假期作业4 晨读时光(论希望》+黄金组合+精神驿站(季羡林辞三顶桂冠).-【快乐假期】2025-2026学年中职高二语文寒假作业

三022 假期作业卫 晨读」 ◆[成语识记] [面面俱到] 方方面面全能顾及。比喻 办事周详或过于泛泛反而抓不住要害。 [言不由衷]所说的话不是发自内心。 形容口是心非。 [牵强附会]生拉硬扯。把没有关系的 事物勉强地说成有关系。 [咄咄逼人]形容气势汹汹，盛气凌人 使人难堪。 [直截了当]形容做事、说话不绕弯子。 [开门见山]比喻说话、写文章直截了 当，一开始就涉及主题。 [有的放矢]有靶子才射箭，比喻说话、 做事都有明确的目的。 [不蔓不枝]比喻言谈或文章简洁明 快，不拖泥带水。 [报喜不报忧]只说好的，不说坏的，实 际上是说假话 [刚柔相济]刚烈与柔顺相互弥补，柔 硬兼施，恩威并用 [开诚布公]坦率诚恳，真心相待。 ◆[素材诵读] 论希望 人类之所以能走出蛮荒，摆脱愚昧， 踏进文明，就是因为人类有不尽的希望。 梁启超曾说：“夫有希望者，人类之所以 异于禽兽，文明之所以异于野蛮，而亦豪 杰之所以异于凡民者也。”希望带给人们 无穷的信心、勇气和力量，激励着人们去 克服艰难和困苦。希望使人类战胜了自 然，战胜了自我，带来了人类的光明，点 燃了生命的火光。古希腊统治者亚历山 大在远征前，把所有的金银财宝、土地庄 园等皆赠给大将元帅，一大臣见状十分 不解问道：“陛下，您把全部财产分掉了， 那把什么留给你自己呢？”亚历山大答 黄金 一、语言积累与运用 1.下列词语中加点字的读音，有错误的一 项是 ) A.蹙(cù)缩驾驭(yù)百舸(gě)争流 B.檄(xi)文木讷(nè)残羹冷炙(zhi) 。9 高二语文》 ------ 有志者，事竟成。 完成日期： 月 日 时光 道：“我把希望留给自己，它将给我无穷 的财富！”亚历山大之所以赫然昭示于古 今，是希望带给他无穷的力量。西汉张 骞出使西域，受阻于匈奴，九死一生，仍 怀希望，终排除万难凯旋；史可法、谭嗣 同、秋瑾、李大钊、江姐…太多太多的 英雄抛头颅、洒热血，鞠躬尽瘁，死而后 已，又是希望幻化成的执着信念带给他 们巨大的勇气和力量。是希望使人们在 险境、绝境中勃然奋发，努力抗争；是希 望使人类代代生生不息，永远在历史的 大道上奋勇向前。 ◆[名句默写] (1)《桂枝香·金陵怀古》中“ ”两句，写出 了诗人登高望远时所看到的开阔高远的 深秋金陵江山景象。 (2)《桂枝香·金陵怀古》一词中，“ ”化用典故 哀叹统治阶级不以此为鉴，挥霍无度，沉 溺酒色，江南各朝，覆亡相继。 (3)《桂枝香·金陵怀古》一词的下阕中，借 景抒情，抒发物是人非的悲叹之情的诗句 是： (4)古人在怀古诗词之中常用自然界的恒 常反衬世事变迁。王安石在《桂枝香·金陵 怀古》中，用“ ”反衬六朝 的风云变化全都随着流水消逝。 (5)学校组织登白云山春游活动，你登上 摩星岭，看到珠江像一条丝带环绕羊城， 山下群峰林立，会想到王安石《桂枝香· 金陵怀古》中的“ 组合 C.砒(pi)霜差(chai)遣 偃(yan)旗 息鼓 D.蹩(biè)脚 迤(yi)逦不省(shěng) 人事 曼饶乐假职 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是 A.漫溯 国萃 义愤填膺 日薄西山 B.苍茫冠冕 安之若素 酩酊大醉 C.翱翔笙箫残羹冷炙 陨身不恤 D.修茸联袂虎据龙盘终南捷径 3.下列句子中加点的词语运用不恰当的一 项是 A.随着城乡贫困人口的逐渐减少乃至消 除，“弱有所扶”将涵盖社会中各类生 活困难的群众。 B.治理网络直播乱象，不仅需要相关部 门严格监管，还需要直播主体主动摒 弃一切错误观念。 C.动画电影《哪吒之魔童降世》对耳提面 命的传统形象进行重新设定，赢得了 年轻人的喜爱。 D.我国粮食生产连年丰收，但依然面临 诸多现实问题，因此我们在粮食安全 问题上应未雨绸缪。 4.下列各句中，标点符号使用正确的一 项是 A.农历新年的习俗可多啦，贴春联、挂年 画、舞龙灯、放花炮…等等，到处呈 现祥和、热闹的气氛。 B.讲述一件事，希望人了解；阐述一个道 理，希望人明白；提出一个请求，希望 人应允；交际总是有目的的。 C.一粥一饭是清淡，健康、温暖、妥帖；一瓢 一箪是清淡，随意、自在、安心。奢华也 罢，绚丽也罢，生命终究归于平淡。 D.林则徐说：“海纳百川，有容乃大。”这 里的“容”不仅是宽容、理解；也是默 许、等待；不仅是思想的无终无止，更 是情感的无边无际。 5.下列各句中，没有语病的一项是() A.季羡林先生的晚年，仍然文思敏捷，精 力充沛，创作了许多优秀的作品。 B.政府打造“一刻钟”便民生活圈，满足 了居民就近享受优质服务的需求。 C.完成了老师交给的任务，同学们有一种 既光荣又愉快的感觉是难以形容的。 D.能否发展低碳经济，是建设资源节约型 社会、实现我国高质量发展的重要保障。 6.依次填入下列横线处的句子，衔接最恰 当的一项是 最近，网络上出现了一些对“三代某 某人”不满的高音，对于电三代、油三代、 烟草三代、银行三代的吐槽声不绝于耳。 00-= ①公众激烈情绪的背后是朴素的公平就 业的诉求 ②希望学会真本事，就能够找到好工作 ③希望“背景”“资源”不再成为寒门子弟 的上升的障碍 ④这种适得其反的“正向宣传”成为了 “低级红”的典型表现 ⑤希望好工作不是小圈子里面的内部 循环 A.①③②⑤④ B.④③⑤②① C.④①②⑤③ D.①④②⑤③ 7.口语交际与综合实践活动。 “书犹药也，善读之可以医愚”，如果你是 “读书活动”的组织者。请你谈谈活动的 目的，不少于三条。 二、阅读理解 阅读下面的文字，完成下面小题。 文章忌俗滥，生活也忌俗滥。“风行水 上，自然成纹”，文章的妙处如此，生活的妙 处也是如此。在什么地位，是怎样的人，感 到怎样情趣，便现出怎样言行风采，叫人一 见就觉其谐和完整，这才是艺术的生活。 所谓艺术的生活就是本色的生活。世 间有两种人的生活最不艺术，一种是俗人， 一种是伪君子。“俗人”根本就缺乏本色， “伪君子”则竭力遮盖本色。朱晦庵有一首 诗说：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。”艺术 的生活就是有“源头活水”的生活。俗人迷 于名利，与世浮沉，心里没有“天光云影”， 就因为没有源头活水。他们的大病是生命 的干枯。“伪君子”则于这种“俗人”的资格 之上，又加上“沐猴而冠”的伎俩。他们的 特点不仅见于道德上的虚伪，而且一言一 笑、一举一动，都叫人起不美之感。无论是 “俗人”或是“伪君子”，他们都是生活中的 “苟且者”。像柏格森所说的，他们都是“生 命的机械化”，只能做喜剧中的角色。生活 落到喜剧里去的人大半都是不艺术的。 一般人常以为艺术家是一班最随便的 人，其实在艺术范围之内，艺术家是最严肃 不过的。在锻炼作品时常呕心呕肝，一笔 一划也不肯苟且。王荆公作“春风又绿江 南岸”一句诗时，原来“绿”字是“到”字，后 来由“到”字改为“过”字，由“过”字改为 “入”字，由“入”字改为“满”字，改了十几次 之后才定为“绿”字。即此一端可以想见艺 术家的严肃了。善于生活者对于生活也是 这样彻底认真，不让一尘一芥妨碍整个生 三-022 命的和谐。曾子临死时记得床上的席子是 B.艺术的生活是本色的生活，是感到怎 季路的，一定叫门人把它换过才瞑目。吴 样的情趣就现出怎样的言行风采的谐 季札心里已经暗许赠剑给徐君，没有实行 和完整的生活。 徐君就已死去，他很郑重地把剑挂在徐君 C.善于生活者不肯放过生活中的小节， 墓旁树上，以见“中心契合死生不渝”的风 正是这种对于人生的严肃认真才使得 谊。像这一类的言行看来虽似小节，而善 他们的生活艺术化。 于生活者却不肯轻易放过，正犹如诗人不 D.艺术家不仅知所取，也知所舍，他们的 肯轻易放过一字一句一样。小节如此，大 取舍和一般人是截然相反的。 节更不消说。董狐宁愿断头不肯掩盖史 9.下列对原文论证的相关分析，不正确的 实，夷齐饿死不愿降周，这种风度是道德的 一项是 也是艺术的。我们主张人生的艺术化，就 A.以文章艺术化生活为论题，先破后立， 是主张对于人生的严肃主义。 在否定了俗人与伪君子的生活态度 艺术家估定事物的价值，全以它能否 后，分析了艺术化生活的特征，在逻辑 纳入和谐的整体为标准，往往出乎一般人 上是逐层递进的。 之意料。他能看重一般人所看轻的，也能 B.文章将艺术化的生活态度与艺术家对 看轻一般人所看重的。在看重一件事物 待艺术的态度相提并论，运用类比说 时，他知道执着；在看轻一件事物时，他也 理的技巧指出艺术化的生活特点是严 知道摆脱。艺术的能事不仅见于知所取， 肃与豁达并举。 尤其见于知所舍。苏东坡论文，谓如水行 C.文章第三段不厌其详地叙述王荆公改 山谷中，行于其所不得不行，止于其所不得 字的例子是为了更好地突出人物在艺 不止。这就是取舍恰到好处，艺术化的人 术范围内的严肃态度。 生也是如此。善于生活者对于世间一切， D.文章第四段举孟敏堕甑不顾而去、斯 不但能认真，而且能摆脱。在认真时见出 宾诺莎磨镜过活、王徽之雪夜访戴逵 他的严肃，在摆脱时见出他的豁达。孟敏 “乘兴而来，兴尽而返”之例证明艺术 堕甑，不顾而去，郭林宗见到以为奇怪。他 家同时并有严肃和豁达的态度。 说：“甑已碎，顾之何益？”哲学家斯宾诺莎 10.根据原文内容，下列说法不正确的一 宁愿靠磨镜过活，不愿当大学教授，怕妨碍 项是 他的自由。王徽之居山阴，有一天夜雪初 A.拥有艺术化人生的人，生活是不会落 霁，月色清朗，忽然想起他的朋友戴逵，便 到喜剧里去的。 乘小舟到刻溪去访他，刚到门口便把船划 B.对大节的坚守、对小节的执着是一个 回去。他说：“乘兴而来，兴尽而返。”这几 对待生活彻底认真的人的本色风度， 件事彼此相差很远，却都可以见出艺术家 这种风度里包含了人物对道德的真 的豁达。伟大的人生和伟大的艺术都要同 诚追求。 时并有严肃与豁达之胜。 C.一般人对艺术家的取舍感到意外，是 (选自朱光潜《谈美》) 因为他们的取舍标准不同。艺术家 8.下列关于原文内容的理解和分析，正确 的眼光往往是超乎功利，取乎和 的一项是 谐的。 A.缺乏本色的“俗人”迷于名利，与世浮 D.晋代一些只知豁达而不知严肃的清 沉；而伪君子则是“沐猴而冠”，他们都 流名士，洒脱自在，但他们的人生算 是生活中的苟且者。 不上作者眼中的艺术化人生。 精神驿站 读故事·品哲理 季羡林辞三顶桂冠 季羡林在《病榻杂记》中称：“环顾左右，朋友中国学基础胜于自己者，大有人在。在这 样的情况下，我竟独占‘国学大师’的尊号，岂不折杀老身！”“但是，现在却偏偏把我‘打’成 泰斗。我这个泰斗又从哪里讲起呢？”“到了今天，我所到之处，‘国宝’之声洋洋乎盈耳矣。 我实在是大惑不解。”他希望人们把赋予他的所谓“国学大师”“泰斗”“国宝”的称号去掉。 季美林还说：三顶桂冠一摘，还了我一个自由自在身。身上的泡沫洗掉了，露出了真面目， 皆大欢喜。 [季老的“三辞”，体现了他严谨的治学态度和不事张扬的做人态度，对他来说，做学问 的目的不是赢得荣誉，其名声也不需要以自我标榜的方式来维持。他的谦虚，对当今丑闻 不断的学术界而言，不啻为一服清凉剂。] ·11三0022 作新举措”，强调落实具体措施，应选“推行”。②“坚 守”，强调坚定地守护、不放弃，常用于原则、岗位、信 念等，带有较强的意志力和责任感。“坚持”，强调持 续做某事，不断努力，但不一定有“守护”的含义。句 中突出孙少平对理想的坚定守护，情感更强烈，应选 “坚守”。③“博弈”，多用于描述双方或多方在策略上 的互动、权衡与互动过程，常用于较为正式、复杂的关 系，如经济、政治、利益等方面。“较量”，更多强调双 方在能力、实力上的比拼、竞争，常用于体育、对抗等语 境。句中讨论“传统纸质阅读与电子阅读”的关系，两者 是长期共存、相互影响的抽象竞争，应选“博弈”。] 4.A[B项第一个问号改成逗号；C项句号放在引号里 面；D项第二、四个逗号改成分号。] 5.C[A项表意不明，“同意这种主张”是接受还是反 对；B项有异议，几个班的学生干部还是几个班中的其 中几个学生千部；D项表意不明，没指明“自己”是徒 弟还是师傅自己。] 6.C[第一个空与前面的“阳光大道”对应，这里应填入 “独木小桥”，排除B、D;第二、三、四空A、C选项都是 一致的，看第五、六个空，分别是“影子太长了”和“回 忆太重了”，根据上文，前面写的“路”“时间”都是具体 事物，“影子”也是具体事物，而“回忆”包括前面的所 有内容。根据同类内容相邻原则，“影子太长了”与上 文衔接紧密，应该选C。] 7.张宁： 你好！我今天来找你，讨论国庆节外出旅游的 事，可是你不在家。我给你留了我的电话号0591一 888×××X×X。你回来以后给我打个电话吧。 郭六 ××××年7月5日 二、口语交际与综合实践活动 8.示例：(1)抛开烦恼，笑对成长。(2)胜败乃兵家常事。 (3)勇于面对挫折，笑对人生 9.示例：(1)收集关于“微笑面对成长”的资料；(2)结合 名人事例谈体会；(3)讲述自己生活或学习中遇到的 挫折，并回顾自己是如何面对的；(4)每个人的桌面上 贴一条鼓励自己微笑的座右铭等。 10.示例：别灰心丧气，俗话说：“谁笑到最后，谁才是胜 利者。”请你相信自己，你一定会从失败中站起来的。 (意思相近即可) 假期作业四 [名句默写] (1)千里澄江似练翠峰如簇 (2)叹门外楼头悲恨相续 (3)六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿 (4)六朝旧事随流水 (5)千里澄江似练翠峰如簇 一、语言积累与运用 1.D[本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 D.“整脚”的“蹩”应读作“bi伯”；“不省人事”的“省”应 读作“xing”。] ·6 高三语文多 2.B[本题考查识记字形的能力。A项，“国萃”应为 “国粹”；C项，“陨身不恤”应为“殒身不恤”；D项，“修 茸”应为“修茸”；“虎据龙盘”应为“虎踞龙盘”。] 3.A[“乃至”，甚至，以至于，表示递进关系。句中前文 是“逐渐减少”，后文是“消除”，构成递进关系，正确。 B.“摒弃”，舍弃、放弃，为了达到自己的目的抛弃一些 东西。语境强调舍弃错误观念，正确。C.“耳提面 命”，多指长辈对晚辈、上级对下级恳切地教导。语境 中没有“长辈”“上级”等内容，对象不当。D.“未雨绸 缪”，趁着天没下雨，先修缮房屋门窗。比喻事先做好 准备工作，预防意外的事情发生。语境强调“粮食安 全问题”应该做好准备工作，正确。] 4.C[本题考查学生正确运用标点符号的能力。 A.“省略号”与“等等”重复，删去其一。B.“交际”前的 分号改为冒号，最后一句话是总结句，总结语前应用 冒号。D.第一处分号(“理解”后面)应为逗号。因为 两个“不仅”构成了两个并列的分句，而第一个分句又 由两个并列分句“是…也是…”构成，“宽容、理 解”中间是顿号，因此“理解”后面应为逗号。] 5,B[A项“季美林先生的晚年”主语不当，应改为“晚 年的季美林先生”。C项“同学们有一种既光荣又愉 快的感觉是难以形容的”句式杂糅，应改为“同学们有 一种既光荣又愉快的感觉，这种感觉是难以形容的”。 D项“能否”与“是…重要保障”两面对一面，应去掉 “能否”。] 6.C[本题考查学生语言表达之衔接与排序的能力。 通读全段话可知，它主要写网络上出现了一些对“三 代”不满的声音。题干中的句子是总分结构，④句总 写“三代”的“正向宣传”成为了“低级红”的典型表现， ①②③⑤句分写公众不满的声音，①句写公众激烈情 绪的背后是朴素的公平就业的诉求，②③⑤句写公众 的诉求，所以①应在④后，据此可排除A、B、D。] 7.示例：(1)营造良好的阅读氛围，提高阅读兴趣； (2)让更多的人参与到读书活动中来，感受阅读的魅力： (3)通过读书，提升自我修养。 二、阅读理解 8.B[A项，“而伪君子则是‘沐猴而冠”理解有误。原 文是“‘伪君子’则于这种‘俗人’的资格之上，又加上 ‘沐猴而冠’的伎俩”，可见此项以偏概全了。C项，“善 于生活者不肯放过生活中的小节，…才使得他们的 生活艺术化”理解有误。此选项前后两个句子是因果 关系，参考原文文句“像这一类的言行看来虽似小节， 而善于生活者却不肯轻易放过，正犹如诗人不肯轻易 放过一字一句一样。小节如此，大节更不消说”可知， 原文没有指出二者的因果联系，故此项强加因果。 D项，“他们的取舍和一般人是截然相反的”理解有误。 参考原文文句“往往出乎一般人之意料。他能看重一般 人所看轻的，也能看轻一般人所看重的”可知，不是 “取舍截然相反”之意，故此项曲解文意，判断绝对。] 建快乐跃期 9.D[D项，“…之例证明艺术家同时并有严肃和豁 达的态度”理解有误。依据原文“这几件事彼此相差 很远，却都可以见出艺术家的豁达”可知，作者举三者 之例是为了证明善于生活者在摆脱时见出他的豁达。 不能证明艺术家有严肃的态度。] 10.A[A项，“拥有艺术化人生的人，生活是不会落到 喜剧里去的”理解有误。依据原文文句“生活落到喜 剧里去的人大半都是不艺术的”可知，拥有艺术化人 生的人，生活也有可能是落到喜剧里的，反向推理不 成立。] 假期作业五 [名句默写] (1)楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关 (2)塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑 (3)楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关 (4)出师一表真名世千载谁堪伯仲间 (5)艰难苦恨繁霜鬓镜中衰鬓已先斑 一、语言积累与运用 1.C[本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 C.“自诩”中的“诩”应读“xǔ”；“锲而不舍”中的“锲”应 读“qiè”。] 2.A[本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉 字的能力。B.“篷蒿”中的“篷”书写错误，应该为 “蓬”。C.“声临其境”中的“声”书写错诶，应该为 “身”。D.“相形见拙”中的“拙”书写错误，应该为 “绌”；“委屈求全”中的“屈”应该为“曲”。] 3.D[本题考查学生正确使用词语的能力。第一空， “原本”的意思是事物之所由起、根源、由来。“原先” 的意思是原来、早先、从前、起初。句中的意思是本来 采用的是旋转气缸进行固定，后来改用液压缸固定。 用“原本”更符合文意。第二空，“突出”的意思是使明 显，使超过一般。注重以客体烘托出主体，主客关系 明确，常用于抽象概念。“凸出”的意思是超出一般地 显露出来。注重事物间比较，主客关系不是很明朗。 句中要表达在众多的能力中，要让分析和解决问题的 能力、团队协作能力等超过一般，用“突出”更贴切。 第三空，“考查”的意思是指用一定的标准来检查、衡 量或评定（行为、活动）。带有考核检查的意思，侧重 对事物进行评定检测，事前有评定标准，常用于上级 对下级、老师对学生等情况。“考察”的意思是实地观 察、调查、审核。强调实地观察事物的具体情况，事前 无具体标准。句中是面试官对求职应聘者的考核审 查，故用“考察”，选D。] 4.A[本题考查学生正确使用标点符号的能力。B.“动 人”后逗号改为问号，这是一个问句。C.最末的句号 改为问号，这里是疑问语气。D.这三个问号全部改为 逗号，这里是陈述语气，都作“明白”的宾语。」 5.D[A项，考查两面词，前后分句两面对一面，不一 致；B项，重复赘余，“单位价格”就是指“每台”；C项， 搭配不当，“起到…效果”错误，应改为“起到… 作用”。] ·66 900-= 6.B[本题考查学生语言表达衔接连贯的能力。此类 题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基 础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺 序等来分析推理、判断。④②衔接密切，④“这话”承 题千首句，②“但是实含至理”启示下文。故④②在 前，排除A、C。③⑤⑥①是对“至理”的阐释。其中③ ⑤是一假设，一实际，正反论证关系；⑥①是一问一 答，设问关系。⑤句中提到“奋斗成功而得的快慰”， ⑥句紧承设问；①句“之所以美满，就在有缺陷”和题 干最后一句联系密切，故①在最后，排除D。] 7.C[本题考查学生语言表达之得体的能力。A项正 确，“令尊”用来称呼对方的父亲，自己的父亲应称作 “家父”；B项正确，“惠寄”是敬辞，用来描述别人给自 己寄送东西，此处是自己给别人寄送东西，可以写“敬 寄”；C项，“有一项语病”错误，该句有两处语病：①“敝 校”是谦辞，只能用于称呼自己的学校，称呼对方的学 校，要用“贵校”；②“夙愿”即长久以来的愿望，与文中 “长久以来”重复；D项正确。] 二、阅读理解 8.B[本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能 力。A项，“因为司马迁只是一个史官”错误，根据原 文第一段“和同时代的许多官员相比，他可以改变的 东西相当有限，而其性格更决定了他在政治上的劣 势”可知，司马迁在政治上的劣势是由其性格决定的， 他能改变的东西很少，不仅仅“因为司马迁只是一个 史官”。C项，“处于平等的地位”无中生有，根据原文 第四段“但司马迁的《史记》真实的呈现告诉我们，王 侯将相、布衣百姓只不过是历史中的一个又一个等质 量的元素”可知，文中并没有提到王侯将相和布衣百 姓“处于平等的地位”。D项，“也让人们记住自己”错 误，根据原文第七段“司马迁正是用他这种呈现真实 的执着，让后人记住了历史，也记住了这本巨制背后 的那个曾受腐刑的司马迁”可知，“也让人们记住自 己”是结果，不是“司马迁运用实录精神写《史记》的目 的”所在。] 9.C[本题考查分析论，点、论据和论证方法的能力。 C项，“如举例论证、引用论证、比较论证等”错误，从 全文来看，并没有运用“举例论证”。] 10.C[本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要 点，并把握作者在文中的观点态度的能力。C项，“我 们要传承司马迁的爱憎分明、秉笔直书、不虚美不隐 恶等实录精神”错误，根据原文第②段“司马迁的爱 憎分明是大部分人爱他的主要理由，但这四个字却 远远不能概括司马迁的全部”“更重要的是他做到了 一个史官和一个人的境界一真。这种真概括起来 就是一种‘实录精神’”可知，“爱憎分明”不属于实录 精神。]