精品解析：湖北随州市2025-2026学年高一上学期期末考试语文试题

高一语文试卷 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国人民的作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。 旨在了解世界文学而进行的作品选择将因人而异：它不仅取决于一位读者为满足这个高尚的需求能够牺牲多少时间和金钱，还取决于许多其他的因素。对这个人也许柏拉图是最可敬的智者，荷马是最可爱的诗人，对于他，柏拉图和荷马始终将成为全部文学的中心；可对另一个人，占据这个中心位置的也将是另一些名字。 要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己本身，进而再认识那些特别能引起他共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。因为教养得有一个可教养的客体做前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重罪过之一。 当今之世，对书籍已经有些轻视了，为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的。读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！但单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 （摘编自赫尔曼·黑塞《读书：目的和前提》） 材料二： 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。 读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 （摘编自弗朗西斯·培根《谈读书》，王佐良译） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 因为我们能对每一部思想家或作家的杰作进行深入阅读，由此获得满足和幸福，所以对杰作也就会拥有鲜活的意识和理解。 B. 黑塞强调读书应遵循“爱之路”，不必认识自己本身，只需选择能引起共鸣的作品，避免遵循固定模式或教学大纲。 C. 培根主张读书应推敲细思，反对存心诘难作者、尽信书本或寻章摘句，不同书籍应采用不同的阅读方式。 D. 培根用“修剪移接”自然花草作比，意在强调读书是塑造和完善个人才智的唯一途径。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 黑塞反对仅以“散心消遣”为目的读书，主张读书应集中心智，让人生更充实、高尚且有意义。 B. 培根认为读书过多易惰，文采藻饰过盛则矫，这表明他对读书所持的审慎和否定态度。 C. 培根列举滚球、射箭等运动，是为了类比“才智滞碍可通过读适当的书弥补”的观点。 D. 两则材料都强调了读者在阅读过程中的主动性，黑塞主张选择能引起共鸣的杰作，培根强调辩证吸收书中的内容。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二中“凡有所学，皆成性格”观点的一项是（ ） A. 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” B. 刘勰《文心雕龙》：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。” C. 苏轼《和董传留别》：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华” D. 朱熹《观书有感》：“问渠那得清如许？为有源头活水来。” 4. 两则材料都围绕“读书”展开论述，但对“读书目的”的阐释各有侧重，请简要概括。 5. 朋友小张深感日常阅读碎片化、低效，希望能通过读书获得真正的成长，但却不知从何入手。请你结合黑塞与培根关于读书的论述，为他拟写一份“有价值读书方式”的建议清单。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 山月不知心里事 周克芹 屋外的院墙爬满了丝瓜藤，还有牵牛花。上肥的时候，母亲偏心眼儿，丝瓜苗吃得又饱又足。如今藤儿爬起来，把又瘦又小的牵牛藤儿掩盖在它肥大的绿叶下，露不出脸儿来。容儿已经忘记牵牛花的委屈。近日来，她心头装着更大的委屈。 天上有一抹淡淡的浮云。初升的圆月在薄薄的云后面窥视大地。山峦、田野、竹园、小路，一切都是这样的朦朦胧胧，好像全都被溶解在天空的梦幻中。 容儿望着荷塘那边的依稀可见的小路。突然，院墙的拐角处闪出一条黑影，一把抱住了她。“死女子！你把我吓得……”容儿挣脱了。 巧巧是和容儿一般年纪的姑娘，她已经来了一些时候了。 容儿说：“走吧，不是说好了到小翠家里么。”她们的脚步惊动了从塘里爬上岸的小蜞蚂儿。容儿说：“都说今年要涨大水呢，蜞蚂儿上岸。”巧巧问：“你也相信封建迷信了？”容儿说：“人家有科学根据。”巧巧赌气说：“算了吧，还说啥‘科学根据’！科研小组都散伙了！”迎面走来一个人，巧巧看见了，没往下说。 容儿向着来人叫了声：“哥，你……”容儿的哥哥才从“包产地”里收工回家，他并不盘问妹妹的行踪，扛着锄头径直回家去了。 巧巧笑道：“你哥哥真好。”容儿回答：“就是。”“他从前好懒啊……”“是的，队里年年没钱分，家里穷得叮当响。他觉得没前途，什么也不想干。”巧巧说：“庄稼人的心，只有土地和女人才拴得住……包产以后，你嫂嫂又过门来，他不就变样了？……”说着，巧巧叹了口气。巧巧说：“容儿姐，自从兴起责任制以来，我们这些团干部倒显得落后了，我总感觉得有些……孤单……” “是吗？”容儿心里一沉，像是什么撞在她的心上。 巧巧说：“有时候，真想嫁出去算了……” 容儿看看天，天上浮云已不知去向。月亮映在水田里，水里的月亮跟着她们走。 巧巧说：“小翠不就是这样么，明天就是结婚的日子了……” 巧巧还往下说着。可容儿不再听了。她想着小翠的哥哥明全，那个“怪人”！他担任大队会计以后，大胆地推行起生产责任制来，什么“包产到组”“包产到户”，什么“专业承包、联产计酬”……在容儿心中，他是个“怪人”。可是，偏巧这个“怪人”对她有种说不清楚的吸引力。 容儿定了定神，却听巧巧在说：“真是闷得慌，我就偷偷写起小说来了。还没写完，小翠给抢了去看，却又叫她哥哥发现了……” 巧巧说：“我写了一家人：老娘自私透了；儿子呢，三十岁娶不上亲，又穷又懒；一个姑娘呢，二十多岁了，成天劳动，因为家里穷，她一年四季都穿着又厚又粗的衣服……” 容儿捂着耳朵：“我不听……”她从小过惯了俭朴的日子，不挑剔，不计较。她是队里科研小组组长，一年挣三千多分，可是一年四季她手上没有一个零钱。母亲把每一分钱全都积攒起来。如今生活有了不小的变化，但是……她轻轻叹了口气。她发现巧巧在窥视着自己，忙扭过头去。月亮在水田里变成模糊的、破碎的了。 转过一个田角，容儿隐约听到“嚓——嚓——嚓”挖地的响声。麦桩地里站着一个男的。月光下，他显得很矫健。他的下颚宽大，显得坚强而又笨拙。这会儿，他已经认出了容儿和巧巧。 他笑着，招呼道：“二位……到哪儿去呀？” 容儿有些吃惊地站住了。容儿想问：“你为什么在这儿挖地呀？这不是你们家的包产地呀……”他们两家不在一个生产队。但她知道他家的包产地都在山坡上。小翠告诉过她：“我哥假积极，没人包的山坡地，他包。累死我们了。” 明全问：“你们是给小翠告别去的吧？快去吧……我还有几件事要给你们说。”容儿说：“什么事，现在就说吧。” 三人坐在田坎上。容儿盯着水里的月亮。刚才，她走，月儿也跟着走，这阵她坐下，月儿也不走了，就这么静静地守候在身旁。 明全说：“自从生产责任制搞起来以后，大家都不再缺口粮了，现在……”巧巧打断他的话：“我猜你要说点啥子新鲜的，却还是那个责任制！” 明全笑了，这笑声有一种力量，冲击着这初夏夜晚的宁静。满腹心事的容儿此刻也不由被他的笑声感染。 明全问：“巧巧，你的小说快发表出来了吧？” “还没写完呢？”巧巧回答。 “不就差一个结尾了嘛。”容儿一听，不由脸红起来了。 明全叹息一声，说：“你把那家人的变化如实地写出来不就对了嘛……小麦粮食超产一千斤，是吧？那个老大娘高兴得不得了，把卖粮食的钱全数交给媳妇，是不是？那个大女儿，新添了两套‘料子’，是不是？……” 容儿低着头心里想着：“这个怪人，他什么都知道……” 巧巧拉着容儿的手说：“走吧，找小翠去！”容儿没有动，她愿意在这潮湿的田坎上多坐一会，听凭清风吹拂她滚烫的面颊。 巧巧见容儿不动，便又向明全说：“你不是有事要给我们说么？” 明全说：“明天到大队开会，研究科研组的工作……” “科研组，不是散伙了嘛！” “嘿嘿，不能散。要把青年们组织起来学习科学技术……”容儿突然插嘴问：“是么，这是真的么？” 明全认真地说：“今天支委会上决定的。不过，科研组不能像过去那样吃大锅饭。” 容儿答道：“我们愿意订立承包合同。” 这时一个老汉走了过来。这个拄棍子的老汉姓马，容儿忽然想起：马大爷的老伴害病进了医院，很不容易，土地也没有人来种……“这个怪人……”容儿心里这样说。马大爷正和明全说什么，容儿完全没听。她先前那种委屈情绪，已在宁静的月夜中消失得无影无踪。 容儿回到家。亮瓦把一块月光投在她身上，矮墙里，满院子如水的月光。 （选自1981年第8期《四川文学》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解不正确的一项是（ ） A. 文中“包产”“责任制”“联产计酬”“吃大锅饭”等词语既具有鲜明的时代特点，又表现了改革开放初期农村青年的思考。 B. 小说由“蜞蚂儿上岸”引出“科研小组解散”这一事件，点明容儿和巧巧农村知识青年的身份，也与文题中的“心里事”相照应。 C. 容儿挣的工分多，可一年四季没有零钱，母亲却把每一分钱都攒在手里，体现母亲作为农村妇女自私、强势的特点。 D. 小说视域开阔，通过容儿哥哥前后期的变化，巧巧偷偷写小说，反映了新时期农民的物质生活变化和精神追求，丰富了小说的主题。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ） A. 小说用词精当，如写月亮用“窥视”“映”“守候”等动词，表现月亮不同情态，如用“撞”引出容儿的心事。 B. 小说中小翠明天嫁人的选择，对哥哥假积极的评价与容儿对科研小组、对明全的态度形成对比，是为了反衬容儿的形象。 C. 小说结尾容儿忽然想起马大爷地没人来种，暗示明全挖地是助人为乐，既丰富了明全的形象，又呼应了前文容儿的疑惑。 D. 小说用诗意的笔触，通过容儿和巧巧的对话，揭示了农村变革对农民生活的影响，将个人命运同国家、民族、社会的兴衰联系起来。 8. 简要说明文本中的“容儿”与《哦，香雪》中的“香雪”这两个人物形象的共同特征。 9. 本文是以改革开放初期农村社会为背景创作的短篇小说，小说中多次出现“山月”有什么作用？ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 冬，晋文公卒。庚辰，将殡于曲沃。出绛，柩有声如牛。卜偃使大夫拜，曰：“君命大事：将有西师过轶我，击之，必大捷焉。” 杞子自郑使告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？师之所为，郑必知之。勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？”公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。 蹇叔之子与师，哭而送之曰：“晋人御师必于崤。崤有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。”秦师遂东。 三十三年春，秦师过周北门。左右免胄而下，超乘①者三百乘。王孙满尚幼，观之，言于王曰：“秦师轻而无礼，必败。轻则寡谋，无礼则脱②。入险而脱，又不能谋，能无败乎？”及滑，郑商人弦高将市于周，遇之。以乘韦先，牛十二犒师，且使遽告于郑。 孟明曰：“郑有备矣，不可冀也。攻之不克，围之不继，吾其还也。”灭滑而还。 晋原轸曰：“秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。奉不可失，敌不可纵。纵敌患生，违天不祥。必伐秦师！”栾枝曰：“未报秦施③而伐其师，其为死君乎？”轸曰：“秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？吾闻之：‘一日纵敌，数世之患也。’谋及子孙，可谓死君乎！”遂发命，遽兴姜戎。子墨衰绖④，梁弘御戎，莱驹为右。夏四月辛巳，败秦师于崤，获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归。遂墨以葬文公，晋于是始墨。 秦伯素服郊次乡师而哭曰孤违蹇叔以辱二三子孤之罪也。不替孟明，曰：“孤之过也，大夫何罪？且吾不以一眚掩大德。” （选自《左传》，有删改） 【注】①超乘：一跃而登车，是轻狂无礼的举动。②脱：粗心大意。③秦施，指秦穆公曾资助晋文公的事，施，给予恩惠。④子：晋文公之子晋襄公，此时文公未葬，故称“子”。衰：麻衣。绖：麻制的腰带。衰绖均为白色，行军时穿白色不吉利，故用墨染黑。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。 秦伯A素服B郊次C乡师而哭曰D孤违E蹇叔以辱F二三子G孤之罪也。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 焉，语气词，与《劝学》“风雨兴焉”的“焉”意义相同。 B. 其，表反问，与《师说》“其闻道也固先乎吾”的“其”用法不同。 C. 乘韦，指四张熟牛皮，“韦”与成语“韦编三绝”中的“韦”意义相同。 D. 墨，染黑，与《赤壁赋》“渔樵于江渚之上”中的“渔樵”用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 蹇叔哭师送子对秦军必败的预言做了具体说明，这一情节在全篇起着提纲挈领的作用。 B. 弦高作为郑国使者前来犒劳秦师，表明郑国已经有所准备，也从侧面印证了蹇叔的正确性。 C. 秦穆公哭师与蹇叔哭师形成照应，说明秦穆公虽刚愎自用但遇挫后能引咎自责，不诿罪于人。 D. 全文对战争的起因、酝酿等相关情况做了细致入微的描绘，结构安排与《曹刿论战》相似。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。 （2）郑有备矣，不可冀也。攻之不克，围之不继，吾其还也。 14. 秦军失败的原因是什么？请结合材料简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题2小题，9分） 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 江村 杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 清平乐·村居 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 15. 下列对两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 杜诗用语深沉，以“自来自去”“相亲相近”等语，含蓄表达了颠沛流离后暂得安居的复杂情绪。 B. 辛词清新自然，采用白描手法，将一家老小的不同面貌和情态描写得惟妙惟肖，具有浓厚的生活气息。 C. 两篇作品融叙事、抒情和议论于一体，通过对细节的刻画，均表达了对安宁祥和的村居生活的喜爱和满足。 D. 两篇作品中都设置问句，不过杜甫是无疑而问，表示别无所求；辛弃疾是有疑而问，但答案并不重要。 16. 同样是描写一家人在乡村的日常生活，杜诗与辛词在观察视角、人物行为和创作意图上有何不同？请结合内容简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登高》中的“__________”这一句，和白居易《琵琶行（并序）》中的“__________”这一句，都用猿猴的悲鸣来烘托诗人悲凉的心境。 （2）李煜《虞美人》（春花秋月何时了）中，除春花秋月之外，“__________”一句也是勾起作者故国之思的景象；而“__________”一句则是作者无尽愁绪的形象描绘。 （3）“清风”拂面，撩动古人的心弦，又化作佳句融入古代的诗文，其中令你印象深刻的两句是：“__________，__________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①成语数量众多，②装载着中华民族数千年的智慧。③它能以文字的简洁传情达意，④以生动的故事喻理、以文化人，⑤是语言的艺术也是中华文化的载体。有些人认为， A ，殊不知成语语义也是在不断变化的，只是过程比较缓慢，其中成语意义的转移就是变化途径之一。 成语意义的转移可分两类，一类是由原义引申出来的意义，它是原义的发展。例如“飞扬跋扈”，本指举动超越常规，不受约束，不带褒贬色彩。语出《北史》：“景专制河南十四年矣，常有飞扬跋扈志。”后形容（ ）、不守法度，含贬义。另一类是对原义的颠覆，前后意义之间没有任何联系。例如“逃之夭夭”，语出《诗经》；“桃之夭夭，灼灼其华。”“桃之夭夭”原意是指桃花开得非常鲜艳茂盛。因“桃”与“逃”谐音，后易“桃”为“逃”，整个成语由褒义变为贬义，意思是逃跑得非常快。再如“不可思议”，原意是道理神秘奥妙，不能用言语表达。语出《洛阳伽蓝记》：“佛事精妙，不可思议。”现解释为“对事物的情况、发展变化或言论无法想象、很难理解”。 B ，人们就容易依据其字面义进行解释。这种“强词夺理”的解释，创造出了更贴近日常生活的表达。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 19. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 填入文中第二段括号内词语，不恰当的一项是（ ） A. 横行无忌 B. 目中无人 C. 骄横放肆 D. 特立独行 21. 下列各句中的引号与文中“强词夺理”中的引号，作用相同的一项是（ ） A. “泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。 B. 今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。 C. 这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他“不安分”的人生。 D. 几位“大师”们捧着几张古画和新画，欧洲各国一路地挂过去。 22. 请根据文本内容，分析例句中加点成语意义的变化。 例句：主观主义和宗派主义的东西，表现在党八股式的文章和演说里面，却生怕人家驳，非常胆怯，于是就靠装样子吓人；以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以“得胜回朝”了。这种装腔作势的东西，不能反映真理，而是妨害真理的。（《反对党八股》） 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 材料一：苏轼在黄州完成了精神突围，最终将满腹苦闷淬炼为“一蓑烟雨任平生”的旷达；史铁生在地坛完成了生命突围，将个人的不幸升华为对宇宙、人生的深刻理解；华为面对前所未有的技术封锁与市场壁垒，完成了科技突围，将企业的生存困局转化为自主创新的强大动力。 材料二：抱怨身处黑暗，不如提灯前行。 ——刘同《向着光亮那方》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一语文试卷 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国人民的作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。 旨在了解世界文学而进行的作品选择将因人而异：它不仅取决于一位读者为满足这个高尚的需求能够牺牲多少时间和金钱，还取决于许多其他的因素。对这个人也许柏拉图是最可敬的智者，荷马是最可爱的诗人，对于他，柏拉图和荷马始终将成为全部文学的中心；可对另一个人，占据这个中心位置的也将是另一些名字。 要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己本身，进而再认识那些特别能引起他共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。因为教养得有一个可教养的客体做前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重罪过之一。 当今之世，对书籍已经有些轻视了，为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的。读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！但单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 （摘编自赫尔曼·黑塞《读书：目的和前提》） 材料二： 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。 读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 （摘编自弗朗西斯·培根《谈读书》，王佐良译） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 因为我们能对每一部思想家或作家的杰作进行深入阅读，由此获得满足和幸福，所以对杰作也就会拥有鲜活的意识和理解。 B. 黑塞强调读书应遵循“爱之路”，不必认识自己本身，只需选择能引起共鸣的作品，避免遵循固定模式或教学大纲。 C. 培根主张读书应推敲细思，反对存心诘难作者、尽信书本或寻章摘句，不同书籍应采用不同的阅读方式。 D. 培根用“修剪移接”自然花草作比，意在强调读书是塑造和完善个人才智的唯一途径。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 黑塞反对仅以“散心消遣”为目的读书，主张读书应集中心智，让人生更充实、高尚且有意义。 B. 培根认为读书过多易惰，文采藻饰过盛则矫，这表明他对读书所持的审慎和否定态度。 C. 培根列举滚球、射箭等运动，是为了类比“才智滞碍可通过读适当的书弥补”的观点。 D. 两则材料都强调了读者在阅读过程中的主动性，黑塞主张选择能引起共鸣的杰作，培根强调辩证吸收书中的内容。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二中“凡有所学，皆成性格”观点的一项是（ ） A. 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” B. 刘勰《文心雕龙》：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。” C. 苏轼《和董传留别》：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。” D. 朱熹《观书有感》：“问渠那得清如许？为有源头活水来。” 4. 两则材料都围绕“读书”展开论述，但对“读书目的”的阐释各有侧重，请简要概括。 5. 朋友小张深感日常阅读碎片化、低效，希望能通过读书获得真正的成长，但却不知从何入手。请你结合黑塞与培根关于读书的论述，为他拟写一份“有价值读书方式”的建议清单。 【答案】1. C 2. B 3. C 4. ①黑塞侧重读书是获得真正教养的途径，能让人获得鲜活的意识与理解，使人生充实、高尚、有意义；②培根侧重读书能怡情、傅彩、长才，弥补天然不足，塑造性格，医治才智滞碍。 5. ①选择有价值的书籍，优先研读杰作，避免仅依赖流行文学或价值不高的书籍；②遵循自身兴趣与个性，以爱和敬重的态度阅读，不盲从模式、不强迫自己；③读书时推敲细思、全神贯注，根据书籍类型采用浅尝、涉猎或咀嚼消化的不同方式，结合经验灵活运用书中知识。 【解析】 【导语】这篇阅读材料由两篇经典文论组成，分别从不同角度探讨读书的价值与方法。黑塞强调读书应追求精神成长，主张个性化阅读，反对功利性阅读；培根则系统论述读书的多元功用，提出辩证阅读的方法论。两文互补：黑塞侧重阅读的内在价值与主体性，培根注重阅读的实践智慧与方法论。文本语言典雅，论证严谨，既呈现西方人文主义阅读观，又蕴含普适的阅读智慧，对当代碎片化阅读具有启示意义。 【1题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析能力。 A.“因为……所以”错误，材料一原文为“都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解”，可见是因为有了鲜活的意识和理解，才会使你感到满足和幸福，选项因果关系颠倒。 B.“不必认识自己本身”错误，黑塞认为“读者的第一要务乃是认识自己本身，进而再认识那些特别能引起他共鸣的作品”，选项中“不必认识自己本身”曲解文意。 D.“读书是塑造和完善个人才智的唯一途径”错误，材料二原文中，培根明确提出了“经验又补读书之不足”，并指出“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。这充分说明，在培根看来，读书固然重要，但经验与观察同样不可或缺。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“这表明他对读书所持的审慎和否定态度”错误，培根指出弊端是为了引导正确的阅读方法，其根本立场是积极和建设性的，而非对读书所持的审慎和否定态度。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 “凡有所学，皆成性格”强调所学知识会内化为人的气质、性格。 C.“腹有诗书气自华”直接体现了读书对人的气质、性格的积极影响。 A.强调兴趣的重要性； B.强调实践积累的重要性； D.强调不断学习、汲取新知的重要性。 ABD三者均不能直接支撑“所学塑造性格”的观点。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①黑塞侧重读书是获得真正教养的重要途径。原文指出“为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学”，强调读书不是“散心消遣”，而是能让人“集中心智”，获得“鲜活的意识和理解”，进而“将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”，反对无爱的阅读，认为读书需以个性为前提，核心是实现心灵与精神的成长。 ②培根侧重读书实用价值，即能怡情、傅彩、长才。原文开篇便点明“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，具体阐释其怡情见于独处、傅彩见于言谈、长才见于处世判事；还强调读书能“补天然之不足”，结合经验可发挥更大作用，且“凡有所学，皆成性格”，能医治才智上的滞碍，核心是凸显读书对个人素养、处事能力的实际提升作用。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①选择有价值的书籍，优先研读杰作。黑塞强调“单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作”，培根也主张避免只读题材较次、价值不高的书籍，因此小张应摒弃碎片化的无效阅读，聚焦经典杰作，确保阅读的含金量。 ②遵循自身兴趣与个性，以真诚的态度阅读。黑塞提出读书“必须走一条爱之路，而非义务之路”，反对因书籍有名就强迫自己阅读，应从“能够理解和喜爱的作品开始”，以爱和敬重之心对待书籍，避免盲从模式或教学大纲，贴合自身个性才能实现真正的成长。 ③掌握科学的阅读方法，注重理解与运用。培根建议读书“不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思”，并根据书籍类型采用浅尝、涉猎、咀嚼消化的不同方式；同时结合黑塞杰作需要认真对待、花力气下功夫的观点，小张应全神贯注阅读，结合自身经验灵活运用书中知识，避免死读硬记。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 山月不知心里事 周克芹 屋外的院墙爬满了丝瓜藤，还有牵牛花。上肥的时候，母亲偏心眼儿，丝瓜苗吃得又饱又足。如今藤儿爬起来，把又瘦又小的牵牛藤儿掩盖在它肥大的绿叶下，露不出脸儿来。容儿已经忘记牵牛花的委屈。近日来，她心头装着更大的委屈。 天上有一抹淡淡的浮云。初升的圆月在薄薄的云后面窥视大地。山峦、田野、竹园、小路，一切都是这样的朦朦胧胧，好像全都被溶解在天空的梦幻中。 容儿望着荷塘那边的依稀可见的小路。突然，院墙的拐角处闪出一条黑影，一把抱住了她。“死女子！你把我吓得……”容儿挣脱了。 巧巧是和容儿一般年纪的姑娘，她已经来了一些时候了。 容儿说：“走吧，不是说好了到小翠家里么。”她们的脚步惊动了从塘里爬上岸的小蜞蚂儿。容儿说：“都说今年要涨大水呢，蜞蚂儿上岸。”巧巧问：“你也相信封建迷信了？”容儿说：“人家有科学根据。”巧巧赌气说：“算了吧，还说啥‘科学根据’！科研小组都散伙了！”迎面走来一个人，巧巧看见了，没往下说。 容儿向着来人叫了声：“哥，你……”容儿的哥哥才从“包产地”里收工回家，他并不盘问妹妹的行踪，扛着锄头径直回家去了。 巧巧笑道：“你哥哥真好。”容儿回答：“就是。”“他从前好懒啊……”“是的，队里年年没钱分，家里穷得叮当响。他觉得没前途，什么也不想干。”巧巧说：“庄稼人的心，只有土地和女人才拴得住……包产以后，你嫂嫂又过门来，他不就变样了？……”说着，巧巧叹了口气。巧巧说：“容儿姐，自从兴起责任制以来，我们这些团干部倒显得落后了，我总感觉得有些……孤单……” “是吗？”容儿心里一沉，像是什么撞在她的心上。 巧巧说：“有时候，真想嫁出去算了……” 容儿看看天，天上浮云已不知去向。月亮映在水田里，水里的月亮跟着她们走。 巧巧说：“小翠不就是这样么，明天就是结婚的日子了……” 巧巧还往下说着。可容儿不再听了。她想着小翠的哥哥明全，那个“怪人”！他担任大队会计以后，大胆地推行起生产责任制来，什么“包产到组”“包产到户”，什么“专业承包、联产计酬”……在容儿心中，他是个“怪人”。可是，偏巧这个“怪人”对她有种说不清楚的吸引力。 容儿定了定神，却听巧巧在说：“真是闷得慌，我就偷偷写起小说来了。还没写完，小翠给抢了去看，却又叫她哥哥发现了……” 巧巧说：“我写了一家人：老娘自私透了；儿子呢，三十岁娶不上亲，又穷又懒；一个姑娘呢，二十多岁了，成天劳动，因为家里穷，她一年四季都穿着又厚又粗的衣服……” 容儿捂着耳朵：“我不听……”她从小过惯了俭朴的日子，不挑剔，不计较。她是队里科研小组组长，一年挣三千多分，可是一年四季她手上没有一个零钱。母亲把每一分钱全都积攒起来。如今生活有了不小的变化，但是……她轻轻叹了口气。她发现巧巧在窥视着自己，忙扭过头去。月亮在水田里变成模糊的、破碎的了。 转过一个田角，容儿隐约听到“嚓——嚓——嚓”挖地的响声。麦桩地里站着一个男的。月光下，他显得很矫健。他的下颚宽大，显得坚强而又笨拙。这会儿，他已经认出了容儿和巧巧。 他笑着，招呼道：“二位……到哪儿去呀？” 容儿有些吃惊地站住了。容儿想问：“你为什么在这儿挖地呀？这不是你们家的包产地呀……”他们两家不在一个生产队。但她知道他家的包产地都在山坡上。小翠告诉过她：“我哥假积极，没人包的山坡地，他包。累死我们了。” 明全问：“你们是给小翠告别去的吧？快去吧……我还有几件事要给你们说。”容儿说：“什么事，现在就说吧。” 三人坐在田坎上。容儿盯着水里的月亮。刚才，她走，月儿也跟着走，这阵她坐下，月儿也不走了，就这么静静地守候在身旁。 明全说：“自从生产责任制搞起来以后，大家都不再缺口粮了，现在……”巧巧打断他的话：“我猜你要说点啥子新鲜的，却还是那个责任制！” 明全笑了，这笑声有一种力量，冲击着这初夏夜晚的宁静。满腹心事的容儿此刻也不由被他的笑声感染。 明全问：“巧巧，你的小说快发表出来了吧？” “还没写完呢？”巧巧回答。 “不就差一个结尾了嘛。”容儿一听，不由脸红起来了。 明全叹息一声，说：“你把那家人的变化如实地写出来不就对了嘛……小麦粮食超产一千斤，是吧？那个老大娘高兴得不得了，把卖粮食的钱全数交给媳妇，是不是？那个大女儿，新添了两套‘料子’，是不是？……” 容儿低着头心里想着：“这个怪人，他什么都知道……” 巧巧拉着容儿的手说：“走吧，找小翠去！”容儿没有动，她愿意在这潮湿的田坎上多坐一会，听凭清风吹拂她滚烫的面颊。 巧巧见容儿不动，便又向明全说：“你不是有事要给我们说么？” 明全说：“明天到大队开会，研究科研组的工作……” “科研组，不是散伙了嘛！” “嘿嘿，不能散。要把青年们组织起来学习科学技术……”容儿突然插嘴问：“是么，这是真的么？” 明全认真地说：“今天支委会上决定的。不过，科研组不能像过去那样吃大锅饭。” 容儿答道：“我们愿意订立承包合同。” 这时一个老汉走了过来。这个拄棍子的老汉姓马，容儿忽然想起：马大爷的老伴害病进了医院，很不容易，土地也没有人来种……“这个怪人……”容儿心里这样说。马大爷正和明全说什么，容儿完全没听。她先前那种委屈情绪，已在宁静的月夜中消失得无影无踪。 容儿回到家。亮瓦把一块月光投在她身上，矮墙里，满院子如水的月光。 （选自1981年第8期《四川文学》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解不正确的一项是（ ） A. 文中“包产”“责任制”“联产计酬”“吃大锅饭”等词语既具有鲜明的时代特点，又表现了改革开放初期农村青年的思考。 B. 小说由“蜞蚂儿上岸”引出“科研小组解散”这一事件，点明容儿和巧巧农村知识青年的身份，也与文题中的“心里事”相照应。 C. 容儿挣的工分多，可一年四季没有零钱，母亲却把每一分钱都攒在手里，体现母亲作为农村妇女自私、强势的特点。 D. 小说视域开阔，通过容儿哥哥前后期的变化，巧巧偷偷写小说，反映了新时期农民的物质生活变化和精神追求，丰富了小说的主题。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ） A. 小说用词精当，如写月亮用“窥视”“映”“守候”等动词，表现月亮的不同情态，如用“撞”引出容儿的心事。 B. 小说中小翠明天嫁人的选择，对哥哥假积极的评价与容儿对科研小组、对明全的态度形成对比，是为了反衬容儿的形象。 C. 小说结尾容儿忽然想起马大爷的地没人来种，暗示明全挖地是助人为乐，既丰富了明全的形象，又呼应了前文容儿的疑惑。 D. 小说用诗意的笔触，通过容儿和巧巧的对话，揭示了农村变革对农民生活的影响，将个人命运同国家、民族、社会的兴衰联系起来。 8. 简要说明文本中的“容儿”与《哦，香雪》中的“香雪”这两个人物形象的共同特征。 9. 本文是以改革开放初期农村社会为背景创作的短篇小说，小说中多次出现“山月”有什么作用？ 【答案】6. C 7. B 8. ①善良纯朴：香雪对待伙伴们友善，容儿同情马大爷的困境。 ②渴望知识与文明：香雪渴望通过知识改变命运，容儿积极响应科研组活动，渴望新的生产责任制改变生活。 ③内向羞怯：香雪与“北京话”的搭讪往往不是很积极，容儿面对明全时比较羞涩。 9. ①“山月”在文中多次出现，既是自然环境，也为人物活动提供了一个朦胧而充满诗意的背景。 ②以“月”烘托容儿心理，细腻地展现了容儿从委屈迷茫到充满希望的全过程。 ③月亮的皎洁和宁静象征着农村生活变化中的新希望和美好未来，也象征着人物的美好。 ④多次写到“山月”，使小说富有诗意，与人物美、人情美互为映衬。 【解析】 【导语】《山月不知心里事》是周克芹以改革开放初期农村社会为背景创作的短篇小说。作品通过容儿、巧巧等人物的日常对话与心理描写，展现了基层农村推行生产责任制后，农民生活与精神面貌的变化，以及青年人对新生活的思考与情感动荡。小说用自然意象如“月亮”点缀叙事，用朴实又富有诗意的语言揭示个人心绪与社会变革的交织，传递出深刻的人性与时代思考。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 C.“体现母亲作为农村妇女自私、强势的特点”，对容儿母亲人物形象理解错误。容儿母亲把每一分钱都攥在手里，体现了在农村生活还比较艰苦的时期，一个农村妇女的精明持家。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“小翠……是为了反衬容儿的形象”，对小翠在小说中的作用把握错误，明全包的都是没人包的山坡地，小翠的抱怨、对哥哥的评价，并不完全是对哥哥行为的否定，也有一定程度的娇嗔的意味。另外，也从侧面表现明全勤劳、能吃苦。小翠并不是一个反面形象，故选项中“反衬”表述错误。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①善良纯朴。《哦，香雪》中，香雪对待火车上的乘客友善谦和，主动用鸡蛋换取铅笔盒，对待伙伴们真诚热心，不斤斤计较；本文中，容儿看到马大爷老伴生病住院、土地无人耕种时心生同情，尽显乡村姑娘的纯真善良。 ②渴望知识与文明。香雪生活在闭塞的山村，极度渴望通过知识改变自身命运，执着追求象征文明的铅笔盒，向往山外的新世界；容儿作为队里的科研小组组长，积极投身科研活动，渴望通过新的生产方式、科学技术改变生活，两人都对知识与新文明充满向往。 ③内向羞怯。香雪面对火车上“北京话”，搭讪时拘谨被动，不善言辞，尽显腼腆；本文中，容儿面对明全时，会因对方的话语脸红，愿意静静坐在田坎上听明全说话，却不善主动表达心意，面对情感和陌生场景时显得羞涩内敛，两人都有着内向腼腆的性格特质。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的艺术形象、分析环境描写作用的能力。 ①交代自然环境，提供活动背景。文中“初升的圆月在薄薄的云后面窥视大地”“月亮映在水田里”等描写，勾勒出初夏山村月夜的朦胧景致，为容儿、巧巧、明全等人的夜晚活动提供了富有诗意的场景。 ②烘托人物心理，展现心理变化。起初容儿满心委屈时，浮云遮掩月亮，月光朦胧；当她的委屈逐渐消散、心生希望时，浮云散去，月光皎洁明亮，细腻烘托出容儿从委屈迷茫到释然坚定、充满希望的全过程。 ③象征美好意象，暗示时代希望。“山月”的皎洁、宁静与永恒，既象征着容儿、明全等人纯真美好的心灵，也象征着改革开放初期农村社会的新变化、新希望，暗示着责任制带来的乡村新生与美好未来。 ④营造诗意氛围，增强文本美感。“山月”意象贯穿全文，将自然之美与人物美、人情美相结合，让小说摆脱了直白叙事，增添了诗意与感染力，提升了文本的文学美感。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 冬，晋文公卒。庚辰，将殡于曲沃。出绛，柩有声如牛。卜偃使大夫拜，曰：“君命大事：将有西师过轶我，击之，必大捷焉。” 杞子自郑使告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？师之所为，郑必知之。勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？”公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。 蹇叔之子与师，哭而送之曰：“晋人御师必于崤。崤有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。”秦师遂东。 三十三年春，秦师过周北门。左右免胄而下，超乘①者三百乘。王孙满尚幼，观之，言于王曰：“秦师轻而无礼，必败。轻则寡谋，无礼则脱②。入险而脱，又不能谋，能无败乎？”及滑，郑商人弦高将市于周，遇之。以乘韦先，牛十二犒师，且使遽告于郑。 孟明曰：“郑有备矣，不可冀也。攻之不克，围之不继，吾其还也。”灭滑而还。 晋原轸曰：“秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。奉不可失，敌不可纵。纵敌患生，违天不祥。必伐秦师！”栾枝曰：“未报秦施③而伐其师，其为死君乎？”轸曰：“秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？吾闻之：‘一日纵敌，数世之患也。’谋及子孙，可谓死君乎！”遂发命，遽兴姜戎。子墨衰绖④，梁弘御戎，莱驹为右。夏四月辛巳，败秦师于崤，获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归。遂墨以葬文公，晋于是始墨。 秦伯素服郊次乡师而哭曰孤违蹇叔以辱二三子孤之罪也。不替孟明，曰：“孤之过也，大夫何罪？且吾不以一眚掩大德。” （选自《左传》，有删改） 【注】①超乘：一跃而登车，是轻狂无礼的举动。②脱：粗心大意。③秦施，指秦穆公曾资助晋文公的事，施，给予恩惠。④子：晋文公之子晋襄公，此时文公未葬，故称“子”。衰：麻衣。绖：麻制的腰带。衰绖均为白色，行军时穿白色不吉利，故用墨染黑。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。 秦伯A素服B郊次C乡师而哭曰D孤违E蹇叔以辱F二三子G孤之罪也。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 焉，语气词，与《劝学》“风雨兴焉”的“焉”意义相同。 B. 其，表反问，与《师说》“其闻道也固先乎吾”的“其”用法不同。 C. 乘韦，指四张熟牛皮，“韦”与成语“韦编三绝”中的“韦”意义相同。 D. 墨，染黑，与《赤壁赋》“渔樵于江渚之上”中的“渔樵”用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 蹇叔哭师送子对秦军必败的预言做了具体说明，这一情节在全篇起着提纲挈领的作用。 B. 弦高作为郑国使者前来犒劳秦师，表明郑国已经有所准备，也从侧面印证了蹇叔的正确性。 C. 秦穆公哭师与蹇叔哭师形成照应，说明秦穆公虽刚愎自用但遇挫后能引咎自责，不诿罪于人。 D. 全文对战争的起因、酝酿等相关情况做了细致入微的描绘，结构安排与《曹刿论战》相似。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。 （2）郑有备矣，不可冀也。攻之不克，围之不继，吾其还也。 14. 秦军失败的原因是什么？请结合材料简要概括。 【答案】10. CDG 11. A 12. B 13. （1）郑国人让我掌管他们国都北门的钥匙，如果偷偷派兵来袭击，就可以得到郑国了。 （2）郑国有准备了，不能指望什么。进攻不能取胜，包围又没有后援，我们还回去吧！ 14. ①兴师动众去袭击远方的国家，军队疲惫不堪。②行军千里，郑国一定会知道并做好准备。③秦军轻狂且无礼（或少谋略且不谨慎）。④从晋国国境经过，对方一定不会错过伏击的机会。 【解析】 【导语】这篇《左传》选段以“蹇叔哭师”为核心，通过多重叙事视角展现了秦晋崤之战的始末。文章以预言开篇（卜偃、蹇叔），以应验收尾，形成完整的因果链条。作者善用细节描写：如“柩有声如牛”的异兆、“超乘三百”的轻狂、“素服郊次”的悔恨，使历史事件充满戏剧张力。人物刻画尤为精彩：蹇叔的深谋远虑、弦高的机智应变、秦穆公的刚愎与悔悟，都通过个性化语言生动呈现。全篇在战争叙事中渗透着“慎战”思想，体现了《左传》“微而显，婉而辩”的史笔特色。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦穆公穿着白色的衣服在郊外等候，对着被释放回来的将士哭着说：“我违背了蹇叔的劝告，让你们受了委屈，这是我的罪过。” “秦伯”是主语，“素服”是谓语，“郊次”是后置的地点状语，其后C处断开； “曰”是对话标志，其后D处断开； “孤之罪也”是完整的判断句，其前G处断开。 故选CDG。 【11题详解】 本题考查学生理解一词多义、词类活用、特殊句式，把握文化常识的能力。 A.错误。意义不同。语气词，无实义/兼词，相当于“于之”。句意：必大获全胜。/风雨就从这里兴起。 B.正确。语气副词，表反问/代词，他。句意：谁会不知道呢？/他懂得道理本来比我早。 C.正确。句意：先送上四张熟牛皮。/反复翻阅，编缀竹简的皮绳磨断了多次。形容读书勤奋刻苦。 D.正确。都是名词作动词。染黑/打鱼砍柴。句意：晋襄公把白色的孝服染成黑色。/在水边高地上打鱼砍柴。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“弦高作为郑国使者前来犒劳秦师”错误。结合原文“郑商人弦高将市于周，遇之。以乘韦先，牛十二犒师，且使遽告于郑”可知，弦高并非郑国使者，他是郑国商人，偶遇秦军后，假托郑国国君之名犒劳秦军，以此暗示郑国已有防备。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“管”，钥匙；“潜”，偷偷地。 （2）“冀”，指望；“克”，战胜；“继”，后援；“其”，祈使语气，还是。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①蹇叔曾劝谏秦穆公“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之”，但穆公拒不采纳，兴师动众去袭击远方的国家，军队疲惫不堪。 ②蹇叔早已指出“师之所为，郑必知之”“且行千里，其谁不知”，行军千里，郑国一定会知道并做好准备。 ③秦军经过周北门时，“左右免胄而下，超乘者三百乘”，王孙满评价其“轻而无礼，必败。轻则寡谋，无礼则脱”，秦军轻狂无礼，少谋且不谨慎。 ④秦军伐郑途中经过晋国国境，此时晋文公刚去世，晋国本就对秦心怀不满，且秦军“不哀吾丧而伐吾同姓”，无礼在先，晋将原轸主张“必伐秦师”，率领军队在崤山设伏，最终大败秦军。 参考译文： 鲁僖公三十二年的冬天，晋文公去世。庚辰日，将要移灵到晋国旧都曲沃去停放。刚抬出国都绛城时，棺柩里突然发出响声，如同牛鸣。卜筮官郭偃命令随行的大夫们下拜，并传告：“先君文公指示国家用兵的大事：将会有西方的军队越过我国国境，趁机攻打，必大获全胜。” 杞子从郑国派人向秦国报告说：“郑国人让我掌管他们国都北门的钥匙，如果偷偷派兵来袭击，郑国就可以得到了。”秦穆公为这事征求蹇叔的意见。蹇叔说：“兴师动众去袭击远方的国家，从来没有听说过。军队劳累不堪，力量消耗尽了，远方的君主有所防备，恐怕不可以吧？军队的行动，郑国一定会知道，劳师动众而无所得，士兵们必然产生怨恨之心。况且行军千里，谁会不知道呢？”秦穆公谢绝。召集孟明、西乞、白乙，派他们带兵从东门外出发。 蹇叔的儿子加入这次出征的军队，蹇叔哭着送他说：“晋国人必然在崤山设伏兵截击我们的军队。崤山有南北两座山：南面一座是夏朝国君皋的墓地；北面一座山是周文王避过风雨的地方。一定会死在这两座山之间的峡谷中，我准备到那里去收你的尸骨！”秦国的军队于是向东进发了。 鲁僖公三十三年春天，秦军经过周都城的北门。左右两边的战士都脱下战盔，下车致敬，接着有三百辆兵车的战士跳跃着登上战车。王孙满这时还小，看到这种情形，向周王说：“秦国的军队轻狂而不讲礼貌，一定会失败。轻狂就少谋略，没礼貌就不谨慎。进入险境却不谨慎，又缺少谋略，能不失败吗？”经过滑国的时候，郑国商人弦高将要到周都城去做买卖，在这里遇到秦军。先送上四张熟牛皮，再送十二头牛慰劳秦军，并且派人立即去郑国报信。 孟明说：“郑国有准备了，不能指望什么了。进攻不能取胜，包围又没有后援的军队，我们还是回去吧！”于是灭掉滑国就回秦国去了。 晋国的原轸说：“秦国违背蹇叔的意见，因为贪得无厌而使老百姓劳苦不堪，这是上天送给我们的好机会。送上门的好机会不能放弃，敌人不能轻易放过。放走了敌人，就会产生后患，违背了天意，就会不吉利。一定要讨伐秦军！”栾枝说：“没有报答秦国的恩惠而去攻打它的军队，这难道是为了先君文公吗？”原轸说：“秦国不为我们的新丧举哀，却讨伐我们的同盟国，秦国就是无礼，我们还报什么恩呢？我听说过：‘一旦放走了敌人，会给后世几代人留下祸患。’为后世子孙考虑，可说是为了已死的国君吧！”于是发布命令，立即调动姜戎的军队。晋襄公把白色的孝服染成黑色，梁弘为他驾御兵车，莱驹担任车右武士。这一年夏季四月十八日这一天，晋军在崤山打败了秦军，俘虏了秦军三帅孟明视、西乞术、白乙丙而回。于是就穿着黑衣服给晋文公送葬，晋国从此以黑衣服为丧服。 秦穆公穿着白色的衣服在郊外等候，对着被释放回来的将士哭着说：“我违背了蹇叔的劝告，让你们受了委屈，这是我的罪过。”没有废弃孟明，秦穆公说：“这是我的错误，大夫有什么罪呵！况且我不会因为一点小过失而抹杀他的大功劳。” （四）阅读Ⅳ（本题2小题，9分） 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 江村 杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 清平乐·村居 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 15. 下列对两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 杜诗用语深沉，以“自来自去”“相亲相近”等语，含蓄表达了颠沛流离后暂得安居的复杂情绪。 B. 辛词清新自然，采用白描手法，将一家老小的不同面貌和情态描写得惟妙惟肖，具有浓厚的生活气息。 C. 两篇作品融叙事、抒情和议论于一体，通过对细节的刻画，均表达了对安宁祥和的村居生活的喜爱和满足。 D. 两篇作品中都设置问句，不过杜甫是无疑而问，表示别无所求；辛弃疾是有疑而问，但答案并不重要。 16. 同样是描写一家人在乡村的日常生活，杜诗与辛词在观察视角、人物行为和创作意图上有何不同？请结合内容简要分析。 【答案】15. C 16. ①观察视角不同：杜甫描绘的是自家在江村的生活，他是亲历者；辛弃疾描写的是他看见的乡村中别人家的生活，他是旁观者。②人物行为不同：杜诗选取安静、细微的家常活动，突出生活的简朴与恬静；辛词选取田间劳作与互动的场景，展现了多个人物的不同状态，画面充满动感与生机。③创作意图不同：杜甫通过描写自家闲适的村居生活，有与世无求之意；辛弃疾通过描写别人家的美满生活，表达了自己对和平宁静的农村生活的喜爱与向往。 【解析】 【导语】杜甫《江村》以细腻笔触勾勒闲适画面，燕鸥相戏、妻儿相伴，透露出战乱后难得的安宁，尾联转折点出对物质保障的依赖。辛弃疾《清平乐》则用明快线条描绘农家乐景，白描手法生动呈现各具情态的家庭成员，尤以小儿顽态最富童趣。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“两篇作品融叙事、抒情和议论于一体”错，两篇作品确实描绘了村居生活的安宁祥和，但杜诗并未“融叙事、抒情和议论于一体”，它主要是写景抒情，结尾虽有感慨，但并非典型的议论。辛词则以描写为主，结尾也没有议论。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容、表现手法和创作意图的能力。 ①观察视角不同：杜诗聚焦自身家庭成员活动，字字皆是亲身所见所感，他是亲历者；辛词以旁观者视角铺陈场景，“白发谁家翁媪”“大儿锄豆溪东”等句，均是对他人家庭生活的观察与描摹，他是旁观者。 ②人物行为不同：杜诗“老妻画棋”“稚子敲针”，皆是舒缓、平和的日常细节，尽显家庭生活的闲适淡然；辛词选取田间劳作与互动的场景，“大儿锄豆”“中儿织鸡笼”“小儿卧剥莲蓬”，三个孩子或劳作或嬉戏，动作鲜活，画面充满动感与生机。 ③创作意图不同：杜甫历经战乱，得以在江村过上安稳生活，结合“但有故人供禄米，微躯此外更何求”，可见其创作意图是抒发对当下安稳生活的知足，暗含与世无争、淡泊名利的心境；辛弃疾一生力主抗金，饱受战乱流离之苦，笔下的乡村和睦图景，正是他渴望摆脱纷争、向往安宁生活的情感寄托。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登高》中的“__________”这一句，和白居易《琵琶行（并序）》中的“__________”这一句，都用猿猴的悲鸣来烘托诗人悲凉的心境。 （2）李煜《虞美人》（春花秋月何时了）中，除春花秋月之外，“__________”一句也是勾起作者故国之思的景象；而“__________”一句则是作者无尽愁绪的形象描绘。 （3）“清风”拂面，撩动古人的心弦，又化作佳句融入古代的诗文，其中令你印象深刻的两句是：“__________，__________。” 【答案】 ①. 风急天高猿啸哀 ②. 杜鹃啼血猿哀鸣 ③. 小楼昨夜又东风 ④. 恰似一江春水向东流 ⑤. 清风徐来 ⑥. 水波不兴（惟江上之清风，与山间之明月/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：啸、啼、哀、徐、惟、鹊。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①成语数量众多，②装载着中华民族数千年的智慧。③它能以文字的简洁传情达意，④以生动的故事喻理、以文化人，⑤是语言的艺术也是中华文化的载体。有些人认为， A ，殊不知成语语义也是在不断变化的，只是过程比较缓慢，其中成语意义的转移就是变化途径之一。 成语意义的转移可分两类，一类是由原义引申出来的意义，它是原义的发展。例如“飞扬跋扈”，本指举动超越常规，不受约束，不带褒贬色彩。语出《北史》：“景专制河南十四年矣，常有飞扬跋扈志。”后形容（ ）、不守法度，含贬义。另一类是对原义的颠覆，前后意义之间没有任何联系。例如“逃之夭夭”，语出《诗经》；“桃之夭夭，灼灼其华。”“桃之夭夭”原意是指桃花开得非常鲜艳茂盛。因“桃”与“逃”谐音，后易“桃”为“逃”，整个成语由褒义变为贬义，意思是逃跑得非常快。再如“不可思议”，原意是道理神秘奥妙，不能用言语表达。语出《洛阳伽蓝记》：“佛事精妙，不可思议。”现解释为“对事物的情况、发展变化或言论无法想象、很难理解”。 B ，人们就容易依据其字面义进行解释。这种“强词夺理”的解释，创造出了更贴近日常生活的表达。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 19. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 横行无忌 B. 目中无人 C. 骄横放肆 D. 特立独行 21. 下列各句中的引号与文中“强词夺理”中的引号，作用相同的一项是（ ） A. “泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。 B. 今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。 C. 这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他“不安分”的人生。 D. 几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路地挂过去。 22. 请根据文本内容，分析例句中加点成语意义的变化。 例句：主观主义和宗派主义的东西，表现在党八股式的文章和演说里面，却生怕人家驳，非常胆怯，于是就靠装样子吓人；以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以“得胜回朝”了。这种装腔作势的东西，不能反映真理，而是妨害真理的。（《反对党八股》） 【答案】18. A：成语语义是一成不变的 B：成语一旦脱离原来的语境 19. ②将“装载”改为“承载”；③将“文字的简洁”改为“简洁的文字”。 20. D 21. C 22. “得胜回朝”是指打了胜仗返回朝廷报功，属中性词；在例句中是讽刺和批判主观主义和宗派主义靠装样子吓人堵住别人的嘴，就自以为辩论赢了，达到目的了，像打胜仗回朝廷一样。含贬义。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A：根据后文“殊不知成语语义也是在不断变化的”，表明横线处是有些人认为成语的语义一直“不变”。可填：成语语义是一成不变的； B：前文提到“不可思议”原义与现义差异大，后文说“依据其字面义进行解释”，说明此处应填成语脱离原语境的情况。可填： 成语一旦脱离原来的语境。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②“装载……智慧”搭配不当，“装载”多用于具体物件，“智慧”是 抽象事物，需用“承载”。 ③语序不当，“传情达意”的应该是“文字”而不是“简洁”，“文字的简洁”中，“简洁”是形容词，应作定语修饰“文字”，故应改为“简洁的文字”。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 “飞扬跋扈”的现代意义是贬义词，此处要与“不守法度”并列，体现行为的蛮横、态度的傲慢等。 A.横行无忌：指行为蛮横，毫无顾忌地做坏事，不受任何约束或限制。恰当。 B.目中无人：形容人骄傲自大，看不起别人，眼里没有他人的存在。恰当。 C.骄横放肆：指傲慢专横，行为放纵，不受约束。恰当。 D.特立独行：形容行为独特，不随波逐流，坚持自己的原则或风格。这个成语强调独立性与独特性，属于褒义或中性词，不符合要求。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 C.引号的作用是表示特殊含义，与所选词语中的引号作用相同。 A.表示特定称谓； B.表示强调； D.表示反语讽刺。 故选C。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之个人评价的能力。 “得胜回朝”本义是指打了胜仗后返回朝廷报功，属于中性词，不带有明显的褒贬倾向，侧重客观描述“获胜归来、上报功绩”这一行为； 在例句中，其意义发生了转移，属于文本中“由原义引申出来的意义”，是原义的发展且情感色彩发生了变化。结合语境可知，此处是讽刺和批判主观主义、宗派主义者，他们在党八股式的文章和演说中，因害怕被反驳而装样子吓人，误以为靠这种方式就能让别人闭口，自己就像打了胜仗一样达到了目的，于是自鸣得意“得胜回朝”。此时该成语不再是客观描述获胜归来，而是带有强烈的贬义，专门用来讽刺那些靠不正当手段自以为得逞、自命不凡的人。 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 材料一：苏轼在黄州完成了精神突围，最终将满腹苦闷淬炼为“一蓑烟雨任平生”的旷达；史铁生在地坛完成了生命突围，将个人的不幸升华为对宇宙、人生的深刻理解；华为面对前所未有的技术封锁与市场壁垒，完成了科技突围，将企业的生存困局转化为自主创新的强大动力。 材料二：抱怨身处黑暗，不如提灯前行。 ——刘同《向着光亮那方》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】例文： 破围而出，向光而行  人生如逆旅，我亦是行人。困境如暗雾，时常笼罩前路，有人困于其中怨天尤人，有人却能破围而出，涅槃新生。苏轼于黄州完成精神突围，史铁生在地坛实现生命觉醒，华为于封锁中铸就科技自强，刘同亦言：“抱怨身处黑暗，不如提灯前行。”真正的成长，从不是静待困境消散，而是以坚韧为刃，以行动为灯，冲破桎梏，向着光亮奋力前行。  突围，是于苦难中淬炼精神的豁达，是于绝境中坚守初心的觉醒。人生低谷从来不是终点，而是蜕变的起点。乌台诗案后，苏轼被贬黄州，仕途尽毁，满腹委屈无处诉说，可他没有沉溺于失意的泥潭，反而在山水间完成精神突围，将人生坎坷化作“一蓑烟雨任平生”的旷达，将半生风雨酿成千古流传的诗篇。双腿瘫痪的史铁生，在地坛的草木间思索生死，挣脱命运的枷锁，把个人的不幸升华为对生命的深刻体悟，用笔尖照亮无数迷茫的心灵。他们以自身证明，困境无法困住一颗想要突围的心，精神的觉醒，足以跨越世间所有坎坷。  突围，是于重压下奋起抗争的勇气，是于封锁中自主自强的担当。小到个人，大到企业、国家，拒绝抱怨、主动破局，方能行稳致远。面对西方技术的层层封锁，华为没有退缩妥协，而是以自主创新打破壁垒，以硬核实力冲破困境，在危机中闯出一条属于中国科技的突围之路。反观那些深陷困境却只会抱怨的人，将失败归于外界，将困顿推给环境，最终只能在黑暗中停滞不前。郑板桥有言：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”真正的强者，从不等风来，而是主动追风去；不怨夜太黑，而是提灯自前行。  反观当下，不少青年稍遇挫折便满腹牢骚，面对压力便选择躺平，在困境中迷失方向。殊不知，抱怨是最无用的情绪，退让是最软弱的选择。时代的浪潮奔涌向前，我们唯有摒弃消极心态，以突围之志面对挑战，以奋进之姿冲破阻碍，才能在人生的征途上站稳脚跟。 尼采曾说：“那些杀不死你的，终将使你更强大。”困境是成长的磨刀石，突围是生命的必修课。不必抱怨黑暗，提灯自有前路；不必畏惧险阻，破围方见光明。愿我们都能在逆境中坚守，在困顿中突围，以坚韧为翼，以奋斗为帆，穿越人生风雨，奔赴万丈光芒。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 两则材料围绕困境中的突破与成长展开，形成互补统一的核心指向。材料一以苏轼、史铁生、华为为例，分别展现文人在逆境中的精神突围、个体在苦难中的生命觉醒、企业在重压下的科技自强，揭示突围是直面困境、转化痛苦、实现自我超越与价值升华的过程；材料二以警句形式点明行动路径，强调面对困境不应消极抱怨，而应主动作为、迎难而上，以实干与坚守冲破黑暗。 两则材料共同指向：人生与发展难免遭遇困境、苦难与封锁，唯有摒弃消极抱怨，主动实现精神、生命、事业层面的突围，方能破局成长、成就自我。 要求结合两则材料的联想与思考创作，需自选角度、自拟标题，文体排除诗歌，鼓励文体多样化且保证文体特征鲜明，文章需体现对困境、突围、行动的思辨思考，字数符合常规考场作文要求，严禁套作抄袭，立意需紧扣两则材料的共性核心，不可单一依托某一则材料立意。 行文优先选用递进式议论文结构，开篇整合两则材料，提炼出“直面困境、摒弃抱怨、主动突围”的中心论点；本论部分分层论证，先阐释困境与突围的必然联系，再论述抱怨的危害与主动行动的意义，结合古今中外、个人企业国家的事例展开论证；结尾回扣主旨，联系当代青年身份升华主题。素材选择上，可选用苏轼黄州诗词创作、史铁生地坛哲思、华为芯片自主研发等材料内核心素材，搭配越王勾践卧薪尝胆、司马迁宫刑著书、樊锦诗大漠守窟、中国航天卡脖子技术突破等拓展素材；名言警句可引用“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”“不怨天，不尤人”“逆境是最好的大学”“纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长”等，贴合主题且提升文采。 立意： 1.直面困境，以行动实现突围。 2.摒弃抱怨，于逆境中破局成长。 3.心向光亮，以突围成就自我。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $