4 孙权劝学-2025-2026学年七年级下册语文精讲精练（统编版五四学制）

统编版七年级下册语文第一单元 阅读模块一 《孙权劝学》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 孙权劝学 《资治通鉴》 初，权谓吕蒙曰：”卿今当涂掌事，不可不学！”蒙锌以军中多务。权曰：”孤岂欲卿治 经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙 乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：”卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：”士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案司马光(1019-1086)，北宋政治家、史学家；主持编撰《资治通鉴》，为中 国第一部编年体通史；文风严谨简练，以史为鉴，注重教化功能。 2.创作背景深度解析北宋重文轻武，孙权劝吕蒙读书的故事被司马光选入《资治通鉴》，旨 在强调治学对治国的重要性，呼应当时统治者”以文治国”的理念。 3.预习重难点预判 ·重点：理解孙权劝学的逻辑层次（从”必要性”到”方法”再到”以身作则”) ·重点：分析吕蒙”士别三日”的成长内涵： ·难点：结合历史背景，体会”涉猎见往事”的深层日的（非单纯学术，而是治国能力 提升)。 4.预习任务清单 1.朗读课文2遍，用”/”划分孙权劝说的逻辑层次（如”不可不学→但涉猎→孤 常读书”)： 2.圈点文中所有称谓词（卿、孤、大兄等），思考其体现的人物关系： 1 3.思考：若吕蒙拒绝读书，孙权可能用哪些理由进一步劝说？（结合”当涂掌事”的职 责)。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1层（劝学开端）：从”初”至”蒙乃始就学”。孙权以自身为例，劝说身居要 职、军务繁忙的吕蒙读书学习，吕蒙最终接受建议开始学习。 (1)第2层（就学成效）：从”及鲁肃过寻阳”至”结友而别”。通过鲁肃与吕蒙论议 后”大惊”并”结友”的侧面反应，具体展现吕蒙学习后的惊人进步。 (1)第3层（故事尾声）：”肃遂拜蒙母，结友而别”。鲁肃以敬拜吕蒙母亲、结交为友 的郑重举动，对吕蒙的成长表示高度认可与尊重。 2.字词精讲 1.易读错：邪(yé，不读xié)，文言句末语气词，通”耶”，表反问。例句：”孤岂欲 卿治经为博士邪！” 2.易读错：更（gng,不读gèng),此处意为”重新，另，另外”。例句：”即更刮目 相待”。 3.易写错：涉猎(”涉”为三点水旁，”猎”为反犬旁)，词义：粗略地阅读，广泛阅 览而不作深入研究。 4.易写错：刮目相待(”刮”左边是”舌”，不是”乱”的右边部分)，词义：用新 的眼光来看待。 5.多音字：为(wéi:做，担任，动词，如”治经为博士”；wèi:替，给，介词，如”为 中华之崛起而读书”)。例句：”孤岂欲卿治经为博士邪！” 3.句段赏析（1)关键劝学句：”卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” -手法：对比、反问、现身说法。 -解析：孙权将吕蒙的”多务”与自己（一国之君）的繁忙进行对比，用”孰若孤”的反 问有力驳斥其借口。随后以”孤常读书，自以为大有所益”的亲身经历和感受来正面引导。 -作用：生动刻画出孙权作为领导者善劝、睿智的形象，使劝说的理由真实可信，为下文吕 蒙”乃始就学”埋下伏笔。 (2)关键抒情句：”士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 2 -手法：引用俗语、反问。 -解析：这是吕蒙对鲁肃惊叹的自信回应。”士别三日，即更刮日相待”引用当时俗语，形 象概括了通过学习产生的巨大变化。 -作用：从当事人角度点明了”学习能令人快速进步、改变他人看法”的道理，使文章主 旨更加鲜明突出。 4.主旨归纳-表层含义：通过叙述孙权劝告吕蒙学习、吕蒙通过学习后令鲁肃惊叹并与之 结友的故事，说明了学习对一个人增长才略、提升素养的积极作用。 -深层含义： 1.强调学习的普遍性与持续性：学习并非学者专有，位高权重、事务繁忙者更需通过”涉 猎”广泛学习。 2.揭示学习对个人价值的重塑：学习能够使人发生令人”刮日相待”的深刻变化。 3. 蕴含领导艺术与人才观：作为上级，要善于劝导、关心下属成长；个人的进步能显著改善 同僚间的评价与关系。 四、考点聚焦·突破 （中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：人物对话的作用分析】考情分析：近5年考查5次，题型以简答题为主(3分)， 重点分析对话对情节推动、人物塑造的作用。 答题模板： (1)内容概括：明确对话双方及核心内容： (2)情节作用：推动事件发展（如孙权劝学→吕蒙学习）： (3)人物作用：凸显性格（孙权善劝/吕蒙谦虚好学）。 真题示例(2022·湖北武汉)： 题目：分析孙权劝吕蒙学习的对话对塑造人物形象的作用。 答案： -孙权：以反问(”孤岂欲卿治经为博士邪？”)表现其开明务实； -吕蒙：从”辞以多务”到”始就学”，体现其知错能改、勤奋上进。 【考点2：文言虚词的含义与用法】考情分析：近5年考查7次，题型包括选择题(1分) 和句子翻译题(2分)，高频虚词：邪、耳、乃、遂。 答题模板： (1)词性判断：明确虚词类型（语气词/副词/连词）： (2)语境释义：结合上下文解释（如”邪”表反问；”耳”表限止）： (3)作用分析：强调语气或逻辑关系。 3 真题示例(2023·四川成都)： 题目：解释”孤岂欲卿治经为博士邪”中”邪”的作用。 答案： -”邪”为句末反问语气词，相当于”吗”： -加强孙权劝说的力度，否定吕蒙”治经”的误解。 【考点3：成语典故的出处与寓意】考情分析：近5年考查4次，2分填空题为主，常考 成语：刮目相待、吴下阿蒙。 答题模板： (1)成语解释：字面义+比喻义（如”刮目相待”=擦亮眼晴重新看待）： (2)语境关联：联系文中情节（吕蒙学识变化） (3)现实意义：强调学习的重要性。 真题示例(2021·广东广州)： 题目：成语” ”出自本文，形容人学识显著进步（填”刮目相待”）。 答案：需结合鲁肃惊叹吕蒙变化的情节作答。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.当涂(dang)涉猎(shè)刮目(gua) B.遂拜(sui)辞以(ci)治经(zhi) C.卿今（qing)博士(bó)孰若(shú) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.吴下阿蒙刮日相待涉猎往事 B.当涂掌事辞以多务结友而别 C.治经为博大有所益鲁肃过寻 3.字义解释下列句中加点词解释错误的一项是() A.辞以军中多务（推辞) B.但当涉猎（粗略阅读） C.非复吴下阿蒙（名字） 4.虚词用法”孤岂欲卿治经为博士邪”中”邪”的作用是() A.表判断B.表反问C.表感叹 5.成语填空鲁肃惊叹吕蒙进步时说：”卿今者才略， ！”(填成语) 答题区： 6.情节排序将事件按顺序排列：(1)吕蒙就学(2)鲁肃结友(3)孙权劝学 答题区： 7.人物对应下列语言描写与人物性格不符的一项是() A.孙权：”孤常读书，自以为大有所益。”（谦虚好学） B.吕蒙：”士别三日，即更刮目相待。”（自信坦然） C.鲁肃：”大兄何见事之晚乎！”（热情直率） 8.古今异义下列加点词古今义相同的一项是() A.孤岂欲卿治经为博士 B.见往事耳 C.结友而别 9.句子翻译”蒙乃始就学”的正确译文是() A.吕蒙才开始学习 B.吕蒙于是开始学习 C.吕蒙竟然开始学习 10.内容概括本文主旨最准确的一项是() A.赞扬孙权善于劝谏 B.说明学习能改变人的道理 C.表现鲁肃的慧眼识人 【能力提升】(5题) 11.对话赏析分析孙权劝学时”卿言多务，孰若孤？”的劝说策略。 答题区： 12.侧面描写鲁肃”拜蒙母”这一举动有何深意？ 5 答题区： 13.虚词作用比较”蒙乃始就学”与”肃遂拜蒙母”中”乃””遂”的异同。 答题区： 14.成语运用结合现实生活，用”刮目相待”造句并说明寓意。 答题区： 15.人物评价吕蒙从”辞以多务”到”士别三日”的态度转变给你什么启示？ 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写名言仿照”士别三日，即更刮目相待”，写一句劝学名言。 答题区： 17.真题改编分析”肃遂拜蒙母”对情节发展的作用。 答题区： 18.综合探究结合《孙权劝学》与《送东阳马生序》，比较两文劝学方法的异同。 答题区： 19.拓展应用假如你是吕蒙，写一段学习后的心得(50字内)。 答题区： 20.跨学科链接从心理学角度，解释吕蒙”即更刮目相待”背后的认知改变机制。 答题区： 六、答案解析 6 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项”遂”应读sui;C项”卿”应读qing。 2.答案：B 解析：A项”涉猎往事”应为”见往事”；C项”治经为博”漏”士”字。 3.答案：C 解析：”阿蒙”是吕蒙的昵称，此处代指”过去的吕蒙”。 4.答案：B 解析：”邪”通”耶”，句末反问语气词。 5.答案：非复吴下阿蒙 解析：原文直接引用，注意”复”字易误写。 6.答案：(3)→(1)→(2) 解析：按”劝学一就学一赞学”逻辑链梳理。 7.答案：C 解析：此句为吕蒙所言，鲁肃的话应为”非复吴下阿蒙”。 8.答案：C 解析：A项”博士”古指学官；B项”往事”古指历史。 9.答案：B 解析：”乃”表顺承，译为”于是”。 10.答案：B 解析：全文围绕”学习使人进步”展开。 【能力提升】 11.答案：采用对比法，以自身更忙仍坚持读书为例，反驳吕蒙借口：体现孙权以身作则的 劝说智慧。 解析：紧扣对比论证和以身作则两点。 12.答案：表现鲁肃对吕蒙的彻底改观和敬重；古代”拜母”是结为通家之好的重要礼仪。 解析：从情感表达和文化礼仪两个层面分析。 13.答案：同：均表顺承；异：”乃”强调条件达成后的自然结果，”遂”侧重动作的 紧接着发生。 7 解析：准确区分文言虚词的细微差别。 14.示例：经过刻苦训练，原本球技平平的小明让队友刮日相待。 解析：造句需体现”重新评价”的核心含义。 15.答案：虚心接受建议是进步的前提；学习能提升人的格局与自信。 解析：从态度转变和学习价值两个角度作答。 【中考冲刺】 16.示例：学逾一月，当令侧耳细听。 解析：句式”时间+结果+动作”，体现学习带来的改变。 17.答案：标志着劝学事件的圆满结果；为”结友而别”提供合理契机。 解析：从情节收束和叙事完整性角度分析。 18.答案：同：均强调学习的重要性：异：孙权以身作则、以理服人；宋濂以自身艰苦经历 激励对方。 解析：抓住两文劝学方式的本质区别。 19.示例：”初觉读书劳形，今方知开卷有益。涉猎往事，如暗室得灯，廓然开朗。” 解析：体现从抗拒到受益的心理变化。 20.答案：知识积累引发”认知重构”；他人评价（鲁肃）强化自我效能感。 解析：运用心理学专业术语解释学习效果。 七、备考锦囊 ·易错警示：避免混淆”邪”（反问）与”也”（判断）；注意”吴下阿蒙”的贬义 底色 ·考点关联：人物分析题需紧扣对话中的关键词（如”大有所益””见事之晚”） ·答题规范：虚词题需熟记18个常考文言虚词，结合上下文分析 6