2025-2026学年统编版语文三年级下册教学计划

2025-2026学年第二学期小学三年级下册语文教学计划 一、教材分析 本册共有课文27篇（其中精读课文21篇，略读课文6篇）。本册教材继续以专题组织单元，共八组。本册教材还专门编排了一个专题学习活动（“中华传统节日”）。本册教材具备以下特点： 1.主题设置灵活多样，编排形式又有创新：在努力追求工具性与人文性和谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样。八个主题依次为：热爱自然、寓言故事、观察与发现、中华优秀传统文化、大胆想象、多彩童年、奇妙的世界、有趣的故事，充分体现语文学科的特点。 2.课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面继续作出努力： （1）选编的新课文有时代精神和人文内涵，如《荷花》《赵州桥》等。 （2）重视爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育，如《我不能失信》体现诚信品质。 （3）拓宽课文的文体和语体，如将文言文（《守株待兔》）、近代白话文（略）、剧本、相声等体裁特点渗透其中，《漏》是民间故事，《池子与河流》是诗歌体寓言。 （4）拓宽课文系统，编制“资料袋”（如介绍法布尔）、“阅读链接”（如《荷》与《荷花》的对比阅读）、“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。 3.精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能： （1）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。每个单元前有“单元导语”点明语文要素。 （2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。 （3）以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导（如：如何运用关键句概括段意），也是学习习惯的培养。 （4）顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际•习作”的内容、形式又有了一些变化，如“该不该实行班干部轮流制”的辩论形式。 单设专题学习活动：学生策划和开展语文学习活动（传统节日展示），引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。 二、学情分析 我所任教的三年级六班，班中的学生刚从低段转入中段，学习能力尚在培养期，但是两极分化初见端倪。一部分优秀的学生语文能力强，想象力丰富，热爱阅读，书写也美观。但一部分学困生占的比例不容忽视，这部分学生在语文的学习上稍微吃力，主要表现是：识字回生率高，阅读缺乏方法，作文无话可说，甚至有的学生连把课文读通顺都有点困难。所以这个学期，针对这群学生，我采取“分层次教学”。在这学期，应抓实基础（字词），培养良好习惯（预习、复习），提高写话能力（从写段开始），全面提高学生的语文素养。在培养优秀学生的同时，建立后进生档案，促进整个班级语文水平的提高。 三、教学目标 （一）识字与写字 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右。本册认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。 硬笔书写楷书，开始使用钢笔，能做到行款整齐，比较美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯，减少涂改。 （二）阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。默读有一定的速度，能根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 核心目标：借助关键语句概括一段话的大意；体会课文表达的思想感情；了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。阅读寓言故事，了解故事内容，明白蕴含的道理。阅读写景状物文章，感受优美语言，积累精彩句段。阅读说明性文章，能抓住要点。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。扩展阅读面。课外阅读总量不少于10万字。 （三）习作 懂得写作是为了自我表达和与人交流，乐于书面表达，增强习作自信心。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。核心目标：能写简单的记实作文和想象作文。能把一个事物（如植物朋友）或一个过程（如小实验）写清楚，内容具体，感情真实。学习分段表述（自然段）。学习修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 （四）口语交际 与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能用商量的语气与人沟通（如“劝说”）。 （五）综合性学习 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。策划简单的综合性学习活动（如“中华传统节日”展示会），对所策划的主题进行讨论和分析。初步了解查找资料、运用资料的基本方法（如制作手抄报、PPT展示）。 四、教学重难点分析 识字写字：会写本册250个生字。养成良好的钢笔书写习惯（行款整齐、有一定速度）。 阅读：借助关键语句概括一段话的大意。体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法（如围绕一个意思写清楚）。 古诗文：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 习作：能写简单的记实作文和想象作文，能把内容写具体（解决流水账问题）。学写观察日记、实验报告等应用文体。 习作修改：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。 口语交际：听人说话能抓住要点。表达有条理。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 综合性学习：为解决与学习和生活相关的问题，利用信息渠道获取资料，尝试进行资料整理和展示。 学习习惯：继续培养预习、复习的习惯，以及课外阅读的习惯。 五、教学策略与方法 （一）课堂教学要围绕单元语文要素设计训练过程：每个单元紧扣导语中的人文主题和语文要素，逐步提高。如第三单元聚焦“概括段意”，课堂主问题就围绕此设计。 （二）以课标理念指导教学，突出语文学科的人文性、工具性特点：既要让学生感悟文本情感，也要扎实进行语言文字训练（如仿写句子、体会用词准确性）。 （三）面向全体学生，追求有质量的提问：问题设计要有梯度，减少无效问答。加强训练，以训练促思维，促语文水平的提高。培养学生的自主预习意识和行为，提供必要而充分的指导，促进学生提高自学能力，充分保证学生的自主、自学时间。 （四）强化作文训练，实施“微点”训练：不贪多求全，每周进行1-2次小练笔（如描写一个动作、一处景物）。在面向全体学生的同时，对优生、后进生提出符合他们学情的要求（优生重结构，后进生重通顺）。 （五）落实“一课一得”：每节课除了根据进度学习新课，都要拿出几分钟的弹性时间对前面内容（尤其是生字词）进行听写或回顾，查缺补漏。 六、特殊学生情况分析与辅导措施 （一）摆正心态，接受学生的差异。做好孩子心理辅导，消除学生对学习的恐惧，特别是对作文的畏难情绪。 （二）加强家校联系，仔细摸排出每个孩子学习的短板（是识字弱还是阅读弱），以便对症下药。调动家长的积极性，做好课后听写和阅读打卡。对学习有困难的学生利用课后服务时间找到遗漏的知识补上。 （三）实施分层作业： 基础层（学困生）：完成生字抄写、课文朗读、基础字词听写。 提高层（中等生）：增加阅读摘抄、段落仿写。 发展层（优等生）：鼓励课外深度阅读、写读后感、尝试创作。 （四）发挥学习小组的作用，鼓励学生之间的互相帮助。建立“一帮一”结对子，让小老师帮助学困生解决课堂遗留问题。 七、教学运行表 周次 时间 内容 实际进度 1 3.5-3.6 开学收心教育 1.《古诗三首》 2 3.9-13 2.《燕子》3.《荷花》 4*.《昆虫备忘录》 3 3.16-3.20 口语交际：春游去哪儿玩 习作1：我的植物朋友 语文园地一 4 3.23-3.27 5.《守株待兔》 6.《会摇尾巴的狼》 7.《鹿角和鹿腿》 5 3.30-4.3 8*.《池子与河流》口语交际：劝告 语文园地二 作文：看图画，写一写 6 4.7-4.10 9.《海底世界》10.《石蜂》11*.《小虾》 7 4.13-4.17 习作：我做了一项小实验12.《古诗三首》 13.《纸的发明》 8 4.20-4.24 14.《赵州桥》15*.《一幅名扬中外的画》 9 4.27-4.30 专题学习活动：中华传统节日 语文园地16.《胡萝卜先生的长胡子》 17.《我变成了一棵树》 10 5.6-5.9 习作奇妙的想象 例文18.《童年的水墨画》 11 5.11-5.15 19.《肥皂泡》20.《灰雀》21.《我不能失信》 12 5.18-5.22 口语交际：应该怎样安排座位 习作：我身边那些有特点的人 语文园地 13 5.25-5.29 22.《火烧元》 23《暴风雨来临之前》 14 6.1-6.5 24我们奇妙的世界 习作：国宝大熊猫 15 6.8-6.12 25.《慢性子裁缝和急性子顾客》26.《漏》 16 6.15-6.18 27*.《枣核》口语交际：趣味故事会 17 6.22-6.26 习作8：这样想象真有趣 18 6.30-7.3 复习 2026年2月 学科网（北京）股份有限公司 $