Unit 6 Celebrating the Big Days Exploring the Topic(Grammar in use)教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 6 Celebrating the Big Days-Exploring the Topic(Grammar in use)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握序数词构成及用法、一般现在时与现在进行时区别，能运用语法知识描述节日日期与活动。文化意识：了解中外节日习俗，尊重文化多样性，增强传统节日认同感。思维品质：通过观察、归纳、对比，提升逻辑思维与语言运用灵活性。学习能力：培养自主探究、合作交流习惯，掌握“感知-归纳-应用”的语法学习方法，提升自主学习效率。 教学重难点 重点：掌握序数词的常规构成（加-th）及特殊变形，能正确运用序数词表达节日日期；掌握一般现在时（动词原形/三单）与现在进行时（be+动词-ing）的构成，能在节日语境中正确运用两类时态描述活动。难点：记忆序数词特殊变形，区分基数词与序数词；准确判断两类时态的应用场景，避免时态混淆，能在语篇中灵活运用语法知识。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 节日情境展示：教师呈现春节、教师节、植树节、中秋节等中外节日的高清图片，搭配简单的英语节日名称标注（Spring Festival, Teachers' Day, Tree-planting Day, Mid-Autumn Festival），提问学生：“Do you know these festivals? When is it? What do people usually do on this festival?” 引导学生用简单的中文或英语短语回答，调动学生已有的节日相关生活经验。 2. 旧知回顾：结合学生回答，教师自然引出基数词，提问：“We know Spring Festival is in January or February. How old are you? ” 引导学生说出one, two, three...等基数词，再追问：“Teachers' Day is on September 10th. What does ‘10th’ mean? ” 引导学生感知“第几”的含义，进而引出本节课核心语法——序数词，以及描述节日活动所需的一般现在时与现在进行时。 设计意图：以学生熟悉的节日情境为切入点，贴合本单元“Celebrating the Big Days”主题，降低语法学习的枯燥感，激发学生学习兴趣。同时，通过回顾基数词和节日相关话题，为新知识的学习搭建桥梁，实现新旧知识的自然衔接，符合七年级学生“由已知到未知”的认知规律。 （二）新知呈现：语境感知，梳理规则 1. 序数词的呈现与规则梳理 （1）语境感知：教师结合课本Activity 1的句子，逐一呈现包含序数词的例句，同时在黑板上板书重点序数词及对应基数词：“I'm thirteen years old. This is my thirteenth birthday. ”“Teachers' Day is on September 10th. ”“Tree-planting Day: She plants the first tree. Then, they plant the second tree. ” 引导学生大声朗读句子，用荧光笔圈出句中的序数词，对比基数词与序数词的形式差异，尝试说出序数词的含义。 （2）规则归纳：教师引导学生分组讨论，结合板书的例句，尝试总结序数词的构成规则。学生讨论结束后，教师进行点拨和补充，明确序数词的核心构成：① 常规变化：基数词后加-th（如four→fourth, six→sixth）；② 特殊变化：one→first, two→second, three→third, five→fifth, eight→eighth, nine→ninth, twelve→twelfth；③ 整十变化：将y变为ie再加-th（如twenty→twentieth, thirty→thirtieth）；④ 几十几变化：只变个位（如twenty-one→twenty-first, thirty-five→thirty-fifth）。同时，教师补充序数词的缩写形式（如1st, 2nd, 3rd, 4th...），强调缩写形式的书写规范。 （3）口诀辅助记忆：为帮助学生快速记忆特殊变形，教师呈现记忆口诀：“一二三，特殊记，th要从四加起；八去t，九去e，ve要用f来替；整十变y为ie，若遇几十几，只变个位就可以。” 带领学生反复朗读口诀，结合具体例子巩固记忆，突破序数词特殊变形这一难点。 设计意图：遵循“意义先行，形式跟进”的语法教学原则，将序数词融入节日语境中，让学生在具体的句子中感知序数词的形式和意义，而非孤立记忆规则。通过分组讨论引导学生自主归纳规则，培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力；口诀记忆则贴合七年级学生的记忆特点，降低特殊变形的记忆难度，提升学习效率。 2. 一般现在时与现在进行时的呈现与区别梳理 （1）语境感知：教师结合节日活动，呈现两组对比鲜明的例句，引导学生感知两类时态的用法差异。第一组（一般现在时）：“At Spring Festival, my family always make dumplings. We usually watch TV shows. He often gets lucky money. ” 第二组（现在进行时）：“Look! My mother is making dumplings now. They are watching TV. He is getting lucky money. ” 引导学生朗读句子，思考两个问题：① 这两组句子分别描述的是什么样的活动？② 句中的动词形式有什么不同？ （2）用法区分：教师引导学生结合例句，分组讨论两类时态的用法和动词构成，完成表格梳理（教师提前准备表格，包含时态、含义、动词构成、时间标志词、例句）。学生讨论结束后，教师进行核对和补充，明确两类时态的核心区别： ① 一般现在时：表示经常性、习惯性的动作或客观事实，动词构成分为两种——主语是I/we/you/they及复数名词时，用动词原形；主语是he/she/it及单数名词时，动词变三单（加-s/-es）；常见时间标志词有always, usually, often, every day, every year等。 ② 现在进行时：表示此时此刻正在进行的动作或现阶段正在进行的动作，动词构成为“be动词（am/is/are）+ 动词-ing形式”；常见时间标志词有now, look, listen等。 （3）重点强调：教师针对学生易出错的点进行重点强调：① 一般现在时三单动词的变形规则（如make→makes, watch→watches, do→does）；② 现在进行时be动词的选择（I用am, you用are, he/she/it用is），以及动词-ing的构成（常规加-ing，如plant→planting；以不发音e结尾去e加-ing，如make→making；重读闭音节双写末尾辅音加-ing，如run→running）；③ 时态语境的区分：描述节日里经常做的事情用一般现在时，描述此刻正在做的节日活动用现在进行时。 设计意图：通过对比例句，让学生直观感知两类时态的用法差异，明确时态的意义和形式关联。表格梳理能帮助学生构建清晰的知识框架，便于区分和记忆；重点强调易错点，能提前规避学生的常见错误，为后续的练习和应用奠定基础。同时，结合节日活动语境，让语法学习贴近生活实际，体现“学以致用”的教学理念。 （三）巩固练习：梯度操练，强化应用 遵循“机械操练→意义操练→语篇操练”的梯度，设计分层练习，让学生在练习中巩固语法知识，逐步提升语言运用能力，同时结合设计意图，确保练习的针对性和实效性。 1. 基础机械操练：巩固语法形式 （1）序数词练习：① 填空练习：呈现基数词，让学生填写对应的序数词及缩写形式（如four→_____, _____; eight→_____, _____; twenty→_____, _____; thirty-two→_____, _____）；② 选择练习：呈现单选题，考查序数词的用法（如“Teachers' Day is on September _____. A. 10 B. 10th C. 10nd”“He lives on the _____ floor. A. five B. fifth C. fiveth”）。学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点（如特殊变形、缩写形式）进行再次强调和讲解。 （2）时态练习：① 动词填空：给出动词原形，让学生根据主语和语境，填写一般现在时三单形式或现在进行时-ing形式（如“He often _____ (make) dumplings at Spring Festival. ”“Look! They _____ (plant) trees now. ”“My mother _____ (watch) TV every evening. ”）；② 句型转换：将一般现在时句子改写为现在进行时句子，或将现在进行时句子改写为一般现在时句子（如“We eat mooncakes at Mid-Autumn Festival. → We are eating mooncakes now. ”“She is making lanterns. → She usually makes lanterns at Lantern Festival. ”）。 设计意图：基础机械操练主要针对语法形式的巩固，聚焦本节课的重点知识（序数词构成、时态动词构成），难度较低，能帮助学生快速熟悉语法规则，夯实基础。同时，练习内容贴合节日主题，与新知呈现环节的语境保持一致，实现知识的即时巩固，增强学生的学习自信心。 2. 意义操练：结合语境，灵活运用 （1）小组对话练习：将学生分为4-5人一组，围绕“Favorite Festival”展开对话，要求对话中必须运用序数词表达节日日期，同时运用一般现在时描述节日里经常做的事情，运用现在进行时描述“此刻正在做的节日活动”。教师给出对话模板供基础薄弱的学生参考：“A: What's your favorite festival? B: My favorite festival is _____. A: When is it? B: It's on the _____ day of _____. A: What do you usually do on this festival? B: We usually _____. A: Look! What are you doing now? B: I am _____. ” 小组讨论结束后，邀请2-3组进行展示，教师针对语法运用的准确性、对话的流畅度进行点评和纠正。 （2）句子改写练习：呈现课本Activity 3的中秋节短文片段，让学生结合语境，将短文中的一般现在时句子改写为现在进行时句子，或将现在进行时句子改写为一般现在时句子，完成后大声朗读改写后的短文，体会两类时态的语境差异。例如：“We eat mooncakes at Mid-Autumn Festival. → We are eating mooncakes now. ”“They are enjoying the moon. → They often enjoy the moon at Mid-Autumn Festival. ” 设计意图：意义操练注重语法知识的语境应用，打破机械记忆的局限，让学生在对话和短文改写中，灵活运用序数词和两类时态，提升语言表达能力。小组对话练习培养学生的合作交流能力，对话模板兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能参与其中；短文改写则贴合课本内容，实现语法知识与课本语篇的深度融合。 3. 语篇操练：整合知识，提升能力 呈现一篇关于“Tree-planting Day”的短文（包含序数词和两类时态的易错点），让学生完成短文填空练习，要求根据上下文语境，填写正确的序数词、一般现在时动词形式或现在进行时动词形式。短文示例：“Tree-planting Day is on March the _____ (twelve) every year. Every year, our teachers and students go to the park to plant trees. Miss Li always _____ (take) the first tree to show us how to plant it. Then, some students plant the _____ (three) tree. Look! We _____ (plant) trees now. Some students _____ (dig) holes, some _____ (put) the trees into the holes, and others _____ (water) the trees. We are very happy. ” 学生独立完成后，小组内核对答案，讨论易错题目，教师针对共性错误（如序数词特殊变形、三单动词、be动词漏用）进行集中讲解和强化训练。 设计意图：语篇操练是知识整合和能力提升的关键环节，将序数词和两类时态融入同一篇短文，让学生在完整的语篇语境中，综合运用所学语法知识，解决实际的语言问题。同时，短文贴合节日主题，既能巩固语法知识，又能让学生了解植树节的相关习俗，渗透环保教育，实现语法教学与情感教育的统一。 （四）拓展延伸：文化渗透，迁移创新 1. 文化拓展：教师呈现中外不同节日的日期和庆祝活动（如Christmas: December 25th, people usually put up Christmas trees and get presents; Dragon Boat Festival: the fifth day of the fifth lunar month, people usually eat zongzi and have dragon boat races），引导学生用本节课所学的语法知识，描述这些节日的日期和活动，对比中外节日的差异，了解不同文化背景下的节日习俗，尊重文化多样性。同时，重点引导学生用英语描述中国传统节日，增强对传统节日的认知和热爱，培养文化自信。 2. 迁移创新任务：开展“My Favorite Festival”写作练习，要求学生结合本节课所学知识，写一段80-100词的短文，内容包含：① 节日名称；② 节日日期（用序数词表达）；③ 节日里经常做的事情（用一般现在时）；④ 此刻正在做的节日活动（用现在进行时）。教师给出写作提纲和重点词汇、句型供学生参考，鼓励学生结合自身实际，灵活运用语法知识，丰富短文内容。写作完成后，学生互相交换短文，进行互评（重点检查语法运用的准确性、内容的完整性），教师选取几篇优秀短文和典型错误短文进行展示和点评，肯定优点，纠正错误，引导学生不断提升写作能力。 设计意图：拓展延伸环节实现了语法知识与文化教育、写作能力的有机结合，既巩固了本节课的语法重点，又提升了学生的综合语言运用能力。文化拓展渗透跨文化意识，符合核心素养的培养要求；迁移创新任务则让学生将所学知识运用到真实的写作情境中，实现“学以致用”，同时培养学生的写作能力和创新思维能力，互评环节则能让学生互相学习、共同进步。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：教师引导学生自主回顾本节课所学知识，尝试用自己的语言梳理序数词的构成规则、一般现在时与现在进行时的区别及用法，分享本节课的学习收获和易错点，培养学生的归纳总结能力。 2. 教师补充完善：教师结合学生的总结，用思维导图的形式，在黑板上梳理本节课的核心知识框架，重点强调易错点：① 序数词的特殊变形及缩写形式；② 一般现在时三单动词的变形；③ 现在进行时be动词的选择和动词-ing的构成；④ 两类时态的语境区分。同时，带领学生再次朗读记忆口诀和核心句型，强化知识记忆，帮助学生构建清晰的知识网络。 设计意图：总结回顾环节注重学生的主体地位，引导学生自主梳理知识，能有效提升学生的归纳总结能力和知识迁移能力。思维导图的呈现的方式直观清晰，便于学生梳理知识脉络，强化对重点知识的记忆，同时能帮助学生发现知识之间的内在联系，避免混淆易错点。 （六）作业布置：分层设计，巩固提升 结合学生的层次差异，设计分层作业，兼顾基础性和拓展性，让不同层次的学生都能得到提升，同时将语法学习延伸到课外。 1. 基础层作业：① 抄写本节课所学的序数词（基数词+序数词+缩写形式），背诵记忆口诀；② 完成练习册中关于序数词、一般现在时与现在进行时的基础练习题（动词填空、句型转换）；③ 用英语写出3个节日的日期（用序数词表达）和2个节日里经常做的事情（用一般现在时）。 2. 提高层作业：① 完善课堂上的“ My Favorite Festival”短文，补充细节，确保语法运用准确、语句流畅；② 用英语写一段对话，围绕两个节日展开，包含序数词和两类时态，不少于5句话；③ 观察身边的节日活动，用英语记录下来（至少3句话，包含一般现在时和现在进行时）。 3. 拓展层作业：① 查阅资料，了解一个外国节日的详细习俗，用英语写一篇短文（不少于100词），包含节日日期、庆祝活动，灵活运用本节课所学语法知识；② 与同伴合作，制作一份“节日主题”英语手抄报，包含节日日期（序数词）、活动描述（两类时态），下周课堂展示。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $