4 孙权劝学-2025-2026学年七年级下册语文精讲精练（统编版）

统编版七年级下册语文第一单元 阅读模块一《孙权劝学》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 孙权劝学 《资治通鉴》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博 士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案司马光(1019-1086)，北宋政治家、史学家；主持编撰编年体通史《资治 通鉴》：文风严谨简练，善以史实寓治国之道，语言平实有力。 2.创作背景深度解析北宋重文抑武，司马光借孙权劝吕蒙读书之事，强调治学对治国的重 要性，呼应当时朝廷倡导的“文武兼修”理念，暗含对士人勤学的期许。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理孙权劝学的逻辑层次（必要性→方法→现身说法） ·重点：分析吕蒙形象变化(“吴下阿蒙”到“刮目相待”的对比) ·难点：理解“涉猎”“见往事”的深层含义（非死读书，而是学以致用） 4.预习任务清单 1.朗读课文2遍，用“/”划分孙权劝说的语句层次 2.圈点吕蒙态度变化的关键词（如“辞→乃始→刮目相待”) 3.思考：结合现代生活，举例说明“士别三日”的启示（如学习新技能后的成长） 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1层（劝学开端)：孙权指出吕蒙“当涂掌事”的身份，强调学习的必要性，吕蒙以 “军中多务”推辞 (1)第2层（劝学过程)：孙权以自身为例，阐明学习的目的和方法(“涉猎，见往事”)，并 驳斥吕蒙的推辞理由 (1)第3层（劝学结果）：吕蒙听从劝告开始学习，后与鲁肃论议，才略大进，令鲁肃惊叹 并与之结友 2.字词精讲 1.易读错：邪(yé，通“耶”，语气词，不读xié) 例句：“孤岂欲卿治经为博士邪！” 2.易读错：更（geng,重新，不读geng) 例句：“即更刮目相待” 3.易写错：涉猎(“涉”右半为“步”，非“少”；“猎”左半为“犭”) 词义：粗略地阅读，广泛浏览 4.易写错：刮目相待(“刮”左半为“舌”，非“乱”右半) 词义：用新的眼光看待 5.多音字：为(wéi:成为，动词，“治经为博士”；wèi:替、给，介词，“不足为外人道也”) 例句：“孤岂欲卿治经为博士邪！” 3.句段赏析关键句（说理）：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益” -手法：对比反问、现身说法 -解析：孙权以自身事务更繁忙却坚持读书为例，通过反问驳斥吕蒙的借口，增强说服力 -作用：体现孙权善劝的智慧，强调学习的普遍价值，为后文吕蒙的转变埋下伏笔 关键句（抒情/议论）：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” -手法：典故化用、反问 -解析：吕蒙以“士别三日”的典故回应鲁肃的惊叹，语气自信且略带调侃 -作用：生动展现吕蒙学习后的自信与才略提升，点明“学习使人进步”的核心，增强文章 感染力 4.主旨归纳-表层含义：通过孙权劝吕蒙学习、吕蒙学有所成的故事，说明学习对提升个 人才能的重要性 -深层含义： 2 (1)学习观：强调学习应超越功利目的(“非治经为博士”)，重在开阔视野、借鉴历史(“涉 猎，见往事”) (2)成长观：指出学习是持续的过程，只要肯学就能进步(“刮日相待”)，呼应“开卷有益” (3)教育智慧：展现领导者（孙权）的循循善诱与同侪（鲁肃）的真诚赞赏对个人成长的积 极作用 四、考点聚焦·突破 （中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：人物对话的作用分析】考情分析：近5年考查5次，题型以简答题为主(3分)， 重点分析对话对情节推动、人物性格塑造的作用 答题模板： (1)内容概括：明确对话双方及核心内容 (2)情节作用：推动事件发展（如孙权劝学→吕蒙学习） (3)性格体现：展现人物特质（如孙权循循善诱，吕蒙谦虚进取） 真题示例(2022·湖北武汉)： 题目：分析孙权劝吕蒙学习的对话对塑造人物形象的作用 答案： -孙权以“孤常读书”现身说法，体现其善劝、务实 -吕蒙“乃始就学”表现其知错能改，从善如流 变式训练： 题目：吕蒙与鲁肃的对话中，“士别三日，即更刮目相待”反映了什么？ 关键点： -体现吕蒙的自信与成长 侧面印证学习的重要性 【考点2：文言虚词“邪”“耳”的用法】考情分析：近5年考查4次，2分选择题或翻译 题，重点辨析语气助词的表意差异 答题模板： (1)词义解释：“邪”表反问(=吗)，“耳”表限止(=罢了) (2)语境分析：结合句子（如“孤岂欲卿治经为博士邪”) (3)情感效果：加强语气，突出人物态度 真题示例(2023·河南)： 题目：翻译“但当涉猎，见往事耳”并分析“耳”的作用 答案： 3 -翻译：只是应当粗略阅读，了解历史罢了 - 作用：“耳”弱化学习压力，体现孙权劝说艺术 变式训练： 题目：比较“邪”在“治经为博士邪”与“其真无马邪”(《马说》)中的异同 关键点： -相同：均表反问语气 -不同：前者表否定意图，后者表强烈质疑 【考点3：成语典故的提取与运用】考情分析：近5年考查7次，题型包括成语填空(1 分)与含义解析(2分) 答题模板： (1)成语提取：明确出处（如“刮目相待”出自吕蒙语) (2)含义解释：结合原文（指用新眼光看待进步之人） (3)现代运用：举例说明（如评价同学学业进步） 真题示例(2021·广东广州)： 题目：出自本文的成语是？并造句 答案： -成语：刮目相待（吴下阿蒙） -造句：小明暑假刻苦练琴，开学后令人刮目相待 变式训练： 题目：“吴下阿蒙”现在比喻什么人？对比“士别三日”的情感色彩 关键点： -比喻学识浅薄者 一“士别三日”侧重赞赏，“吴下阿蒙”含初始贬义 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.当涂(dang)涉猎(shè)刮目(gua) B.治经(zhi)博士(b6)遂拜(sui) C.卿言(qing)孰若(shú)寻阳（xin) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是（) 4 A.掌事吴下阿蒙刮目相待 B.军中多雾结友而别大有所益 C.治经见往是耳非复吴下 3.实词解释与“蒙辞以军中多务”的“辞”意义相同的是() A.推辞B.告辞C.言辞 4.虚词作用“孤岂欲卿治经为博士邪”的“邪”表() A.感叹B.反问C.疑问 5.成语溯源出自本文的成语是() A.望梅止渴B.刮日相待C.三顾茅庐 6.人物对应文中“大兄”指() A.孙权B.鲁肃C.吕蒙 7.情节排序将事件按顺序排列() (1)吕蒙就学(2)鲁肃拜母(3)孙权劝学 A.(3)(1)(2)B.(1)(2)(3)C.(3)(2)(1) 8.翻译句子“卿今者才略，非复吴下阿蒙”意为： 答题区： 9.内容提取孙权劝学的理由是（用原文回答） 答题区： 10.人物特点从“孤常读书，自以为大有所益”可见孙权 答题区： 【能力提升】(5题) 11.对话作用分析鲁肃与吕蒙对话对情节的作用 答题区： I2.虚词对比比较“但当涉猎，见往事耳”与“安陵君其许寡人”(《唐雎不辱使命》)中 6 “耳”“其”的语气差异 答题区： 13.成语运用用“刮日相待”造句，要求体现人物变化 答题区： 14.劝学艺术孙权如何成功说服吕蒙？请分点概括 答题区： 15.拓展思考若吕蒙坚持不学，故事会如何发展？ 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.真题仿写(2023·江苏改编)仿写“士别三日，即更刮目相待”，表达对同学进步的赞 叹 答题区： 17.综合探究结合《伤仲永》，谈“先天资质”与“后天学习”的关系 答题区： 18.劝说技巧以班长身份劝不爱学习的同学，借鉴孙权的方法 答题区： 19.对比阅读与《送东阳马生序》对比，两文“劝学”角度有何不同？ 答题区： 20.启示论述(5分)吕蒙的变化对中学生有何启示？ 答题区： 6 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项”遂”应读sui;C项”卿”应读qing 2.答案：A 解析：B项”雾”应为”务”；C项”是”应为”事” 3.答案：A 解析：原文指吕蒙”推辞”军务繁忙 4.答案：B 解析：孙权用反问语气强调并非让吕蒙成为博士 5.答案：B 解析：成语”刮目相待”出自本文 6.答案：B 解析：文中吕蒙称鲁肃为”大兄” 7.答案：A 解析：事件顺序为劝学→就学→拜母 8.答案：你如今的才干谋略，不再是当年吴地的阿蒙了 解析：直译原文，注意”非复”表否定 9.答案：卿今当涂掌事，不可不学 解析：孙权首句即点明学习必要性 10.答案：以身作则/重视学习 解析：通过自身读书经历强调学习价值 【能力提升】 11.答案： -推动情节：从”劝学”到”赞学”，展现吕蒙进步 一 侧面烘托：通过鲁肃的惊叹，强调学习效果 解析：需答出情节推进和效果强化两点 12.答案： 7 -”耳”表限止，弱化要求 -”其”表命令，加强语气 解析：结合虚词功能与语境分析 13.示例答案：沉迷游戏的小华开始勤奋学习，期末成绩令人刮日相待 解析：需体现人物前后的变化过程 14.答案： (1)指出必要性（掌事需学） (2)降低难度（只需涉猎) (3)以身作则（自述读书之益） 解析：分点概括劝学逻辑层次 15.示例答案：可能因缺乏谋略贻误军机，凸显学习重要性 解析：合理推测反面结果，呼应主题 【中考冲刺】 16.示例答案：君别三月，当另竖拇指相赞！ 解析：保持文言风格与句式结构 17.答案要点： -仲永天赋被荒废，吕蒙后天进步 -强调持续学习比天赋更重要 解析：对比两人成长路径差异 18.示例答案： ”你身为课代表，怎能不带头学习？不求题题精通，但求每日进步。你看我坚持预习， 成绩不也提升了吗？” 解析：模仿孙权”必要性→方法→现身说法”结构 19.答案： -本文：上位者劝下属，强调实用 -《送》：前辈劝后生，突出勤苦 解析：从劝说身份和核心论点对比 20.评分标准： -观点明确（如”学习改变认知”）(1分) -结合文本（吕蒙从”辞学”到”自信”）(2分) -联系实际（如学科短板可通过学习提升）(2分) 解析：按中考论述题分层赋分 8 七、备考锦囊 ·备考建议： 1.重点掌握”人物分析三步法”（语言→性格主题） 2.积累”邪、耳、乃”等18个高频虚词 3.区分”吴下阿蒙”（初始状态）与”刮目相待”（变化结果）的用法差异 ·易错警示： -避免混淆”刮目相待”（动态进步）与”另眼相看”（静态区别对待） 一虚词”邪”在反问句中勿译作疑问语气