Unit 2 The World of Art Preparing for the Topic(Listening & Speaking)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语上册

《Unit 2 The World of Art-Preparing for the Topic(Listening & Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握艺术相关基础词汇及询问喜好的核心句型，能听懂艺术形式相关简短对话，进行简单口语回应与交流。文化意识：了解中西方常见艺术形式，感知艺术多样性，尊重不同艺术文化，增强本土传统艺术认同感。思维品质：通过听力抓取关键信息、口语互动推理表达，培养逻辑思维与灵活运用语言的能力。学习能力：在互动练习中养成自主探究、合作交流的习惯，学会借助情境记忆词汇和句型，提升听说学习策略。 教学重难点 重点：掌握literature、drama、calligraphy等艺术相关词汇，熟练运用“What’s your favorite form of art? I like... best.”等句型谈论艺术喜好及理由；能听懂艺术形式、周末艺术活动相关对话，准确抓取关键信息。难点：准确发音艺术专业词汇，辨析不定代词用法；口语表达中连贯阐述喜好理由，听力中快速匹配艺术形式与相关信息，克服表达时的句型混淆问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：“What can you see in the video? Do you know what they are called in English?” 引导学生用中文或简单英文词汇回答，教师顺势引出单元主题“The World of Art”，板书主题并领读。 2. 词汇铺垫：结合短视频中的画面，逐一呈现本节课核心词汇：art, painting, music, dancing, drama, literature, calligraphy，每个词汇搭配对应的实物图片或场景截图，教师示范发音，重点纠正calligraphy、literature等难读词汇的发音，讲解重音位置和发音技巧（如calligraphy的重音在第二个音节，literature的不完全爆破现象）。随后开展“词汇快闪”游戏，教师快速展示词汇图片，学生抢答英文单词，答对的学生可获得“艺术小达人”贴纸奖励。 3. 简单互动：教师结合自身喜好，用简单句型示范表达：“My favorite form of art is music. I like it best because it can make me relaxed.” 随后邀请3-4名学生模仿，用中文或简单英文表达自己喜欢的艺术形式及简单理由，教师及时给予鼓励和引导，消除学生开口顾虑。 设计意图：通过短视频创设直观、生动的艺术情境，贴合八年级学生喜欢视觉冲击的认知特点，快速吸引学生注意力，自然引出单元主题，激发学生对艺术话题的兴趣。词汇铺垫环节结合图片和发音指导，帮助学生建立“词汇-画面”的关联，降低词汇记忆难度，“词汇快闪”游戏增强课堂趣味性，调动学生参与积极性。简单互动环节兼顾学生现有语言水平，鼓励学生大胆表达，为后续口语练习奠定基础，同时渗透“谈论喜好”的核心句型，实现知识的自然衔接。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心句型呈现：教师结合导入环节的词汇和互动，逐步呈现本节课核心句型，结合艺术场景逐一示范，确保学生理解句型含义和用法。 （1）询问喜好：What’s your favorite form of art? 教师搭配手势提问学生，引导学生用“I like... best.”回答，随后补充同义句型：Which form of art do you like best? 对比两个句型的用法，说明可互换使用，强调“form of art”意为“艺术形式”，结合词汇讲解，帮助学生理解短语含义。 （2）阐述理由：Because it’s... / It can make me... 教师示范拓展表达：“My favorite form of art is painting. I like it best because it’s interesting. It can make me show my ideas.” 随后呈现更多描述性形容词（interesting, beautiful, exciting, relaxing, wonderful），引导学生替换形容词，丰富表达内容。 （3）补充句型：What about you? 用于对话中反问对方，实现对话的连贯衔接，教师示范对话：“A: What’s your favorite form of art? B: I like music best. What about you? A: I like painting best.” 领读对话，强调句型的语气和用法。 2. 句型巩固：开展“结对模仿”活动，将学生分成两人一组，结合所学词汇和句型，模仿教师示范的对话，进行简单互动练习。教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时纠正句型误用、发音不准等问题，鼓励学生大胆开口，灵活替换词汇。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，教师给予点评和鼓励，肯定学生的进步，针对存在的问题进行针对性讲解。 3. 听力铺垫：教师呈现听力相关的核心词汇和短语（如gardening show, paper-cut, Lanting Xu, Wang Xizhi），结合图片简单讲解这些词汇的含义，说明它们将在听力材料中出现，帮助学生提前熟悉听力内容，降低听力理解难度。同时提醒学生，听力中要重点关注“艺术形式-作品-喜好”相关的关键信息，为后续听力练习做好准备。 设计意图：新知呈现环节遵循“情境示范-讲解-模仿-巩固”的逻辑，贴合八年级学生“从模仿到运用”的语言学习规律。核心句型结合艺术话题逐步呈现，避免孤立讲解句型，让学生在语境中理解句型的含义和用法。结对模仿活动为学生提供口语练习的机会，降低开口难度，教师的巡视指导兼顾不同层次学生的需求，确保每个学生都能参与其中。听力铺垫环节提前呈现听力核心词汇，帮助学生消除听力障碍，培养学生的听力预判能力，为后续听力训练做好衔接。 （三）听力训练（Listening Practice） 本节课听力训练围绕“艺术形式匹配”“对话信息抓取”“细节辨析”三个层次展开，循序渐进提升学生的听力能力，贴合Preparing for the Topic的课时定位，为后续口语交流奠定听力基础。 1. 第一遍听力：匹配练习（Activity 1相关）。教师呈现听力任务：将听到的艺术形式与对应的图片进行匹配，图片分别对应painting, music, dancing, drama, literature, calligraphy六种艺术形式，提前让学生熟悉图片内容。播放听力材料，提醒学生集中注意力，重点听艺术形式对应的英文词汇，不要纠结于听不懂的细节，听完后自主完成匹配。 2. 第二遍听力：核对与讲解。再次播放听力材料，逐句暂停，核对学生的匹配答案，针对学生出错较多的地方，反复播放相关句子，讲解关键词汇和句子，帮助学生理解听力内容。例如，若学生在“calligraphy”对应的匹配上出错，教师可再次播放相关听力句子，强调“calligraphy”的发音和含义，结合书法图片，让学生明确其对应的艺术形式。同时引导学生总结：听力中听到的核心词汇就是匹配的关键，培养学生抓取关键信息的能力。 3. 第三遍听力：填空练习（Activity 2相关）。教师呈现听力填空任务，填空内容围绕艺术形式的特点、相关作品展开，空格处主要是本节课所学的核心词汇（如beautiful, interesting, calligraphy, Lanting Xu）和简单句型中的关键词。播放听力材料，提醒学生集中注意力，捕捉空格处的词汇，听完后自主填写答案，小组内核对交流，互相纠正错误。 4. 第四遍听力：细节挖掘。再次播放听力材料，引导学生挖掘听力中的细节信息，如：对话中提到的艺术作品对应的艺术家（Wang Xizhi and his Lanting Xu）、不同艺术形式的特点等。随后提问学生：“What’s the favorite form of art of the speaker? What does he think of it? ” 引导学生用听力中的句子回答，培养学生听懂对话细节、提炼信息的能力。对于学生难以听懂的句子，教师进行拆解讲解，帮助学生理解，同时强调：听力练习中，多听几遍，抓住关键细节，就能逐步理解内容，克服听力畏难情绪。 5. 听力拓展：教师补充一段简单的听力材料，内容围绕周末艺术活动计划（如“Lingling and Xuanxuan are going to a gardening show this weekend. They think it’s exciting.”），播放2遍，让学生完成简单的信息判断题，重点考查学生抓取“活动名称-情感态度”的关键信息，拓展学生的听力场景，巩固所学知识，同时为后续口语话题“谈论周末艺术活动”做好铺垫。 设计意图：听力训练遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，从简单的匹配练习，到填空练习，再到细节挖掘和拓展练习，逐步提升学生的听力能力，符合八年级学生的听力水平和认知规律。多遍听力播放，让学生逐步熟悉听力内容，抓取关键信息，克服听力畏难情绪。小组核对交流环节，培养学生的合作学习能力，互相纠正错误，共同进步。听力拓展环节贴合课时相关的场景，衔接后续口语话题，实现“听-说”联动，落实语言能力的培养目标。同时，通过听力训练，引导学生关注艺术相关的细节信息，渗透文化意识，让学生了解不同艺术形式的特点和相关作品。 （四）口语练习（Speaking Practice） 口语练习围绕“谈论喜欢的艺术形式”“谈论周末艺术活动”展开，结合听力中所学的词汇和句型，层层递进，让学生从模仿到自主表达，再到拓展创新，逐步提升口语表达能力，同时兼顾思维品质和学习能力的培养。 1. 基础练习：句型仿写（Activity 1C相关）。教师呈现口语仿写模板，结合听力中的对话和所学句型，引导学生仿写对话，模板如下： A: What’s your favorite form of art? / Which form of art do you like best? B: I like... best. A: Why do you like it? B: Because it’s... / It can make me... A: What about you? B: I like... best. Because... 学生两人一组，结合所学词汇（painting, music, calligraphy等）和描述性形容词，仿写对话，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们补充词汇、纠正句型错误，鼓励学生大胆开口，注意发音准确、语气自然。练习结束后，邀请3-4组学生上台展示，教师给予点评，肯定学生的进步，针对发音、句型运用等方面的问题进行针对性指导，同时引导其他学生认真倾听，互相学习。 2. 提升练习：话题讨论。教师提出话题：“Talk about your favorite form of art with your partner. You can talk about its features, your reasons for liking it, and your favorite work of it.” 引导学生结合听力中所学的细节（如Wang Xizhi’s Lanting Xu），拓展口语表达内容，不再局限于简单的句型仿写，而是加入更多个性化的表达。例如，学生可以说：“My favorite form of art is calligraphy. I like it best because it’s very beautiful. My favorite calligraphy work is Lanting Xu by Wang Xizhi. I think it’s a great work of art.” 教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的想法，灵活运用所学词汇和句型，对于表达流畅、内容丰富的学生，给予“艺术小达人”贴纸奖励，激发学生的表达积极性。同时，引导学生注意对话的连贯性，学会使用“What about you? ”“I agree. ”“That’s a good idea. ”等短语衔接对话。 3. 拓展练习：情境模拟。创设真实的情境：“Our school will hold an art festival. You need to introduce your favorite form of art to your classmates and invite them to join the art festival.” 引导学生小组合作，编写一段简短的对话，对话中需包含：询问喜好、阐述理由、介绍艺术作品、发出邀请等内容。小组内分工合作，每人扮演不同的角色，共同编写对话，教师巡视指导，帮助学生梳理对话逻辑，补充词汇和句型，解决学生遇到的问题。例如，对话可以是： A: Our school will hold an art festival next week. What’s your favorite form of art? B: I like painting best. I like it because it’s interesting. I can draw many beautiful pictures. A: That’s great! Do you have a favorite painting work? B: Yes, my favorite painting is Mona Lisa. It’s very famous. A: I like music best. I can play the piano. Would you like to go to the art festival with me? We can show our favorite art forms together. B: Sure! That sounds exciting. 小组编写完成后，邀请2-3组学生上台进行情境表演，其他学生认真倾听，表演结束后进行点评，说出优点和需要改进的地方，教师再进行总结点评，重点关注学生的口语表达流畅度、句型运用的灵活性以及情境的贴合度，同时鼓励学生大胆创新，加入自己的想法，丰富对话内容。 4. 口语拓展：文化渗透。教师引导学生谈论中西方不同的艺术形式，如：中国的书法（calligraphy）、剪纸（paper-cut），西方的油画（oil painting）、芭蕾舞（ballet），提问学生：“What’s the difference between Chinese calligraphy and Western oil painting? Which one do you like better? Why? ” 引导学生结合自己的认知，大胆表达自己的观点，培养学生的文化意识，尊重不同的艺术文化，增强本土传统艺术的认同感。同时，引导学生用所学的词汇和句型表达自己的观点，提升口语表达的深度和广度。 设计意图：口语练习遵循“基础模仿-提升表达-拓展创新”的逻辑，贴合八年级学生的口语水平，逐步降低学生的表达难度，让学生从敢开口、会开口，到能流畅表达。基础仿写练习帮助学生巩固所学句型和词汇，夯实语言基础；话题讨论和情境模拟环节，创设真实的交流情境，让学生在真实的语境中运用语言，提升口语表达能力和语言运用能力，同时培养学生的合作学习能力和创新思维。文化渗透环节，结合中西方艺术形式的对比，落实文化意识的培养目标，引导学生尊重多元文化，增强文化自信。教师的点评和奖励，激发学生的表达积极性，消除学生的开口顾虑，培养学生的学习兴趣和学习能力。 （五）巩固练习（Consolidation） 1. 词汇巩固：开展“词汇接龙”游戏，以本节课所学的艺术相关词汇为核心，学生依次接龙，要求接龙的词汇与艺术主题相关，且发音准确，例如：art→painting→music→dancing→drama→literature→calligraphy。接龙错误或无法接龙的学生，需要简单说出一个包含该词汇的句子，巩固词汇的用法。通过游戏，调动学生的参与积极性，帮助学生巩固所学词汇，加深记忆。 2. 句型巩固：呈现几组句型改写题，让学生结合所学句型，改写句子，巩固核心句型的用法。例如： （1）My favorite form of art is music.（改为同义句）→ I like music best. / Music is my favorite form of art. （2）I like painting because it’s interesting.（对划线部分提问）→ Why do you like painting? （3）I like dancing best.（改为一般疑问句，并作肯定回答）→ Do you like dancing best? Yes, I do. 学生自主完成改写题，完成后小组内核对答案，教师巡视指导，针对学生出错较多的句型，进行针对性讲解，帮助学生巩固核心句型的用法，灵活运用句型。 3. 听读结合：教师播放本节课听力材料的音频，让学生跟随音频朗读，模仿音频中的发音、语气和语调，培养学生的语音语调能力。朗读结束后，让学生分组朗读，开展“朗读比赛”，邀请各组代表上台朗读，教师给予点评，肯定学生的进步，针对发音不准确、语气不自然等问题进行指导，同时引导学生在朗读中理解听力内容，巩固所学知识，实现“听-读”联动。 4. 综合巩固：呈现一个简单的口语表达任务，让学生自主完成一段简短的口语表达，内容围绕“我的 favorite 艺术形式”，要求包含：艺术形式、喜欢的理由、最喜欢的作品（可选），至少使用3个本节课所学的核心词汇和2个核心句型。学生自主准备1-2分钟，随后邀请几名学生上台展示，教师给予点评，重点关注学生的词汇运用、句型运用和表达流畅度，鼓励学生大胆表达，对于表达优秀的学生，给予奖励，同时帮助基础薄弱的学生完善表达内容，巩固所学知识。 设计意图：巩固练习环节采用“游戏+练习+听读+综合表达”的形式，兼顾趣味性和实效性，避免枯燥的机械练习，调动学生的参与积极性。词汇接龙和朗读比赛，增强课堂趣味性，帮助学生巩固词汇和语音语调；句型改写题，帮助学生巩固核心句型的用法，提升句型运用的灵活性；综合口语表达任务，检验学生本节课的学习效果，让学生将所学知识融会贯通，提升语言综合运用能力，同时培养学生的自主探究能力和表达能力，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （六）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结：教师引导学生自主总结本节课所学的知识，提问学生：“What did we learn today? What new words and sentences did we learn? ” 引导学生逐一回顾本节课所学的核心词汇（art, painting, music, dancing, drama, literature, calligraphy）、核心句型（What’s your favorite form of art? I like... best. Why do you like it? Because...）以及听力、口语练习的重点。教师再进行补充总结，梳理本节课的知识脉络，强调重点和难点，帮助学生构建完整的知识体系，同时引导学生反思自己本节课的学习情况，明确自己的优点和不足，便于后续改进。 2. 知识拓展：教师补充更多艺术相关的词汇和短语（如paper-cut, oil painting, ballet, sculpture），结合图片简单讲解其含义，拓宽学生的知识面，为后续单元的学习做好铺垫。同时，推荐学生课后观看英文动画、短视频，了解更多中西方艺术形式的相关知识，积累艺术相关的英文词汇和表达，提升自己的听说能力和文化素养。 3. 情感升华：教师引导学生感悟艺术的魅力，提问学生：“What can we get from art? ” 引导学生回答：Art can make us happy. Art can show our ideas. Art is a bridge between different cultures. 随后总结：Art is the common language of human beings. It is colorful and wonderful. We should love art, learn about art, and inherit and carry forward excellent art culture. 引导学生树立热爱艺术、尊重多元文化的意识，落实文化意识的培养目标。 设计意图：课堂总结环节引导学生自主反思、自主总结，培养学生的归纳总结能力和学习能力，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学知识。知识拓展环节拓宽学生的知识面，为后续学习做好铺垫，同时引导学生课后自主学习，培养学生的自主学习能力和探究精神。情感升华环节，结合艺术主题，引导学生感悟艺术的魅力，树立正确的艺术观和文化观，落实文化意识和情感态度的培养目标，实现“立德树人”的教学根本任务。 （七）作业布置（Homework） 1. 基础作业：（1）抄写本节课所学的核心词汇和核心句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；（2）跟随音频朗读本节课的听力材料，每天朗读10分钟，模仿音频的发音和语气，下次课抽查朗读情况。 2. 提升作业：和同桌录制一段口语对话视频，对话内容围绕“谈论喜欢的艺术形式”，要求包含本节课所学的核心词汇和句型，对话时长1-2分钟，语言流畅、语气自然，下次课展示交流。 3. 拓展作业：（1）查阅资料，了解一种自己喜欢的艺术形式（可以是中国传统艺术，也可以是西方艺术），用3-5句话用英文简单描述它，下节课分享；（2）尝试用本节课所学的词汇和句型，写一段50词左右的英文短文，介绍自己喜欢的艺术形式及理由。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $