Unit 7 Being a Smart Shopper Preparing for the Topic(Function)教学设计 -2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦购物场景核心句型，通过实物展示和情景提问导入“shopping”话题，铺垫price、cheap等词汇，搭建学习支架，帮助学生掌握询问价格、表达喜好及讨价还价的句型。 此设计融合核心素养，语言能力通过情景演示、小组模仿及“价格猜猜猜”游戏巩固句型，文化意识渗透购物礼仪与理性消费观念，思维品质借助小组讨论培养问题解决能力，分层练习与家校联动作业提升学习能力，助力学生学以致用，教师教学更高效。

《Unit 7 Being a Smart Shopper-Preparing for the Topic(Function)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握购物场景中询问价格、表达喜好、讨价还价的核心句型，能进行简单口头交流。文化意识：了解中外购物礼仪差异，树立理性消费的文化观念。思维品质：通过情景分析、小组讨论，培养逻辑表达和解决购物实际问题的能力。学习能力：学会借助情景记忆句型，主动参与合作练习，养成自主探究、乐于交流的学习习惯，为后续话题学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握核心句型“How much is/are...? It’s/They’re...”, “I want/would like...”, “Can you give me a discount?”的用法，能在模拟购物场景中灵活运用。难点：正确区分be动词在价格询问中的单复数搭配，准确运用讨价还价句型表达需求，克服开口胆怯心理，实现句型与语境的自然结合，初步形成“聪明购物”的简单语言表达逻辑。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情景激趣：教师展示实物（书包、笔记本、钢笔、水杯等），结合学生日常校园生活，用简单英语提问：“Look at these things. Do you have them? Where do you buy them?” 引导学生用中文或简单英语回答，如“超市（supermarket）”“商店（shop）”，自然引出“shopping”这一核心话题。 2. 词汇铺垫：结合实物和图片，呈现本节课核心词汇和短语，如“price（价格）”“cheap（便宜的）”“expensive（昂贵的）”“discount（折扣）”“buy（买）”“sell（卖）”，教师领读、学生跟读，强调发音要点，尤其是“expensive”“discount”的重音位置，同时结合实物对比，帮助学生理解“cheap”和“expensive”的含义，如拿起便宜的笔记本说“This is cheap.”，拿起精致的钢笔说“This is expensive.”。 3. 导入主题：教师小结：“We buy many things in our life. But how to ask the price? How to buy things wisely? Today we’ll learn the function of shopping—asking for and talking about prices, and prepare for our topic ‘Being a Smart Shopper’.” 明确本节课学习目标，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 设计意图：立足七年级学生形象思维为主的认知特点，通过实物、情景提问，拉近英语与学生日常的距离，降低学习难度。词汇铺垫注重“词不离句、句不离景”，为后续句型学习扫清词汇障碍；主题导入直接点明本节课核心任务，让学生清晰明确学习方向，同时渗透“聪明购物”的理念，为四维核心素养中文化意识和思维品质的培养埋下伏笔。 （二）新知探究（Presentation） 本环节聚焦本节课核心功能句型，结合情景层层递进，引导学生自主探究、理解句型用法，突破重点难点。 1. 探究句型一：How much is/are...? It’s/They’re...（询问价格及回答） （1）情景演示：教师手持单个实物（如一个书包），面向学生提问：“This is a schoolbag. I want to buy it. But I don’t know its price. What should I ask?” 引导学生思考，教师适时给出句型：“How much is this schoolbag?” 然后自己回答：“It’s 50 yuan.” 重复2-3遍，强调句型结构：How much + is + 单数名词/代词？It’s + 价格. （2）小组模仿：教师将实物分发给各小组，每组领取1个单个实物，小组内成员轮流提问、回答，如学生A手持钢笔问：“How much is this pen?” 学生B回答：“It’s 15 yuan.” 教师巡视指导，纠正发音和句型错误，重点关注“is”的用法。 （3）拓展延伸：教师展示多个实物（如两本笔记本、三支钢笔），提问：“These are notebooks. How much are they?” 引导学生结合前面的句型，尝试回答，教师适时点拨，给出完整句型：How much + are + 复数名词/代词？They’re + 价格. 强调“is”对应单数，“are”对应复数，结合实物对比，让学生直观理解单复数搭配的差异。 （4）即时练习：开展“价格猜猜猜”游戏，教师展示不同实物（单复数结合），让学生举手提问：“How much is/are...?” 其他学生猜测价格，教师给出正确答案，同时纠正句型错误，强化学生对句型单复数搭配的记忆和运用。 2. 探究句型二：I want/would like...（表达想要购买某物） （1）情景衔接：承接上一环节的价格询问，教师说：“The schoolbag is 50 yuan. It’s cheap. I want it. So I can say ‘I want this schoolbag.’” 呈现句型“I want + 物品.”，领读并讲解用法，强调“want”后接名词或代词。 （2）句型升级：教师补充更礼貌的表达：“In a shop, we can also say ‘I would like this schoolbag.’ It’s more polite.” 呈现句型“I would like + 物品.”，简化缩写形式“I’d like + 物品.”，领读并对比两个句型的语气差异，告诉学生在正式购物场景中，“I’d like...”更礼貌，培养学生的语言交际礼仪，渗透文化意识。 （3）互动练习：教师提问：“What do you want to buy? What would you like to buy?” 引导学生结合自己的需求，用两个句型回答，如“I want a notebook.” “I’d like a pen.” 鼓励学生大胆开口，教师及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心。 3. 探究句型三：Can you give me a discount?（讨价还价） （1）情景创设：教师扮演店主，学生扮演顾客，进行简单对话演示：“Customer: How much is this pen? Shopkeeper: It’s 20 yuan. Customer: It’s expensive. Can you give me a discount? Shopkeeper: OK. It’s 15 yuan.” 演示过程中，教师强调句型“Can you give me a discount?”的发音和用法，讲解“discount”的含义，告诉学生这是购物中讨价还价的常用句型，语气要礼貌。 （2）句型拓展：教师补充讨价还价的其他常用表达，如“It’s too expensive. Can it be cheaper?” “How about 10 yuan?” 结合演示对话，让学生理解句型的语境用法，知道讨价还价时要注意礼貌，同时引导学生思考：“When can we ask for a discount?” （在小店、集市等场景中可以讨价还价，在超市等明码标价的地方一般不可以），渗透购物礼仪，培养文化意识。 （3）小组探究：各小组结合前面学习的三个核心句型，尝试创编简单的购物对话（包含询问价格、表达想要、讨价还价），教师巡视指导，帮助学生梳理对话逻辑，纠正句型错误，引导学生注意句型的连贯性和语气的礼貌性。 设计意图：新知探究遵循“情景创设—自主探究—模仿练习—拓展延伸”的思路，符合七年级学生的认知规律。通过教师演示、小组模仿、游戏互动等多种形式，让学生在情景中理解句型用法，突破“be动词单复数搭配”这一难点。同时，在句型教学中渗透礼貌用语和购物礼仪，兼顾语言能力和文化意识的培养；小组探究环节，培养学生的合作能力和逻辑表达能力，落实思维品质和学习能力的核心素养目标。 （三）巩固练习（Practice） 本环节设计分层练习，从基础到提升，从机械练习到灵活运用，层层递进，帮助学生巩固所学句型，强化语言运用能力，同时进一步渗透“聪明购物”的理念。 1. 基础练习：句型填空与替换 （1）填空练习：教师呈现练习题，让学生结合所学句型填空，巩固句型结构： ① —How much ______ this book? —______ 12 yuan. ② —How much ______ these apples? —______ 8 yuan. ③ I ______ a new pencil. （want/would like） ④ —Can you give me a ______? —OK. It’s cheaper. 学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点（如be动词单复数、discount的拼写）进行重点讲解和强调，确保每位学生掌握基础句型结构。 （2）替换练习：教师给出核心句型框架，让学生结合自己的实际情况，替换句中的物品和价格，进行口头表达，如： —How much is this ______? （pen/bag/notebook） —It’s ______ yuan. （10/25/8） —I’d like ______. （a cup/a ruler/a dictionary） —Can you give me a discount? —Sure. It’s ______ yuan. （8/20/6） 学生轮流发言，教师及时纠正发音和句型错误，给予肯定和鼓励，让学生在机械替换中熟练掌握句型用法，增强开口表达的自信心。 2. 提升练习：情景对话创编 （1）分组任务：将学生分成若干小组（4-5人一组），每组分配一个购物情景（如：在文具店买文具、在服装店买T恤、在超市买零食），要求小组内成员分工合作，扮演“店主”和“顾客”，创编一段完整的购物对话，对话中必须包含本节课所学的三个核心句型（询问价格、表达想要、讨价还价），同时融入“cheap”“expensive”等词汇。 （2）小组准备：各小组展开讨论，梳理对话逻辑，分配角色，创编对话内容，教师巡视指导，帮助学生解决创编过程中遇到的问题，如句型搭配错误、词汇运用不当等，引导学生注意对话的连贯性和礼貌性，同时鼓励学生结合自己的购物经验，加入简单的细节，如“Is this color OK?” “I like this one.” 等，丰富对话内容。 （3）展示评价：各小组推选代表上台展示创编的对话，其他学生认真倾听，教师针对对话的完整性、句型运用的准确性、发音的标准度以及学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足并给予改进建议。例如，对于表现优秀的小组，表扬：“Your dialogue is very complete and natural. You use the sentences correctly!” 对于存在不足的小组，引导：“Your idea is good, but you can use ‘I’d like...’ instead of ‘I want...’ to be more polite.” 3. 拓展练习：聪明购物小讨论 教师提出问题：“When we go shopping, what should we do to be a smart shopper? For example, if something is expensive, what can we do? If something is cheap but not useful, should we buy it?” 引导学生结合本节课所学内容和自己的购物经验，展开小组讨论，用中文或简单英语表达自己的观点，如“我们可以讨价还价”“我们应该买有用的东西”“不要买太贵的东西”等。 讨论结束后，各小组推选代表发言，教师小结：“A smart shopper should ask the price first, compare the prices, buy useful things, and not buy expensive and useless things. We should be rational when shopping.” 进一步强化“聪明购物”的理念，渗透理性消费的文化观念，落实文化意识和思维品质的核心素养目标。 设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生巩固句型结构，夯实语言基础；提升练习让学生在情景中灵活运用句型，培养语言交际能力；拓展练习将语言学习与实际生活结合，引导学生思考“聪明购物”的方法，实现语言能力、文化意识、思维品质的协同发展。小组合作创编和讨论环节，培养学生的合作能力、探究能力和表达能力，落实学习能力的核心素养目标。 （四）知识梳理与总结（Summary） 1. 学生自主梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Can you list the key sentences? What words did we learn?” 鼓励学生主动发言，梳理本节课的核心词汇、短语和句型，如： 词汇：price, cheap, expensive, discount, buy, sell 句型：① How much is/are...? It’s/They’re... ② I want/would like... ③ Can you give me a discount? 2. 教师补充总结：教师结合学生的梳理，用思维导图的形式（板书或PPT展示），系统梳理本节课的知识重点，强调易错点：be动词在询问价格句型中的单复数搭配、“want”和“would like”的用法差异、讨价还价句型的礼貌语气。同时，再次强调本节课的核心功能——掌握购物中询问价格、表达需求和讨价还价的句型，为后续“Being a Smart Shopper”话题的深入学习做好铺垫，并重申“理性消费、聪明购物”的理念。 设计意图：让学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，落实学习能力的核心素养目标。教师用思维导图系统总结，帮助学生构建清晰的知识框架，强化知识记忆，同时回顾易错点，帮助学生查漏补缺，巩固所学内容，确保教学重点突出、难点突破。 （五）作业布置（Homework） 作业布置遵循“分层设计、学以致用”的原则，兼顾基础巩固和能力提升，让学生在课后继续巩固所学知识，将语言学习与实际生活结合起来。 1. 基础作业（必做）： （1）抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵所有句型。 （2）完成句型转换练习，巩固句型用法： ① This pen is 10 yuan. （对划线部分提问） ______ ______ is this pen? ② I want a new bag. （改为同义句） I ______ ______ a new bag. ③ These books are 25 yuan. （对划线部分提问） ______ ______ are these books? 2. 提升作业（选做）： （1）和家人一起模拟购物情景，用本节课所学的句型创编一段对话，录制一段1-2分钟的口语视频或音频，下节课上台展示。 （2）观察自己身边的物品（如文具、衣物、食品等），记录它们的价格，用本节课所学的句型写5个句子，描述这些物品的价格和自己的购买意愿，如：“This ruler is 2 yuan. It’s cheap. I’d like to buy it.” 3. 拓展作业（选做）： 思考：作为一名初中生，我们在购物时应该注意什么？结合“聪明购物”的理念，用中文或简单英语写3-5句话，下节课和同学们分享自己的观点。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固词汇和句型，夯实语言基础；提升作业让学生在真实情景中运用语言，培养口语表达和写作能力，实现“学以致用”；拓展作业引导学生深入思考“聪明购物”的内涵，进一步渗透理性消费的文化观念，落实文化意识和思维品质的核心素养目标。同时，作业布置注重家校联动（和家人模拟购物），让英语学习走出课堂，走进生活，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $