Unit 10 Lending a Helping Hand-Exploring the Topic(Theme Reading)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

《Unit 10 Lending a Helping Hand-Exploring the Topic(Theme Reading)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握社区互助相关核心词汇及句型,能读懂主题记叙文、提取关键信息,简单描述互助场景。思维品质:通过预测、梳理文本脉络,培养逻辑归纳与推理能力,思考互助的意义。学习能力:学会运用预测、略读等阅读策略,提升自主与合作学习能力。文化意识:理解邻里互助的内涵,感受社区温暖,培养乐于助人的品质,增强社区归属感。 教学重难点 重点:掌握community、carry、offer help to等核心词汇及help sb. do sth.等句型;读懂赵家搬入新社区后获得邻里帮助的记叙文,能提取关键信息、梳理文本结构;学会预测、略读等基础阅读策略。难点:正确运用一般过去时描述互助行为,避免时态错误;深入理解文本传递的互助文化,能结合生活表达自身感悟。 教学过程——主要思路 (一)热身导入(Warm-up & Lead-in) 1. 情境呈现:教师展示社区互助相关图片(清扫公园、帮助老人、邻里互助开门、社区欢迎派对等),搭配简单英文短语提示(clean up the park, help the old, offer help, community party),播放课文相关听力片段(选取邻里互助对话部分),让学生直观感受场景氛围。 2. 自由交谈(Free Talk):教师提出3个贴合学生生活的问题,引导学生分组讨论后发言:① What activities can we see in the community? ② Have you ever helped others or got help from others in your community? ③ What will you do if a new neighbor moves to your community? 3. 主题引入:结合学生发言,教师总结:“We live in a community, and helping each other makes it warm. Today, we will read a story about a new family in the community and how neighbors help them. Let’s start our Theme Reading.” 同时板书课题及核心主题“Lending a Helping Hand = Helping Each Other”。 设计意图:以直观的图片和听力素材激活学生已有知识储备,拉近课文与学生生活的距离,降低学习陌生感。Free Talk环节鼓励学生大胆表达,锻炼口语表达能力,同时自然引出“社区互助”这一核心话题,激发学生的阅读兴趣和情感共鸣,为后续阅读教学做好铺垫。贴合单元“人与社会”的主题范畴,初步渗透乐于互助的品质教育。 (二)课前阅读(Pre-reading) 1. 词汇铺垫:针对课文核心词汇,采用“情境释义+例句示范+小组互测”的方式,帮助学生掌握,避免单纯背诵: ① community:展示社区实景图,释义“It’s a place where many families live together.”,例句“We live in a beautiful community.”; ② carry:教师做“搬箱子”的动作,释义“to take something from one place to another with your hands or arms”,例句“My father helps carry the heavy box.”; ③ offer help to:结合邻里互助场景,释义“to give help to someone”,例句“Neighbors offer help to the new family.”; ④ chat with:示范“聊天”的动作,释义“to talk with someone in a friendly way”,例句“My mom chats with our neighbor every afternoon.”; ⑤ 补充动词过去式:结合课文一般过去时的时态特点,同步讲解carry-carried, offer-offered, chat-chatted, help-helped等核心动词的过去式变化,简单强调规则变化(加-ed),为学生理解课文时态奠定基础。 小组互测:每组抽取2-3个词汇,一人做动作或释义,另一人说英文单词及例句,教师巡视指导,纠正发音和用法错误。 2. 阅读策略指导:教师讲解“预测阅读法”——通过标题、图片预测课文内容,示范:“The title of the story is ‘The New Family in Our Community’. Let’s look at the picture in the textbook. What do you think the story is about? Maybe the new family has some difficulties, and neighbors help them.” 3. 预测任务:让学生结合课文标题和插图,独立思考30秒,然后同桌交流自己的预测,如:“I think the new family moves to the community. Neighbors help them carry boxes.”“Maybe neighbors have a party for the new family.” 教师邀请2-3组同桌分享预测,记录在黑板右侧,引导学生带着“自己的预测是否正确”的疑问进入阅读。 设计意图:词汇是阅读的基础,采用“情境+动作+例句”的方式,符合七年级学生形象思维为主的特点,避免枯燥记忆,帮助学生快速理解和掌握词汇用法。同步渗透一般过去式,提前解决课文时态障碍,降低阅读难度。指导预测阅读策略,培养学生的自主阅读能力和逻辑推理能力,让学生带着目标和疑问阅读,提高阅读的针对性和效率。 (三)课中阅读(While-reading) 本环节分为三个层次,由浅入深,引导学生逐步理解课文,落实阅读目标,同时渗透思维品质的培养。 1. 略读(Skimming):快速把握文章大意 ① 任务布置:让学生快速阅读课文,不纠结于生词和细节,完成两个小任务:a. 核对课前预测,判断自己的预测是否正确;b. 找出文章的核心人物(the Zhao family, neighbors)和核心事件(The Zhao family moves to a new community, and neighbors help them.)。 ② 学生活动:独立略读课文,完成任务后,同桌互相核对答案,交流自己的发现。 ③ 全班反馈:教师邀请学生分享自己的核对结果,总结文章大意:“The Zhao family moves from a small town to our community. Many neighbors offer help to them, and they feel warm. At last, they love the new community.” 同时纠正学生的简单理解偏差,强调“邻里主动提供帮助”这一核心细节。 设计意图:略读的目的是培养学生快速捕捉文章核心信息的能力,符合阅读教学“由浅入深”的规律。让学生核对预测,能增强他们的阅读成就感,进一步激发阅读兴趣,同时帮助学生建立对课文的整体认知,为后续精读细节做好铺垫。 2. 扫读(Scanning):精准提取关键细节 ① 任务布置:教师呈现细节任务表格,让学生再次阅读课文,扫读关键信息,完成表格(表格内容贴合课文,突出“邻里帮助行为”这一核心): Neighbors Things they do to help the Zhao family Mr. Wang Helps carry the heavy boxes. Mrs. Wang Brings some delicious food. Miss Gao Shows Mrs. Zhao the way to the school. Dr. Li Helps Mr. Zhao clean the garden. All neighbors Have a welcome party for them in the community center. ② 学生活动:独立扫读课文,寻找关键信息,填写表格。完成后,小组内互相核对,补充完善,教师巡视指导,重点关注基础薄弱学生,提醒他们关注课文中的动词过去式,帮助他们定位细节句子。 ③ 全班反馈:邀请小组代表上台展示表格答案,教师逐一核对,纠正错误,同时带领学生朗读表格中的句子,巩固核心词汇和句型(help sb. do sth., show sb. the way),强调一般过去式的用法(如helped, brought, showed),让学生在语境中理解时态的含义。 设计意图:扫读训练学生精准提取细节信息的能力,表格任务简洁明了,能引导学生聚焦课文核心内容——邻里的帮助行为,同时巩固核心词汇和句型,落实语言能力目标。小组核对环节培养学生的合作学习能力,教师的巡视指导能关注到不同层次的学生,实现因材施教。 3. 精读(Intensive Reading):深入理解文本内涵 ① 任务布置:让学生逐段精读课文,完成以下三个任务,小组内讨论交流: a. 找出课文中描述“赵家感受”的句子,思考:Why do the Zhao family feel warm?(引导学生结合邻里的帮助行为,体会情感); b. 分析课文结构:文章分为几个部分?每个部分讲了什么?(引导学生梳理“总-分-总”结构:开头介绍赵家搬入新社区 中间描述不同邻里的帮助 结尾总结赵家热爱新社区); c. 圈出课文中你认为重要的句子,尝试翻译,并说说其含义(重点引导学生关注体现互助精神的句子,如“Neighbors are very kind to us. They offer help to us when we need it.”)。 ② 学生活动:小组合作,逐段精读课文,讨论完成任务,记录小组内的疑问(如生词、句子理解困难等)。 ③ 全班反馈与解惑: a. 邀请学生分享找到的“感受句”,如“They feel very warm.”“They love their new community very much.”,引导学生总结原因:Neighbors are kind and offer help to them actively, so they feel warm and happy. 渗透情感教育,让学生体会互助带来的温暖。 b. 梳理课文结构,带领学生明确:第一段(总)——The Zhao family moves to a new community. 第二段到第四段(分)——Different neighbors help them. 第五段(总)——The Zhao family feels warm and loves the new community. 培养学生的逻辑归纳能力,落实思维品质目标。 c. 邀请学生分享圈出的重要句子,逐一翻译,讲解难点句子(如“It’s very kind of you to help us.”),引导学生理解句子含义,体会互助的意义。针对小组内的疑问,教师逐一解答,重点突破理解难点。 d. 朗读训练:带领学生逐段朗读课文,采用“教师领读 小组齐读 个人跟读”的方式,纠正发音、语调错误,强调一般过去式动词的发音(如carried / k rid/),让学生在朗读中加深对课文的理解,培养语感。 设计意图:精读是阅读教学的核心,通过逐段分析、小组讨论,引导学生深入理解课文的情感、结构和内涵,突破教学难点。朗读训练能帮助学生巩固语言知识,培养语感,同时让学生在朗读中再次感受邻里互助的温暖,深化情感体验。小组合作讨论能培养学生的合作学习能力和语言表达能力,落实学习能力目标。 (四)课后阅读(Post-reading) 本环节注重知识的巩固、运用和拓展,实现“读-说-写”结合,同时深化核心素养的培养。 1. 知识巩固:课文复述 ① 任务布置:结合课前预测、略读和扫读的内容,让学生根据表格信息和课文结构,尝试用自己的话复述课文,要求:a. 包含核心人物和事件;b. 用上本节课所学的核心词汇和句型;c. 正确使用一般过去式。教师先进行示范复述(简洁明了,贴合学生水平):“Last week, the Zhao family moved from a small town to our community. They had many things to carry. Mr. Wang helped them carry the heavy boxes. Mrs. Wang brought some delicious food... All neighbors had a welcome party for them. The Zhao family felt very warm and loved the new community.” ② 学生活动:先独立思考,梳理复述思路,然后同桌互述,互相纠正错误(时态、词汇、句型),教师巡视指导,鼓励基础薄弱学生大胆表达,可适当提示关键词。 ③ 全班展示:邀请2-3名学生上台复述课文,教师给予肯定和鼓励,针对出现的错误(如时态混淆、词汇误用)进行纠正,强调复述的逻辑性和流畅性。 设计意图:复述课文是对阅读内容的巩固和运用,能帮助学生加深对课文的理解,同时锻炼口语表达能力,落实语言能力目标。教师示范能为学生提供参考,降低复述难度,同桌互述和全班展示能让学生在交流中互相学习,增强自信心。 2. 语言运用:情境对话与讨论 ① 情境对话:教师创设2个贴合课文主题和学生生活的情境,让学生分组完成对话任务,用上本节课所学的词汇和句型: 情境1:Your new classmate comes to your class. He/She doesn’t know where the classroom is. You offer help to him/her. 情境2:Your neighbor is carrying heavy bags. You see it and offer help to him/her. 要求:每组2人,对话不少于5句话,包含“offer help to sb.”“help sb. do sth.”“It’s very kind of you.”等句型,正确使用一般现在时(日常情境)。 ② 小组讨论:结合课文和自身生活,讨论问题:“What can we do to help others in our community? How can we make our community warmer?” 小组内每个人发言,记录讨论结果,然后整理成3-5句话的小组总结。 ③ 学生活动:先分组完成情境对话,排练后上台展示;再进行小组讨论,整理总结。 ④ 全班展示与评价:邀请3-4组上台展示情境对话,教师评价(重点关注词汇、句型的运用和对话的流畅性);邀请2-3组分享小组讨论总结,教师总结补充,引导学生认识到“small helps can make a big difference”,鼓励学生在生活中主动帮助他人,落实文化意识目标。 设计意图:情境对话将阅读所学知识与口语运用结合起来,让学生在真实的情境中运用词汇和句型,突破“学以致用”的难点,落实语言能力目标。小组讨论引导学生结合生活实际,深入思考互助的意义,培养学生的社会责任感和思维品质,同时深化情感教育,让学生将“乐于互助”的理念转化为具体的行动思考。 3. 拓展延伸:书面表达 ① 任务布置:让学生结合本节课的阅读和讨论,写一篇50-60词的短文,题目为“My Experience of Helping Others”,要求:a. 包含时间、地点、事件(帮助他人的经过);b. 用上本节课所学的核心词汇和句型;c. 正确使用一般过去式;d. 表达自己的感受。 ② 写作指导:教师引导学生梳理写作思路:开头(When and where did you help others?) 中间(What did you do?) 结尾(How did you feel?),并给出例句提示:“Last Sunday, I saw an old man carrying heavy bags in our community. I offered help to him and helped him carry the bags. The old man thanked me. I felt very happy. Helping others is a good thing.” ③ 学生活动:独立完成书面表达,教师巡视指导,重点帮助基础薄弱学生梳理思路、纠正时态和词汇错误,提醒学生注意书写规范。 ④ 反馈评价:选取2-3篇学生作文(包含优秀作文和有代表性错误的作文),在全班展示,肯定优点,纠正错误,引导学生互相学习,提升书面表达能力。 设计意图:书面表达实现了“读-写”结合,让学生将阅读所学的词汇、句型和时态知识运用到写作中,全面落实语言能力目标。写作指导降低了写作难度,符合七年级学生的写作水平,教师的巡视指导和作文反馈能帮助学生及时发现问题、改正错误,提升写作信心和能力。同时,让学生通过书写自身经历,深化对“帮助他人”的情感体验。 (五)总结与作业(Summary & Homework) 1. 课堂总结:教师带领学生回顾本节课的核心内容: ① 词汇:community, carry, offer help to, chat with 及动词过去式; ② 句型:help sb. do sth., show sb. the way, It’s very kind of you.; ③ 阅读策略:预测、略读、扫读; ④ 主题:Neighbors help each other, and it makes the community warm. Helping others is happy. 同时再次强调:We should be kind to others and offer help actively. Let’s lend a helping hand to make our community better. 深化情感教育,落实文化意识目标。 2. 分层作业:结合学生的基础差异,设计三层作业,确保每位学生都能有所收获: 基础层(必做):① 熟读课文,背诵核心词汇和3个重点句子;② 抄写本节课所学的核心词汇(每个单词写5遍,搭配1个例句);③ 订正课堂书面表达中的错误,重新抄写1遍。 提高层(选做):① 用自己的话完整复述课文,录制1分钟左右的口语音频;② 补充书面表达,增加1-2句话,丰富内容。 拓展层(选做):① 和家人分享本节课的课文故事,用英语简单向家人介绍“邻里互助”的重要性;② 设计1条关于“Lending a Helping Hand”的英文宣传语,搭配简单图画。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $