Unit 8 Our Blue Planet-Developing the Topic(Reading for Writing)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

《Unit 8 Our Blue Planet-Developing the Topic(Reading for Writing)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握海洋、节水相关词汇及祈使句、建议句型，能读懂环保类短文并仿写简单倡议。文化意识：了解世界著名水景及中外环保实践，树立“人与自然和谐共生”理念，增强全球生态公民意识。思维品质：通过阅读推理、小组讨论，培养逻辑分析与创新思维，能辩证看待环保问题。学习能力：学会运用略读、扫读技巧获取信息，通过合作探究、自主仿写，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握ocean、save、reuse等核心词汇，以及“We should.../Don’t...”等建议句型；能读懂关于水资源保护的短文，提取关键信息；能模仿范文结构，撰写简单的环保倡议。教学难点：准确运用核心句型表达环保建议，区分ocean、sea等易混词汇；仿写时做到逻辑连贯、观点明确，将阅读积累迁移到写作中，实现读与写的有效衔接。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，铺垫主题 1. 情境创设：播放1分钟地球水景短视频（包含海洋、河流、瀑布等场景，搭配轻柔英文背景音乐），播放结束后提问：“What can you see in the video? Do you know why our planet is called the blue planet?” 引导学生用简单英文或中文回答，教师适时补充，引出“water”这一核心话题。 2. 词汇唤醒：呈现本节课核心词汇图片（ocean, river, lake, waterfall, save, reuse, pollute），结合图片逐一领读，讲解词性及简单含义，重点区分“ocean”与“sea”的用法差异，通过“Ocean is bigger than sea.”一句帮助学生快速记忆；随后开展“词汇接龙”游戏，教师说第一个单词（如save），学生依次接下一个相关单词（如reuse），接对的学生获得口头表扬，调动学生参与积极性。 3. 话题过渡：提问学生：“Water is important for us. But now, our water is in danger. What problems do you think water is facing?” 引导学生思考水资源污染、浪费等问题，自然过渡到本节课的阅读与写作主题——保护水资源，守护蓝色星球。 设计意图：热身导入环节以情境创设为核心，短视频能直观呈现“蓝色星球”的内涵，激发学生的学习兴趣和环保共鸣；词汇唤醒环节结合图片和游戏，降低学生词汇学习的难度，重点突破易混词汇，为后续阅读和写作扫清语言障碍；话题过渡通过问题引导，激活学生已有的生活经验，让学生快速进入主题情境，实现“热身—词汇—主题”的无缝衔接。 （二）阅读输入：分层解读，积累素材 本环节围绕本节课核心阅读文本（主题为“Save Our Water”，贴合七年级学生水平，包含水资源重要性、水资源现状、环保建议三个段落）展开，分三步开展，引导学生逐步深入解读文本，积累阅读技巧和写作素材。 1. 略读（Skimming）：快速把握主旨 呈现阅读文本，给学生充足时间略读，要求学生完成两个任务：① 找出文本的中心句（The last sentence of the first paragraph: We must save water and protect our blue planet.）；② 给文本划分段落层次，说说每一段的主要内容。学生独立完成后，小组内交流讨论，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的表现，适时给予提示。 小组交流结束后，邀请2-3个小组代表发言，分享自己的划分结果和段落大意，教师进行总结订正，明确文本结构：第一段（水资源的重要性）、第二段（水资源面临的问题）、第三段（保护水资源的建议），帮助学生建立“总—分”的文本认知，为后续仿写奠定结构基础。 设计意图：略读训练重点培养学生快速获取文本主旨的能力，符合七年级学生的阅读认知水平；划分段落层次、概括段落大意，能帮助学生理清文本逻辑，掌握“提出话题—分析问题—解决问题”的写作框架，同时培养学生的逻辑思维能力；小组交流环节能兼顾不同层次学生，让基础薄弱的学生在交流中获得启发，增强学习自信心。 2. 扫读（Scanning）：精准提取信息 在略读的基础上，引导学生进行扫读，完成针对性练习，精准提取文本中的关键信息： （1） 完成表格填空： Parts Key Information 1. Importance of water We drink it, wash clothes with it, and all living things need it. 2. Problems of water Some rivers and lakes are polluted; people waste a lot of water. 3. Advice on saving water Turn off the tap when brushing teeth; reuse water; don’t throw rubbish into rivers. （2） 重点句子划线：让学生在文本中划出表示建议的句型（We should.../We can.../Don’t...），以及描述水资源现状的句子，教师领读这些句子，讲解句子结构和用法，重点强调祈使句的否定形式（Don’t + 动词原形）和“should”后接动词原形的用法，结合例句帮助学生理解：如“We should save every drop of water.”（我们应该节约每一滴水），“Don’t pollute the water.”（不要污染水）。 学生独立完成练习后，教师逐一订正答案，针对易错点进行重点讲解，如提醒学生注意“polluted”是形容词，意为“被污染的”，与动词“pollute”的区别；同时，引导学生积累文本中的固定搭配，如“waste water”（浪费水）、“reuse water”（重复用水）、“protect our planet”（保护我们的星球），要求学生熟读并记忆。 设计意图：扫读训练聚焦关键信息的提取，表格填空能帮助学生梳理文本细节，强化对文本内容的理解；重点句子划线和讲解，能让学生积累核心句型和固定搭配，突破本节课的语法重点，为后续写作提供充足的语言素材；同时，通过针对性练习，培养学生的阅读技巧，提升学生的语言提取和运用能力。 3. 精读（Intensive Reading）：深度理解，感悟内涵 引导学生再次精读文本，开展小组讨论，围绕以下问题展开交流：① Why is water important for us? ② What will happen if there is no clean water? ③ What other advice can you think of to save water? 小组讨论时间充足，要求每个学生都发言，分享自己的观点，小组内进行汇总整理，教师巡视指导，及时纠正学生的语言错误，引导学生用本节课所学的词汇和句型表达自己的观点。 小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，引导学生感悟环保的重要性，树立“珍惜水资源、保护蓝色星球”的理念；同时，引导学生拓展思维，结合自己的生活经验，补充更多环保建议，如“Plant more trees to keep water clean.”“Use reusable bottles instead of plastic bottles.”等，进一步丰富写作素材。 此外，教师引导学生分析文本的写作技巧，如文本开头用简单的语言引出主题，中间分层次阐述，结尾发出呼吁，语言简洁明了、观点明确；同时，提醒学生注意文本中的衔接词，如“First...”“Second...”“Finally...”，帮助学生理解衔接词在写作中的作用，为后续仿写时的逻辑连贯奠定基础。 设计意图：精读环节通过小组讨论，引导学生深度理解文本内涵，不仅能强化学生对词汇、句型的运用，还能培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力；拓展环保建议的环节，能激活学生的生活经验，丰富写作素材，同时深化学生的环保意识；分析文本写作技巧，能帮助学生掌握基本的写作方法，实现从“读懂文本”到“学会写作”的过渡，落实读写结合的教学目标。 （三）读写衔接：技巧迁移，搭建支架 本环节是连接阅读与写作的核心，重点引导学生将阅读中积累的词汇、句型和写作技巧迁移到写作中，通过搭建写作支架，降低学生的写作难度，帮助学生理清写作思路。 1. 素材梳理：师生共同梳理本节课积累的核心词汇、句型和写作框架，呈现如下： （1） 核心词汇：ocean, river, lake, save, reuse, pollute, clean, waste, living things（生物）, drop（滴） （2） 核心句型：① 描述重要性：Water is very important for us. / All living things need water to live. ② 描述问题：Some water is polluted. / People often waste water in daily life. ③ 提出建议：We should... / We can... / Don’t... / Let’s... ④ 发出呼吁：Let’s work together to save water and protect our blue planet. （3） 写作框架：模仿阅读文本，确定本次写作的框架：开头（引出主题，说明水资源的重要性）→ 中间（描述水资源面临的问题，提出具体的环保建议）→ 结尾（发出呼吁，表达环保决心）。 2. 片段仿写：针对写作框架的每个部分，开展片段仿写练习，逐一突破写作难点。 （1） 开头片段仿写：给出例句：“Our planet is a blue planet because there is a lot of water on it. Water is very important for us. We drink it, wash clothes with it, and all living things need it.” 引导学生模仿例句，用自己的语言写出开头片段，要求运用“Water is important...”句型，结合所学词汇展开描述。学生独立完成后，邀请2-3名学生分享自己的片段，教师进行点评，肯定优点，纠正错误，重点指导学生的句子表达和词汇运用。 （2） 中间片段仿写：中间部分分为“描述问题”和“提出建议”两个层次，先给出描述问题的例句：“But now, our water is in danger. Some rivers and lakes are polluted by rubbish, and many people waste water without thinking.” 引导学生模仿例句，描述水资源面临的问题；再给出提出建议的例句：“To save water, we should turn off the tap when brushing teeth. We can reuse the water to water flowers. Don’t throw rubbish into rivers.” 引导学生模仿例句，提出至少3条具体的环保建议，要求运用本节课所学的建议句型，建议具体、可行。 学生完成中间片段仿写后，小组内互相交流，互相点评，修改错误，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的仿写情况，适时给予帮助，如提醒学生运用衔接词“First...”“Second...”“Finally...”，使建议部分更有条理；同时，提醒学生区分易混词汇，准确运用核心句型，避免语法错误。 （3） 结尾片段仿写：给出例句：“Water is precious. Let’s work together to save every drop of water and protect our blue planet. I believe our planet will become more beautiful.” 引导学生模仿例句，写出结尾片段，要求发出呼吁，表达自己的环保决心，运用“Let’s...”句型展开描述。学生独立完成后，教师随机抽取几份片段进行点评，重点指导学生的情感表达和句子连贯性。 3. 难点突破：针对本节课的写作难点——逻辑连贯和观点明确，教师进行重点指导：① 逻辑连贯：引导学生运用衔接词，如“but”（表示转折，连接开头和中间部分）、“first”“second”“finally”（连接建议部分）、“so”（表示因果，连接问题和建议），使文章结构清晰、逻辑连贯；② 观点明确：提醒学生在写作中，每个段落围绕一个核心观点展开，开头点明主题，中间建议具体，结尾发出呼吁，避免内容杂乱无章。 设计意图：读写衔接环节通过梳理素材、搭建写作框架，帮助学生理清写作思路，将阅读中积累的语言素材和写作技巧进行迁移，实现读与写的有效衔接；片段仿写采用分层设计，逐一突破写作的每个环节，降低学生的写作难度，兼顾不同层次学生的需求；小组点评和教师指导相结合，能及时发现学生的问题，帮助学生纠正错误，提升写作能力；难点突破环节针对性强，能有效解决学生写作中逻辑不连贯、观点不明确的问题，为后续完整写作奠定基础。 （四）写作输出：自主创作，展示提升 本环节要求学生结合前面的片段仿写，自主完成一篇完整的英文短文，主题为“Save Our Water”，要求紧扣主题、结构清晰、逻辑连贯、观点明确，运用本节课所学的词汇和句型，不少于60词。 1. 自主写作：学生独立完成写作任务，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 词汇运用：是否准确运用本节课所学的核心词汇，是否区分易混词汇；② 句型运用：是否运用建议句型、描述句型等核心句型，语法是否正确（如“should”后接动词原形、祈使句的用法）；③ 结构逻辑：是否遵循“开头—中间—结尾”的写作框架，是否运用衔接词，逻辑是否连贯；④ 内容完整：是否涵盖水资源的重要性、面临的问题和环保建议，建议是否具体可行。 对于基础薄弱的学生，教师适时给予帮助，如提醒学生参考前面的片段仿写和素材梳理，引导学生组织语言，避免出现严重的语法错误；对于基础较好的学生，鼓励学生拓展内容，补充更多的环保建议，运用更丰富的词汇和句型，提升写作质量。 2. 自评互评：学生完成写作后，先进行自主评价，对照以下评价标准，给自己打分（1-5分）：① 主题明确，内容完整（1-5分）；② 词汇运用准确（1-5分）；③ 句型运用正确，语法无误（1-5分）；④ 逻辑连贯，结构清晰（1-5分）；⑤ 书写工整，无拼写错误（1-5分）。 自主评价结束后，学生进行小组内互评，互相交换作文，对照评价标准，给同伴打分，并写下评价意见，重点指出同伴的优点和需要改进的地方（如“Your advice is good, but you can use more linking words.”“There is a grammar mistake: ‘should’ + 动词原形.”），小组内互相交流，互相学习，共同进步。教师巡视指导，引导学生客观评价，重点关注评价意见的针对性和合理性，避免无效评价。 3. 展示点评：邀请3-5名学生（涵盖不同层次）展示自己的作文，朗读自己的短文，教师进行针对性点评，肯定学生的优点，如“Your writing is clear and logical. You use many key sentences we learned today.”“Your advice is specific and practical.”，同时，委婉指出学生的不足，如“Pay attention to the spelling of ‘pollute’.”“You can use ‘first’ ‘second’ to make your advice more organized.”，并给出具体的修改建议，帮助学生提升写作能力。 对于写得较好的作文，教师进行表扬和推广，作为范文供其他学生参考学习；对于基础薄弱学生的作文，教师重点鼓励，肯定他们的努力和进步，增强他们的写作自信心。 4. 修改完善：学生结合教师的点评和同伴的评价意见，自主修改自己的作文，完善内容、纠正错误，使作文更加优秀。修改完成后，学生将修改后的作文交给教师，教师进行二次批阅，重点关注学生的修改情况，对于仍有困难的学生，进行个别辅导。 设计意图：写作输出环节是本节课的核心目标，自主写作能培养学生的自主创作能力，让学生将所学知识灵活运用到写作中；自评互评环节能培养学生的评价能力和反思能力，让学生在评价中发现问题、解决问题，互相学习、共同进步；展示点评环节能兼顾不同层次学生，既推广优秀范文，又鼓励基础薄弱学生，增强学生的写作自信心；修改完善环节能帮助学生巩固所学知识，进一步提升写作质量，实现“写作—评价—修改—提升”的闭环。 （五）巩固拓展：深化理解，践行环保 1. 巩固练习：呈现一组练习题，帮助学生巩固本节课所学的词汇和句型： （1） 选词填空：save, pollute, reuse, important, living ① Water is very ______ for all ______ things. ② We should ______ water and not ______ it. ③ We can ______ the water to water plants. （2） 句型转换：① We should save water.（改为否定句）→ We ______ ______ save water. ② Don’t throw rubbish into rivers.（改为同义句）→ We ______ throw rubbish into rivers. 学生独立完成练习后，教师订正答案，针对易错点进行重点讲解，如“should”的否定形式是“should not”（缩写为shouldn’t），进一步巩固本节课的语法重点。 2. 拓展活动：开展“环保小卫士”主题活动，要求学生结合本节课所学内容，分组设计一份简单的英文环保海报，海报内容包括环保口号（如“Save water, save our planet.”）、环保建议（用本节课所学的句型表达），小组内分工合作，有的负责书写英文内容，有的负责绘画设计，完成后小组代表上台展示海报，分享自己的环保理念。 教师对各小组的海报进行点评，肯定学生的创意和努力，评选出“最佳环保海报”小组，给予口头表扬和小奖励，激发学生的环保热情，让学生将课堂所学转化为实际行动。 3. 情感升华：教师进行总结发言，引导学生感悟：“Water is precious. Our blue planet is our home. Saving water is not only a task in English class, but also our responsibility in daily life. Let’s keep in mind: every drop of water counts. Let’s work together to protect our home.” 进一步深化学生的环保意识，引导学生在日常生活中践行环保行为，实现“学英语、懂环保、践行动”的教学目标。 设计意图：巩固练习环节通过针对性的习题，帮助学生巩固本节课所学的词汇和句型，强化语言知识的运用；拓展活动“环保小卫士”主题海报设计，能培养学生的合作能力、创新能力和语言运用能力，让学生在实践中巩固所学知识，深化环保意识；情感升华环节能引导学生将课堂知识与日常生活结合起来，树立正确的环保理念，践行环保行为，落实英语学科的育人价值，培养学生的文化意识和社会责任感。 （六）课堂小结：梳理回顾，梳理收获 1. 师生共同回顾本节课的核心内容：① 词汇：掌握了ocean, save, reuse等核心词汇，区分了易混词汇；② 句型：掌握了描述重要性、提出建议的核心句型，学会了祈使句和“should”的用法；③ 阅读：学会了略读、扫读的阅读技巧，读懂了环保类短文，理清了文本结构；④ 写作：模仿范文，完成了一篇环保主题的短文，学会了“提出话题—分析问题—解决问题”的写作框架；⑤ 环保理念：树立了珍惜水资源、保护蓝色星球的理念，明确了自己的环保责任。 2. 学生分享本节课的收获和困惑，教师针对学生的困惑进行重点讲解和解答，确保每个学生都能有所收获；同时，鼓励学生在课后继续复习本节课所学内容，多积累环保类词汇和句型，多进行英文仿写练习，将阅读和写作结合起来，不断提升自己的英语能力，同时践行环保行为，做一名负责任的环保小卫士。 设计意图：课堂小结环节能帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，形成完整的知识体系；学生分享收获和困惑，能让教师及时了解学生的学习情况，针对性地解决学生的问题，确保教学效果；鼓励学生课后继续学习和践行环保行为，能延伸课堂教学，实现“课内外结合”，促进学生的长期发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $