2 说和做——记闻一多先生言行片段-2025-2026学年七年级下册语文精讲精练（统编版）

统编版七年级下册语文第一单元 阅读模块一一《说和做 —记闻一多先生言行片段》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 说和做 记闻一多先生言行片段 城克家 “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印 象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝 藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我 们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开 一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从 唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻 先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉， 抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡 得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。 几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。 “做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚锌。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别 人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜 心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，一作为学者的方面。 1 闻一多先生还有另外一个方面，—作为革命家的方面。 这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的 青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ 他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” 他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说” 了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近 的工作之一，请传观。” 这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！ 在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会 上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！ 他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ 他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他 终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 二、课前预习·导学 2 1.作家作品档案臧克家(1905-2004)，现代著名诗人、散文家；代表作《烙印》《老马》，被 誉为“农民诗人”：散文风格“质朴深沉、情感真挚”，善用简练语言刻画人物精神。 2.创作背景深度解析写于1946年闻一多遇刺后，正值国民党白色恐怖时期。作者以饱含 敬仰的笔触，记录闻一多从学者到战士的转变，讴歌其“言行一致”的崇高人格，暗含对民主 斗争的呼吁。 3.预习重难点预判 ·重点：分析闻一多作为“学者”与“革命家”的双重形象（对比言行特点）： ·重点：品味文中细节描写（如“群蚁排衙”“漂白了四壁”）的作用： ·难点：理解“口的巨人，行的高标”的深刻内涵及其时代意义。 4.预习任务清单 1.朗读课文2遍，用“/”划分学者与革命家两部分内容： 2.圈点文中体现闻一多“做”与“说”的典型语句（各3处），旁批其品质： 3.思考：结合最后一段，说说为什么闻一多“以生命实证言行”能震撼人心？(50字左右) 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-2段（总起段)：引用闻一多先生的话，概括其作为学者的“说和做”特点一“做 了再说”“做了也不一定说”，引出下文。 (1)第3-6段（分述段一)：详述闻一多作为学者的“做”一潜心研究古籍，取得《唐诗 杂论》《楚辞校补》等成就，突出其“做而不说”的严谨态度。 (1)第7-20段（分述段二)：转向闻一多作为革命家的“说和做”一“说了就做”，通过 演讲、写传单、参加游行等事例，展现其大无畏的斗争精神。 (1)第21-22段（总结段）：总结闻一多的多重身份，并以“口的巨人，行的高标”点明其 言行一致的高尚人格。 2.字词精讲 1.易读错：锲（qiè，不读qi) 例句：钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 3 解析：意为雕刻，比喻坚持不懈。 2.易读错：炯(jiǒng,不读tong) 例句：炯炯目光，一直远射到有史以前。 解析：形容目光明亮有神。 3.易写错：典籍(“典”下部为“六”，非“大”) 词义：古代重要文献、书籍。 4.易写错：慷慨淋漓(“慨”为竖心旁，右边为“既”) 词义：形容情绪激昂，言辞畅快。 5.多音字：校(jiào:校对/校补；xiào:学校) 例句：十年艰辛，一部“校补”赫然而出。 3.句段赏析(1)写景句：“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁’。” -手法：比喻、象征。 -解析：将“灯火”比作“伴侣”，象征闻一多在学术研究中以孤灯为伴、孜孜不倦的精神；“漂 白了四壁”化用闻一多诗句，暗指灯光照亮黑夜，也隐喻其研究照亮文化之路。 -作用：生动表现闻一多夜以继日的研究状态，突出其专注忘我的学者风范。 (2)抒情句：“他，是口的巨人。他，是行的高标。” -手法：对偶、比喻。 -解析：以“口的巨人”喻指闻一多作为革命家振聋发聩的言论，以“行的高标”喻指其以 身作则、勇于牺牲的行动：“巨人”与“高标”形成对偶，句式整齐有力。 -作用：高度概括闻一多言行一致的伟大人格，表达作者的崇敬之情，升华主题。 4.主旨归纳-表层含义：通过闻一多作为学者“做而不说”和作为革命家“说了就做”的 言行片段，展现其严谨治学与英勇斗争的生平事迹。 -深层含义：赞颂闻一多先生将学术追求与爱国情怀相结合，以生命践行“言与行”统一的 高尚品格，激励后人以他为楷模，做到言行一致、无私奉献。 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：人物形象的双重性分析】考情分析： -近5年考查5次（如2022北京、2021重庆），题型为4-6分简答题，要求对比分析人 物不同身份的特质（学者vs革命家）。 -侧重言行描写与精神品质的关联。 4 答题模板： (1)身份定位：明确人物双重角色（学者/革命家）： (2)言行对比： -学者：“做了再说”“做了不说”（例：埋头研究《唐诗杂论》）： -革命家：“说了就做”（例：演讲、起草传单）： (3)精神品质：严谨治学vs英勇无畏，突出“言行一致”的人格魅力。 真题示例(2022·北京)： 题目：闻一多先生作为学者和革命家的行为有何不同？结合原文分析。 答案： 一学者：专注学术，“目不窥园”研究古籍，成果丰硕却“做了不说”： -革命家：公开演讲“大骂特务”，以行动抗争，“说”与“做”高度统一： 体现其既有沉潜钻研的毅力，又有舍生取义的胆魄。 变式训练： 题目：分析“他，是口的巨人。他，是行的高标”的含义。 关键点： - “口的巨人”：作为革命家的铿锵言论： “行的高标”：作为学者的实干精神与革命者的英勇行动，两者均为典范。 【考点2：细节描写的作用】考情分析： -近3年考查4次(3分题为主)，聚焦典型细节（如“头发凌乱”“漂白了四壁”）对人物 形象的塑造作用。 答题模板： (1)细节摘录：引用原文具体描写： (2)人物特质： -外在细节→内在品质（如“书桌零乱”体现专注忘我）： (3)情感倾向：作者通过细节表达敬佩/赞美。 真题示例(2023·河南)： 题目：赏析“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’”的描写效果。 答案： -细节：以“灯火”陪伴、“漂白四壁”夸张表现深夜伏案之久： -品质：凸显闻一多废寝忘食的钻研精神： 情感：隐含对其学术奉献的崇高敬意。 变式训练： 题目：分析“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷”的作用。 关键点： 一“密密麻麻的小楷”具象化展现研究成果的丰硕： -侧面烘托其治学严谨与坚持不懈。 【考点3：关键词句的深层含义】考情分析： -5年内考查7次，题型含选择题(1分)与简答题(2-3分)，重点解读象征性语句（如 “文化药方”)和矛盾表述（如“做了不说”）。 答题模板： (1)表层义：直接解释词句意思： (2)语境义：结合背景分析（如“救济的文化药方”指振兴民族文化的学术研究）： (3)主旨关联：揭示人物精神/文章主题。 真题示例(2021·四川成都)： 题日：如何理解闻一多“想给衰微的民族开一剂救济的文化药方”？ 答案： -表层：用中医“望闻问切”比喻学术研究； -深层：体现他试图通过梳理传统文化唤醒民族生命力的爱国情怀。 变式训练： 题目：分析“言论与行动完全一致，这是人格的写照”的含义。 关键点： -强调闻一多从“做了不说”到“说了就做”的转变： -升华主题：真正的伟大人格在于知行合一。 备考建议： 1.人物形象题：建立“身份一行为一品质”三要素答题链，注意对比表述； 2.细节描写题：紧扣“细节+效果”答题，避免脱离文本空谈品质： 3.关键词句题：联系时代背景（抗战/民主运动），挖掘象征意义。 易错警示： -混淆“学者”与“革命家”阶段的不同特点（如“说”与“做”的先后关系）： -忽视臧克家作为见证者的叙事视角(“我对他是有着深刻印象”奠定真实感)。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.地壳(qiào)锲而不舍(qi) 6 B.沥尽心血(1i)炯炯目光(jiǒng) C.校补(xiào)群蚁排衙(y) D.澎湃(bài)迥乎不同(jiǒng) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.典籍日不窥园慷概淋漓 B.硕果潜心贯注无暇及此 C.秩序赫然而出众物滕怨 D.衰微心会神疑警报叠起 3.词语解释句中加点词解释错误的一项是() A.仰之弥高（更加） B.兀兀穷年（一年到头辛苦劳作） C.沥尽心血（滴，比喻耗尽） D.气冲斗牛（争斗的牛） 4.文本理解闻一多先生研究古籍的状态是()（多选） A.目不窥园 B.足不下楼 C.诗兴不作 D.无暇梳头 5.人物形象闻一多先生作为学者的特点是() A.先“说”后“做” B.“做”了也不“说” C.“说”了就“做” D.既不“说”也不“做” 6.细节提取文中体现闻一多专注学术的细节是： (用原文回答) 答题区： 7.修辞手法“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”运用了修辞。 答题区： 8.标点作用文中“望闻问切”加引号的作用是() A.引用 B.特殊含义 C.强调 D.反语 9.内容排序闻一多先生的学术研究顺序是（) (1)唐诗杂论(2）楚辞校补(3)古典新义 A.(1)(2)(3) B.(2)(1)(3) C.(3)(2)(1) 10.主旨概括文章结尾“口的巨人”“行的高标”赞扬了闻一多_的精神品质。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句赏析分析“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’”的表达效 果。 答题区： 12.对比手法文中学者与革命家时期的闻一多有哪些不同？请对比分析。 答题区： 13.段落作用文中插入闻一多书信内容(“另函寄上油印物二张”)有何作用？ 答题区： 14.矛盾分析如何理解闻一多从“做了不说”到“说了就做”的转变？ 答题区： 15.标题解读文章标题“说和做”能否改为“闻一多先生传”？为什么？ 答题区： P 【中考冲刺】(5题) 16.仿写句子仿照“他，是口的巨人。他，是行的高标”，以“袁隆平”为对象写一组评价 句。 答题区： 17.真题改编结合全文，分析闻一多“以生命为代价实证言行一致”的具体表现。 答题区： 18.综合探究臧克家为何选择“言行片段”而非完整传记来刻画闻一多？ 答题区： 19.拓展迁移联系当今社会，谈谈“说和做”的统一对青少年的启示。 答题区： 20.跨文本对比比较本文与《邓稼先》在塑造人物方法上的异同。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“锲”读qiè；C项“校”读jiào;D项“湃”读pai。 2.答案：B 解析：A项“概”应为“慨”；C项“滕”应为“腾”；D项“疑”应为“凝”，“叠”应 为“迭”。 3.答案：D 解析：“斗牛”指星宿名（北斗星和牵牛星），形容气势极盛。 4.答案：A、B、D 解析：C项“诗兴不作”是研究前的状态，非研究时的表现。 9 5.答案：B 解析：原文明确学者时期“做了不说”的特点。 6.答案：头发凌乱/书桌零乱不堪/饭，几乎忘记了吃 解析：任选原文中体现专注学术的细节即可。 7.答案：夸张 解析：“吃尽、消化尽”是夸张手法，强调研究决心。 8.答案：B 解析：此处引号表示特殊含义，指学术研究方法。 9.答案：A 解析：原文顺序为唐诗→楚辞→古典新义。 10.答案：言行一致/知行合一 解析：结尾句是对闻一多人格的高度概括。 【能力提升】 11.答案：(1)拟人手法，将灯火人格化；(2)“漂白四壁”夸张表现用功之久；(3)凸显 闻一多废寝忘食的钻研精神。 解析：需从手法、内容、情感三个维度分析。 12.答案： 角度学者时期革命家时期 言行特点」做了不说说了就做 |描写侧重丨研究细节斗争场面 解析：通过表格清晰呈现双重形象对比。 13.答案：(1)增强历史真实性；(2)具体展现革命行动；(3)印证“言行一致”的人格。 解析：书信是原始史料，具有重要佐证作用。 14.答案：(1)身份转变需求（学者→战士）；(2)斗争方式不同（潜心研究vs唤醒民 众)：(3)精神内核统一（高度责任感）。 解析：需结合时代背景分析转变的必然性。 15.答案：不能。(1)原题聚焦核心矛盾（言与行）：(2)选材具片段性，非完整生平：(3) 突出人格特质而非生平事迹。 解析：标题体现文章立意核心。 10