17 散文二篇-2025-2026学年八年级上册语文精讲精练（统编版五四学制）

统编版（五四学制） 八年级上册语文第四单 元 阅读模块—一《散文二篇》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 散文二篇 永久的生命 过去了的日子永不再回来。一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼 齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。 有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个 人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。那存 在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！ 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们 依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万 年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊， 它们跳跳蹦蹦，耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时 在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了 生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生 命在那些终于要调谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 调谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 我为什么而活着 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情 支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到 濒临绝望的边缘。 我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而 牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂一那是一颗震颤的心， 在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合 中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生 似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图 理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在 我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的孤苦无依的老人， 以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸， 但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案严文井(1915-2005)，现代作家、儿童文学家：代表作《小溪流的歌》《“下 次开船”港》；散文风格“哲理与诗意并重”，善用自然意象阐释生命真谛。罗素(1872-1970)， 英国哲学家、数学家；获1950年诺贝尔文学奖；文章风格“理性深邃、情感真挚”，逻辑严 密而充满人文关怀。 2.创作背景深度解析 ·《永久的生命》：写于抗战时期(1942年)，作者日睹生命脆弱与顽强并存，借草木、牛 犊等意象，歌颂生命不朽的壮美，呼应民族抗争精神。 ·《我为什么而活着》：罗素晚年回顾一生，二战后的世界动荡与个人人道主义理想交织， 阐释支撑其生命的三大精神支柱。 3.预习重难点预判 ·重点：分析《永久的生命》中“调谢与不朽”的辩证关系（如“小草”“小牛犊”的象征 意义) ·重点：概括《我为什么而活着》中三个核心动机的逻辑层次（爱情→知识→同情） ·难点：理解两篇散文“个体短暂”与“群体永恒”的哲学关联（如“旅客”喻体与“飓 风”意象的异同) 4.预习任务清单 1.朗读《永久的生命》第2-3段，用“△”标出5个体现“生命不朽”的动词（如“流 动”“繁殖”) 2 2.圈点《我为什么而活着》中三种感情的描述句，用表格对比其作用（例：爱情→狂喜 →解除孤寂→天堂缩影) 3.思考：两文结尾均提到“值得活”，结合文本谈谈你对“生命价值”的理解（可从“个体 贡献”与“永恒延续”角度作答) 三、课文全解·精讲 1.段落分层第一篇：《永久的生命》 ·第1段（总起段，抑)：论述个体生命的有限性与不可逆性，表达对生命易逝的哀叹与 无奈 ·第2段（分述段，扬)：笔锋一转，指出不应悲观，应以小草、小牛犊为例，揭示生命 自身的神奇、不朽与永恒 ·第3-4段（总结段，升华）：进一步阐释生命作为整体（种族）的永久性、延续性与不 可摧毁性，并号召人们赞美生命，点明“凋谢与不朽混为一体”的深刻哲理 第二篇：《我为什么而活着》 ·第1段（总起段）：开宗明义，提出支配作者一生的三种核心感情：对爱情的渴望、对 知识的追求、对人类苦难的同情，并比喻其如飓风般强烈 ·第2-4段（分述段)：分别详细阐述追求这三种感情的原因、体验与结果 -第2段：分点论述寻求爱情带来的狂喜、对孤寂的解除以及对美好境界的体验 -第3段：阐述寻求知识的范围（人心、自然、哲学)与谦逊态度（成就并不多） -第4段：重点写同情心将作者拉回现实苦难，表达虽深感痛苦与无力但仍无法割 舍的关怀 ·第5段（总结段)：总结全文，表明对自己这样的一生感到值得，并愿意再活一次，强 化了生命的价值与意义 2.字词精讲 1.易读错字： ·臼齿（jiùchi):注意“臼”读第四声jiù，不读jiū。例句：“一个人到了三十 岁的时候就会发现自己丢失了一些什么：一颗白齿…” ·俯瞰(fǔkàn)：注意“俯”读第三声fǔ，不读fi。例句：“…那是一颗震颤的 心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。” 3 2.易写错字： ·兴味：注意“兴”字上部是“”（三点一撇），不是“”（两点一撇）。词义：兴 趣、趣味。例句：“…一点点和人开玩笑的兴味。” ·蔓延：注意“蔓”是草字头，与植物生长相关；“延”字是“及”旁，注意与“廷” 区分。词义：像蔓草一样向四周扩展延伸。例句：“它充满了希望，永不休止地繁 殖着，蔓延着…” 3.多音字： ·没：(1)mé1（没有，表否定）。例句：“我们没有时间悲观。”(2)mò（淹没，沉没； 漫过)。例句：“洪水没过堤岸。” 3.句段赏析（1)写景句（兼哲理句)赏析： ·句子：“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依 然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。” ·手法：对比、拟人 ·解析：将小草“卑微”“柔弱”的个体特征，与其历经严寒后“依然钻出来”“欢乐地迎 着春风”的顽强生命力进行鲜明对比。“钻”“欢乐地迎着”等词赋予小草人的动作与情 感，生动传神 ·作用：形象而具体地诠释了“生命自身的神奇”与“不朽”。小草成为生命永恒力的象 征，它穿越时间（严寒）的摧残而不断新生，有力地支撑了作者从“个体生命有限”转 向“整体生命永久”的观点，使说理充满感染力 (2)抒情句（兼主旨句)赏析： ·句子：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无 比强烈的感情支配着我的一生。” ·手法：排比、比喻 ·解析：开篇用结构整齐的排比句，直接、有力地亮出作者人生的三大支柱。将其比喻为 “飓风”，突出了这三种感情的强大力量、无法控制的特点以及给作者人生带来的动荡与 深刻影响 ·作用：提纲挈领，总括全文内容。这句话是全文的“文眼”，明确了作者的人生追求与 价值取向，奠定了热烈、真诚又饱含痛苦的抒情基调。排比增强了语势，比喻使抽象的 感情变得具体可感，极具震撼力 4.主旨归纳 ·表层含义： -《永久的生命》：探讨了生命的特性，先写个体生命的短暂易逝，再转向歌颂生命整 体（种族、宇宙生命）的永恒不朽与神奇伟大 -《我为什么而活着》：坦诚地阐述了作者毕生追求的三大目标一爱情、知识与同 情，并描述了追求过程中的体验与感受 ·深层含义： 《永久的生命》：引导读者超越对个体生命消亡的哀伤，从更宏大的视角（生命传承、 自然规律)去理解生命的意义，从而获得乐观、豁达的人生态度，学会赞美生命本 身的奇迹与力量 -《我为什么而活着》：展现了一个伟大思想家丰富而崇高的精神世界。文章不仅仅是 个人的表白，更揭示了一种具有普世价值的人生观：生命的价值在于对真挚美好情 感的体验（爱情），对真理与世界的不懈探索（知识），以及对他人和人类命运的深 切关怀与博爱（同情）。这种追求使人生即便充满矛盾与痛苦，也依然“值得一活” 四、考点聚焦·突破 （中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：生命哲理的概括与分析】考情分析：近5年考查7次（如2023湖北黄冈、2022 四川成都)，多围绕”生命短暂与永恒”命题，题型包括主旨概括(3分)、哲理句理解(4 分)。 答题模板： (1)哲理提取：定位关键句（如”调谢和不朽混为一体”）： (2)辩证分析：短暂（个体）vs永恒（整体）+象征物（小草/小牛犊）： (3)作者态度：悲观（个体消亡）→乐观（生命延续）。 真题示例(2021·江苏南京)：题目：分析《永久的生命》中”暴君们能够杀害许多许多人， 但是他们消灭不了生命”的含义。答案：一个体生命可被摧毁，但生命本身具有顽强再生力 (1分)：-以”暴君”反衬生命不朽(1分)：-体现作者对生命力量的讴歌(1分)。 变式训练：如何理解”生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？关键点：-花朵凋谢象征个 体死亡；-”永存”指生命通过繁衍、精神传承（如芬芳）延续。 【考点2：议论性散文的结构分析】考情分析：5年出现5次，侧重”情感递进”（如《我 为什么而活着》)或”欲扬先抑”（如《永久的生命》）结构，题型多为行文思路梳理(4分)。 答题模板： 5 (1)结构划分：抑（生命短暂)→扬（生命神奇）： (2)手法作用：对比强化张力，转折引出深刻主题： (3)情感脉络：忧愁→赞美振奋。 真题示例(2022·福建泉州)：题目：《永久的生命》如何通过结构安排突显主旨？答案：-先 写个体生命的脆弱（衬衣比喻）制造压抑感(1分)：-后转向生命整体的不朽（小草意象）(1 分)：-形成反差，强化对生命力的礼赞(2分)。 变式训练：分析《我为什么而活着》的”总一分”结构作用。关键点：一首段总领三大人生 追求；-分述部分使论述层次清晰，逻辑严密。 【考点3：人生价值的多维度解读】考情分析：高频考点(8次)，常要求结合文本与生活 实际（如2023北京卷”你如何理解罗素的三种追求”），分值4-6分。 答题模板： (1)文本依据：爱情（狂喜/孤寂）、知识（心灵/星空）、同情（苦难）： (2)精神内核：个人幸福→真理探索→社会担当： (3)现实意义：平衡自我实现与奉献精神。 真题示例(2023·北京)：题目：罗素的人生追求对当代青年有何启示？参考答案：-爱情观： 重视精神共鸣而非物质(1分)：-知识观：保持对世界的好奇(1分)；-同情心：培养社 会责任感（2分)。 变式训练：比较两篇散文对”生命价值”理解的异同。关键点：-同：皆肯定生命的意义； -异：严文井重”自然生命力”，罗素重”主观能动性”。 备考锦囊： 1.哲理句记忆：重点标记”不懂疲倦的旅客””飓风在苦海上”等比喻句 2.对比阅读：将《永久的生命》与《假如给我三天光明》的生命观比较 3.写作迁移：借鉴罗素”总一分”结构写议论文提纲 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是（) A.白齿(jiù)消逝(shi)蔓延(wan) B.卑微(bēi)炫耀(xuan)调谢(diao) 6 C.遏制(yi)深渊(yuan)震颤(chan) D.飓风（jù)俯瞰(kan)缩影(suǒ) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.盲肠威势不可遏制遍身金黄 B.愁怅繁殖深不可测无能为力 C.茸毛疲倦濒临绝望孤苦无依 D.舒畅嘲讽永不休止爱情结合 3.词语理解文中”生命是一个不懂疲倦的旅客”的”旅客”指代的是() A.人类个体 B.生命本身 C.时间 D.希望 4.内容对应《永久的生命》中未出现的意象是() A.小草 B.小牛犊 C.暴君 D.星空 5.情感把握 《我为什么而活着》中，罗素未提及的感情是() A.对爱情的渴望 B.对权力的追求 C.对知识的追求 D.对苦难的同情 6.修辞判断”这三种感情就像飓风一样”运用的修辞是() A.拟人 B.夸张 C.比喻 D.排比 7.哲理填空《永久的生命》核心观点：个体生命是的，但生命整体是_的。 答题区： 8.结构提取《我为什么而活着》采用一结构，先总述后分述。 答题区： 9.主旨概括严文井赞美生命的一，罗素则探讨生命的 答题区： 10.句子仿写仿写”调谢和不朽混为一体”：一与交织共存。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.意象分析简析《永久的生命》中”小草””小牛犊”的象征意义。 答题区： 12.手法赏析赏析”它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威 势”。 答题区： 13.情感变化梳理《永久的生命》中作者的情感脉络。 答题区： 14.句子作用分析《我为什么而活着》首段在全文中的作用。 答题区： 15.对比阅读比较两篇散文对待”死亡”的态度差异。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写训练(2024·模拟)仿照”生命在那些终于要调谢的花朵里永存”，以”精神” 为主题仿写。 答题区： 17.真题改编(2023·黄冈)如何理解”暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了 生命”？ 答题区： 18.综合探究结合两文，谈谈你对”生命价值=自然延续+主观创造”的理解。 答题区： 19.拓展应用罗素的三种追求对”内卷”时代的青少年有何启示？ 答题区： 20.创意写作以”生命的三重奏”为题，用严文井、罗素的视角各写一段点评。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项”蔓”应读man;C项”遏”应读è；D项”缩”应读suo。 2.答案：C 解析：A项”遍”应为”遍”（无误）；B项”愁怅”应为”惆怅”；D项”爱 情结合”应为”爱情的结合”（原文有”的”)。 3.答案：B 解析：比喻生命在不同个体间流转延续。 4.答案：D 解析：”星空”出自《我为什么而活着》。 5.答案：B 解析：罗素未提及对权力的追求。 9 6.答案：C 解析：将感情比作飓风，是比喻手法。 7.答案：短暂；永恒 解析：原文核心观点。 8.答案：总一分 解析：首段总述，后文分述三大追求。 9.答案：不朽性；价值追求 解析：严文井强调生命永恒，罗素探讨人生意义。 10.示例答案：瞬间与永恒 解析：符合”对立统一”的仿写要求。 【能力提升】 11.答案：-小草：象征生命的卑微与顽强(1分)，体现”野火烧不尽”的永恒性(1 分)：-小牛犊：象征新生与希望(1分)，通过”永远的金黄色茸毛”强调生命延续 的美(1分)。解析：需结合文本具体分析象征意义。 12.答案：-拟人化描写(1分)，赋予生命以主动性；-”繁殖””蔓延”等动词强化 生命力(1分)；-”快乐和威势”形成反差，突出生命的双重特质(2分)。解析： 从修辞、动词、情感三个维度赏析。 13.答案：-开篇悲观（个体消亡）(1分)→-中期惊叹（生命神奇）(1分)→-结尾 赞美（生命不朽）(2分)。解析：按文本结构梳理情感变化。 14.答案：-总领全文，明确三大人生追求(1分)；-比喻（飓风）奠定激昂的抒情基调 (1分)；一”纯洁而强烈”暗示追求的高尚性(2分)。解析：从内容、手法、情感三 方面分析。 15.答案：-严文井：通过自然意象消解死亡恐惧(2分)：-罗素：以积极追求超越死亡 意义(2分)。解析：对比两文对死亡的哲学态度。 【中考冲刺】 16.示例答案：精神在那些终将腐朽的躯体里长存。解析：保持原句”在..里永存”结 构，替换核心意象。 17.答案：-暴力能终结个体(1分)，但无法阻断生命繁衍(1分)：-历史视角：暴政短 暂，生命长存(1分)：-作者态度：对生命韧性的礼赞(1分)。解析：按”个体-整 10