教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语四年级下册

该小学英语教案围绕“节日、家庭、健康、劳动、自然、家园”六大主题，涵盖6个单元核心词汇与句型，通过“热身导入—新知呈现—巩固操练”支架，衔接三年级基础，逐步提升听、说、读、写技能，形成知识递进。 资料以“素养为先、学以致用”为核心，主题贴近生活，如Unit 1节日主题渗透中外文化差异，培养文化意识，通过儿歌、情景对话等趣味活动激发兴趣，提升语言能力，帮助学生将知识与生活结合，为教师提供系统教学框架，提升课堂效率。

2025-2026学年辽师大版（三起）（新教材）小学英语 四年级第二学期教学计划及进度表 1、 教材分析 本学期使用的辽师大版（三起）新教材小学英语四年级下册，整体编排紧扣“贴近学生生活、注重语言运用、培育核心素养、衔接学段目标”的核心理念，围绕“节日、家庭、健康、劳动、自然、家园”六大核心主题展开教学，共包含6个Unit（单元），每个单元设置若干课时，层次清晰、循序渐进，符合四年级学生的认知规律和英语学习特点。教材在衔接三年级下册语言基础的同时，逐步提升词汇量和句型难度，强化听、说、读、写四项技能的均衡训练，注重知识的实用性和综合性，融入文化渗透和价值观引导，充分体现了新教材“素养为先、学以致用”的编排思路，能够有效助力学生从基础积累向综合运用能力过渡。 （1） 教材编排特点 1. 主题生活化，贴合学生实际：教材选取的6个核心主题，均是四年级学生日常生活中熟悉且感兴趣的内容——节日庆典、家庭时光、健康饮食、劳动实践、自然现象、家园生活，涵盖日常交流、场景描述、情感表达、行为引导等高频语言场景，便于学生将所学语言知识与实际生活紧密联系起来，实现“学用结合、学以致用”，充分体现“语言源于生活、用于生活”的编排理念。 2. 结构层次化，注重能力递进：教材每个单元均遵循“热身导入—新知呈现—巩固操练—拓展运用—总结评价”的编排逻辑，从词汇、句型到对话、短文，从听说到读写，层层递进、逐步深入。低年级侧重“听说领先、认读辅助”，本学期在此基础上，逐步增加读写训练的比重，引导学生从“能听会说”向“能读会写”过渡，注重语言技能的梯度提升，符合四年级学生英语学习的学段要求。 3. 内容趣味化，激发学习兴趣：教材融入儿歌、chant、情景对话、趣味图片、小游戏、简短阅读材料和实践活动等元素，语言简洁实用、节奏明快，插图生动形象、贴近学生生活，符合四年级学生好奇心强、注意力集中时间适中的年龄特点。通过多样化的呈现形式，降低语言学习的难度，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中积累语言、提升能力、培养语感。 4. 编排规范化，衔接学段目标：作为三起教材的中年级核心篇目，本教材既巩固三年级下册所学的基础词汇、句型和语法知识，又为五年级上册的学习做好铺垫，词汇量和句型难度逐步提升，语法知识逐步系统（如一般现在时的深化运用），确保学段衔接顺畅，实现知识的循序渐进、螺旋上升，符合小学英语中年级的教学规律。 （2） 教材内容梳理 本册教材共6个Unit（单元），每个单元围绕一个核心主题展开，包含核心词汇、重点句型、情景对话、阅读材料、书写练习和拓展活动等环节，具体内容如下，贴合辽师大版（三起）新教材四年级下册实际编排： Unit 1 My favourite festival：围绕“节日”这一主题展开，核心是帮助学生掌握中外常见节日（如春节、端午节、圣诞节、万圣节等）相关的词汇和句型，初步了解中外传统节日的习俗和文化差异，能够用英语询问和表达自己最喜欢的节日，描述节日的相关活动和感受，渗透热爱传统文化、尊重多元文化的理念。核心词汇（如festival, Spring Festival, Dragon Boat Festival, Christmas, Halloween, favourite, happy, gift等），核心句型（My favourite festival is..., We eat... on..., What do you do on...?）。 Unit 2 Family time：围绕“家庭时光”这一主题展开，核心是帮助学生掌握家庭成员、家庭活动相关的词汇和句型，能够用英语介绍自己的家庭成员，描述家庭日常活动和周末家庭时光，表达对家人的爱和祝福，培养家庭责任感和感恩之心。核心词汇（如father, mother, brother, sister, family, time, play, watch, read, cook等），核心句型（This is my..., We often... on weekends, What does your family do on...?）。 Unit 3 Healthy diet, healthy life：围绕“健康饮食、健康生活”这一主题展开，核心是帮助学生掌握常见食物（尤其是健康与不健康食物）、健康生活习惯相关的词汇和句型，了解健康饮食的重要性，能够用英语表达自己喜欢的食物，区分健康与不健康的饮食和生活习惯，引导学生养成良好的饮食和生活习惯。核心词汇（如food, rice, noodles, fruit, vegetable, meat, healthy, unhealthy, eat, drink, exercise等），核心句型（I like eating..., This is healthy/unhealthy., We should eat..., We shouldn’t eat...）。 Unit 4 Everybody works：围绕“劳动”这一主题展开，核心是帮助学生掌握常见职业、劳动动作相关的词汇和句型，了解不同职业的工作内容，能够用英语询问和介绍他人的职业，描述日常劳动行为，培养劳动意识和尊重劳动者的品质，渗透“劳动最光荣”的理念。核心词汇（如work, teacher, doctor, driver, farmer, cook, work hard, help等），核心句型（My father/mother is a..., He/She works..., I can help..., Everybody works hard.）。 Unit 5 The sun rises every day：围绕“自然现象”这一主题展开，核心是帮助学生掌握自然现象（如太阳、月亮、星星、白天、黑夜、季节相关简单表达）、时间相关的词汇和句型，了解简单的自然常识（如太阳东升西落），能够用英语描述自然现象和一天中的不同时间及相关活动，培养观察自然、热爱自然的情感。核心词汇（如sun, moon, star, day, night, rise, set, morning, afternoon, evening等），核心句型（The sun rises in the morning., The moon sets in the morning., I get up in the morning.）。 Unit 6 Everybody needs a home：围绕“家园”这一主题展开，核心是帮助学生掌握家居物品、家园相关的词汇和句型，了解不同动物和人类的家园，能够用英语描述自己的家，表达对家园的热爱和保护意识，渗透“爱护家园、保护环境”的理念。核心词汇（如home, house, room, bed, desk, dog, cat, bird, need, love等），核心句型（Everybody needs a home., This is my home., There is... in my home., I love my home.）。 此外，每个单元均设有“听力练习、口语对话、阅读训练、书写练习”等环节，注重听、说、读、写四项技能的均衡发展，每个单元结束后设有简单的单元小结和评价环节，帮助学生巩固所学知识、查漏补缺，同时培养学生的自我评价能力，符合四年级英语教学的实际需求。 2、 学情分析 本学期授课对象为小学四年级下册学生，经过三年级一年的英语启蒙和学习，学生已具备一定的英语基础和学习经验，语言能力和学习习惯有了初步发展，同时也存在明显的个体差异，整体学情贴合2026年春季四年级学生的实际情况，具体如下： （1） 优势方面 1. 学习兴趣浓厚：四年级学生好奇心强，对英语学习的兴趣较为浓厚，尤其喜欢儿歌、chant、情景对话、游戏等趣味化的教学形式，能够主动参与课堂互动，乐于尝试用英语表达自己的想法，对教材中贴近生活的主题（如家庭、节日、食物）关注度较高，学习积极性较强。 2. 具备基础语言能力：学生已掌握一定量的英语基础词汇（约200-300个），能够认读和书写26个英文字母及部分常用单词，掌握了一般现在时、简单的问候、介绍、询问等基础句型和语法知识，能够听懂简单的课堂指令、儿歌、chant和简短对话，能进行简单的日常交流（如问候、自我介绍、询问物品等），具备初步的听说能力，能够快速适应本册教材的语言节奏和难度。 3. 适应课堂节奏，具备初步合作能力：经过三年级一年的训练，学生已基本适应英语课堂的教学模式，能够配合教师完成课堂活动、小组任务和自主学习任务，初步养成了课前预习、课堂倾听、积极发言的习惯，具备初步的小组合作学习能力，能够与同伴分工合作、互相帮助、简单交流学习心得。 4. 生活经验贴合教材：本册教材的主题（节日、家庭、健康、劳动、自然、家园）均贴近四年级学生的日常生活，学生对这些主题有丰富的生活体验，便于理解和运用所学语言知识，能够快速将语言学习与生活实际结合起来，降低学习难度，提升语言运用能力。 （2） 不足方面 1. 词汇记忆不牢固，运用能力弱：学生对词汇的记忆多依赖死记硬背，缺乏科学的记忆方法（如分类记忆、语境记忆），容易出现“记得快、忘得快”的现象，尤其是较长词汇和易混淆词汇的记忆难度较大；在语境中运用词汇的能力较弱，部分学生能认读词汇，但不能灵活运用到句子和对话中，容易出现词汇混淆、误用的问题。 2. 句型运用不灵活，语法掌握不扎实：学生对基础句型的掌握多停留在“模仿”层面，不能根据具体情境灵活运用句型进行表达，尤其是一般现在时的第三人称单数形式、情态动词should/shouldn’t的运用，容易出现语法错误（如动词第三人称单数遗漏、should/shouldn’t误用等）；综合表达能力较弱，难以进行连贯的口语表达和简单的书面表达。 3. 听说读写能力不均衡：多数学生能听懂简单的指令和对话，但听力理解的准确性和速度有待提高，尤其是在听到陌生词汇、复杂句型或语速稍快的对话时，容易出现听不懂、答不上来的情况；口语表达方面，部分学生羞于开口，发音不够标准、清晰，表达不够流畅，缺乏自信，难以进行连贯的对话和观点表达；阅读和写作能力处于起步阶段，自主阅读时难以理解短文大意，写作时容易出现拼写错误、句型单一、逻辑不清晰等问题，书写规范性有待提升。 4. 个体差异明显：学生的学习能力、学习基础存在较大差异，部分学生学习积极性高、接受能力强，能主动参与课堂互动、按时完成作业并主动复习巩固，具备初步的自主学习能力；少数学生基础薄弱、学习兴趣不高，课堂参与度低，作业完成质量欠佳，对稍难的词汇和句型学习存在畏难情绪，缺乏学习信心，需要教师重点关注和引导。 5. 学习习惯有待完善：部分学生尚未养成良好的英语学习习惯，如课前认真预习、课后及时复习、自主阅读、规范书写、积累词汇和句型的习惯，部分学生课堂上容易走神、做小动作，倾听习惯和发言习惯有待进一步培养，自主学习能力和探究能力较弱，缺乏主动思考和解决问题的意识。 （3） 应对措施 针对以上学情，本学期教学将坚持“低起点、多循环、重基础、抓习惯、分层次”的原则，注重因材施教，关注每一位学生的发展：通过趣味化、多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，巩固词汇记忆，引导学生掌握科学的记忆方法；通过情境创设、反复操练、语法讲解，提升学生的句型运用能力和语法掌握程度，重点强化一般现在时、情态动词的运用；加强听说读写四项技能的均衡训练，重点提升学生的口语表达和书写规范性；通过分层教学、个别辅导，帮扶基础薄弱学生，兼顾优等生的提升；通过常态化的习惯培养，帮助学生养成良好的英语学习习惯，树立学习信心，提升综合语言运用能力。 3、 核心教学素养目标 （1） 语言能力 1. 词汇：能够熟练认读、听懂本册教材中的核心词汇（约100-120个），掌握核心词汇的拼写（重点掌握节日、家庭、健康、劳动、自然、家园相关词汇），能够在语境中理解和运用这些词汇，初步掌握词汇分类记忆、联想记忆的方法（如按主题、词性分类记忆），积累一定的固定搭配和短语（如play football, eat noodles, healthy food等）。 2. 句型：能够熟练掌握本册教材中的核心句型，重点掌握询问和表达喜好、描述场景和活动、介绍他人和物品、表达建议等相关句型，掌握一般现在时的基本用法、情态动词should/shouldn’t的用法，能够听懂、认读这些句型，能够根据具体情境灵活运用句型进行简单的对话、询问和回答，能够进行连贯的口语表达和简单的书面写作。 3. 听：能够听懂简单的课堂指令、儿歌、chant、简短的对话和短文，能够根据听到的内容选择正确的答案、做出相应的动作、回答简单的问题或完成相关任务，能够区分不同句型的语气和含义，提升听力理解的准确性、速度和敏锐度，能够听懂语速适中的英语对话和短文。 4. 说：能够大胆开口，用英语进行简单的日常交流、自我介绍、介绍家人、询问和表达喜好、描述节日和家庭活动、提出简单建议等，能够模仿标准的语音语调，发音清晰、语调自然，能够参与角色扮演、小组对话、主题发言等活动，表达自己的想法和需求，提升口语表达的流畅度、准确性和自信心。 5. 读：能够认读简单的单词、短语、句子和短文，能够读懂配图的短文和简单的英语小故事，能够根据图片提示和上下文理解短文大意，能够找出短文中的关键信息，能够跟读课文、朗读课文，养成正确的朗读习惯（如连读、停顿、语调），具备初步的自主阅读能力。 6. 写：能够规范书写26个英文字母（大小写）和本册教材中的核心单词、短语、句型，能够根据图片提示、例句或提示词仿写简单的句子和短文（如介绍自己的家庭、喜欢的节日、健康的饮食等），能够书写通顺、语法正确、逻辑清晰的简单句子和短文，书写工整、规范，养成良好的书写习惯。 （2） 文化意识 1. 了解中西方在传统节日、家庭文化、饮食习俗等方面的风俗习惯和文化差异（如中国的春节与西方的圣诞节、中西方家庭活动的差异等），拓宽国际视野，了解不同国家的文化特色，尊重多元文化。 2. 结合教材主题，渗透热爱传统文化、尊重劳动者、爱护家园、保护环境、养成健康生活习惯、感恩家人等正能量理念，培养学生良好的生活习惯、行为习惯和积极的人生态度，树立正确的价值观和人生观。 3. 培养跨文化交际的初步意识，学会用包容的心态看待文化差异，乐于了解不同国家的语言和文化，能够在简单的跨文化场景中运用英语进行交流，尊重他人的喜好和文化习惯。 （3） 思维品质 1. 培养简单的逻辑思维能力：能够根据所学知识进行简单的分类（如将词汇按主题、词性分类）、对比（如对比中西方节日的差异、健康与不健康食物的差异）、归纳（如归纳单元内的核心句型和语法知识）和推理（如根据上下文推断短文大意），提升思维的条理性、逻辑性和严谨性。 2. 培养简单的批判性思维和创造性思维：能够根据具体情境，灵活运用所学句型和词汇表达自己的想法，能够对他人的表达提出简单的疑问或补充，能够参与简单的创意表达活动（如创编简短的对话、仿写短文、描述自己理想的家园等），培养创新意识和表达能力。 3. 培养观察能力和认知能力：能够通过观察图片、实物、生活场景，理解词汇和句型的含义，能够观察自然现象和日常生活中的英语，学会发现生活中的英语，提升观察能力和认知能力，能够将观察到的内容用简单的英语表达出来。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 词汇：掌握本册教材中每个Unit的核心词汇，能够熟练认读、听懂、拼写重点词汇，能够在语境中理解和运用这些词汇，尤其是节日、家庭、健康、劳动、自然、家园相关词汇，积累一定的固定搭配和短语。 2. 句型：掌握本册教材中的核心句型，重点掌握My favourite festival is..., This is my..., I like eating..., My father/mother is a..., The sun rises in the morning.等句型，掌握一般现在时的基本用法、情态动词should/shouldn’t的用法，能够熟练运用这些句型进行简单的对话、询问和回答，能够进行连贯的口语表达。 3. 语法：掌握本册教材中的核心语法知识，重点掌握一般现在时（尤其是第三人称单数形式）、情态动词should/shouldn’t的用法，能够正确运用这些语法知识进行句子仿写和简单的书面写作，避免出现基础语法错误。 4. 听说读写训练：加强听说读写四项技能的均衡训练，能够听懂语速适中的对话和短文，能够大胆开口进行口语表达和角色扮演，能够读懂简单的短文并找出关键信息，能够规范书写单词、句型和简单短文，提升综合语言运用能力。 5. 知识整合：每个Unit结束后，能够整合单元内的词汇、句型和语法知识，能够运用单元所学内容进行综合表达和简单的书面写作，完成简单的任务型活动，提升知识整合能力和综合运用能力。 （2） 教学难点 1. 词汇的灵活运用：能够在具体语境中灵活运用所学词汇，避免词汇混淆和误用，尤其是较长词汇、易混淆词汇的记忆和运用，能够根据句型和语境的需求，正确使用词汇的适当形式（如动词第三人称单数形式）。 2. 语法知识的灵活运用：能够根据不同的情境，灵活运用一般现在时（第三人称单数形式）、情态动词should/shouldn’t，避免语法错误（如动词第三人称单数遗漏、should/shouldn’t误用等），能够在口语表达和书面写作中正确运用语法知识。 3. 连贯表达能力：能够将所学句型和词汇结合起来，进行连贯的口语表达和简单的书面写作，避免句型单一、表达生硬，能够清晰、流畅地描述场景、活动和观点，提升口语表达和书面表达的连贯性和逻辑性。 4. 听力理解：能够听懂语速稍快、含有陌生词汇或复杂句型的对话和短文，能够根据听到的内容准确回答问题、完成相关任务，能够理解对话和短文的深层含义，提升听力理解的准确性和灵活性。 5. 书面写作：能够根据图片提示、例句或提示词，书写通顺、语法正确、逻辑清晰的简单句子和短文，能够围绕主题展开写作，合理运用所学句型和词汇，避免出现拼写错误、语法错误和逻辑混乱，提升书面表达能力和书写规范性。 6. 个体差异兼顾：在教学中，兼顾不同层次学生的学习需求，帮助基础薄弱学生掌握基础知识和基本技能，提升学习信心，同时为优等生提供拓展性任务（如难度较高的阅读、写作任务），满足其发展需求，促进全体学生共同进步。 5、 教学进度表 周次 教学时间 教学内容 教学任务 备注 第1周 3.2-3.8 Unit 1 My favourite festival（Part 1-2） 1. 掌握节日相关核心词汇；2. 掌握核心句型My favourite festival is...；3. 能听懂、跟读课文，初步表达喜欢的节日。 开学适应，衔接上册知识 第2周 3.9-3.15 Unit 1 My favourite festival（Part 3-4） 1. 巩固节日相关词汇和句型；2. 了解中外节日习俗；3. 能描述节日活动，完成单元基础练习。 渗透节日文化 第3周 3.16-3.22 Unit 1 复习+单元检测 1. 整合Unit 1知识，查漏补缺；2. 进行单元检测；3. 讲评试卷，巩固重难点。 及时订正错误 第4周 3.23-3.29 Unit 2 Family time（Part 1-2） 1. 掌握家庭成员、家庭活动相关词汇；2. 掌握核心句型This is my...；3. 能听懂、跟读课文，介绍家庭成员。 结合家庭照片教学 第5周 3.30-4.5 Unit 2 Family time（Part 3-4） 1. 巩固家庭成员、家庭活动相关词汇和句型；2. 能描述家庭日常活动；3. 表达对家人的爱，完成基础练习。 含清明节假期（4.4-4.5） 第6周 4.6-4.12 Unit 2 复习+单元检测 1. 整合Unit 2知识，查漏补缺；2. 进行单元检测；3. 讲评试卷，巩固重难点。 总结易错点 第7周 4.13-4.19 Unit 3 Healthy diet, healthy life（Part 1-2） 1. 掌握食物、健康相关词汇；2. 掌握核心句型I like eating...；3. 能听懂、跟读课文，区分健康与不健康食物。 渗透健康理念 第8周 4.20-4.26 Unit 3 Healthy diet, healthy life（Part 3-4） 1. 巩固食物、健康相关词汇和句型；2. 掌握should/shouldn’t用法；3. 能提出健康饮食建议，完成基础练习。 引导养成好习惯 第9周 4.27-5.3 Unit 3 复习+单元检测 1. 整合Unit 3知识，查漏补缺；2. 进行单元检测；3. 讲评试卷，巩固重难点。 含五一劳动节假期（5.1-5.3） 第10周 5.4-5.10 Unit 4 Everybody works（Part 1-2） 1. 掌握职业、劳动相关词汇；2. 掌握核心句型My father/mother is a...；3. 能听懂、跟读课文，介绍他人职业。 渗透劳动教育 第11周 5.11-5.17 Unit 4 Everybody works（Part 3-4） 1. 巩固职业、劳动相关词汇和句型；2. 能描述职业工作内容；3. 尊重劳动者，完成基础练习。 开展劳动分享活动 第12周 5.18-5.24 Unit 4 复习+单元检测 1. 整合Unit 4知识，查漏补缺；2. 进行单元检测；3. 讲评试卷，巩固重难点。 强化语法运用 第13周 5.25-5.31 Unit 5 The sun rises every day（Part 1-2） 1. 掌握自然现象、时间相关词汇；2. 掌握核心句型The sun rises in the morning.；3. 能听懂、跟读课文，描述简单自然现象。 渗透自然常识 第14周 6.1-6.7 Unit 5 The sun rises every day（Part 3-4） 1. 巩固自然现象、时间相关词汇和句型；2. 了解太阳东升西落等常识；3. 能描述一天中的活动，完成基础练习。 含儿童节（6.1），灵活调整课时 第15周 6.8-6.14 Unit 5 复习+单元检测 1. 整合Unit 5知识，查漏补缺；2. 进行单元检测；3. 讲评试卷，巩固重难点。 梳理单元语法重点 第16周 6.15-6.21 Unit 6 Everybody needs a home（Part 1-2） 1. 掌握家居物品、家园相关词汇；2. 掌握核心句型Everybody needs a home.；3. 能听懂、跟读课文，介绍自己的家。 渗透环保、爱家园理念 第17周 6.22-6.28 Unit 6 Everybody needs a home（Part 3-4） 1. 巩固家居物品、家园相关词汇和句型；2. 了解动物和人类的家园；3. 能描述家园，完成基础练习。 含端午节假期（6.22-6.24） 第18周 6.29-7.5 Unit 6 复习+单元检测+期末总复习 1. 整合Unit 6知识，完成单元检测及讲评；2. 梳理全册知识，重点复习重难点；3. 进行期末模拟练习。 查漏补缺，备战期末 学科网（北京）股份有限公司 $