Unit 1 My Dream Job Exploring the Topic(Thinking Skills)教学设计 -2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册.

《Unit 1 My Dream Job-Exploring the Topic(Thinking Skills)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“梦想职业”主题，立足Thinking Skills培养四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握职业类词汇及相关句型，能简单描述梦想职业及原因；文化意识上，帮助学生了解中外职业文化差异，尊重不同职业的社会价值；思维品质上，通过探究、对比、归纳，培养学生逻辑思维和批判性思考能力；学习能力上，引导学生通过自主、合作、探究学习，掌握高效学习方法，激发英语学习兴趣，树立主动规划未来职业的意识。 教学重难点 重点：掌握doctor, teacher, artist等职业类核心词汇，熟练运用“What do you want to be? I want to be... Because...”句型询问和描述梦想职业；能结合Thinking Skills，简单分析不同职业的特点。难点：准确运用句型表达职业选择的原因，做到语句通顺、逻辑清晰；结合自身实际，理性思考梦想职业与个人兴趣、能力的关联，初步形成职业规划意识；克服开口表达的胆怯，主动参与课堂探究活动。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣（立足Thinking Skills：联想思维） 1. 情境创设“Good morning, everyone! How are you today? I’m great. Do you know what my dream job was when I was young? Let’s guess!” 随后，教师通过肢体动作模仿不同职业的典型动作，如模仿医生听诊、教师讲课、画家画画，引导学生用中文或简单英语猜测职业名称。 2. 互动问答：学生猜测后，教师公布答案：“When I was young, I wanted to be a teacher. Because I love children and I want to help them learn new things.” 接着，教师提问学生：“What’s your dream job? You can answer in Chinese first.” 鼓励学生大胆发言，分享自己的梦想职业，教师及时给予肯定和表扬，如“Great! That’s a wonderful dream.”“Your dream is very meaningful.” 3. 旧知衔接：教师引导学生回顾已学过的简单职业词汇，如teacher, doctor, student，板书在黑板上，随后补充新的职业词汇，如artist, pilot, scientist, vet，结合图片展示每个职业的场景，带领学生认读，注意纠正发音，尤其是vet, scientist等较难发音的词汇，采用“领读—分组读—个别读”的方式，确保学生掌握正确发音。 设计意图：通过情境创设和肢体模仿，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习焦虑，让学生快速融入英语课堂氛围。互动问答环节，鼓励学生大胆表达自己的想法，激活学生对“梦想职业”这一主题的已有认知，同时为后续英语表达做好铺垫。旧知衔接环节，帮助学生建立新旧知识的关联，通过联想思维，自然引入本节课的核心词汇，符合八年级学生的认知特点，也为后续Thinking Skills的培养奠定基础。 （二）新知呈现：探究学习，突破重点（立足Thinking Skills：观察、归纳思维） 1. 核心词汇深化：教师展示不同职业的高清图片和简短介绍视频，如展示飞行员驾驶飞机的视频，介绍：“This is a pilot. A pilot flies planes. He/She works in the sky.” 展示兽医照顾小动物的图片，介绍：“This is a vet. A vet takes care of animals. He/She helps sick animals.” 依次介绍每个新学职业的工作内容和特点，引导学生观察图片和视频，归纳每个职业的核心特征，并用简单的英语短语描述，如“flies planes”“takes care of animals”“teaches students”。 2. 核心句型呈现：教师结合自身和学生的梦想职业，自然呈现本节课的核心句型。教师说：“I want to be a teacher. Because I love helping students. What do you want to be, Li Ming?” 邀请学生Li Ming回答，若学生回答不完整，教师及时引导：“You can say ‘I want to be a... Because...’” 随后，教师邀请多名学生模仿对话，用新学的职业词汇和句型表达自己的梦想职业及原因，教师在黑板上板书核心句型： — What do you want to be? — I want to be a/an ______. — Why? — Because I want to ______./ Because I love ______./ Because it’s ______.（补充形容词：interesting, helpful, great） 3. 句型巩固练习：开展“Pair Work”活动，将学生分成两人一组，结合核心词汇和句型，进行对话练习。教师给出示例对话，引导学生模仿： A: What do you want to be? B: I want to be a doctor. A: Why? B: Because I want to help sick people. 练习过程中，教师巡视课堂，观察学生的练习情况，对发音不准确、句型运用不熟练的学生进行个别指导，帮助学生纠正错误，确保每个学生都能参与到练习中，熟练掌握核心句型的用法。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。 设计意图：新知呈现环节，结合图片和视频，让学生直观地了解不同职业的特点，通过观察思维，归纳职业的核心特征，培养学生的归纳能力。核心句型的呈现遵循“情境化、生活化”的原则，结合学生和教师的实际情况，让学生感受到英语的实用性，降低句型学习的难度。Pair Work活动，让学生在合作学习中巩固句型，提高口语表达能力，同时培养学生的合作意识，符合Thinking Skills中“主动探究、合作思考”的要求。 （三）思维探究：深化理解，突破难点（立足Thinking Skills：逻辑思维、批判性思维） 1. 小组探究活动1：“职业特点大比拼”。将学生分成4-5组，每组发放一张任务卡片，卡片上列出3种职业（如doctor, pilot, vet），要求小组合作，结合所学知识和生活经验，讨论并归纳每种职业的优点、缺点以及需要具备的品质，用英语短语或简单句子记录下来。教师给出示例： Doctor: Advantages: Help sick people; Disadvantages: Work long hours; Qualities: Kind, careful. 小组讨论过程中，教师巡视课堂，引导学生积极思考，鼓励学生大胆表达自己的观点，对于有困难的小组，教师及时给予提示和帮助，如引导学生思考：“What do you think is the advantage of being a pilot? Do you think it’s easy to be a vet?” 讨论结束后，每组推选一名代表上台展示小组的探究成果，其他小组认真倾听，补充不同的观点。教师对每个小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生完善自己的观点。 2. 小组探究活动2：“我的职业规划小思考”。结合上一个探究活动的成果，引导学生思考自己的梦想职业，提问学生：“Now you know the advantages and disadvantages of different jobs. Do you still want to be a...? Why or why not? What do you need to do to make your dream come true?” 要求学生结合自身兴趣、能力，思考自己的梦想职业是否合理，以及如何实现自己的梦想职业，用英语简单表达自己的想法，小组内互相交流、分享。 教师引导学生从“努力学习、培养相关能力、积累经验”等方面思考实现梦想的方法，如：“If you want to be a doctor, you need to study hard, learn a lot of medical knowledge and be careful.” 鼓励学生大胆表达自己的规划，培养学生的逻辑思维和批判性思维，让学生学会理性看待自己的梦想职业，不盲目跟风。 3. 拓展延伸：教师展示一些中外不同职业的文化差异，如西方的“vet”（兽医）地位较高，人们非常重视动物保护，而在中国，兽医的关注度逐渐提高；西方的“artist”（艺术家）更加注重个性表达，而中国的艺术家更注重传统文化的传承。引导学生观察、对比，思考不同文化背景下职业观念的差异，尊重不同的职业文化，培养学生的文化意识。同时，引导学生思考：“No matter what job we choose, it’s important to work hard and be responsible. All jobs are valuable.” 帮助学生树立正确的职业观。 设计意图：本环节聚焦Thinking Skills的培养，通过小组探究活动，引导学生主动思考、合作交流，归纳职业的特点，培养学生的逻辑思维。“我的职业规划小思考”活动，引导学生理性看待自己的梦想职业，思考实现梦想的方法，培养学生的批判性思维和规划意识，突破本节课的难点。拓展延伸环节，结合中外职业文化差异，培养学生的文化意识，同时帮助学生树立正确的职业观，实现“立德树人”的教学目标。 （四）巩固练习：强化应用，夯实基础（立足Thinking Skills：应用、迁移思维） 1. 练习1：词汇匹配。教师给出职业词汇和对应的工作内容短语，让学生进行匹配，如：doctor — help sick people; pilot — fly planes; vet — take care of animals; artist — draw pictures. 学生独立完成后，小组内互相核对答案，教师抽查部分学生的完成情况，及时纠正错误，巩固核心词汇的用法。 2. 练习2：句型仿写。教师给出例句，让学生结合自己的实际情况，仿写句子，如： 例句：I want to be a teacher. Because I love helping students. I need to study hard and be patient. 要求学生仿写2-3个句子，用上核心句型和所学词汇，表达自己的梦想职业、原因以及实现梦想的方法。学生完成后，教师邀请几名学生上台展示自己的仿写作品，点评学生的句子，肯定优点，纠正语法错误和表达不当的地方，引导学生优化自己的句子，做到语句通顺、逻辑清晰。 3. 练习3：情景对话。教师创设不同的情景，如“和朋友讨论梦想职业”“接受采访，谈论自己的梦想职业”，让学生分组进行情景对话，要求对话中包含核心句型和所学词汇，逻辑清晰、表达自然。例如： Interviewer: Good afternoon! What’s your name? Student: My name is Wang Hong. Interviewer: What do you want to be when you grow up? Student: I want to be an artist. Interviewer: Why do you want to be an artist? Student: Because I love drawing pictures. I think drawing is very interesting. Interviewer: What do you need to do to make your dream come true? Student: I need to practice drawing every day and learn from famous artists. 情景对话结束后，邀请2-3组学生上台展示，教师进行点评，鼓励学生大胆开口，提高学生的口语表达能力和情景应用能力。 设计意图：巩固练习环节，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，从词汇匹配到句型仿写，再到情景对话，逐步强化学生对核心知识的掌握和应用。通过练习，引导学生将所学知识迁移到实际情景中，培养学生的应用思维和迁移思维，夯实本节课的知识基础，同时提高学生的口语表达能力和英语应用能力，符合Thinking Skills中“学以致用”的要求。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透（立足Thinking Skills：归纳、反思思维） 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，提问学生：“What did we learn today? Who can tell me the new words we learned?”“What sentences did we learn to talk about our dream jobs?” 鼓励学生主动发言，归纳本节课的核心词汇和句型，教师在黑板上进行梳理和补充，帮助学生形成完整的知识体系，培养学生的归纳思维。 2. 思维总结：教师引导学生回顾本节课的探究活动，提问学生：“How did we explore the jobs today? What did we think about our dream jobs?” 引导学生反思自己在探究活动中的表现，总结自己的思考过程，如“我们小组一起讨论了职业的优点和缺点，我学会了理性看待自己的梦想职业”“我学会了用英语表达自己的职业规划”，培养学生的反思思维，提高学生的Thinking Skills。 3. 情感升华：教师对本节课进行总结，鼓励学生：“Today we learned a lot about dream jobs. Everyone has a dream job, and every dream is precious. To make your dream come true, you need to study hard, keep working and never give up. Remember, no matter what job you choose, as long as you work hard and be responsible, you will be successful. I believe you can make your dreams come true!” 引导学生树立正确的职业观和人生观，激发学生的学习动力和奋斗意识，鼓励学生为实现自己的梦想而努力学习。 设计意图：知识总结环节，帮助学生梳理本节课的核心知识，形成完整的知识体系，巩固所学内容。思维总结环节，引导学生反思自己的思考过程，培养学生的反思思维，提升学生的Thinking Skills。情感升华环节，结合本节课的主题，对学生进行情感教育，帮助学生树立正确的职业观和人生观，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。 （六）作业布置：延伸拓展，学以致用（立足Thinking Skills：自主、探究思维） 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇（每个词汇抄写5遍，默写2遍）和核心句型（每个句型抄写3遍，仿写2遍），巩固基础知识，确保学生熟练掌握核心词汇和句型的用法。 2. 提升作业：写一篇不少于60词的英语短文，题目为“My Dream Job”，要求包含以下内容：自己的梦想职业、选择这个职业的原因、这个职业的特点以及实现梦想的方法，用上本节课所学的词汇和句型，做到语句通顺、逻辑清晰。 3. 拓展作业：自主探究一种自己感兴趣的职业（可以是本节课未学过的职业），收集相关信息（如职业的工作内容、所需品质、发展前景等），下节课上台用英语简单分享自己的探究成果，培养学生的自主探究思维和信息收集能力。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业面向全体学生，巩固本节课的基础知识；提升作业面向中等水平的学生，提高学生的书面表达能力和逻辑思维能力；拓展作业面向高水平的学生，培养学生的自主探究思维和信息收集能力，满足不同层次学生的学习需求。同时，作业布置延伸了课堂教学内容，让学生在课后继续探究“梦想职业”这一主题，做到学以致用，进一步提升学生的Thinking Skills和英语应用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $