假期作业10 晨读时光(心有明灯)+黄金组合+精神驿站(路上的石头)-【快乐假期】2025-2026学年中职高二语文寒假作业

三0022 羹，半与之共。往往称贷于人以给用，而非其道义则 一介不取也”可知，选取朱熹和学生一起食用粗茶淡 饭，家贫往往借贷，及不义之利不取表明他安贫乐 道，轻利重义，具备一个救育家、思想家应有的品格。 由原文“其为学，大抵穷理以致其知，反躬以践其实” 可知，选取朱熹在学问上穷理致知，躬身实践，表明 他作为思想家对思想哲理的钻研之深。由原文“于 是竭其精力，以研究圣贤之经训。所著书皆行于世。 熹没，朝廷以其‘四书’训说立于学官。平生为文凡 百卷，生徒问答凡八十卷，别录十卷”可知，选取朱熹 的著作多，且流行于世，朝廷把他的“四书”训说作为 教材表明他作为一个教育家、思想家的成就非凡，影 响深远。 答案：朱熹儿时反问父亲“天之上何有”、在《孝经》上 题词及在沙上画八卦图几件事表明朱熹幼时聪慧， 具备成为教育家、思想家的潜质；选取朱熹在同安招 收弟子，每天讲论圣贤之道，在南康访问郡学，与学 子讲学论道，表明他参与了教学实践；选取他为白鹿 洞书院制定《学规》，表明他参与了相关教育制度的 制定；选取朱烹和学生一起食用粗茶淡饭，家贫往往 借贷，及不义之利不取表明他安贫乐道，轻利重义， 具备一个教育家、思想家应有的品格；选取朱熹在学 问上穷理致知，躬身实践，表明他作为思想家对思想 哲理的钻研之深；选取朱熹的著作多，且流行于世， 朝廷把他的“四书”训说作为教材表明他作为一个教 育家、思想家的成就非凡，影响深远。 [参考译文] 朱熹传 ①朱熹，字元晦，又字仲晦，徽州婺源人。他父亲朱 松字乔年。朱熹从小聪慧过人，刚能够讲话时，父亲指 着天告诉说：“这就是天。”朱熹问道：“天的上面是什 么？”父亲觉得十分惊奇。到他入学跟从老师读书时，老 师教他读《孝经》，他看过一遍，就在书上写道：“不能像 这样去做就不能算作一个人！”他曾经和一群小孩子在 沙上玩耍，独自一人端端正正坐着用手指在沙地上画， 别人一看，原来是一幅八卦图形。十八岁参加乡贡考 试，后考中绍兴十八年进士。在出任泉州同安县主簿期 间，他挑选本县德才优异的人当自己的学生，每天给他 们讲授古圣先贤讲求自身修养和治理人民的学问，他还 下令禁止妇女出家当尼姑道士。 ②淳熙五年，朱熹受命掌管南康军。到任后，兴利 除弊，正值当地一年不下雨，他十分重视贩济灾荒的措 施，很多百姓得以保全性命。事情结束后，朱熹上表请 求按照规定的标准奖赏献粮救灾的人。他还经常到州 郡的学校去，召集学生给他们讲学。还找到了白鹿洞书 院的遗址，奏请朝廷重新修复，并亲自制订《白鹿洞书院 学规》，让学生们遵守。当时浙东发生大饥荒，宰相王准 上书请求改任朱熹为提举浙东常平茶盐公事，要求他当 天轻车前往就任。（然而）又因为朝廷对南康主动献纳 粮食救荒的人没有给予奖赏，朱熹辞谢了这一职务，等 ·7 到朝廷的奖赏颁发后，他才受职赴任。朱熹就任后，立 刻给其他州郡写信，召集米商，免除他们的商税，等朱熹 到达浙东，外地商船运来的粮食已经聚集了很多。朱熹 每日察访民情，到州县巡行考察，单车独行，不带随从， 所到之地，人们都不知道他的身份。那县的官吏害怕他 的严峻的作风，有的甚至弃官离去，辖区之内秩序肃然。 所有丁钱、役法这类规定条款，如对百姓不利，他全部整 理出来加以革除。朱熹在赈济灾荒之余，还按照实际进 行规划，一定为百姓做长远的打算。有人毁谤朱熹，说 他政务荒疏，皇上对王淮说：“朱熹政绩却是大有可 观啊。” ③朱熹在考中进士后的五十年里，外地做官只有二 十七年（古代官吏三年一考绩，九考则为二十七年），在 朝中做官才四十日。家境一向贫寒，以至常常断粮，但 他却能安然处之。有的学生从远方来向他请教，他就用 豆饭藜汤来招待，并和他们一起吃饭。朱熹常常（需要） 开口向别人借钱以雏持生活，但是，对于不合道义的钱， 却一分不取。朱熹做学问，大致通过深入探究事物的原 理，掌握其内在规律，并自我检束，将理论运用到实践中 去。他曾说过，古代圣贤的思想学说流散在典籍之中， 由于圣贤经书的宗旨没有阐明，圣贤思想学说的传授也 就含混隐晦。于是，朱熹竭尽精力，深入探究圣贤的思 想准则。他所写的书在世上广泛流传。朱熹死后，朝廷 把他的为《大学》《论语》《孟子》《中庸》作注的书作为学 校的教材。朱熹一生写的文章共一百卷，他的学生的问 答一共八十卷，还有别录十卷。庆元二年，沈继祖任监 察御史，上书诬告朱熹，罗列了朱熹十大罪状，皇帝下诏 免掉了朱熹的职务，也取消了朱熹的祠官俸禄，朱熹的 学生蔡元定也被流放到道州，在地方官吏监管下居住。 庆元四年，朱熹以自己快满七十岁为理由，申请退休。 庆元五年，皇上同意了他的请求。庆元六年，朱熹逝世， 享年七十一岁。 假期作业十 名句默写] (1)出师一表真名世千载谁堪伯仲间 (2)楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关 (3)淮左名都竹西佳处 (4)过春风十里尽荠麦青青 (5)自胡马窥江去后废池乔木犹厌言兵 一、语言积累与运用 1.B[本题考查识记字音的能力。B项，正确注音为 “剂()”，付梓(z),指书稿雕版印行。梓：刻板。] 2.C[本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。 A.“量体载衣”中“载”应写作“裁”；B.“暇想”中“暇”应 写作“遐”；D.“祸国泱民”中“浃”应写作“殃”。] 3.A[本题考查学生正确使用词语（包括关联词语）的 能力。掩饰：设法掩盖真实情况，不使外露。掩盖：遮 掩，隐瞒。至诚：十分诚实、诚恳。真诚：真心实意，不 虚伪。因而，表因果关系。而且，表递进关系。] 受快乐假明 4.B[本题考查学生正确使用标，点符号的能力。A.括 号位置错误，括号内的内容解说“六气”，属于句内括 号，应紧跟在“六气”之后，括号及括号内的内容应放 在引号里面。C.“做什么事都很难顺心”后逗号使用 错误，前后为总说分说关系，应改为冒号。D.后面“四 史”的单引号使用错误，此处是单独提出此概念，前后 没有其它引号，应改为双引号。] 5.C[A项错误，属于前后说法不一致，两面对一面； B项“切忌”是一定不要的意思，后面又跟“不要”，重 复。D项成分残缺，“列入”后面得跟上“目录”或“清 单”。C项正确。] 6.A[本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 文段讨论的是如何成功。④是观点句，强调“目标坚 定的执着”；③和⑤都在说“有些人”的做法，二者形成 对比，由“但”可知⑤在③后；②是总结句，其中的“坚 持”呼应观点句④中的“目标坚定的执着”；①是最后 的鼓舞，“星光”与横线前面的“青山”照应。排序为④ ③⑤②①。」 7.解析：本题考查学生语言表达得体的能力。分析全文 有两处语言不得体：一是乙处，“故决定改期”的“决 定”不符合小虹的身份，一般“决定”都是上级对下级 或长辈对晚辈的用词，故修改为“只得”或“不得不”； 二是丁处，“我尽量安排时间前来”的“尽量安排时间” 也是上对下的语用词汇，一殷不适合学生对老师，故 修改为“会如约（准时）”。 答案：乙故只得改期。丁我会如约（准时）前来。 二、阅读理解 8.D[本题主要考查理解和分析文中重要信息的能力。 D项，“是指把不同作家的作品或一组作品”错，原文 最后一段是“把两部作品或一组作品放在一起进行比 较、对照和鉴别的思维方法。把内容或形式上有一定 联系的两篇（部）以上的文章、作品放在一起研读，逐 步提取内容要，点，归纳表达特色，比较分析其共同性 和特殊性”，并未限定是“不同作家”，可以是不同作家 的，也可以是同一作家的。] 9.C[本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能 力。C项，“既有引用论证，也有比喻论证和对比论证， 更有举例论证”表述不当，文章有引用论证，如“英国 学者泰勒认为”“北师大教授刘锡庆认为”，引用名人 言论；有比喻论证，把“民族的作品”比喻成“底色”；有 举例论证，第三、四段列举大量作家作品的阅读体验 进行举例论证；但没有运用对比论证。] 10.B[本题考查学生筛选整合文中信息的能力。A 项，“还能体察到当时封建贵族阶级的兴衰”错，原文 第三段是“我们看到的不仅是高老头悲苦的命运，而 且体察到了当时封建贵族阶级的衰亡”，是“衰亡”而 不是“兴衰”；C项，“去伪存真、去粗存精”于文无据， 原文最后一段只说“文化对比意识就是指把两部作 品或一组作品放在一起进行比较、对照和鉴别的思 ·7 00-= 维方法。把内容或形式上有一定联系的两篇（部）以 上的文章、作品放在一起研读，逐步提取内容要点， 归纳表达特色，比较分析其共同性和特殊性”，并无 “去伪存真、去粗存精”的表述。D项，“只要…就 能”表述绝对，原文“在文学阅读中应注意培养下列 几种意识”，但并非有了这几种意识就能全面认识社 会和改造社会。] 假期作业十一 「名句默写] (1)都门帐饮无绪留恋处兰舟催发 (2)寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇 (3)故乡遥何日去 (4)家住吴门久作长安旅 (5)叶上初阳干宿雨 一、语言积累与运用 1.C[本题考查学生识记现代汉语字音的能力。C项， 有错误，“逊”读“xùn”,“炙”读“zh”。] 2.A[本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉 字的能力。B.“松驰”的“驰”应改写为“弛”，“额首称 庆”的“首”应改写为“手”。C.“震憾”的“憾”应改写为 “撼”，“再接再励”的“励”应改写为“厉”。D.“弦律”的 “弦”应改写为“旋”，“美仑美奂”的“仑”应改 写为“轮”。] 3.B[本题考查学生正确使用成语的能力。A.一气呵 成：形容文章结构紧凑，文气连贯。也比喻做一件事 情安排紧凑，迅速不间断地完成。语境是说健儿们敢 打敢拼，毫不退缩，成语使用不正确。B.根深蒂固：比 喻基础稳固，不容易动摇。语境指思维模式固定，很 难改变，成语使用正确。C.震耳欲聋：耳朵都快震聋 了，形容声音很大。语境有“发人深省”，是说文章能 给人启迪，应用“振聋发聩”。振聋发聩：比喻用语言 文字唤醒麻木的人。D.抑扬顿挫：指声音的大小起伏 和停顿转折。语境指小说情节有波折，应用“一波三 折”。一波三折：比喻文章的结构起伏曲折。] 4.B[A项，“遥远的她”是歌曲的名字，应该加书名号； C项是选择问句，只在后面的问句后面加问号；D项 “追问”后面是追问的内容，不是疑问句，后面不用问 号。B项正确。] 5.D[A项主语残缺，“通过”和“使”保留一个；B项“无 时无刻”通常和“不”连用，表示每时每刻的意思，该句 正好用反了；C项搭配不当，“生活水平”发生“变化”不 搭配；D项正确。] 6.D[本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 根据前文语境“物质进步”，观察所给语句，应该说“精 神”，总说精神的只有⑥，应排在最前面。⑤④具体阐 述个人、民族、人类离不开精神，是对⑥的解释，应排 在⑥后面。②①“为什么”“基本原因”内容相连。而 ③是对上面内容的总结，排在最后。整个排序为⑥⑤ ④②①③。]三002 假期作业十 晨读 ◆[成语识记] [轻佻肤浅]常用于人的态度、作风等， 主要指人思想浅薄、缺乏修养。 [扣人心弦]用来形容事物能深深地牵 动人心。 [不蔓不枝]意思是不横生藤蔓，也不 旁生枝节，比喻说话或写文章简明，不 芜杂。 [矢志不渝]意思是立志不会改变，表 示永远不变心。 [淡泊名利]意思是轻视在外的名声与 利益，不追求名利。 [家喻户晓]家家户户都知道。形容人 所共知。 [若隐若现] 隐隐约约，看不清楚，很难 分清。 [针锋相对]意思是针尖对锋芒。比喻 双方在策略、论点及行动方式等方面尖 锐对立。 [孰是孰非] 指谁对谁错的意思。 [要言不烦] 指说话、写文章简单明了， 不烦琐。 ◆[素材诵读] 心有明灯 心有明灯，便不会迷路，便可拒绝黑 暗、胆怯，拥有一份明朗的心情，一份必 胜的信念，一份坦荡的胸怀…心有小 窗，便有亮丽的阳光进来，小酌一些温暖 的故事，便有自由清风邀约一些花香或 者白云。心有琴弦，纵然客去茶凉，仍有 黄金 一、语言积累与运用 1.下列词语中加点字的读音，有错误的一 组是 A.雏(chú)菊 矜(jin)持 和煦(Xù) 寒暄(xuan) ·31 高二语文恐 学而不厌，诲人不倦。 完成日期： 月 日 时光 小曲缓缓响起，仍有满树桂花知音而化 为酒香。心有栅栏，然后青藤爬过，那些 小秘密点缀其中，像叶片下小憩的蝴蝶， 做梦一般，只能用花粉形容。心有玉阶， 满阶是香囊佩瑶，满阶是锦言妙计，还有 玲珑小贝和神秘念珠。于是孤独不再降 临，花瓶不再寂寞。心有圣殿，供奉着高 贵，尊严、善良、理想和追求…这都是 些美丽的神灵。由此，而不可侵犯；由 此，而拥有世界和自己。 ◆[名句默写] (1)陆游借诸葛亮忠君爱国的精神品质 来表明自己的爱国热情至老不移，他在 《书愤》中写下：“ 。”望效法诸葛亮， 施展抱负。 (2)《书愤》中，“ ”两句只用六个 名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争 图画，将诗人的恢复之志具体化。 (3)《扬州慢》中，点明历史上的扬州是人 们向往的佳地的诗句是： (4)《扬州慢》中，“ ”两句写昔日扬州的 繁华街道，用以反衬眼前荒凉的景象。 (5)《扬州慢》中，“ ”三句写人 们说起那场战争，至今还觉得心有余悸 和刻骨痛恨。 组合 B.调剂(qi) 细腻(n) 譬(pi)如 付梓(xin) C.捷径(jing) 潦(Iiao)倒 弥(mi)望 点缀(zhui) D.磋(cuo)商 诽(fěi)谤 夙(sù)愿 鲲(kin)鹏 北曼快乐暇职 2.下列词语中，没有错别字的一项是（ A.幼稚慷慨纯粹量体载衣 B.暇想卑劣胆怯 枯燥无味 C.靶子滥用辨别面目可憎 D.抽屉帷幕接洽祸国泱民 3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰 当的一项是 ) ①作为一名公安局长，任长霞并不 她爱动感情的一面。泪为民而流， 情感出于 ,可歌可泣；情为民所 系，长霞堪称楷模，精神永存。 ②艾滋病在全球呈蔓延趋势，成为人类的公 害，这已是不容置疑的事实， 防止 艾滋病的行动，远不是一个国家、一个地 区的事情。 A.掩饰真诚而且 B.掩盖至诚因而 C.掩饰至诚因而 D.掩盖真诚而且 4.下列各句中，标点符号使用正确的一 项是 ( A.按照中国医学传统理论，在正常情况 下，风是自然界的“六气”（风、寒、暑、 湿、燥、火)之一，在异常情况下，风又 是致病的一种因素。 B.这有助于实现他的野心一把重工业 都搬到太空上去，让地球成为一个无 重工业的宜居星球。 C.没有朋友，一个人是孤单的，做什么事 都很难顺心，爬山没有劲，打球没有 趣，连看电影都缺乏滋味。 D.“闹元宵，学‘四史’”文明实践示范活 动昨日在市文化艺术中心隆重举行， 活动分为‘四史’猜谜颂红色文化、非 遗展示传统民俗文化、戏曲联唱扬传 统文化三个篇章。 ·32 S00 5.下列各句中，没有语病的一项是( A.能否杜绝酒后驾车现象，关键在于有 关部门要加大执法力度。 B.中学生写作文，一定要注意表达真情 实感，切忌不要胡编乱造。 C.今日，中国读者以各种方式表达对诺 贝尔文学奖获得者马尔克斯的追念。 D.各地要将《新华字典》列入今年新建的 农家书屋图书采购。 6.下列填入横线处的句子，排序最恰当 的是 ( 所谓成功，不过是咬定青山不放松。 ①星光不问赶路人，当你埋头走过了很 远的路，前方一定会有一束光为你而亮 ②成功的秘决有时候很简单，选对一条 路，找准方向长期坚持下去 ③生活中，有人三心二意，有人想走捷径 ④这世上，从来没有一蹴而就的成功，所 有光鲜背后，都是目标坚定的执着 ⑤但也有些人，虽然走得慢，却足够坚 持，他们从不急于一时的成功，也不在意 眼前的得失 A.④③⑤②① B.⑤③④①② C.③⑤②④① D.①②④③⑤ 7.下面是学生会干事小虹写给鲁迅纪念馆 周老师的一段微信，其中有语言不得体 情况。请选一处并修改。 尊敬的周老师： 我是学生会千事小虹。本与您相 约，明天下午去贵馆商谈我校学生来做 志愿者的相关事宜【甲】。但因我遇到急 事，不能赴约，故决定改期【乙】。请您多 多包涵【丙】！不知您下周何时有空，我 尽量安排时间前来【丁】。 【】处，修改： 三022 二、阅读理解 英国学者泰勒认为：文化意识就是人 们对于文化的一种自觉的能动的认识活 动。文化意识包括文化知识、文化理解、跨 文化交际意识和能力等。 在文学阅读中应注意培养下列几种 意识： 文化的挖掘意识。文学反映的是人 学、是社会学，文学作品中蕴含着丰厚的人 类社会文化知识。读周作人那些以“平和 冲淡”见称于世的美文，我们读到的不仅是 恬淡从容、庄谐并出的风格，更重要的是了 解了今人古籍、宇宙昆虫乃至故乡野菜、北 京茶食的文化知识；读巴尔扎克的作品，我 们看到的不仅是高老头悲苦的命运，而且 体察到了当时封建贵族阶级的衰亡、资本 主义社会金钱主宰一切的社会文化心态。 文化的挖掘意识就是对文学作品中写作主 体在特定时代的心灵状态、生命状态、价值 取向、思维方式的感悟。北师大教授刘锡 庆认为：“作文的本质是写作主体内在精 神、独特个性的自由显现，是其生命力、创 造力的文字外化。”这就需要学生阅读时不 仅要读作品，还要读与作品相关的资料：作 家传记、创作手迹，了解作品所处的时代背 景、社会风尚，这些与作品相关的文化知识 对解读作品大有神益。 文化的反思意识。反思是一种再思 考。学生在阅读活动结束后，对自己的阅 读理解、阅读感受以及阅读判断进行分析 思考的一种心理需求和习惯。文学作品源 于生活又高于生活，文学作品中反映的人 的生存状态、生存意义、人与人交往沟通情 况以及人所憧憬的理想必然与作家不同的 文化取向和文化理想有关。任何时代任何 民族的作品，它作为文字符号总是负载着 文化意义，这些文化意义深入到文学作品 的深层，成为一种“底色”，学生通过艺术文 本内部反观作品文化思想、文化意义，就是 寻求这个“底色”的过程。有些文学作品本 ·3 二落文 身就包含了浓郁的文化反思意识：鲁迅从 对民族传统文化的反思中深入剖析了中国 国民的精神弱点；老舍则通过北京市民社 会这个独特的角度对中国文化进行了崭新 的透视，体现了“笑中有所思”的艺术魅力。 但多数文学作品中的文化内涵是需要读者 经过反思才能体悟到的。读者需要透过人 物事件、故事情节本身去体察、探究它们存 在的缘由，透过故事表象去思考深含其中 的创作动机、创作旨向以及支撑作品存在 的文化根基、文化底蕴。反思意识是使作 品解读走向深入的一条途径，同时也是提 高学生分析判断能力的有效方法。 文化的对比意识。文化对比意识就是 指把两部作品或一组作品放在一起进行比 较、对照和鉴别的思维方法。把内容或形 式上有一定联系的两篇（部）以上的文章、 作品放在一起研读，逐步提取内容要点，归 纳表达特色，比较分析其共同性和特殊性。 叶圣陶先生说：“阅读方法不仅是机械地解 释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则， 最要紧的还是多比较、多归纳。”说的也是 这个道理。 (摘编自陈静《浅论培养文学作品 阅读中的文化意识》) 8.下列关于原文内容的理解和分析，不正 确的一项是 () A.文学是人学和社会学的反映，因此阅 读文学作品能让人了解丰富的人类社 会文化知识。 B.阅读文学作品，既要读原著，又要读作 家传记、创作手迹，了解相关时代背景 和社会风尚。 C.对文学作品的文化意义的反思，就是 通过艺术文本内部反观作品的文化思 想和文化意义。 D.文化对比意识是指把不同作家的作品 或一组作品放在一起比较、对照和鉴 别的思维方法。 火受快乐假期 0M-= 9.下列对原文论证的相关分析，不正确的 10.根据原文内容，下列说法正确的一项是 一项是 ( ( A.文章首段引用泰勒的话，指出什么是 A.读巴尔扎克的作品，不仅能看到高老 “文化意识”和“文化意识”的范围，引 头悲苦的命运，还能体察到当时封建 出下文论证。 贵族阶级的兴衰和资本主义社会金 B.第三段，先指出文学作品中包含着丰 钱主宰一切的社会文化心态。 富的社会文化知识，并举例加以论证， B.鲁迅的作品从对民族传统文化的反 然后对文化的挖掘意识进行阐说，最 思中深入剖析了中国国民的精神弱 后指出挖掘方法。 点，可见从灵魂深处唤醒国民是鲁迅 C.文章论证方法灵活多样，既有引用论 小说的重要主题。 证，也有比喻论证和对比论证，更有举 C.培养文化对比意识就是在分析综合 例论证，因论证角度有别，所以并无重 的基础上借助于比较思维过程而进 复累赘之感。 行的一种去伪存真、去粗存精的积极 D.文章全文采用总分结构，主体部分从 主动的阅读。 文化的挖掘意识、文化的反思意识、文 D.只要运用文化的挖掘意识、反思意识 化的对比意识三个方面进行分析，形 和对比意识来阅读文学作品，就能全 成并列式结构。 面认识社会和改造社会。 精神驿站 读故事·品哲理 路上的石头 国王费迪南决定从他的十位王子中选一位做继承人。他私下吩咐一位大臣在一条两 旁临水的大道上放置了一块“巨石”，任何人想要通过这条路，都得面临这块“巨石”，要么把 它推开，要么爬过去，要么绕过去。然后，国王吩附王子先后通过那条大路，分别把一封密 信尽快送到一位大臣手里。王子们很快完成了任务。费迪南开始询问王子们：“你们是怎 么把信送到的？” 一个说：“我是爬过那块巨石的。” 一个说：“我是划船过去的。” 也有的说：“我是从水里游过去的。” 只有小王子说：“我是从大路上跑过去的。” “难道巨石没有拦你的路？”费迪南问。 “我用手使劲一推，它就滚到河里去了。” “这么大的石头，你怎么想用手去推呢？” “我不过试了试，”小王子说，“谁知我一推，它就动了。” 原来，那块“巨石”是费迪南和大臣用很轻的材料仿造的。自然，这位善于尝试的王子 继承了王位。 [把自己的命运交给别人，甚至交给某一个人，自己一点儿也不动脑筋，只是相信别人， 那太危险了。自己要学会掌握自己的命运。] ·34·