11 再塑生命的人-2025-2026学年七年级上册语文精讲精练（统编版五四学制）

统编版（五四学制）七年级上册语文第三单 兀 阅读模块一一 《再塑生命的人》（海伦·凯勒）精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 11*再塑生命的人 海伦·凯勒 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3月3日， 当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么 不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄 着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过 数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地 向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既 没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：”光明！光 明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地 抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人一 安妮·莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯 盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的劳拉·布里奇曼亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃， 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写”do11”这个词，这个举动让我对手指游戏产 生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸 都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿 莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写”针”(pn)、 ”杯子”(cup)以及”坐”(sit)、”站”(stand)、”行”(walk)这些词。世间万 物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上， 然后在我手上拼写”do11”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫 做”do11”。 这天上午，我和莎莉文老师为”杯”和”水”这两个字发生了争执。她想让我懂得”杯” 是”杯”，”水”是”水”，而我却把二者混为一谈，”杯”也是”水”，”水” 也是”杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃”do11”这个词。我实 在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气， 我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就 不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我， 我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷 水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写”water” 一”水”字， 起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然 大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了”水” 这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我 新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我 想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么 也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 那一天，我学会了不少字，譬如”父亲”（father)、”母亲”(mother)、”妹妹”(sister)、 ”老师”(teacher)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美 好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比 我更幸福的孩子吗？ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案海伦·凯勒(1880-1968)，美国盲聋女作家、教育家和社会活动家：代表 作《假如给我三天光明》展现其坚韧精神；自传体散文语言真挚、充满哲思，以亲身经历传递 生命力量。 2.创作背景深度解析本文节选自《假如给我三天光明》，创作于20世纪初。海伦·凯勒在 莎莉文老师的教育下突破身体局限，文章回溯启蒙时刻，反映特殊教育对残障者的意义及作 者对光明的渴求。 3.预习重难点预判 2 ·重点：分析莎莉文老师教育方法的独特性（如触觉教学、耐心引导）： ·重点：体会”水”的意象如何象征灵魂觉醒（关键句：”水唤醒了我的灵魂”）； ·难点：理解海伦从”愤怒混沌”到”领悟语言奥秘”的心理转变过程。 4.预习任务清单 1.朗读课文2遍，用”△”标出描写海伦心理变化的词语（如”愤怒””疲倦””自 豪” 2.圈点莎莉文老师的行为细节（如”拼写’water’””扫碎布”），批注其教育意图： 3.思考：为什么作者将学会”水”字称为”再塑生命”？结合文中比喻（如”大雾中 的航船”)写50字感想。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-6段（总起段)：莎莉文老师到来前”我”的黑暗与期盼。写莎莉文老师到来的 特殊意义（第1段），”我”的等待与迷茫（第2-3段），并用比喻（航船、大雾) 形象描绘未受教育前内心的困顿与对光明的渴望（第4-6段）。 (1)第7-13段（分述段）：莎莉文老师引领”我”启蒙与觉醒的过程。具体写学习拼 写”do11”等词（第7-9段)，为理解”杯”与”水”的区别而产生争执并摔碎娃 娃（第10-11段），在井房通过触觉与拼写结合而顿悟”水”的含义（第12-13段）。 (1)第14-17段（总结段）：”水”的顿悟带来的灵魂觉醒与新生。写”水”唤醒了 灵魂，激发了求知的欲望和爱的情感（第14-15段)，并因悔悟而流泪，标志情感世界 的诞生（第16段）。最后以学会新字后的巨大喜悦与幸福感收束全文（第17段）。 2.字词精讲 1.易读错：搓捻(cuo niǎn,不读”cuo nieàn”),词义：用手指揉搓。例句：我的手指搓 捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。 2.易读错：譬如(pirú，不读”brú”)，词义：比如。例句：那一天，我学会了不少字， 譬如”父亲”、”母亲”等。 3.易写错：”截然不同”(”截”左边是”住”，四横，不是”住”)，词义：形容 两件事物毫无共同之处。例句：回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 3 4.易写错：”疲倦不堪”(”倦”是单立人旁，”堪”是提土旁)，词义：形容非常 疲乏，难以忍受。例句：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 5.多音字：涨(zhng:水位上升，物价提高：zhàng:体积增大，充血)。例句：当我最后 能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨(zhàng)红了。 3.句段赏析(1)写景句：”下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸 上。” -手法：环境描写（景物描写）。 -解析：通过对午后阳光、金银花叶等景物的细致刻画，营造出一种静谧、温暖而充满生机 的氛围。”穿透””照射”等词赋予阳光动态感。 -作用：既交代了故事发生的具体环境，又烘托了”我”在重要时刻来临前内心复杂的情 感（有等待、有迷茫，也隐含着一丝被温暖触动的可能），为下文莎莉文老师的出场和”光 明”的降临做了铺垫。 (2)抒情句：”水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。” -手法：直抒胸臆，排比(”光明、希望、快乐和自由”)。 -解析：这是”我”在井房顿悟”水”的含义后，内心情感的直接、强烈的喷发。将” 水”这一具体事物与”灵魂””光明”等抽象概念直接关联。 -作用：高度概括并强调了”水”对于”我”的生命转折点的里程碑意义。排比修辞增强 了语言的节奏感和情感的冲击力，淋漓尽致地表达了作者在获得语言启蒙、理解事物本质后， 内心世界从黑暗封闭到豁然开朗的巨大喜悦与解放感，点明了”再塑生命”的核心内涵。 4.主旨归纳-表层含义：记叙了盲聋哑人海伦·凯勒在莎莉文老师耐心而智慧的引导下， 从对世界一无所知、暴躁困惑，到初步学习拼写、最终通过”水”领悟语言奥秘并获得灵 魂觉醒的成长过程。 1 深层含义： 1.歌颂师爱：深情赞美了莎莉文老师高超的教育艺术、极大的耐心和深切的爱心，展现了 一位优秀教育者如何用智慧与爱点燃学生生命的火花，真正”再塑”了他人的生命。 2.揭示生命真谛：阐述了知识（语言文字）对于开启心智、认识世界、沟通情感的至关重 要性。知识如同”光明”，能驱散心灵的”迷雾”，带来希望与自由。 3.彰显精神力量：通过海伦的转变，展现了人类在困境中渴望光明、追求知识的顽强生命 力，以及教育在促进人的成长与精神解放方面的巨大力量。 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：关键句情感内涵分析】考情分析：近5年考查5次，多为3分简答题，聚焦比 喻句、抒情句的深层含义（如”光明”的象征意义)。 答题模板： (1)定位句子：摘录关键句（如比喻/抒情句）： (2)手法分析：指明修辞或描写手法； (3)情感解读：结合上下文分析作者心理变化。 真题示例(2022·北京海淀区模拟)：题日：分析”在未受教育之前…爱的光明照在了我 的身上”的表达效果。答案：-比喻：将未受教育的自己比作”雾中航船”，突出迷茫无 助；-对比：”没有指南针”与”光明降临”形成反差，表现莎莉文到来时的希望；-情 感：体现作者对知识、关爱的强烈渴望。 变式训练：赏析”水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。关键点：-拟 人化描写(”唤醒灵魂”)；-”水”象征认知的突破，层层递进的情感升华。 【考点2：人物形象分析（莎莉文老师）】考情分析：近5年考查7次，常以4分人物形 象题出现，要求通过细节描写概括品质。 答题模板： (1)描写角度：动作（如”握/抱”）、语言（拼写教学）： (2)性格特征：耐心、智慧、教育有方： (3)形象作用：改变”我”命运的关键人物。 真题示例(2023·河南郑州)：题日：从”莎莉文小姐把碎布扫到炉子边…到外面暖和的 阳光里去了”看出老师怎样的教育智慧？答案：-包容态度：不批评摔娃娃行为，用行动化 解冲突；-教育策略：转移场景（户外教学)，保持学习兴趣；-体现因材施教的教育理念。 变式训练：分析井房教学片段中莎莉文老师的形象。关键点：-善用触觉体验（喷水）建立 认知；-重复拼写”water”体现教学耐心。 【考点3：心理变化梳理】考情分析：5年内考查4次，多为3-4分情感变化梳理题，需 按时间顺序概括。 答题模板： (1)阶段划分：教学前→初学→领悟后； (2)心理关键词：愤怒→好奇→悔恨→喜悦； (3)变化原因：认知突破带来的成长。 真题示例(2021·福建福州)：题目：梳理海伦学会”水”字前后的心理变化过程。答案： 前期：困惑（混淆杯与水）、烦躁（摔娃娃）：-领悟时：恍然大悟的激动：-后期：求知欲爆 发、悔恨与喜悦交织。 6 变式训练：分析”想起刚才的所作所为…生平第一次”的泪水中包含的情感。关键点：- 悔恨：意识到破坏错误；-成长：情感认知的觉醒（首次理解温柔与同情）。 备考建议： 1.重点记忆：井房突破、摔娃娃情节是高频题源： 2.易错警示：区分”再塑生命”的双重含义（认知重建+精神重生）： 3.拓展联系：可关联《假如给我三天光明》理解海伦的成长历程。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是（) A.搓捻(niǎn)绽开(ding)怦怦(peng) B.譬如(pi)浸满(jin)争执(zhi) C.膝盖(qi)拼凑(cou)芬芳(feng) D.灵魂(hn)启发(qi)花团锦簇(zú) 2.字形判断书写完全正确的一项是() A.疲倦不堪不求甚解悔恨莫及 B.油然而声恍然大悟截然不同 C.花团紧簇美不盛收神情紧张 D.依样画葫感慨万分芬芳扑鼻 3.词语理解”我不能不感慨万分”中”感慨”的意思是() A.感动赞叹 B.感叹惋惜 C.感激怀念 D.感触慨叹 4.文本细节莎莉文老师第一次教海伦拼写的单词是（) A.water B.doll C.cup 6 D.sit 5.情感基调海伦初遇莎莉文老师时的整体情绪是() A.平静期待 B.愤怒疲倦 C.欣喜若狂 D.恐惧不安 6.修辞判断”在未受教育之前，我正像大雾中的航船”运用的修辞是() A.拟人 B.夸张 C.比喻 D.排比 7.情节排序下列事件按课文顺序排列正确的是() (1)学习”water”的含义(2)摔碎洋娃娃(3)第一次拼写”dol1”④感受金银花 香 A.(3)(2)(1)④ B.(3)(2)④(1) C.(2)(3)④(1) D.④(3)(2)(1) 8.人物描写莎莉文老师给海伦的第一个礼物是() A.手套 B.洋娃娃 C.帽子 D.书本 9.环境描写海伦领悟”水”的含义的地点是() A.阳台 B.井房 C.花园 D.教室 10.主旨理解”再塑生命”的含义最准确的是() A.医治身体残疾 7 B.重建认知体系 C.改变生活习惯 D.提供物质帮助 【能力提升】(5题) 11.句子赏析分析”水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”的表达效 果。 答题区： 12.人物形象从”把碎布扫到炉子边，然后递帽子”可以看出莎莉文老师哪些品质？ 答题区： 13.心理变化概括海伦从摔娃娃到领悟”水”字过程中的心理变化。 答题区： 14.教学艺术莎莉文老师如何通过触觉教海伦理解抽象概念？ 答题区： 15.语言特点文中”光明！光明！快给我光明！”的反复呼告有何作用？ 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写句子(2024·模拟题)仿照”爱的光明照在了我的身上”，以”知识”为本体 写比喻句。 答题区： 17.真题改编(2023·河南)为什么井房经历是海伦认知突破的关键？ 答题区： 18.综合探究比较”摔娃娃”和”捡碎片”两个细节，分析海伦的成长。 答题区： 19.拓展迁移结合《假如给我三天光明》，谈谈你对”教育改变命运”的理解。 答题区： 20.创新题型假如你是莎莉文老师，请设计另一种教海伦理解”爱”的方法。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项”绽”读zhàn;C项”膝”读xi,”芬”读fen;D项”簇”读 cùe 2.答案：A 解析：B项”声”应为”生”；C项”紧”应为”锦”，”盛”应为”胜”； D项”葫”应为”葫芦”。 3.答案：D 解析：结合上下文，此处指海伦对生活巨变的深刻感触。 4.答案：B 解析：原文明确提到”在手掌上慢慢地拼写’do11’这个词”。 5.答案：B 解析：原文”经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”。 6.答案：C 解析：将未受教育的自己比作雾中航船。 7.答案：B 解析：依据原文教学顺序。 8.答案：B 解析：原文”给了我一个洋娃娃”。 9 9.答案：B 解析：关键情节发生在井房。 10.答案：B 解析：通过语言教育重塑海伦对世界的认知。 【能力提升】 11.答案：-拟人化描写(”唤醒灵魂”)赋予水以生命；-排比结构强化情感递进：-” 光明”象征认知突破，”自由”体现精神解放。解析：从修辞、象征、情感三方面作 答。 12.答案：-包容：不责罚破坏行为；-智慧：通过场景转换化解矛盾：-耐心：保持教育 连贯性。解析：抓住动作细节分析教育策略。 13.答案：烦躁→发泄→平静→顿悟→悔恨→喜悦解析：需体现情感转折的关 键节点。 14.答案：-实物感知（喷水+拼写”water”)；-重复强化（多次拼写）；-关联生活 (井房场景)。解析：结合特殊教育方法分析。 15.答案：-突出对知识的渴求；-增强情感张力：-为莎莉文出场做铺垫。解析：从内容、 情感、结构三方面分析。 【中考冲刺】 16.示例答案：知识的清泉流淌在我的心田。解析：本体明确1分，比喻恰当1分，意境 契合1分。 17.答案：- 触觉与语言结合（水流动+拼写）；-突破”名称”与”实物”的关联；- 激发探索世界的欲望。解析：需答出”感官体验→概念形成”的认知链条。 行为 心理 成长体现 18.答案： 摔娃娃 愤怒发泄 情感认知缺失 解析：通过对比展现精神世界的重塑。 捡碎片 悔恨流泪 共情能力觉醒 19.答案：-知识层面：语言重建认知体系；-精神层面：教育赋予生命尊严；-社会层面： 学习创造人生价值。解析：需关联两部作品的核心思想。 20.示例答案：-方法：拥抱时在掌心拼写”1ov”；-原理：将情感体验与词汇关联；- 预期：通过触觉记忆理解抽象情感。解析：方法可行性2分，教育理念1分。 10