一直受到人们的喜爱，非常适合处在成长阶段的少年读者阅读。 B．《红楼梦》用写实手法向读者展现了古代社会生活和文化的方方面面，同时揭示了小说的主旨。 C．《红楼梦》不仅是我们学习古代文化的绝佳读本，也曾是外国人了解中国文化的“宝藏指南”。 D．《红楼梦》表达了对社会、人生的深刻认识，即使时代变化，其依然能引发读者对人生的思考。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（   ） A．精读《红楼梦》后再读《水浒传》等其他经典，就能事半功倍，可见高中生必须先读《红楼梦》。 B．高中生具备一定的理解力，阅读《红楼梦》不应局限于故事本身，应该尝试理解其丰富的内涵。 C．《红楼梦》在人物塑造、情节设计等方面的创新性，是其成为中国古典小说的巅峰的主要原因。 D．高中生可以尝试通读《红楼梦》全书，但无法透彻理解书中复杂的家族关系、宗教隐喻等内容。 3．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A．作者在介绍《红楼梦》时从艺术成就谈到内容特点，由浅入深，符合认知规律。 B．引用《中国小说的历史的变迁》对《红楼梦》的评价，说明其有很高的艺术成就。 C．最后一段中使用“虽然”“也能”“但”“因而”等词语，体现了论述的严谨性。 D．根据青少年实际情况提出分层级逐次阅读这一主张，显示出作者实事求是的态度。 4．请结合材料对“一声两歌”的论述，分析下面这段文字的妙处。 是日，宝钗在贾母屋里，听得王夫人告诉老太太要聘探春一事。贾母道：“三丫头这一去了，不知三年两年那边可能回家？若再迟了，恐怕我赶不上再见他一面了。”说着掉下泪来。王夫人道：“孩子们大了，少不得总要给人家的。”宝钗听的明白，也不敢则声，只是心里叫苦：“我们家的姑娘们就算他是个尖儿。如今又要远嫁，眼看着这里的人一天少似一天了。” 5．请结合原文，谈谈阅读《红楼梦》对高中生有哪些作用。 二、（2025·上海徐汇·一模）阅读下文，完成下面小题。 茧① 费孝通 ①1936年的初夏，在一座介于苏州和杭州之间的小镇上，一间丝厂开张了。大运河从这座新建工厂前面流过，河上航船满载茧袋。工人们在码头卸下茧袋，将其存放在仓库里。茧袋不断流进工厂，好似自己在运动。 ②突然，茧袋平顺的流动中断了。张婶的闯入，扰乱了茧袋的运输秩序。张婶不知所措，她没意识到自己已经扰乱工厂的运转。她忘了自己此时并不在村里，平常在自己的村子里，和劳作中的邻里打招呼是常事。她眼睁睁地看着面前的茧袋越堆越高，没有反应过来，也没有躲开。转过头去，这才看到有名年轻男子正盯着她，张婶越加困窘。她知道可能是出了什么事，而年轻人正等着她解释。但她舌头打结，不知怎么称呼他。在老家，她可以叫他“小叔子”，可她意识到，此时此地这么称呼他是不妥的。她突然想到可以叫他“先生”。“先生，”她说，“我来找我的儿媳的，她在哪儿呢？” ③“儿媳”是个多么令人愉悦的鲜活词语啊，工人们听见了张婶说的，笑着，起哄着。“去那里问问，这儿可没人知道你儿媳在哪儿。”张婶不太相信自己问错了地方。这不就是工厂吗？不就是儿媳来上班的地方吗？没错啊。她之前已经问过好几个人，他们都说镇上没有其他工厂。但是，有什么看不见的东西阻碍她进厂子，可她说不清。她站着，笑话起自己：“我个戆度，宝珠在这个洋工厂里上班，肯定忙得很，不像乡下的女人，缫丝的时候随时都能停下来搭话。”自责了一番，她冷静了下来。 ④“呜”——“呜”——，航船驶入了村庄，宝珠站在船头。这是她第一次从工厂回家。她离开村子时还是初夏，那时荷花开得正盛，而现在却已是隆冬。对宝珠而言，在她的新世界里，时光飞逝，以至于她几乎快忘记了曾经的乡村生活。 ⑤张婶已等了宝珠许久。宝珠下了船，提着行李，跃向张婶。张婶想帮她提行李，被宝珠拽住了，她只好叨叨：“好，好，你可回来了。”随后她们一起往家的方向走去。 ⑥宝珠走进屋里，“妈，您猜我挣了多少钱？”宝珠从她的口袋里拿出一个信封，在婆婆面前打开，这是她六个月的工作所得。张婶四周张望了下，门如往常一样开着，但没人在那里。她转身背对着门。“嘘嘘——，小声点。别让人看到——”这么一大沓崭新的钞票，张婶都看花了眼。“妈，我还给您做了一件新的棉毛线外套。您正月就穿上它吧。”宝珠音调很高，就像长辈从集市回来给孩子们发糖果一般。 ⑦宝珠让婆婆坐在凳子上，拿出衣服来，“妈，这料子人家叫羊毛，又结实又舒服。”这是宝珠第一次能够送礼物给婆婆。以前，她能做的就是取悦婆婆，而现在可以议论好坏了。她变了，这变化使张婶感到害怕。这时，她注意到宝珠还穿着旧裙子，这令她感动，“哦不，不要给我这么好的料子，会浪费的，拿去给自己做件裙子吧。”“妈，我不需要新裙子，我们穿制服。”“——看，我给妈织了一条围巾，您戴上，让我看看怎么样。”她拿出围巾，给张婶围上。“您觉得暖和不？您再也不会害神经痛了。我还给三福织了件毛衣。” ⑧宝珠折好衣服，做了个鬼脸。“妈，我还当选了自治会的主席呢。您晓得的，主席的意思是头儿，自治意思是我们自己管理自己。”张婶吃了一惊。“什么？主席，头儿——我这么信任你，是因为你少言少语，只管自己的事情。为什么你要当头儿？宝珠，不要干那事，枪打出头鸟。还有，自己管理自己是什么意思？你还年轻，从人家那里挣钱，一定要顺人家的意。我不明白女孩子怎么管理自己。不要开玩笑了。”她换了副声调，因为她发现宝珠有些失望。“宝珠，好孩子，你也不想我担心你吧。跟我保证，回厂子后就辞了。当头儿什么好处都没有，就只有惹麻烦。这是千真万确的，老话就是这么说的。”宝珠完全没料到婆婆会有这种反应，她原以为婆婆得知此事会为她骄傲。婆婆却又唠叨说：“做个好姑娘，不要出头。年末回来和我待在家里。” ⑨宝珠还记得自己如何走向讲台、当选主席的情景，千百双眼睛追随着她。这是一种荣耀。当选那刻，她为自己的丈夫三福和婆婆不在现场而遗憾。若是他们在，那就更是意义非凡了。她真心热爱这一切，爱她的家，但此刻似乎有一股无可抗拒的力量正在将她往外推。她的短发，她麻利的动作，充满活力的清亮嗓音，都与周遭格格不入。在她和这个家之间有什么正暗自滋长。别工作，别说话，顺从，接受一切，做命运的奴隶，重演婆婆的人生轨迹——做不到。一切已无法逆转。她记得李义浦②的声音，他说：“你有你的责任，通过你，村里人将会实现现代化。” ⑩桑蚕吐丝作茧，蚕蛹破茧成蝶。蚕茧本身有何用呢？ [注]①《茧》是费孝通的中篇小说，主要叙写了20世纪30年代苏南乡村一家新兴丝织工厂的故事。童养媳宝珠为帮助当学徒的丈夫三福凑齐出师费，征得婆婆张婶同意后到丝厂工作。②李义浦：丝厂经理，城市来的知识青年。 6．下列对小说艺术特色和主题的分析鉴赏不正确的一项是（   ） A．小说第⑥段张婶谨慎地示意宝珠工资不能示人，是为了衬托后文宝珠高声送礼物的骄傲自豪，讽刺了张婶一代人的观念差距。 B．小说第⑩段意蕴深刻，蚕蛹破茧好比宝珠的蜕变，蚕茧象征束缚宝珠的家庭，甚至是整个乡土社会和保守传统的隐喻。 C．小说节选了张婶寻媳和宝珠返乡的情节，运用心理描写和语言描写，赋予了人物非常立体的生命背景和鲜明性格。 D．小说深刻展示了1935年前后费孝通对于现代社会转型过程中人的情感、主体性与自觉性的转换问题的思考。 7．文中详写宝珠送婆婆礼物的情节，请分析其作用。 8．请结合文章第9段概括人物的情感变化，并分析其作用。 9．张婶进丝厂与《红楼梦》中刘姥姥一进荣国府在情节刻画上有异曲同工之妙，请你结合具体内容展开分析。 周瑞家的听了，方出去引他两个进入王熙凤院来。上了正房台阶，小丫头打起猩红毡帘，才入堂屋，只闻一阵香扑了脸来，竟不辨是何气味，身子如在云端里一般。满屋中之物都耀眼争光的，使人头悬目眩。刘姥姥此时惟点头咂嘴念佛而已。……凤姐笑道：“方才你的意思，我已经知道了。论起亲戚来，原该不等上门就有照应才是；但只如今家里事情太多，太太上了年纪，一时想不到是有的。我如今接着管事，这些亲戚们又都不大知道，况且外面看着虽是烈烈轰轰，不知大有大的难处，说给人也未必信。你既大远的来了，又是头一遭儿和我张个口，怎么叫你空回去呢？可巧昨儿太太给我的丫头们作衣裳的二十两银子还没动呢，你不嫌少，先拿了去用罢。” 那刘姥姥先听见告艰难，只当是没有，心里便突突的；后来听见给他二十两，喜的又浑身发痒起来，说道：“嗳，我也是知道艰难的！但俗语说的，‘瘦死的骆驼比马大’，凭他怎么，你老拔根寒毛，比我们的腰还粗呢！”周瑞家的见他说的粗鄙，只管使眼色止他。 （《红楼梦》第六回节选） 三、（24-25高三上·山东烟台·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 鸳鸯一夜没睡，至次日，他哥哥回贾母接他家去逛逛，贾母允了，命他出去。鸳鸯意欲不去，又怕贾母疑心，只得勉强出来。他哥哥只得将贾赦的话说与他，又许他怎么体面，又怎么当家作姨娘。鸳鸯只咬定牙不愿意。他哥哥无法，少不得去回复了贾赦。贾赦怒起来，因说道：“我这话告诉你，叫你女人向他说去，就说我的话：‘自古嫦娥爱少年’，他必定嫌我老了，大约他恋着少爷们，多半是看上了宝玉，只怕也有贾琏。果有此心，叫他早早歇了，我要他不来，此后谁还敢收？此是一件。第二件，想着老太太疼他，将来自然往外聘作正头夫妻去。叫他细想，凭他嫁到谁家去，也难出我的手心。除非他死了，或是终身不嫁男人，我就服了他！若不然时，叫他趁早回心转意，有多少好处。”贾赦说一句，金文翔应一声“是”。贾赦道：“你别哄我，我明儿还打发你太太过去问鸳鸯，你们说了，他不依，便没你们的不是。若问他，他再依了，仔细你的脑袋！” 金文翔忙应了又应，退出回家，也不等得告诉他女人转说，竟自己对面说了这话。把个鸳鸯气的无话可回，想了一想，便说道：“便愿意去，也须得你们带了我回声老太太去。”他哥嫂听了，只当回想过来，都喜之不胜。他嫂子即刻带了他上来见贾母。 可巧王夫人、薛姨妈、李纨、凤姐儿、宝钗等姊妹并外头的几个执事有头脸的螅妇，都在贾母跟前凑趣儿呢。鸳鸯喜之不尽，拉了他嫂子，到贾母跟前跪下，一行哭，一行说，把邢夫人怎么来说，园子里他嫂子又如何说，今儿他哥哥又如何说，“因为不依，方才大老爷越性说我恋着宝玉，不然要等着往外聘，我到天上，这一辈子也跳不出他的手心去，终久要报仇。我是横了心的，当着众人在这里，我这一辈子莫说是‘宝玉’，便是‘宝金’‘宝银’‘宝天王’‘宝皇帝’，横竖不嫁人就完了！就是老太太逼着我，我一刀子抹死了，也不能从命！若有造化，我死在老太太之先；若没造化，该讨吃的命，伏侍老太太归了西，我也不跟着我老子娘哥哥去，我或是寻死，或是剪了头发当尼姑去！若说我不是真心，暂且拿话来支吾，日后再图别的，天地鬼神，日头月亮照着嗓子，从嗓子里头长疔，烂了出来，烂化成酱在这里！”原来他一进来时，便袖了一把剪子，一面说着，一面左手打开头发，右手便铰。众婆娘丫鬟忙来拉住，已剪下半绺来了。众人看时，幸而他的头发极多，铰的不透，连忙替他挽上。 贾母听了，气的浑身乱战，口内只说：“我统共剩了这么一个可靠的人，他们还要来算计！”因见王夫人在旁，便向王夫人道：“你们原来都是哄我的！外头孝敬，暗地里盘算我。有好东西也来要，有好人也要，剩了这么个毛丫头，①见我待他好了，你们自然气不过。弄开了他，好摆弄我！”王夫人忙站起来，不敢还一言。薛姨妈见连王夫人怪上，反不好劝的了。李纨一听见鸳鸯的话，早带了姊妹们出去。 探春是有心的人，想王夫人虽有委曲，如何敢辩；薛姨妈也是亲姊妹，自然也不好辩的；宝钗也不便为姨母辩；李纨，凤姐，宝玉一概不敢辩；这正用着女孩儿之时，迎春老实，惜春小，因此窗外听了一听，便走进来陪笑向贾母道：“这事与太太什么相干？老太太想一想，也有大伯子要收屋里的人，小婶子如何知道？便知道，也推不知道。”犹未说完，贾母笑道：“可是我老糊涂了！姨太太别笑话我。你这个姐姐他极孝顺我，不像我那大太太一味怕老爷，婆婆跟前不过应景儿。可是委屈了他。”薛姨妈只答应“是”，又说：“②老太太偏心，多疼小儿子媳妇，也是有的。”贾母道：“不偏心！”因又说道：“宝玉，我错怪了你娘，你怎么也不提我，看着你娘受委屈？”宝玉笑道：“我偏着娘说大爷大娘不成？统共一个不是，我娘在这里不认，却推谁去？我倒要认是我的不是，老太太又不信。”贾母笑道：“这也有理。你快给你娘跪下，你说太太别委屈了，老太太有年纪了，看着宝玉罢。”宝玉听了，忙走过去，便跪下要说，王夫人忙笑着拉他起来，说：“快起来，快起来，断乎使不得。终不成你替老太太给我赔不是不成？”宝玉听说，忙站起来。 贾母又笑道：“凤姐儿也不提我。”凤姐儿笑道：“我倒不派老太太的不是，老太太倒寻上我了？”贾母听了，与众人都笑道：“这可奇了！倒要听听这‘不是’。”凤姐儿道：“③谁教老太太会调理人，调理的水葱儿似的，怎么怨得人要？我幸亏是孙子媳妇，若是孙子，我早要了，还等到这会子呢。”贾母笑道：“这倒是我的不是了？”凤姐儿笑道：“自然是老太太的不是了。”贾母笑道：“这样，我也不要了，你带了去罢！”凤姐儿道：“等着修了这辈子，来生托生男人，我再要罢。”贾母笑道：“你带了去，给琏儿放在屋里，看你那没脸的公公还要不要了！”凤姐儿道：“④琏儿不配，就只配我和平儿这一对烧糊了的卷子和他混罢。”说的众人都笑起来了。 （节选自《红楼梦》第四十六回《尴尬人难免尴尬事  鸳鸯女誓绝鸳鸯偶》） 10．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．贾赦为了讨娶鸳鸯，逼其就范，以斩断鸳鸯拒嫁后路进行恐吓，又对其兄嫂施加压力，极尽威逼利诱之能事。 B．金文翔“不等得告诉他女人转说，竟自己对面说了这话”，这种急切行为说明他对说服妹妹已是成竹在胸。 C．“鸳鸯喜之不尽”，是因为意识到贾母和在场众人对自己抗婚有利，有了借众人之力摆脱当前困境的希望。 D．探春对人际关系体察入微，对众人心理把握到位，她意识到自己是说话的最佳人选，适时现身，打破僵局。 11．下列对文中画横线句子的相关分析，不正确的一项是（   ） A．句①表明贾母早已识破众人对鸳鸯受宠而怀有的嫉妒之心，体现出了贾母的精明。 B．句②并无指责之意，而是强调贾母素来非常心疼王夫人，意在消除贾母愧疚之心。 C．句③表面是在嗔怪贾母，其实是在奉承贾母有智慧，会调理人，调节了现场气氛。 D．句④是王熙凤的自嘲自损，巧妙回应了贾母的调侃，又迎合了贾母对鸳鸯的偏爱。 12．面对众人，鸳鸯是如何一步步赢得理解和支持的？ 13．贾母先后借薛姨妈、宝玉和王熙凤说事，用意颇深。请结合文本，简要说明。 四、（24-25高二下·北京平谷·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 咏菊 潇湘妃子 无赖诗魔昏晓侵，绕篱欹石自沉音。毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟。 满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心。一从陶令平章后，千古高风说到今。 问菊 潇湘妃子 欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱。孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟。 圃露庭霜何寂寞，鸿归蛩病可相思？休言举世无谈者，解语何妨片语时。 14．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《咏菊》首联写黄昏时分，诗人“绕篱欹石”徘徊低吟，着魔情态跃然纸上。 B．《咏菊》无一字提“菊”，却又句句写菊，歌咏菊花的高风亮节和潇洒隽永。 C．《问菊》颈联借“圃露”“庭霜”“鸿归”“蛩病”等意象，渲染秋日氛围。 D．《问菊》尾联“休言”“何妨”等词，表达出诗人想与菊花倾心交流的愿望。 15．从两首诗的颔联中任选其一，写一段鉴赏文字。 16．李纨评价两首诗时说，《咏菊》第一，《问菊》第二，你同意吧？结合诗歌内容和链接材料，谈谈理由。 链接材料： 李纨笑道：“等我从公评来。通篇看来，各有各人的警句。今日公评：《咏菊》第一，《问菊》第二，《菊梦》第三，题目新，诗也新，立意更新。恼不得要推潇湘妃子为魁了；然后《簪菊》《对菊》《供菊》《画菊》《忆菊》次之。” 五、（25-26高三上·湖南长沙·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子【A】头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褙袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙【B】一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻…… 厮见毕归坐，细看形容，与众各别： ① 似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目；态生两靥之愁，娇袭一身之病；泪光 ② ，娇喘微微；闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风；心较比干多一窍，病如西子胜三分。 17．请在文中横线处补写词语，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过2个字。 18．请为文中【A】【B】两处加上标点符号，并说明理由。 19．文中画波浪线的句子中“丹凤”与“三角”、“柳叶”与“吊梢”看似很不和谐；在语序上，“丹凤”“柳叶”在前，“三角”“吊梢”在后，绝非无意为之。请说说作者这样调遣词语的好处。 六、（25-26高二上·福建龙岩·期末）阅读材料，完成下面小题。 （    甲   ）汪曾祺的小说语言观反映了新时期以来小说语言观的转向——从工具论转向本体论。汪曾祺提出，语言就是内容，语言和内容是同时依存的，不可剥离的，就好像吃橘子，语言是个橘子皮，把皮剥了吃里边的瓤。他认为，语言和内容的关系不是橘子皮和橘子瓤的关系，它们是密不可分的，是同时存在的。按照这一见解，语言在文学中被重新定位，语言不再是传达内容的载体，语言成了文学本身，成了标示文学存在价值的本体。 汪曾祺认为，小说语言的艺术性与作家的传统文化、地区文化素养有直接的联系。一个作家对传统文化和某一地区的文化了解得愈深切，他的语言便愈有特点。每一种方言都有特殊的表现力、特殊的美，这种美不是另一种方言所能代替的，更不是“普通话”所能代替的。（    乙   ）普通话是语言的最大公约数，是没有性格的。在这里，汪曾祺表达了两层含义：其一，（    丙   ）他所说的“文化”既指传统的“雅”文化，又指民间的“俗”文化；其二，有效地吸收方言成分，可使语言具有特殊的表现力、特殊的美。 《受戒》中有一个非常精彩的段落：“两个女儿，长得跟她娘像一个模子里托出来的。眼睛长得尤其像，白眼珠鸭蛋青，黑眼睛棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，（    丁   ）衣服格挣挣的。”其中“格挣挣的”是汪曾祺家乡的方言，①在用这个词时，他踌躇了很久，②发现后来山西话里也有这个说法，并在元曲里也发现“格挣”这个词，才放心地用了。③从语言的构建上，汪曾祺完全从人物的文化背景出发，整段话全用的是家乡口语，④这样，人物的神韵便生龙活虎。⑤这也就是他所说的“语言和人物贴近”。 总之，汪曾祺许多作品的语言都透露出一种深沉的文化气息，与其小说语言观互为映照。 20．下列对文段相关内容，分析错误的一项是（   ） A．甲句中的破折号标示解释说明。 B．乙句使用了借喻和拟人的修辞手法。 C．丙句“雅”“俗”的引号都标示强调。 D．丁处“格挣挣”即干净整洁之意。 21．下列句子中的“踌躇”与文中加点的“踌躇”，意义和用法相同的一项是（   ） A．望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 B．他两个眉来眼去，不由我暗暗踌躇，似这般哑谜儿，教咱怎猜做？ C．提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志。 D．我们不能一直踌躇不前，要勇敢地迈出第一步。 22．文中第三段标序号的句子有三处表述不当的地方，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 23．“语言和人物贴近”在《红楼梦》中表现得尤为突出，请你根据下面语言描绘的形象特点写出相应的人物姓名或称谓。 ①贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子ˈ就是了。” ②兴儿笑道：“玫瑰花又红又香，无人不爱的，只是刺戳手……可惜不是太太养的，‘老鸹窝里出凤凰’。” ③鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公，拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。” 14 / 14 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《红楼梦》艺术与手法：叙事技巧、环境描写与语言艺术 知识清单 思维导图 重点内容 《红楼梦》以神话宿命为总纲、贾府兴衰为骨架、宝黛爱情为血肉，用“草蛇灰线、伏脉千里”的叙事，完成一场从繁华到幻灭的悲剧闭环。 一、叙事技巧：草蛇灰线的闭环叙事 （一）叙事视角：全知与限知的巧妙融合 1.核心设定 作者以全知视角俯瞰贾府兴衰，同时通过宝玉、黛玉等人物的限知视角切入，形成“真事隐，假语存”的寓言框架。全知点评（如对王熙凤“机关算尽太聪明”的评价）与限知观察（如黛玉眼中的潇湘馆）交织，增强了叙事的层次感与代入感。 2.叙事逻辑 视角的切换不仅丰富了叙事层次，更让读者在客观审视与情感共鸣之间自由切换，为“草蛇灰线”的伏笔铺垫提供了灵活的叙事空间。 （二）叙事结构：网状交织的双线并行 1.核心设定 以宝黛爱情为经线，贾府兴衰为纬线，众多人物与事件相互勾连、互为因果，形成一张庞大而精密的叙事之网。判词、谶语、通灵宝玉等细节，对人物命运进行长期铺垫。 2.叙事逻辑 网状结构使得任何一个事件都不是孤立的，而是牵一发而动全身，最终指向“落了片白茫茫大地真干净”的悲剧结局，形成严密的闭环。 （三）叙事节奏：张弛有度的虚实相生 1.核心设定 将元妃省亲、抄检大观园等重大事件，与诗社雅集、日常宴饮等生活细节交错推进，同时穿插梦境、谶语等虚幻元素。 2.叙事逻辑 节奏的变化既避免了叙事的单调，又通过虚实相生的手法，不断暗示悲剧结局，深化了作品的哲学意蕴。 二、环境描写：典型场景的象征与隐喻 （一）社会环境：封建末世的家族缩影 1.宏观背景：康乾盛世表象下的封建贵族家庭，是整个封建社会走向衰落的缩影，揭示了“百足之虫，死而不僵”的末世危机。 2.微观场域：荣宁二府森严的等级秩序、繁琐的礼仪规范、复杂的人际倾轧，是封建宗法制度与礼教压迫的集中体现。 （二）自然环境：情景交融的性格象征 1.情景交融：以季节流转、景物变迁烘托人物心境与命运，如“秋窗风雨夕”的萧瑟对应黛玉的孤苦，“柳絮词”的飘零暗示众女儿的命运。 2.象征意义：大观园作为“女儿国”，其由盛转衰的过程，正是贾府及众女儿悲剧命运的象征；潇湘馆的翠竹、蘅芜苑的香草、怡红院的海棠，无不暗示着主人的性格与命运。 （三）典型场景：推动情节与深化主题 1.庭院布局：不同院落的风格与布置，成为人物性格的外化，如李纨的稻香村凸显其“槁木死灰”的守节状态。 2.仪式场景：元妃省亲的奢华、除夕祭宗祠的肃穆、抄检大观园的混乱，不仅是情节发展的关键节点，更是贾府由盛转衰的重要标志。 三、语言艺术：雅俗共赏的文学典范 （一）人物语言：闻其声如见其人 1.个性化：人物语言高度贴合其身份、性格与处境，如黛玉的尖刻聪慧、宝钗的圆融得体、王熙凤的泼辣机变，三言两语便能使人物形象跃然纸上。 2.潜台词：对话中充满言外之意与弦外之音，如宝黛之间的拌嘴，实则是深情的试探与确认；凤姐的“笑里藏刀”，则暗藏着杀机与算计。 （二）叙事语言：典雅精炼的讽刺艺术 1.典雅精炼：融合了文言的简洁雅致与白话的生动鲜活，形成了独特的“红楼语体”，兼具文学性与可读性。 2.讽刺幽默：作者常以冷静、客观的笔触叙述荒唐之事，于不动声色中暗含深刻的批判，如对贾赦、贾珍等纨绔子弟的刻画。 （三）文体融合：诗词曲赋的有机嵌入 1.诗词曲赋：大量的诗、词、曲、赋不仅是人物才情的展示，更是其命运的谶语与性格的写照，如黛玉的《葬花吟》、宝玉的《芙蓉女儿诔》。 2.俗语谚语：融入了丰富的民间口语与地方色彩，增强了作品的生活气息与真实感，使雅俗共赏成为可能。 四、高考核心考点典型题及答案 结合高考语文名著阅读、文学类文本阅读、简答题高频考向，按叙事技巧、环境描写、语言艺术三大模块分类，覆盖选择、简答、主观题三类题型。 模块一：叙事技巧类（选择题/填空题） 题型：叙事结构与手法辨析题 【典型题目】 下列对《红楼梦》叙事技巧的表述，不正确的一项是（ ） A. 小说采用双线并行结构，宝黛钗爱情悲剧线与贾府由盛转衰的家族命运线互相交织，推动情节发展。 B. 太虚幻境的判词与曲子是全书总纲，体现了“宿命驱动”的叙事逻辑。 C. “草蛇灰线”手法通过诗词、谶语、物件等细节前后呼应，形成严密的逻辑闭环。 D. 作者始终采用全知视角叙事，对人物命运与情节发展进行直接点评。 【答案】D 【解析】 A、B、C三项准确概括了《红楼梦》的核心叙事特点。 D项错误：小说并非始终采用全知视角，而是灵活运用全知与限知视角，如通过宝玉、黛玉的视角观察世界，增强代入感，并非全程全知点评。 模块二：环境描写类（简答题/主观题） 题型：环境作用与象征意义分析题 【典型题目】 请分析《红楼梦》中“大观园”这一环境在情节脉络中的作用，并指出其象征意义。 【参考答案】 （1）情节作用： ①作为核心活动空间，为宝黛爱情发展、诗社雅集、抄检大观园等关键情节提供场景。 ②大观园的由盛转衰，是贾府整体命运的缩影，推动情节从繁华走向衰败。 （2）象征意义： ①是“女儿国”的象征，是众女儿暂时逃离封建礼教束缚的精神净土。 ②其最终的破败，象征着封建贵族家庭及其中女性群体的悲剧命运不可逆转。 【解析】 先从“情节作用”入手，分析大观园作为场景对故事发展的推动；再从“象征意义”层面，解读其与人物命运、小说主题的深层关联，紧扣“环境—人物—主题”的答题逻辑。 模块三：语言艺术类（简答题/主观题） 题型：人物语言个性化赏析题 【典型题目】 请结合《红楼梦》中林黛玉的经典台词，分析其人物语言的个性化特点及其对塑造人物形象的作用。 【参考答案】 （1）个性化特点： ①尖刻聪慧：如“我为的是我的心”，直白表达情感，又暗含对世俗礼教的反叛。 ②敏感细腻：如“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”，语言中充满孤高自许的悲剧感。 ③诗意盎然：常以诗词化的语言表达心境，如“花魂鸟魂总难留，鸟自无言花自羞”。 （2）塑造作用： ①个性化的语言使黛玉的形象跃然纸上，成为《红楼梦》中最具诗意与悲剧色彩的女性形象。 ②语言的敏感与诗意，也深刻反映了她在封建礼教压迫下的精神困境与反抗意识。 【解析】 先列举黛玉的经典台词，提炼其语言的核心特点；再分析这些特点如何服务于人物形象塑造，以及对小说悲剧主题的深化。 专题训练 一、（24-25高一下·山东·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 不少家长对孩子通读《红楼梦》心存一些顾虑，担心书中涉及的暧昧情节、隐晦情感描写等内容，会对孩子产生不良影响。然而，教育主管部门早已将《红楼梦》列为高中语文整本书阅读的指定书目，成为高中生的必读经典。 《红楼梦》是中国古代小说中艺术成就最高、影响最大的作品之一，面世两百多年来，一直受到人们的喜爱。《红楼梦》能成为经典名著，是一代又一代读者共同选择的结果，也可以说是一个民族的选择，其中就包括广大少年读者。少年处在成长阶段，无论从文学欣赏的角度还是教育培养的角度，都需要从经典名著中获取滋养，《红楼梦》无疑是非常合适的选择。 高中语文整本书阅读仅列入《红楼梦》一部作品，并非意味着《三国演义》《水浒传》《西游记》《聊斋志异》《儒林外史》等经典无须整本书阅读。这是无奈之举，因为中学语文教学课时有限，师生时间、精力也有限，故而仅能选取一部文学作品作为范例。通过精读《红楼梦》，同学们既能积累阅读经验、提升文学素养，又能掌握整本书阅读的方法，之后再去读《三国演义》《水浒传》等其他经典，就能事半功倍。 《红楼梦》是一部青春小说，青春是全书的核心话题之一。全书围绕贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等一群少男少女展开故事，他们是作者浓墨重彩描写的主要人物。对少年读者来说，《红楼梦》所写贾宝玉、林黛玉等少男少女的处境和心态是人性中共有的，因而能超越时空。他们与书中的男女主人公属同龄人，无论是黛玉葬花时的敏感多愁，还是宝玉反抗礼教时的叛逆倔强，都能让少年在字里行间找到自己的影子。这些关于成长的永恒命题，不仅不会过时，反而能帮助孩子理解人性，学会面对生活中的酸甜苦辣。 对广大少年朋友来说，中学时代正是吸收知识、塑造正确人生观的黄金时期。他们处在人生成长的关键时期，需要学习的东西很多。《红楼梦》这部经典名作带给他们的，远不止故事本身。 曹雪芹所写前八十回，故事时间长度为十五年。作者用写实的手法描绘了这十五年间贾府诸人的日常生活，涉及社会生活的多个方面，无论是整个家族的除夕祭宗祠、元宵开家宴，少男少女们的海棠诗社、冬日联诗，还是个人的日常起居、喜怒哀乐，无不精心描绘，内容涵盖礼法、习俗、节庆、园林、饮食、诗词等诸多文化层面。《红楼梦》以生动写实的笔触，展现了古代文化的方方面面，正是绝佳的学习读本。从繁复考究的礼仪规制，到精巧雅致的园林艺术，再到精妙绝伦的诗词歌赋，《红楼梦》里的每个场景都是传统文化的“百科图鉴”。因此在专门的中文教材出现前，《红楼梦》就已成为外国人学习汉语、了解中国文化的“宝藏指南”，其文化含金量可见一斑。 《红楼梦》不仅是中国古典小说的巅峰，更在世界文学史上占据重要地位。它被翻译成多种语言，红学研究更是长盛不衰。《红楼梦》耐得住推敲，可以逐字逐句阅读欣赏，借助曹雪芹的生花妙笔，能充分领略作品的文学之美、才情之美、语言之美。尽管《红楼梦》最后没有写完，原著只存前八十回，还留下一些正在修改的痕迹；但就现存的部分而言，仍是一部光彩夺目的文学精品，有着很高的艺术成就。正如鲁迅所说：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”（《中国小说的历史的变迁》） 书中的人物塑造、情节设计、语言艺术都极具创新性。对于需要提高写作水平的少年朋友来说，《红楼梦》无疑是可资学习的范本，其中许多写作技巧富于独创性，非常巧妙。如中学语文课本里刘姥姥吃鸽子蛋的片段，曹雪芹的写法堪称一绝！同样是看刘姥姥闹笑话，凤姐嘴角藏着算计的笑，宝玉眼里满是好奇与不忍，贾母则带着长辈的慈爱与调侃……仅一个场景，通过众人不同的神态、反应，就把每个人的性格刻画得入木三分。这正是清代学者戚蓼生在《红楼梦·序》中所说的“一声两歌”之妙——仅写一件事，却能同时展现多个人物的内心世界。其实这种技巧在书里随处可见，都值得广大少年朋友学习借鉴。 曹雪芹创作《红楼梦》，实际上是在与后人分享其对社会对人生的深刻认识，对后世读者来说，这是宝贵的人生智慧和精神财富。虽然过了两百多年，时代变了，但人们面临的许多问题本质上是相通的，比如教育、恋爱、家庭关系等。从少年贾宝玉的叛逆，到中年贾政的无奈，再到老年贾母的权衡，书中不同角色的经历，都能引发我们对人生的思考。 虽然少年适合阅读《红楼梦》，也能从多个维度有所收获，但毕竟他们涉世未深，对书中复杂的家族关系、宗教隐喻、婚姻观念等内容，很难像成年人那样理解透彻。因而《红楼梦》的阅读应该根据他们的实际情况，分层级逐次进行，在不同的年龄阶段阅读不同的内容：年龄较小的孩子，可以从放风筝、斗草、诗社联句等轻松有趣的情节入手，感受古代生活的趣味；等稍长大一些，再去品味人物之间的情感纠葛与矛盾冲突；到了高中阶段，就可以尝试通读全书，系统理解这部经典作品的丰富内涵了。 （摘编自苗怀明《整理少年版〈红楼梦〉的一点思考》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《红楼梦》面世两百多年来，一直受到人们的喜爱，非常适合处在成长阶段的少年读者阅读。 B．《红楼梦》用写实手法向读者展现了古代社会生活和文化的方方面面，同时揭示了小说的主旨。 C．《红楼梦》不仅是我们学习古代文化的绝佳读本，也曾是外国人了解中国文化的“宝藏指南”。 D．《红楼梦》表达了对社会、人生的深刻认识，即使时代变化，其依然能引发读者对人生的思考。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（   ） A．精读《红楼梦》后再读《水浒传》等其他经典，就能事半功倍，可见高中生必须先读《红楼梦》。 B．高中生具备一定的理解力，阅读《红楼梦》不应局限于故事本身，应该尝试理解其丰富的内涵。 C．《红楼梦》在人物塑造、情节设计等方面的创新性，是其成为中国古典小说的巅峰的主要原因。 D．高中生可以尝试通读《红楼梦》全书，但无法透彻理解书中复杂的家族关系、宗教隐喻等内容。 3．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A．作者在介绍《红楼梦》时从艺术成就谈到内容特点，由浅入深，符合认知规律。 B．引用《中国小说的历史的变迁》对《红楼梦》的评价，说明其有很高的艺术成就。 C．最后一段中使用“虽然”“也能”“但”“因而”等词语，体现了论述的严谨性。 D．根据青少年实际情况提出分层级逐次阅读这一主张，显示出作者实事求是的态度。 4．请结合材料对“一声两歌”的论述，分析下面这段文字的妙处。 是日，宝钗在贾母屋里，听得王夫人告诉老太太要聘探春一事。贾母道：“三丫头这一去了，不知三年两年那边可能回家？若再迟了，恐怕我赶不上再见他一面了。”说着掉下泪来。王夫人道：“孩子们大了，少不得总要给人家的。”宝钗听的明白，也不敢则声，只是心里叫苦：“我们家的姑娘们就算他是个尖儿。如今又要远嫁，眼看着这里的人一天少似一天了。” 5．请结合原文，谈谈阅读《红楼梦》对高中生有哪些作用。 【答案】1．B 2．B 3．A 4．“一声”：指探春将要远嫁（聘探春）这件事。 “两歌”：①表现了贾母对探春的不舍和心疼，②表现了王夫人处事冷静和全面，③表现了宝钗对众人各奔东西的伤感。 5．①《红楼梦》是一部青春小说，高中生能从中找到自己的影子，读懂人生，理解人性，学会面对生活。 ②《红楼梦》是传统文化的“百科图鉴”，高中生能从中了解、学习中国文化的方方面面。 ③阅读《红楼梦》能够帮助高中生积累阅读经验，掌握整本书阅读的方法。 ④阅读《红楼梦》，高中生可以从中学习人物塑造、情节设计等方面的技巧提升写作水平。 【导语】这篇文章围绕高中生阅读《红楼梦》的意义展开，先回应家长顾虑，再从多维度阐述价值：贴合青春成长，助其理解人性与生活；作为文化“百科图鉴”，展现传统风貌；提供阅读方法范例，提升文学素养与写作技巧，还能引发人生思考。结构清晰，论据充实，说服力强，凸显经典对青少年的多重滋养。 1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“同时揭示了小说的主旨”错误。根据“作者用写实的手法描绘了这十五年间贾府诸人的日常生活……内容涵盖礼法、习俗、节庆……诸多文化层面”可知，文中仅提及《红楼梦》以写实手法展现古代社会生活和文化，未提及“揭示了小说的主旨”。 故选B。 2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 A.“可见高中生必须先读《红楼梦》”错误。根据“通过精读《红楼梦》，同学们既能积累阅读经验……之后再去读《三国演义》《水浒传》等其他经典，就能事半功倍”，可知这是写学生读红楼梦的好处，但并未说“高中生必须先读《红楼梦》”，“必须”一词过于绝对。 C.“成为中国古典小说的巅峰的主要原因”错误。原文指出《红楼梦》“是中国古典小说的巅峰，更在世界文学史上占据重要地位”，其创新性是艺术成就的体现，但并未说明是“成为巅峰的主要原因”。 D.“但无法透彻理解书中复杂的家族关系、宗教隐喻等内容”错误，原文说“少年……对书中复杂的家族关系、宗教隐喻……很难像成年人那样理解透彻”，“很难像成年人那样”不代表“无法透彻理解”，表述绝对化。 故选B。 3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“从艺术成就谈到内容特点，由浅入深”错误。原文先论述《红楼梦》适合少年阅读的原因，再介绍其文化内涵、艺术成就、对写作的借鉴意义及人生智慧等，并非单纯从“艺术成就”到“内容特点”，且整体逻辑是从适合阅读的角度逐步展开其多方面价值，并非“由浅入深”的认知规律。 故选A。 4．本题考查学生对文本信息分析运用的能力。 根据材料对“一声两歌”的论述：“仅写一件事，却能同时展现多个人物的内心世界”。其核心是通过单一事件的描写，同步呈现不同人物的性格、情感或心理状态。 在这段文字中：“一声”：指探春将要远嫁（聘探春）这件事。 “两歌”：①贾母说“三丫头这一去了……恐怕我赶不上再见他一面了”并“掉下泪来”，表现了贾母对探春远嫁的不舍和对可能无法再相见的心疼； ②王夫人说“孩子们大了，少不得总要给人家的”，语气平和，体现出她处事的冷静和对子女婚嫁之事的通透全面； ③宝钗“心里叫苦：‘我们家的姑娘们就算他是个尖儿。如今又要远嫁，眼看着这里的人一天少似一天了’”，流露出她对探春这一优秀姐妹远嫁的惋惜，以及对家族中亲人逐渐离散的伤感。 5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①根据“他们与书中的男女主人公属同龄人，无论是黛玉葬花时的敏感多愁，还是宝玉反抗礼教时的叛逆倔强，都能让少年在字里行间找到自己的影子。这些关于成长的永恒命题，不仅不会过时，反而能帮助孩子理解人性，学会面对生活中的酸甜苦辣”可知，《红楼梦》作为一部青春小说，高中生能从中找到自己的影子，进而读懂成长中的永恒命题，理解人性，学会面对生活中的各种滋味。 ②根据“《红楼梦》以生动写实的笔触，展现了古代文化的方方面面，正是绝佳的学习读本。从繁复考究的礼仪规制，到精巧雅致的园林艺术，再到精妙绝伦的诗词歌赋，《红楼梦》里的每个场景都是传统文化的‘百科图鉴’”可知，《红楼梦》如同传统文化的“百科图鉴”，高中生能从中了解到古代的礼法、习俗、节庆、园林、饮食、诗词等诸多文化层面的内容，学习中国文化的方方面面。 ③根据“通过精读《红楼梦》，同学们既能积累阅读经验、提升文学素养，又能掌握整本书阅读的方法，之后再去读《三国演义》《水浒传》等其他经典，就能事半功倍”可知，阅读《红楼梦》能够帮助高中生积累阅读经验，提升文学素养，掌握整本书阅读的方法，为阅读其他经典打下基础。 ④根据“书中的人物塑造、情节设计、语言艺术都极具创新性。对于需要提高写作水平的少年朋友来说，《红楼梦》无疑是可资学习的范本，其中许多写作技巧富于独创性，非常巧妙”可知，阅读《红楼梦》，高中生可以学习其中极具创新性的人物塑造、情节设计、语言艺术等写作技巧，从而提高自身的写作水平。 二、（2025·上海徐汇·一模）阅读下文，完成下面小题。 茧① 费孝通 ①1936年的初夏，在一座介于苏州和杭州之间的小镇上，一间丝厂开张了。大运河从这座新建工厂前面流过，河上航船满载茧袋。工人们在码头卸下茧袋，将其存放在仓库里。茧袋不断流进工厂，好似自己在运动。 ②突然，茧袋平顺的流动中断了。张婶的闯入，扰乱了茧袋的运输秩序。张婶不知所措，她没意识到自己已经扰乱工厂的运转。她忘了自己此时并不在村里，平常在自己的村子里，和劳作中的邻里打招呼是常事。她眼睁睁地看着面前的茧袋越堆越高，没有反应过来，也没有躲开。转过头去，这才看到有名年轻男子正盯着她，张婶越加困窘。她知道可能是出了什么事，而年轻人正等着她解释。但她舌头打结，不知怎么称呼他。在老家，她可以叫他“小叔子”，可她意识到，此时此地这么称呼他是不妥的。她突然想到可以叫他“先生”。“先生，”她说，“我来找我的儿媳的，她在哪儿呢？” ③“儿媳”是个多么令人愉悦的鲜活词语啊，工人们听见了张婶说的，笑着，起哄着。“去那里问问，这儿可没人知道你儿媳在哪儿。”张婶不太相信自己问错了地方。这不就是工厂吗？不就是儿媳来上班的地方吗？没错啊。她之前已经问过好几个人，他们都说镇上没有其他工厂。但是，有什么看不见的东西阻碍她进厂子，可她说不清。她站着，笑话起自己：“我个戆度，宝珠在这个洋工厂里上班，肯定忙得很，不像乡下的女人，缫丝的时候随时都能停下来搭话。”自责了一番，她冷静了下来。 ④“呜”——“呜”——，航船驶入了村庄，宝珠站在船头。这是她第一次从工厂回家。她离开村子时还是初夏，那时荷花开得正盛，而现在却已是隆冬。对宝珠而言，在她的新世界里，时光飞逝，以至于她几乎快忘记了曾经的乡村生活。 ⑤张婶已等了宝珠许久。宝珠下了船，提着行李，跃向张婶。张婶想帮她提行李，被宝珠拽住了，她只好叨叨：“好，好，你可回来了。”随后她们一起往家的方向走去。 ⑥宝珠走进屋里，“妈，您猜我挣了多少钱？”宝珠从她的口袋里拿出一个信封，在婆婆面前打开，这是她六个月的工作所得。张婶四周张望了下，门如往常一样开着，但没人在那里。她转身背对着门。“嘘嘘——，小声点。别让人看到——”这么一大沓崭新的钞票，张婶都看花了眼。“妈，我还给您做了一件新的棉毛线外套。您正月就穿上它吧。”宝珠音调很高，就像长辈从集市回来给孩子们发糖果一般。 ⑦宝珠让婆婆坐在凳子上，拿出衣服来，“妈，这料子人家叫羊毛，又结实又舒服。”这是宝珠第一次能够送礼物给婆婆。以前，她能做的就是取悦婆婆，而现在可以议论好坏了。她变了，这变化使张婶感到害怕。这时，她注意到宝珠还穿着旧裙子，这令她感动，“哦不，不要给我这么好的料子，会浪费的，拿去给自己做件裙子吧。”“妈，我不需要新裙子，我们穿制服。”“——看，我给妈织了一条围巾，您戴上，让我看看怎么样。”她拿出围巾，给张婶围上。“您觉得暖和不？您再也不会害神经痛了。我还给三福织了件毛衣。” ⑧宝珠折好衣服，做了个鬼脸。“妈，我还当选了自治会的主席呢。您晓得的，主席的意思是头儿，自治意思是我们自己管理自己。”张婶吃了一惊。“什么？主席，头儿——我这么信任你，是因为你少言少语，只管自己的事情。为什么你要当头儿？宝珠，不要干那事，枪打出头鸟。还有，自己管理自己是什么意思？你还年轻，从人家那里挣钱，一定要顺人家的意。我不明白女孩子怎么管理自己。不要开玩笑了。”她换了副声调，因为她发现宝珠有些失望。“宝珠，好孩子，你也不想我担心你吧。跟我保证，回厂子后就辞了。当头儿什么好处都没有，就只有惹麻烦。这是千真万确的，老话就是这么说的。”宝珠完全没料到婆婆会有这种反应，她原以为婆婆得知此事会为她骄傲。婆婆却又唠叨说：“做个好姑娘，不要出头。年末回来和我待在家里。” ⑨宝珠还记得自己如何走向讲台、当选主席的情景，千百双眼睛追随着她。这是一种荣耀。当选那刻，她为自己的丈夫三福和婆婆不在现场而遗憾。若是他们在，那就更是意义非凡了。她真心热爱这一切，爱她的家，但此刻似乎有一股无可抗拒的力量正在将她往外推。她的短发，她麻利的动作，充满活力的清亮嗓音，都与周遭格格不入。在她和这个家之间有什么正暗自滋长。别工作，别说话，顺从，接受一切，做命运的奴隶，重演婆婆的人生轨迹——做不到。一切已无法逆转。她记得李义浦②的声音，他说：“你有你的责任，通过你，村里人将会实现现代化。” ⑩桑蚕吐丝作茧，蚕蛹破茧成蝶。蚕茧本身有何用呢？ [注]①《茧》是费孝通的中篇小说，主要叙写了20世纪30年代苏南乡村一家新兴丝织工厂的故事。童养媳宝珠为帮助当学徒的丈夫三福凑齐出师费，征得婆婆张婶同意后到丝厂工作。②李义浦：丝厂经理，城市来的知识青年。 6．下列对小说艺术特色和主题的分析鉴赏不正确的一项是（   ） A．小说第⑥段张婶谨慎地示意宝珠工资不能示人，是为了衬托后文宝珠高声送礼物的骄傲自豪，讽刺了张婶一代人的观念差距。 B．小说第⑩段意蕴深刻，蚕蛹破茧好比宝珠的蜕变，蚕茧象征束缚宝珠的家庭，甚至是整个乡土社会和保守传统的隐喻。 C．小说节选了张婶寻媳和宝珠返乡的情节，运用心理描写和语言描写，赋予了人物非常立体的生命背景和鲜明性格。 D．小说深刻展示了1935年前后费孝通对于现代社会转型过程中人的情感、主体性与自觉性的转换问题的思考。 7．文中详写宝珠送婆婆礼物的情节，请分析其作用。 8．请结合文章第9段概括人物的情感变化，并分析其作用。 9．张婶进丝厂与《红楼梦》中刘姥姥一进荣国府在情节刻画上有异曲同工之妙，请你结合具体内容展开分析。 周瑞家的听了，方出去引他两个进入王熙凤院来。上了正房台阶，小丫头打起猩红毡帘，才入堂屋，只闻一阵香扑了脸来，竟不辨是何气味，身子如在云端里一般。满屋中之物都耀眼争光的，使人头悬目眩。刘姥姥此时惟点头咂嘴念佛而已。……凤姐笑道：“方才你的意思，我已经知道了。论起亲戚来，原该不等上门就有照应才是；但只如今家里事情太多，太太上了年纪，一时想不到是有的。我如今接着管事，这些亲戚们又都不大知道，况且外面看着虽是烈烈轰轰，不知大有大的难处，说给人也未必信。你既大远的来了，又是头一遭儿和我张个口，怎么叫你空回去呢？可巧昨儿太太给我的丫头们作衣裳的二十两银子还没动呢，你不嫌少，先拿了去用罢。” 那刘姥姥先听见告艰难，只当是没有，心里便突突的；后来听见给他二十两，喜的又浑身发痒起来，说道：“嗳，我也是知道艰难的！但俗语说的，‘瘦死的骆驼比马大’，凭他怎么，你老拔根寒毛，比我们的腰还粗呢！”周瑞家的见他说的粗鄙，只管使眼色止他。 （《红楼梦》第六回节选） 【答案】6．A 7．①更好的刻画人物心理，塑造人物形象。 ②宝珠的礼物既有婆婆需要的外套，还有为缓解婆婆神经痛而亲手织的毛衣。数量多表现了宝珠的孝顺和关心（种类多表现了宝珠心思细腻灵巧，不同的礼物包含着不同的心意）。 ③送礼物的状态也意味着宝珠在家庭中地位变化，令她感到愉悦而骄傲。 ④宝珠送礼物时的谈吐也意味着宝珠在城里的收获与成长，言谈举止间体现她眼界的提升和认知的增长。 8．①荣耀：采用直接描写的手法，表现了宝珠当选主席时的自豪感，以及家人不在场的遗憾； ②矛盾：采用人物自身感觉的方法，刻画了宝珠真心爱家和她又渴望离开家的矛盾心理； ③坚定：采用抒情独白的方法，表现了她不愿做命运的奴隶的坚决。 作用：宝珠的情感变化传递出自我意识的觉醒，这是城市青年的新思想、社会现代化带给传统社会的冲击，也体现以宝珠为代表的女性敢于打破传统束缚，勇于承担责任。 9．①张婶进丝厂是传统乡土人物进入了新兴的现代化环境，刘姥姥进荣国府是普通百姓进入了繁华奢靡的钟鸣鼎食之家。作者都借助局外人视角，表现人物对新世界的特殊感知，使人感到格外新奇。 ②张婶进入新兴的现代化环境，“扰乱茧袋的运输秩序”“不知所措”舌头打结不知怎样称呼”等写出了张婶在新环境下的认知冲突，展示了张婶窘迫、不知所措的心态。刘姥姥入贾府见到王熙凤后产生一系列的窘态，如头晕目眩、心里突突的、喜的浑身发痒增强了情节的戏剧性，同时塑造了刘姥姥朴实又风趣幽默、憨厚又不失聪明睿智等性格。都有人物在新环境下的认知冲突，增强了情节的戏剧性，在环境与人物的反差中，更好地展开对人物性格心态与性格的深层表现。 【导语】这篇费孝通的中篇小说《茧》通过日常琐事，描绘了中国20世纪30年代乡土社会向现代社会的转型。主要情节围绕宝珠进丝厂和回乡展开，通过详细的心理描写与细致的语言描写，展现了宝珠因新兴工业文明带来的变化。在人物对话与情节冲突中揭示了新旧观念的冲撞，传递了新时代女性追求自我意识觉醒的主题，深刻反映了社会变革背景下人物情感和家庭伦理的复杂性。 6．本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色和主题的能力。 A.“衬托”错误，张婶的谨慎与宝珠的高声张扬形成对比，“衬托”应为“对比”。 故选A。 7．本题考查学生分析和概括情节作用的能力。 ①详写宝珠送婆婆礼物的情节，能够更好的刻画人物心理，塑造人物形象。突出她在城市生活后的变化，展示她的独立和自信，使读者更直观地感受到她与农村生活的差异。 ②由“宝珠让婆婆坐在凳子上，拿出衣服来，‘妈，这料子人家叫羊毛，又结实又舒服。’这是宝珠第一次能够送礼物给婆婆，她拿出围巾，给张婶围上。“您觉得暖和不？您再也不会害神经痛了。我还给三福织了件毛衣”可知，宝珠的礼物既有婆婆需要的外套，还有为缓解婆婆神经痛而亲手织的毛衣。数量多表现了宝珠的孝顺和关心，种类多表现了宝珠心思细腻灵巧，这更是凸显了宝珠细腻的心思和对婆婆由衷的关心。 ③由“‘妈，我还给您做了一件新的棉毛线外套。您正月就穿上它吧。’宝珠音调很高，就像长辈从集市回来给孩子们发糖果一般”分析，宝珠送婆婆礼物，说明她对婆婆孝顺。“就像长辈从集市回来给孩子们发糖果一般”，体现了宝珠在家庭中地位变化令她感到愉悦而骄傲的心理。 ④由“妈，这料子人家叫羊毛，又结实又舒服”可知，宝珠送礼物时的谈吐也意味着宝珠在城里的收获与成长，言谈举止间体现她眼界的提升和认知的增长。 8．本题考查学生概括作品的人物情感变化的能力。 ①荣耀：由“宝珠还记得自己如何走向讲台、当选主席的情景，千百双眼睛追随着她。这是一种荣耀。当选那刻，她为自己的丈夫三福和婆婆不在现场而遗憾。若是他们在，那就更是意义非凡了”可知，采用直接描写的手法，表现了宝珠当选主席时的自豪感，以及家人不在场的遗憾。 ②矛盾：由“她真心热爱这一切，爱她的家，但此刻似乎有一股无可抗拒的力量正在将她往外推。她的短发，她麻利的动作，充满活力的清亮嗓音，都与周遭格格不入。在她和这个家之间有什么正暗自滋长”可知，通过描写宝珠自身的感觉，刻画了宝珠真心爱家和她又渴望离开家的矛盾心理。 ③坚定：由“别工作，别说话，顺从，接受一切，做命运的奴隶，重演婆婆的人生轨迹一一做不到。一切已无法逆转”可知，“做不到”是宝珠的内心独白，表现了她不愿做命运的奴隶的坚决。 作用：综上可知，宝珠的情感变化传递出自我意识的觉醒，由“你有你的责任，通过你，村里人将会实现现代化”可知，这是城市青年的新思根、社会现代化带给传统社会的冲击，也体现以宝珠为代表的女性敢于打破传统束缚，勇于承担责任。 9．本题考查学生探究小说的表现手法的能力。 ①小说中张婶是传统乡土人物，一直生活在“村里”，她到镇上的丝厂来找儿媳宝珠，小说借助她的视角写出了一个新奇的变化的世界，如“河上航船满载茧袋。工人们在码头卸下茧袋，将其存放在仓库里。茧袋不断流进工厂，好似自己在运动”，她不知道自己的到来扰乱了工厂的运转，也不知道如何称呼那个盯着她的年轻人。《刘姥姥一进荣国府》是平凡百姓进入了繁华奢靡的钟鸣鼎食之家，是借助刘姥姥的视角看贾府的环境，王熙凤的言行举止等。总之，作者都借助局外人视角，表现人物对新世界的特殊感知，使人感到格外新奇。 ②张婶视角：张婶是个乡下人，她来到镇上的丝厂，属于传统乡土人物进入新兴的现代化环境，因此她“没意识到自己已经扰乱工厂的运转”，她也不会说话了，看到那个年轻男人等着她解释，她“舌头打结，不知怎么称呼他”，直接说“我来找我的儿媳的”，惹得大家都笑了，后来她也明白“宝珠在这个洋工厂里上班，肯定忙得很，不像乡下的女人，缫丝的时候随时都能停下来搭话”。张婶进丝厂是传统乡土人物进入了新兴的现代化环境，写出了张婶在新环境下的认知冲突，展示了张婶窘迫、不知所措的心态，以环境与人物的反差表现人的情感状态和行为方式的差别。 刘姥姥视角：由“才入堂屋，只闻一阵香扑了脸来，竟不辨是何气味，身子如在云端里一般。满屋中之物都耀眼争光的，使人头晕目眩。刘姥姥此时惟点头咂嘴念佛而已”“那刘姥姥先听见告艰难，只当是没有，心里便突突的；后来听见给他二十两，喜的又浑身发痒起来”“嗳，我也是知道艰难的！但俗语说的，‘瘦死的骆驼比马大’，凭他怎么，你老拔根寒毛，比我们的腰还粗呢”可知，刘姥姥入贾府见到王熙凤后产生一系列的窘态，如头晕目眩、心里突突的、喜的浑身发痒增强了情节的戏剧性，同时塑造了刘姥姥朴实又风趣幽默、憨厚又不失聪明睿智等性格。故都有人物在新环境下的认知冲突，增强了情节的戏剧性，在环境与人物的反差中，更好地展开对人物性格心态与性格的深层表现。 三、（24-25高三上·山东烟台·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 鸳鸯一夜没睡，至次日，他哥哥回贾母接他家去逛逛，贾母允了，命他出去。鸳鸯意欲不去，又怕贾母疑心，只得勉强出来。他哥哥只得将贾赦的话说与他，又许他怎么体面，又怎么当家作姨娘。鸳鸯只咬定牙不愿意。他哥哥无法，少不得去回复了贾赦。贾赦怒起来，因说道：“我这话告诉你，叫你女人向他说去，就说我的话：‘自古嫦娥爱少年’，他必定嫌我老了，大约他恋着少爷们，多半是看上了宝玉，只怕也有贾琏。果有此心，叫他早早歇了，我要他不来，此后谁还敢收？此是一件。第二件，想着老太太疼他，将来自然往外聘作正头夫妻去。叫他细想，凭他嫁到谁家去，也难出我的手心。除非他死了，或是终身不嫁男人，我就服了他！若不然时，叫他趁早回心转意，有多少好处。”贾赦说一句，金文翔应一声“是”。贾赦道：“你别哄我，我明儿还打发你太太过去问鸳鸯，你们说了，他不依，便没你们的不是。若问他，他再依了，仔细你的脑袋！” 金文翔忙应了又应，退出回家，也不等得告诉他女人转说，竟自己对面说了这话。把个鸳鸯气的无话可回，想了一想，便说道：“便愿意去，也须得你们带了我回声老太太去。”他哥嫂听了，只当回想过来，都喜之不胜。他嫂子即刻带了他上来见贾母。 可巧王夫人、薛姨妈、李纨、凤姐儿、宝钗等姊妹并外头的几个执事有头脸的螅妇，都在贾母跟前凑趣儿呢。鸳鸯喜之不尽，拉了他嫂子，到贾母跟前跪下，一行哭，一行说，把邢夫人怎么来说，园子里他嫂子又如何说，今儿他哥哥又如何说，“因为不依，方才大老爷越性说我恋着宝玉，不然要等着往外聘，我到天上，这一辈子也跳不出他的手心去，终久要报仇。我是横了心的，当着众人在这里，我这一辈子莫说是‘宝玉’，便是‘宝金’‘宝银’‘宝天王’‘宝皇帝’，横竖不嫁人就完了！就是老太太逼着我，我一刀子抹死了，也不能从命！若有造化，我死在老太太之先；若没造化，该讨吃的命，伏侍老太太归了西，我也不跟着我老子娘哥哥去，我或是寻死，或是剪了头发当尼姑去！若说我不是真心，暂且拿话来支吾，日后再图别的，天地鬼神，日头月亮照着嗓子，从嗓子里头长疔，烂了出来，烂化成酱在这里！”原来他一进来时，便袖了一把剪子，一面说着，一面左手打开头发，右手便铰。众婆娘丫鬟忙来拉住，已剪下半绺来了。众人看时，幸而他的头发极多，铰的不透，连忙替他挽上。 贾母听了，气的浑身乱战，口内只说：“我统共剩了这么一个可靠的人，他们还要来算计！”因见王夫人在旁，便向王夫人道：“你们原来都是哄我的！外头孝敬，暗地里盘算我。有好东西也来要，有好人也要，剩了这么个毛丫头，①见我待他好了，你们自然气不过。弄开了他，好摆弄我！”王夫人忙站起来，不敢还一言。薛姨妈见连王夫人怪上，反不好劝的了。李纨一听见鸳鸯的话，早带了姊妹们出去。 探春是有心的人，想王夫人虽有委曲，如何敢辩；薛姨妈也是亲姊妹，自然也不好辩的；宝钗也不便为姨母辩；李纨，凤姐，宝玉一概不敢辩；这正用着女孩儿之时，迎春老实，惜春小，因此窗外听了一听，便走进来陪笑向贾母道：“这事与太太什么相干？老太太想一想，也有大伯子要收屋里的人，小婶子如何知道？便知道，也推不知道。”犹未说完，贾母笑道：“可是我老糊涂了！姨太太别笑话我。你这个姐姐他极孝顺我，不像我那大太太一味怕老爷，婆婆跟前不过应景儿。可是委屈了他。”薛姨妈只答应“是”，又说：“②老太太偏心，多疼小儿子媳妇，也是有的。”贾母道：“不偏心！”因又说道：“宝玉，我错怪了你娘，你怎么也不提我，看着你娘受委屈？”宝玉笑道：“我偏着娘说大爷大娘不成？统共一个不是，我娘在这里不认，却推谁去？我倒要认是我的不是，老太太又不信。”贾母笑道：“这也有理。你快给你娘跪下，你说太太别委屈了，老太太有年纪了，看着宝玉罢。”宝玉听了，忙走过去，便跪下要说，王夫人忙笑着拉他起来，说：“快起来，快起来，断乎使不得。终不成你替老太太给我赔不是不成？”宝玉听说，忙站起来。 贾母又笑道：“凤姐儿也不提我。”凤姐儿笑道：“我倒不派老太太的不是，老太太倒寻上我了？”贾母听了，与众人都笑道：“这可奇了！倒要听听这‘不是’。”凤姐儿道：“③谁教老太太会调理人，调理的水葱儿似的，怎么怨得人要？我幸亏是孙子媳妇，若是孙子，我早要了，还等到这会子呢。”贾母笑道：“这倒是我的不是了？”凤姐儿笑道：“自然是老太太的不是了。”贾母笑道：“这样，我也不要了，你带了去罢！”凤姐儿道：“等着修了这辈子，来生托生男人，我再要罢。”贾母笑道：“你带了去，给琏儿放在屋里，看你那没脸的公公还要不要了！”凤姐儿道：“④琏儿不配，就只配我和平儿这一对烧糊了的卷子和他混罢。”说的众人都笑起来了。 （节选自《红楼梦》第四十六回《尴尬人难免尴尬事  鸳鸯女誓绝鸳鸯偶》） 10．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．贾赦为了讨娶鸳鸯，逼其就范，以斩断鸳鸯拒嫁后路进行恐吓，又对其兄嫂施加压力，极尽威逼利诱之能事。 B．金文翔“不等得告诉他女人转说，竟自己对面说了这话”，这种急切行为说明他对说服妹妹已是成竹在胸。 C．“鸳鸯喜之不尽”，是因为意识到贾母和在场众人对自己抗婚有利，有了借众人之力摆脱当前困境的希望。 D．探春对人际关系体察入微，对众人心理把握到位，她意识到自己是说话的最佳人选，适时现身，打破僵局。 11．下列对文中画横线句子的相关分析，不正确的一项是（   ） A．句①表明贾母早已识破众人对鸳鸯受宠而怀有的嫉妒之心，体现出了贾母的精明。 B．句②并无指责之意，而是强调贾母素来非常心疼王夫人，意在消除贾母愧疚之心。 C．句③表面是在嗔怪贾母，其实是在奉承贾母有智慧，会调理人，调节了现场气氛。 D．句④是王熙凤的自嘲自损，巧妙回应了贾母的调侃，又迎合了贾母对鸳鸯的偏爱。 12．面对众人，鸳鸯是如何一步步赢得理解和支持的？ 13．贾母先后借薛姨妈、宝玉和王熙凤说事，用意颇深。请结合文本，简要说明。 【答案】10．B 11．A 12．①首先，哭诉原委，令人同情； ②然后，誓死不嫁，惹人怜惜； ③接着，一心服侍，忠诚可鉴； ④最后，铰发明志，勇气可嘉。 13．①对王夫人的妹妹薛姨妈自称“老糊涂”，既变相承认自己说话不妥，又能很好地为自己开脱； ②数落王夫人的心肝宝贝儿子宝玉并让其下跪代替自己道歉，更容易平复王夫人的委屈情绪； ③让素来世故圆滑、善于察言观色的王夫人侄女王熙凤参与进来，借她的能言善辩来化解尴尬、保全体面。 【导语】这段文字选自《红楼梦》，描写了鸳鸯被贾赦威逼为妾，最终在贾母及众人面前表明终生不嫁的决心，通过自我牺牲赢得支持，展现了鸳鸯的坚决与智慧。文本揭示了当时封建社会女性的困境与抵抗，同时刻画了贾府内复杂的人际关系。贾母的支持对于结局至关重要，体现出她的掌控力和对下人的重视。描写细致，人物对话通过巧妙的言辞表现了各自的立场和情感变化。 10．本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。 B.“说明他对说服妹妹已是成竹在胸”错，金文翔对面直接告诉鸳鸯贾赦的话，说明他的急切，并不表示他有十足的把握说服鸳鸯，事实上，他是急于完成任务，害怕回家交不了差。 故选B。 11．本题考查学生理解重要句子含义的能力。 A.“早已识破众人对鸳鸯受宠而怀有的嫉妒之心”错误，这是贾母对王夫人说的气话，后文有“可是我老糊涂了”，并且又让别人代为赔不是，可知不是“早已识破”。 故选A。 12．本题考查学生筛选概括信息的能力。 ①“到贾母跟前跪下，一行哭，一行说，把邢夫人怎么来说，园子里他嫂子又如何说，今儿他哥哥又如何说，‘因为不依，方才大老爷越性说我恋着宝玉，不然要等着往外聘，我到天上，这一辈子也跳不出他的手心去，终久要报仇’”，先是情感上动之以情，通过哭诉贾赦的压力与威胁，表现出自己坚定的态度和决心，引发同情； ②“我这一辈子……横竖不嫁人就完了！就是老太太逼着我，我一刀子抹死了，也不能从命！若有造化，我死在老太太之先……若说我不是真心，暂且拿话来支吾，日后再图别的，天地鬼神，日头月亮照着嗓子，从嗓子里头长疔，烂了出来，烂化成酱在这里”，然后表达若逼迫则自杀，并发誓表明心迹，誓死不嫁，惹人怜惜； ③“伏侍老太太归了西，我也不跟着我老子娘哥哥去，我或是寻死，或是剪了头发当尼姑去”，接着表明只为服侍贾母，别无他心，忠诚可鉴； ④“袖了一把剪子，一面说着，一面左手打开头发，右手便铰”，最后用行动表明其立场的坚定和不可退让，深刻打动了贾母和在场的其他人，勇气可嘉。 13．本题考查学生分析理解文中相关内容的能力。 ①“可是我老糊涂了！姨太太别笑话我。你这个姐姐他极孝顺我，不像我那大太太一味怕老爷，婆婆跟前不过应景儿。可是委屈了他”，通过对薛姨妈的话，贾母表明自己对王夫人的信任和偏爱，既变相承认自己说话不妥，又能很好地为自己开脱，从而消除误会； ②“宝玉，我错怪了你娘，你怎么也不提我，看着你娘受委屈？” “你快给你娘跪下，你说太太别委屈了，老太太有年纪了，看着宝玉罢”，通过数落王夫人的心肝宝贝儿子宝玉并让其下跪，贾母其时展现了对宝玉的偏爱，以来代替自己道歉，这样更容易平复王夫人的委屈情绪； ③王熙凤素来世故圆滑、善于察言观色，且是王夫人的亲侄女，此时借王熙凤的笑谈，轻松化解了尴尬，也保全了体面。 四、（24-25高二下·北京平谷·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 咏菊 潇湘妃子 无赖诗魔昏晓侵，绕篱欹石自沉音。毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟。 满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心。一从陶令平章后，千古高风说到今。 问菊 潇湘妃子 欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱。孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟。 圃露庭霜何寂寞，鸿归蛩病可相思？休言举世无谈者，解语何妨片语时。 14．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《咏菊》首联写黄昏时分，诗人“绕篱欹石”徘徊低吟，着魔情态跃然纸上。 B．《咏菊》无一字提“菊”，却又句句写菊，歌咏菊花的高风亮节和潇洒隽永。 C．《问菊》颈联借“圃露”“庭霜”“鸿归”“蛩病”等意象，渲染秋日氛围。 D．《问菊》尾联“休言”“何妨”等词，表达出诗人想与菊花倾心交流的愿望。 15．从两首诗的颔联中任选其一，写一段鉴赏文字。 16．李纨评价两首诗时说，《咏菊》第一，《问菊》第二，你同意吧？结合诗歌内容和链接材料，谈谈理由。 链接材料： 李纨笑道：“等我从公评来。通篇看来，各有各人的警句。今日公评：《咏菊》第一，《问菊》第二，《菊梦》第三，题目新，诗也新，立意更新。恼不得要推潇湘妃子为魁了；然后《簪菊》《对菊》《供菊》《画菊》《忆菊》次之。” 【答案】14．A 15．示例一：以《咏菊》颔联“毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟”为例。从手法看，“毫端蕴秀”“口齿噙香”，将菊花比作能借笔端展现秀色、如含香可对月吟诗的存在，拟人化赋予菊花人文气质。“临霜”“对月”营造清冷高雅环境，衬托菊花孤高。从内容情感看，展现菊花在霜月下的神韵，也暗含诗人对菊的欣赏与共鸣，借菊传递自身高雅情志与诗意追求，让菊花形象鲜活且富有文化韵味。 示例二：以《问菊》颔联“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟”为例。运用拟人、设问。“孤标傲世”拟人化写菊花孤高品性，“偕谁隐”设问，追问菊花与谁归隐，凸显其孤独超逸；“一样花开为底迟”对比其他花，问菊花为何开得晚，暗含对菊花不随众、坚守自我的赞赏，也流露出诗人对知音难觅、特立独行的感慨，使菊花形象承载深沉情感与哲理思考。 16． 同意李纨评价。《咏菊》“新”在立意突破，借“陶令平章”勾连历史，让菊花成为传承千年的高洁文化符号，跳出常规咏菊的单一抒情；写法创新，不直接摹菊，以“毫端蕴秀”“口齿噙香”，借诗人创作、赏玩的雅趣场景，含蓄托出菊花神韵，拓宽咏物诗表达。《问菊》“新”在构思新颖，以“问”为线，构建人与菊对话互动，如“欲讯秋情”“偕谁隐”，打破单向抒情；但相较《咏菊》，其“新”聚焦个人小情境，文化深度、题材突破广度不足。《咏菊》对传统题材的创新更具开创性与文化纵深感，故认同“《咏菊》第一，《问菊》第二”。 【导语】这两首菊花诗以“潇湘妃子”特有的婉约笔触，通过“咏”与“问”两种视角展现菊花品格。《咏菊》以陶渊明为典，突出菊花的高洁；《问菊》则采用拟人对话，抒发孤寂情怀。 14．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“《咏菊》首联写黄昏时分”错误。《咏菊》首联“无赖诗魔昏晓侵”中，“昏晓”指从早到晚，意为创作冲动日夜侵袭，选项片面理解为“黄昏时分”，与诗意不符。 故选A。 15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 示例一：①手法赏析。拟人化手法，“毫端蕴秀”将菊花比作能通过笔端展现秀美姿态的文人，“口齿噙香”则赋予菊花如诗人般吟咏的特质，通过拟人使菊花具有人文气质，形象生动。环境烘托，“临霜”“对月”以霜的凛冽、月的清冷营造高洁氛围，既突出菊花傲霜独立的品性，又暗合诗人孤高心境，情景交融。 ②内容与情感。“蕴秀”“噙香”炼字精巧，视听嗅多感官联动，使菊花形象立体可感，体现了古典诗歌“言有尽而意无穷”的特质。通过“蕴秀”“噙香”展现菊花内在的秀美与芬芳，强调其超越外形的精神气质。“临霜写”“对月吟”既写菊，亦写人。诗人以菊自喻，表达自身在清冷环境中坚守高洁、以诗言志的追求，物我合一。 示例二：①手法赏析。运用拟人手法，“孤标傲世”赋予菊花人的孤高品性，使其形象生动鲜明。设问修辞的效果突出，“偕谁隐”以问句形式引发思考，强调菊花的孤独，暗含诗人对知音的渴望；“为底迟”通过对比其他花卉，突出菊花特立独行的姿态，深化主题。意象选择上，“孤标”“傲世”构建清冷孤绝的意境，“花开迟”暗含时序对比。环境烘托上通过“偕谁隐”的追问和“为底迟”的对比，营造出菊花遗世独立的氛围。 ②情感与哲理。短短14字，既描绘菊花形象，又传递复杂情感，体现诗歌语言的高度浓缩性。“孤标”“傲世”等词精准凝练，赋予菊花人格化的精神内核，“为底迟”口语化设问，雅俗交融，增强感染力。诗歌表层意上赞赏菊花不趋时、不媚俗的品格；深层意则是诗人借菊自喻，表达对知音难觅的怅惘（“偕谁隐”）和坚守自我的精神追求（“为底迟”），使菊花成为人格理想的载体。 16．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 开篇直接表态“同意李纨评价”，呼应题干要求。 ①《咏菊》之“新”。立意突破，通过“高风说到今”的表述，将个人对菊的咏叹扩展为对士人高洁品格的集体追慕，具有更广阔的社会文化意义。手法创新，全诗未直接刻画菊之外形，而是通过创作场景（“毫端蕴秀临霜写”）和吟咏情境（“口齿噙香对月吟”）侧面烘托菊之神韵，开创“以人衬物”的新写法。将当下创作（“满纸自怜题素怨”）与历史回望（陶令典故）结合，时空交织，形成立体叙事结构。文化纵深感强，尾联“一从陶令平章后，千古高风说到今”将菊花与陶渊明这一文化符号关联，赋予其跨越千年的精神传承意义。这种历史维度的引入，使咏物诗突破了对物象本身的描摹，上升到文化象征层面。 ②《问菊》之“新”。构思新颖，通过“欲讯秋情”“为底迟”等问句构建主客互动，虽构思新颖，但仍是传统“问答体”的变体，但创新程度不及《咏菊》的时空重构。局限性明显，颈联“圃露庭霜”“鸿归蛩病”的凄凉意象，服务于个人孤寂情感的抒发，未突破传统悲秋范式。虽然“孤标傲世偕谁隐”等句也涉及隐逸主题，但整体聚焦于诗人与菊的私人对话（如“喃喃负手叩东篱”），缺乏历史维度的拓展。情感上更多表现诗人孤芳自赏的情绪（“休言举世无谈者”），思想境界相对局限。 ③总结认同李纨的评价“题目新，诗也新，立意更新”：《咏菊》完全符合评价，题目看似平常但内容跳脱常规咏物模式，将“咏物”转化为“咏文化传承”，结尾用典不着痕迹，立意更新。《问菊》虽有新颖的对话形式，但立意仍属传统隐逸范畴，未实现根本性突破。作者曹雪芹通过李纨之口肯定《咏菊》，实为展现黛玉诗才的卓尔不群，能将传统题材写出历史厚重感，这正是黛玉“咏絮才”的体现，也暗合菊花在《红楼梦》中作为精神高标的象征意义。 五、（25-26高三上·湖南长沙·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子【A】头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褙袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙【B】一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻…… 厮见毕归坐，细看形容，与众各别： ① 似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目；态生两靥之愁，娇袭一身之病；泪光 ② ，娇喘微微；闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风；心较比干多一窍，病如西子胜三分。 17．请在文中横线处补写词语，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过2个字。 18．请为文中【A】【B】两处加上标点符号，并说明理由。 19．文中画波浪线的句子中“丹凤”与“三角”、“柳叶”与“吊梢”看似很不和谐；在语序上，“丹凤”“柳叶”在前，“三角”“吊梢”在后，绝非无意为之。请说说作者这样调遣词语的好处。 【答案】17．（示例）①两弯  ②点点（滴滴） 18．（示例）A.“：”  B.“。” 理由：A处前是总说王熙凤的“打扮”，引出下文的分述，宜用冒号。 B处前“翡翠撒花洋绉裙”是分说具体着装的收束，宜用句号。 19．丹凤眼、柳叶眉突出王熙凤外表的美丽妩媚，三角眼和吊梢眉突出王熙凤内心的刁钻狠毒。“丹凤”“柳叶”在前，“三角”“吊梢”在后，符合从形到神、从外到内的逻辑顺序。 【解析】17．本题考查学生正确使用词语的能力。 ①处， 后句是“一双”，此处要与之形成工整的对仗，即采用数量词+名词的结构；同时，此用用来描摹“眉”的形态，可用“两弯”。 ②处，此处与下句“微微”对应，也应采用叠词的形式；同时，此处用来形容“泪光”，要能精准写出林黛玉体弱含愁、泪光盈盈的神态。可用“点点”或“滴滴”。 18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A处，后文“头上戴着金丝八宝攒珠髻……丹唇未启笑先闻”是对前文“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子”的解释说明，为分述部分，故此处可用冒号，用以领起下文。 B处，“翡翠撒花洋绉裙”的“裙”处是分说具体着装的收束，下文开始描摹外在容貌，语意完结，故此处应用句号。 19．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 丹凤眼是一种很美的眼形，狭长，眼尾上扬，再配上同样上扬的“吊梢眉”，则整个眉目十分有神采，隐含英气。王熙凤是“柳叶吊梢眉”“丹凤三角眼”，足可看出王熙凤的性情强势、粗放。长着这样的眉眼的熙凤在美貌的背后就有可能藏有狡黠、狠毒、性巧、通变的个性。丹凤眼、柳叶眉突出王熙凤外表的美丽妩媚，三角眼和吊梢眉突出王熙凤内心的刁钻狠毒。 从外到内在，并不违和。一眼一眉，一颦一笑都刻上了王熙凤的烙印。“丹凤”“柳叶”在前，“三角”“吊梢”在后，符合描写人物从形到神、从外到内的逻辑顺序。这部分外貌描写将王熙凤极有心机，善于做作的本质表现了出来。 六、（25-26高二上·福建龙岩·期末）阅读材料，完成下面小题。 （    甲   ）汪曾祺的小说语言观反映了新时期以来小说语言观的转向——从工具论转向本体论。汪曾祺提出，语言就是内容，语言和内容是同时依存的，不可剥离的，就好像吃橘子，语言是个橘子皮，把皮剥了吃里边的瓤。他认为，语言和内容的关系不是橘子皮和橘子瓤的关系，它们是密不可分的，是同时存在的。按照这一见解，语言在文学中被重新定位，语言不再是传达内容的载体，语言成了文学本身，成了标示文学存在价值的本体。 汪曾祺认为，小说语言的艺术性与作家的传统文化、地区文化素养有直接的联系。一个作家对传统文化和某一地区的文化了解得愈深切，他的语言便愈有特点。每一种方言都有特殊的表现力、特殊的美，这种美不是另一种方言所能代替的，更不是“普通话”所能代替的。（    乙   ）普通话是语言的最大公约数，是没有性格的。在这里，汪曾祺表达了两层含义：其一，（    丙   ）他所说的“文化”既指传统的“雅”文化，又指民间的“俗”文化；其二，有效地吸收方言成分，可使语言具有特殊的表现力、特殊的美。 《受戒》中有一个非常精彩的段落：“两个女儿，长得跟她娘像一个模子里托出来的。眼睛长得尤其像，白眼珠鸭蛋青，黑眼睛棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，（    丁   ）衣服格挣挣的。”其中“格挣挣的”是汪曾祺家乡的方言，①在用这个词时，他踌躇了很久，②发现后来山西话里也有这个说法，并在元曲里也发现“格挣”这个词，才放心地用了。③从语言的构建上，汪曾祺完全从人物的文化背景出发，整段话全用的是家乡口语，④这样，人物的神韵便生龙活虎。⑤这也就是他所说的“语言和人物贴近”。 总之，汪曾祺许多作品的语言都透露出一种深沉的文化气息，与其小说语言观互为映照。 20．下列对文段相关内容，分析错误的一项是（   ） A．甲句中的破折号标示解释说明。 B．乙句使用了借喻和拟人的修辞手法。 C．丙句“雅”“俗”的引号都标示强调。 D．丁处“格挣挣”即干净整洁之意。 21．下列句子中的“踌躇”与文中加点的“踌躇”，意义和用法相同的一项是（   ） A．望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 B．他两个眉来眼去，不由我暗暗踌躇，似这般哑谜儿，教咱怎猜做？ C．提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志。 D．我们不能一直踌躇不前，要勇敢地迈出第一步。 22．文中第三段标序号的句子有三处表述不当的地方，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 23．“语言和人物贴近”在《红楼梦》中表现得尤为突出，请你根据下面语言描绘的形象特点写出相应的人物姓名或称谓。 ①贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子ˈ就是了。” ②兴儿笑道：“玫瑰花又红又香，无人不爱的，只是刺戳手……可惜不是太太养的，‘老鸹窝里出凤凰’。” ③鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公，拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。” 【答案】20．B 21．D 22．②改为“后来发现山西话里也有这个说法”。③改为“在语言的构建上”，或“从语言的构建上看”。④改为“人物的神韵便跃然纸上（呼之欲出）”。 23．①王熙凤；②（贾）探春；③刘姥姥。 【解析】20．本题考查学生正确使用标点符号及常见的修辞手法、理解词语含义的能力。 B.“借喻”错误。乙句有比喻词“是”，是暗喻，不是借喻。 故选B。 21．本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的能力。 文中加点的“踌躇”是指犹豫不决，拿不定主意。 A.“踌躇”是指心事重重，心情不愉快。 B.“踌躇”是指思量、考虑，表示在做出决定之前进行深入的思考和权衡。 C.“踌躇”是指从容自得的样子。 D.“踌躇”是指犹豫不决，拿不定主意。与文中加点的“踌躇”，意义和用法相同。 故选D。 22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中第三段标序号的句子有三处语病： 一是语序不当。②“发现后来山西话里也有这个说法”语序不当，“后来”是时间副词，通常修饰整个句子或动词，应放在句首或动词前，把“发现”和“后来”调换位置。 二是搭配不当。③“从语言的构建上”中的“从……上”搭配不当，应改为“在……上”或“从……看”。 三是搭配不当。④“人物的神韵便生龙活虎”用词不当。“神韵”是抽象概念，不能用“生龙活虎”（形容动作或状态活泼）来修饰，应改为“跃然纸上”或“呼之欲出”等更贴切的表达。“跃然纸上”意思是活跃地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。“呼之欲出”意思是叫一声就像会出来似的。形容画像十分逼真，也指某事即将揭晓或出现。 23．本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。 ①“凤辣子”是王熙凤。她性格泼辣、精明能干，是贾府的管家奶奶，贾母称她为“泼皮破落户”“辣子”，并让黛玉叫她“凤辣子”。“辣子”凸显其厉害、不好惹的个性。 ②“玫瑰花刺戳手”是贾探春。她是赵姨娘所生（庶出），但能力强、性格刚烈，如玫瑰般美丽却带刺。兴儿形容她“又红又香”但“刺戳手”，并提到“老鸹窝里出凤凰”（指庶女出身却才华出众）。 ③“女篾片”是刘姥姥。她是乡下老妪，在大观园中扮演滑稽角色，用自嘲取悦贾府众人。鸳鸯说“外头老爷们吃酒吃饭有篾片相公”，而刘姥姥在宴会上故意出丑逗乐大家，类似“女篾片”（帮闲凑趣的人）。 6 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $