4珍珠鸟（教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

珍珠鸟 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 珍珠鸟 计划学时 教学目标 （1）文化自信：通过学习珍珠鸟的相关内容，让学生了解并喜爱这种鸟类，培养学生对自然生物的尊重和热爱，增强文化自信。 （2）语言运用：引导学生掌握文中的生字词，如 “蔓、雏、柜、陪、眸” 等，理解多音字 “待” 的不同读音和用法，提高语言运用能力。 （3）思维能力：让学生自主阅读课文，梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。 （4）审美创造：引导学生体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，感受文中描写珍珠鸟可爱形象的语句，培养学生的审美创造能力，让学生学会用文字表达对美的感受。 教学重点 （1）能借助关键语句，深入体会作者和珍珠鸟之间细腻的情感变化。 （2）能通过梳理文本内容，把握珍珠鸟与作者之间情感变化的线索及其背后的意义。 教学难点 （1）引导学生从细节描写中体会作者和珍珠鸟之间情感变化的线索，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情，以及珍珠鸟对作者的信赖过程。 （2）帮助学生理解 “信赖，往往创造出美好的境界” 这句话的深刻含义，引导学生将这种情感体验迁移到生活中，培养学生的人文素养和情感态度。 教学准备 （1）多媒体设备，用于展示珍珠鸟的图片、视频等资料。 （2）《珍珠鸟》课文相关资料，如生字卡片、词语解释等。 教学过程 一、谈话导入 师：（面带微笑，眼神温和）同学们呀，你们有没有想过，动物可是我们人类非常亲密的好朋友呢，它们常常给我们的生活增添许多欢乐和温暖呢。（稍作停顿，眼神在学生们脸上流转，观察他们的反应）那你们愿意和这些可爱的动物们交朋友吗？（生们纷纷点头，眼中闪烁着期待的光芒）老师特别好奇，你们都和哪些动物交过朋友呀？（生自由发言，有的说和小狗一起玩耍，有的说和小猫做伴，课堂氛围顿时活跃起来）哇，真的是太可爱啦！今天呀，老师就和大家一起来认识一位特别的动物朋友，它呀，是一种鸟类哦，它的名字叫珍珠鸟。（轻轻点击课件，展示出珍珠鸟那萌萌的图片）大家快看看它那可爱的模样呀。（相机板书课题：珍珠鸟） 二、初读课文，整体感知 师：（温柔地）现在呀，请大家轻轻地朗读课文，一边读呢，一边思考课文主要讲了些什么内容哦。读完之后呢，老师请几位同学来和大家交流交流哦。（生们开始轻声朗读课文，教室里安静而专注） 师：（读完后）哪位同学愿意来和大家分享一下你读课文后的感受呢？（生纷纷举手）好，你来。 生：（站起来，稍微有些紧张）课文主要讲了作者和珍珠鸟之间发生的一些故事。 师：（微笑着点头）很好呀，那珍珠鸟长什么样呢？我们一起来看看课文中的描述吧。（引导学生找出描写珍珠鸟外形的语句） 生：（大声读）红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生出珍珠似的圆圆的白点。 师：（感慨地）嗯，珍珠鸟的外形确实很可爱呢。那它的个性又是怎样的呢？ 生：（读）胆小，怕人。 师：（赞许地）同学们都很认真呢！现在请大家自己读一读学习提示，然后说说学习本课主要需要弄清楚哪些问题哦。（生开始自读学习提示） 生：（读完后，举手）要弄清楚作者是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的，还要梳理清楚珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 师：（竖起大拇指）非常棒，大家都抓住了重点呢。接下来我们就带着这些问题继续学习课文吧。 三、细读课文，感受 “人” 与 “鸟” 的信赖过程 师：（启发式地）现在呀，请大家带着问题自主阅读课文，把课文中相关的语句勾划出来哦。可以在书上勾划，也可以把 “我” 的表现和 “小珍珠鸟” 的变化对应着梳理出来呢。（生们开始认真地自主阅读课文，教室里安静极了） 师：（读完后）小组的同学们可以互相分享一下你们的阅读体会哦。（生们开始小组分享、交流，教室里响起了小声的讨论声） 师：（全班交流）现在我们来看看 “我” 是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的呢？ 预设： 生：（站起来，自信地）作者一开始只是在一旁默默地关注着珍珠鸟，一点儿也不去惊扰它，慢慢地珍珠鸟就没那么怕他啦。 师：（点头称赞）嗯，说得很对呢。那还有其他的表现吗？ 生：（思考片刻）作者还会定时给珍珠鸟喂食，让它逐渐熟悉自己的气味和声音呢。 师：（微笑着）非常好，同学们都很善于观察哦。（教师归纳总结）小珍珠鸟呀，是一种很胆小怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点啦，所以他就不去惊扰它，只是在一旁默默地关注它。正是这种对小珍珠鸟的尊重，渐渐地就赢得了小珍珠鸟的信赖呢。 师：（引导）那珍珠鸟与作者之间的情感又有怎样的变化呢？我们一起来看看课文中的具体描写吧。（引导学生找出相关语句） 生：（读）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。 师：（轻声问）从这些描写中你们能体会到什么呢？ 生：（思考后回答）可以看出珍珠鸟越来越放松啦，对作者也越来越信任啦。 师：（满意地）非常棒，那还有其他的描写吗？ 生：（读）它趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。 师：（眼中流露出温柔）这一幕多么温馨啊，从中你们又能感受到什么呢？ 生：（激动地）可以看出珍珠鸟已经完全信任作者啦，把他当成自己的伙伴啦。 师：（笑着点头）说得真好，同学们都能体会到作者和珍珠鸟之间的深厚情谊啦。 四、体会情感，把握文章主旨 师：（提问）课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象呢？你们能体会到 “我” 和小珍珠鸟之间怎样的情意呢？可以结合具体语句谈一谈你们的感悟，也可以结合朗读读出你们的阅读感受哦。（生再次读课文，认真地勾画出相关语句并做批注） 师：（全班交流）哪位同学先来分享一下你们的感悟呢？ 预设: 生：（站起来，眼中闪烁着光芒）小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从 “好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱之情呢。 师：（引导朗读）那我们一起来读一读这部分内容，感受一下作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧。（生们齐声朗读） 生：（接着说）作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了 “一会儿…… 一会儿…… 一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我觉得是作者的 “放纵” 才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束呢。 师：（点头微笑）嗯，你很会体会作者的用心呢。那我们再来读一读这部分内容，体会一下小珍珠鸟的活泼可爱吧。（生们再次朗读） 生：（继续说）作者描写小珍珠鸟时，用了三次 “小家伙” 这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟，可见他对它有多么喜爱啦。 师：（感慨地）说得很有道理，作者对小珍珠鸟的喜爱之情真是溢于言表呢。那大家再想一想，“信赖，往往创造出美好的境界” 这句话是什么意思呢？ 预设: 生：（思考后回答）作者说的 “一时的感受” 实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻” 一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露呢。 生：（补充）信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为有了信赖才会产生爱、温暖和包容，所以作者说 “信赖，往往创造出美好的境界”。 师：（满意地）同学们理解得很深刻呢，信赖确实能让我们和动物、和他人建立起深厚的情感，创造出美好的世界呢。 五、学习生字 师：（拿起课本）现在我们来学习本课的生字啦。请大家自主学习生字，看看你们有什么好的识字方法哦。（生们开始自主学习生字，有的在书上标注拼音，有的在思考字形） 师：（全班交流）哪位同学愿意来分享一下你的识字方法呢？ 预设： 生：（站起来，兴奋地）“蔓、雏、柜、陪、眸” 都是形声字呢，我们可以利用形声字的特点来识记哦。 师：（鼓励地）很棒呀，那你具体说说怎么利用形声字的特点来识记呢？ 生：（解释）比如 “蔓”，它是草字头，说明和植物有关，我们可以联想 “藤蔓” 这个词来记住它；“雏” 是鸟字旁，意思是幼小的鸟，我们可以结合 “雏鸟、雏鸡、雏燕” 等词语来记忆。 师：（点头）嗯，很有道理呢。那 “待” 是多音字，有两个读音，分别是 “dāi” 和 “dài”，在本文中的意思是停留，读 “dāi”，大家要记住哦。 生：（纷纷点头）嗯，记住啦。 师：（笑着）同学们的识字方法都很有效呢，大家要多运用这些方法来学习生字哦。 课后作业布置 （1）仿照课文中描写珍珠鸟可爱形象的语句，写一写自己喜欢的动物，注意抓住动物的特点。 （2）以 “信赖” 为主题，写一篇短文，讲述自己与动物之间的故事，体现信赖带来的美好。 学科网（北京）股份有限公司 $