Unit 7 Being a Smart Shopper-Exploring the Topic(Theme Reading)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

《Unit 7 Being a Smart Shopper-Exploring the Topic(Theme Reading)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握购物类核心词汇及询问价格、描述物品的句型，能读懂购物主题短文并提取关键信息。文化品格：了解中外购物礼仪与消费差异，树立理性消费意识。思维品质：通过分析购物场景、对比商品差异，培养逻辑分析与辩证思考能力。学习能力：学会运用扫读、精读等阅读策略，能主动合作探究，积累购物类英语表达，提升自主阅读与知识迁移能力。 教学重难点 重点：掌握buy、sell、price、cheap、expensive等购物核心词汇及“How much is this?”等常用句型；能运用扫读、精读策略读懂阅读文本，提取商品价格、特点等关键信息。难点：在真实语境中灵活运用购物句型表达需求；理解“理性购物”的内涵，能结合文本分析如何成为聪明的购物者；克服长句阅读障碍，准确理解文本细节与逻辑关系。 教学过程——主要思路 （一）读前准备（Pre-reading） 1. 热身导入，激活兴趣 活动1：情境问答，唤醒旧知。教师结合学生日常生活，用简单英语提问：“Do you like shopping? Where do you usually go shopping? What do you usually buy when you go shopping?” 引导学生自由发言，鼓励学生用简单的英语句子回答，如“I like shopping. I usually go shopping in the supermarket. I usually buy food and school things.” 对于回答有困难的学生，教师可出示相关图片提示，如超市、文具、食品等图片，帮助学生梳理思路、组织语言。 活动2：词汇预热，突破基础。教师出示本节课核心词汇的图片（如商品、价格标签、便宜/昂贵的物品对比图），逐一呈现buy、sell、price、cheap、expensive、cheap、nice、useful等词汇，结合音标教读，强调发音要点，如“expensive”的重音位置，同时结合简单句型举例，如“This book is cheap. That watch is expensive. What’s the price of this pen?” 让学生跟读、分组读、个别读，确保学生能准确认读、理解词汇含义。随后开展“词汇配对”小游戏，将词汇与对应的中文释义、图片进行配对，小组竞赛，调动学生积极性，快速巩固核心词汇。 设计意图：七年级学生好奇心强，贴近生活的购物话题能快速吸引其注意力，唤醒学生已有的生活经验和英语知识储备，降低学习门槛。词汇预热环节结合图片、音标和简单句型，符合七年级学生“直观形象记忆”的特点，既能帮助学生快速掌握核心词汇，又能为后续阅读文本的理解和句型运用奠定基础；小组竞赛的形式能激发学生的参与热情，营造活跃的课堂氛围，培养学生的合作意识。 2. 导入主题，铺垫背景 教师展示两张图片：一张是学生盲目购买很多无用商品的图片，另一张是学生认真对比商品、理性购买的图片，提问学生：“Who is a smart shopper? Why? What should we do to be a smart shopper?” 引导学生结合自身经历讨论，用中文或简单英语表达自己的看法，如“We should buy useful things. We shouldn’t buy expensive and useless things.” 随后教师总结：“Today we will read a passage about shopping. It will tell us how to be a smart shopper. Let’s read it together and find out the answers.” 同时板书课题“Being a Smart Shopper”，简要讲解“smart”在此处的含义是“聪明的、明智的”，明确本节课阅读主题。 设计意图：通过图片对比，直观呈现“盲目购物”与“理性购物”的差异，自然引出本节课的核心主题“成为聪明的购物者”，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。引导学生结合自身经历讨论，既能让学生初步感知“理性购物”的内涵，又能为后续理解文本主旨做好铺垫，同时培养学生的表达能力和辩证思考能力，贴合思维品质的培养目标。 3. 预测文本，明确目标 教师出示阅读文本的标题和插图，引导学生观察插图（如超市场景、学生对比商品的画面），提问：“Look at the title and the picture. What do you think the passage is about? What information can we get from the picture? Do you think the passage will tell us the ways to be a smart shopper?” 鼓励学生大胆预测，将学生的预测结果板书在黑板上，如“Tell us the price of goods. Tell us how to choose goods. Tell us not to buy useless things.” 随后教师明确本节课阅读目标：“Today we will learn to use reading strategies to read the passage, find out the key information, and learn how to be a smart shopper.” 设计意图：预测文本内容是重要的阅读策略之一，能帮助学生快速进入阅读状态，明确阅读方向。结合标题和插图预测，符合七年级学生的认知特点，既能培养学生的观察能力和推理能力，又能让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性和效率，同时落实学习能力中“掌握阅读策略”的培养要求。 （二）读中探究（While-reading） 1. 初读文本，感知主旨（Skimming） 教师播放阅读文本的录音，让学生跟随录音轻声朗读，初步感知文本内容，注意朗读的语气和停顿。录音播放完毕后，让学生再次快速阅读文本（不超过3分钟），完成两个任务：① 判断自己课前的预测是否正确，在黑板上标注出正确的预测；② 回答问题：“What is the main idea of the passage?” 引导学生总结文本主旨，教师给予点拨和修正，最终明确主旨：“The passage tells us what a smart shopper should do and what they shouldn’t do, and teaches us how to be a smart shopper by choosing useful and cheap goods.” 随后，教师引导学生划分文本段落，结合文本内容，将文本分为三个段落：第一段（引出主题，说明购物是日常生活的一部分，我们需要成为聪明的购物者）；第二段（介绍聪明购物者的做法，如对比商品、关注价格和实用性）；第三段（总结全文，强调理性购物的重要性）。让学生再次齐读每一段，感知每一段的核心大意。 设计意图：初读环节采用“听录音+快速阅读”的方式，既能帮助学生纠正发音，培养良好的朗读习惯，又能让学生快速把握文本主旨，整体感知文本结构。划分段落、感知段落大意，能帮助学生理清文本的逻辑脉络，培养学生的整体阅读能力和逻辑分析能力，贴合思维品质的培养目标；同时，让学生验证自己的预测，能增强学生的阅读自信心，激发后续阅读的积极性。 2. 精读文本，提取细节（Scanning） 本环节分为三个层次，逐段精读，引导学生提取关键信息，突破阅读难点，同时巩固核心词汇和句型。 第一层：精读第一段。教师引导学生逐句朗读第一段，提问：“What do we know from the first paragraph? Why do we need to be a smart shopper?” 让学生自主阅读、圈画关键信息，然后小组讨论，派代表发言。教师根据学生的回答，板书关键信息：Shopping is part of our daily life. We need to be smart shoppers to buy good things at good prices. 同时，重点讲解句子“Shopping is an important part of our daily life. But not everyone is a smart shopper.” 分析句子结构，让学生理解“but”的转折用法，结合语境体会句子含义，同时引导学生积累“daily life”（日常生活）这一短语。 第二层：精读第二段。第二段是文本的重点的部分，包含核心词汇和句型，也是学生理解的重点。教师引导学生逐句朗读，结合图片和语境，讲解重点词汇和句子，然后设计细节题，让学生自主完成，小组核对答案。 重点讲解内容：① 核心词汇：price（价格）、cheap（便宜的）、expensive（昂贵的）、useful（有用的）、compare（对比），结合文本句子“First, we should compare the prices of the same kind of goods. Some goods are cheap, but some are expensive.” 让学生理解词汇在语境中的含义，同时拓展短语“compare...with...”（把……和……对比），举例说明，如“Compare this pen with that pen, and you will find which is cheaper.” ② 重点句型：“What’s the price of...?”（……的价格是多少？），结合文本句子“What’s the price of this T-shirt? It’s 50 yuan.” 讲解句型用法，引导学生替换关键词造句，如“What’s the price of this book? It’s 20 yuan.” 同时对比之前学过的“How much is...?”，说明两者可以互换，加深学生理解。③ 长句解析：“We should also think about whether the goods are useful. Don’t buy things just because they are cheap or beautiful.” 引导学生划分句子成分，理解“whether”（是否）的用法，以及“because”引导的原因状语从句，帮助学生克服长句阅读障碍。 细节题设计：① What should we do first when we go shopping? ② Should we buy things just because they are cheap? Why? ③ What should we think about when we buy goods? 让学生自主阅读、圈画答案，小组内核对、讨论，对于有争议的答案，教师进行讲解和修正，确保学生能准确提取细节信息，掌握重点词汇和句型。 第三层：精读第三段。教师引导学生齐读第三段，提问：“What does the last paragraph tell us? What’s the advice for us?” 让学生自主总结段落大意，提取关键信息：A smart shopper knows how to save money and buy useful things. We should not waste money on useless things. 同时，重点讲解短语“save money”（省钱）、“waste money”（浪费钱）、“on useless things”（在无用的东西上），引导学生结合自身经历，说说自己平时如何省钱、如何避免浪费钱，将文本知识与生活实际结合起来。 设计意图：精读环节采用“逐段分析、分层突破”的方式，符合七年级学生的认知规律，能帮助学生逐步理解文本细节，掌握核心词汇和句型，突破阅读难点。细节题的设计的能引导学生主动思考、认真阅读，培养学生的细节查找能力和信息提取能力；长句解析能帮助学生克服阅读障碍，提升语言理解能力；小组讨论能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中巩固知识，提升学习能力。 3. 研读文本，深化理解 活动1：句子改写。教师出示文本中的重点句子，让学生用所学词汇和句型改写，如将“What’s the price of this pen?” 改写为“How much is this pen?”；将“We should compare the prices of the same kind of goods.” 改写为“We should compare this kind of goods with each other.” 让学生自主完成，个别展示，教师进行点评，纠正错误，巩固重点句型的用法，提升学生的语言运用能力。 活动2：辩证思考。教师提问：“Is cheap goods always good? Is expensive goods always useful?” 引导学生结合文本内容和自身经历，分组讨论，发表自己的看法，如“Some cheap goods are not good. They are easy to break. Some expensive goods are not useful for us. We don’t need them.” 教师引导学生辩证看待“便宜”与“昂贵”、“美观”与“实用”的关系，总结：“A smart shopper doesn’t care about whether the goods are cheap or expensive. They care about whether the goods are useful and suitable for them.” 活动3：逻辑梳理。教师出示思维导图框架，让学生结合文本内容，小组合作完成思维导图，梳理文本的核心内容：主题（Being a Smart Shopper）— 原因（Shopping is part of daily life; need to buy good things at good prices）— 做法（compare prices; think about usefulness; don’t buy useless things）— 总结（save money; be a smart shopper）。小组完成后，派代表展示思维导图，教师进行点评和完善，帮助学生理清文本逻辑，加深对文本的理解。 设计意图：句子改写活动能帮助学生巩固重点句型，提升语言迁移能力，落实语言能力的培养目标；辩证思考活动能引导学生突破思维局限，培养辩证思考能力，贴合思维品质的培养要求；思维导图梳理活动能帮助学生整合文本信息，理清逻辑脉络，同时培养学生的合作探究能力和归纳总结能力，提升学习能力，让学生对“如何成为聪明的购物者”有更深刻、系统的理解。 （三）读后拓展（Post-reading） 1. 巩固练习，强化基础 活动1：词汇填空。教师出示包含本节课核心词汇的句子，让学生根据句意和首字母提示填空，如：① What’s the p______ of this bag? It’s 80 yuan. ② This pen is c______, but it’s very useful. ③ We should c______ the prices of the two books. 让学生自主完成，集体核对答案，巩固核心词汇的拼写和用法。 活动2：句型转换。教师出示重点句型，让学生进行转换练习，如：① This T-shirt is 60 yuan.（对划线部分提问）→ What’s the price of this T-shirt? / How much is this T-shirt? ② We should buy useful things.（改为否定句）→ We shouldn’t buy useless things. 让学生自主完成，个别展示，教师点评，纠正错误，强化重点句型的灵活运用。 活动3：文本复述。让学生结合思维导图，自主复述文本内容，要求用上本节课所学的核心词汇和句型，表达清晰、连贯。对于复述有困难的学生，教师可给予提示，如“First, the passage says... Then it tells us... Finally, it advises us...” 随后，邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升语言表达能力和文本理解能力。 设计意图：巩固练习环节围绕核心词汇和句型展开，层层递进，既能帮助学生快速巩固本节课所学知识，又能检验学生的学习效果，及时发现问题、解决问题。文本复述活动能让学生进一步深化对文本的理解，提升语言表达能力和知识迁移能力，同时培养学生的逻辑思维能力，落实语言能力和学习能力的培养目标。 2. 拓展延伸，联系生活 活动1：小组讨论。教师提出问题：“In our daily life, how can we be a smart shopper? What should we do and what shouldn’t we do?” 引导学生结合文本内容和自身购物经历，分组讨论，列出“聪明购物者的做法”和“不应该做的事情”，如：Should do: compare prices; buy useful things; think about our needs; save money. Shouldn’t do: buy things just because they are beautiful; buy useless things; waste money; buy expensive things we don’t need. 小组讨论结束后，派代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行总结和补充，引导学生树立理性消费的意识。 活动2：情境模拟。开展“模拟购物”活动，将学生分为若干小组，每组2-3人，分别扮演“顾客”和“售货员”，运用本节课所学的句型和词汇，模拟购物场景，如：售货员：“Can I help you?” 顾客：“Yes, I want to buy a pen. What’s the price of this pen?” 售货员：“It’s 15 yuan. It’s cheap and useful.” 顾客：“OK, I’ll take it. Thank you.” 要求学生在模拟过程中，体现出“理性购物”的理念，如对比商品、询问价格、考虑实用性等。活动结束后，邀请几组学生上台展示，教师进行点评，肯定学生的表现，同时纠正语言表达中的错误，让学生在真实的情境中灵活运用所学知识。 活动3：文化拓展。教师简单介绍中外购物礼仪的差异，如在中国，顾客可以自由挑选商品，询问价格时语气亲切；在一些西方国家，顾客进入商店后，售货员会主动打招呼，但不会过度打扰顾客挑选商品，付款时会主动说“thank you”。引导学生了解不同国家的购物文化，尊重文化差异，培养跨文化交际意识，贴合文化品格的培养目标。同时，引导学生思考：“No matter where we go shopping, what is the most important thing to be a smart shopper?” 总结：“The most important thing is to be rational, buy useful things and save money.” 设计意图：拓展延伸环节将文本知识与学生的日常生活紧密结合，让学生感受到英语的实用性，激发学生学习英语的兴趣。小组讨论和情境模拟活动，能培养学生的合作探究能力、语言表达能力和情境运用能力，让学生在实践中巩固所学知识，同时深化对“理性购物”的理解，树立正确的消费观念。文化拓展环节能拓宽学生的视野，培养跨文化交际意识，落实文化品格的培养目标。 3. 情感升华，总结回顾 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What have we learned today? What do you think of being a smart shopper?” 让学生自由发言，总结本节课的知识要点和收获，如：“We learned some shopping words and sentences. We learned how to read a passage with skimming and scanning strategies. We learned how to be a smart shopper.” 随后，教师进行总结：“Today we learned a lot about shopping. We mastered core words and sentences, learned useful reading strategies, and knew how to be a smart shopper. Shopping is interesting, but we should be rational. We should buy useful things, save money, and not waste money on useless things. I hope everyone can be a smart shopper in daily life and form a good consumption habit.” 同时，教师对学生本节课的表现进行评价，肯定学生的积极参与和进步，鼓励学生在课后多运用所学的英语知识，积累购物类英语表达，主动践行理性购物的理念，不断提升自己的英语阅读能力和综合素养。 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本节课所学知识，巩固学习成果，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节能引导学生树立正确的消费观念，培养良好的生活习惯，贴合文化品格的培养目标；同时，教师的评价和鼓励能增强学生的学习自信心，激发学生后续学习的积极性，落实学习能力的培养目标。 （四）课后任务（After-class Tasks） 1. 基础任务：熟读阅读文本，背诵核心词汇和重点句型；抄写本节课核心词汇和重点句子，每个词汇抄写5遍，每个句子抄写3遍，确保能准确认读、拼写和运用。 2. 提升任务：结合本节课所学内容，写一篇50-80词的短文，题目为“How to Be a Smart Shopper”，要求用上本节课所学的核心词汇和句型，表达清晰、连贯。 3. 实践任务：和家人一起去购物，尝试用本节课所学的英语句型和家人交流，如询问价格、描述商品等，记录自己的购物过程，下节课和同学们分享；同时，观察家人如何挑选商品，思考他们是否是“聪明的购物者”，并提出自己的建议。 设计意图：课后任务分为基础任务、提升任务和实践任务，分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能有所收获。基础任务能帮助学生巩固本节课所学知识，夯实基础；提升任务能培养学生的写作能力，提升语言表达能力；实践任务能让学生将英语知识运用到真实的生活中，体现英语的实用性，同时深化对“理性购物”的理解，培养实践能力和自主学习能力，实现“学用结合”，落实四维核心素养的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $