教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年湘鲁版英语四年级下册

该教案围绕校园生活、同班同学、动物三大主题，涵盖学科喜好、性格描述、动物特征等核心词汇句型。通过生活情境导入，如校园日常、同学互动，核心知识在不同Unit循环复现，搭建循序渐进的学习支架。 以“主题引领、语用为先”为理念，通过歌谣、情境表演提升语言能力，渗透中西方文化差异与环保意识培养文化意识，分层任务设计促进学习能力。助力学生学以致用，为教师提供系统进度与分层教学策略。

2026年春湘鲁版（新教材）小学英语四年级第二学期教学计划及进度表 1、 教材分析 （1） 教材编排概况 湘鲁版（新教材）小学英语四年级下册以“主题引领、情境育人、语用为先”为编排理念，紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心要求，围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题，共设置3个Module，每个Module包含3个Unit，共9个Unit，无单独复习模块，复习内容融入各Unit教学及学期末专项复习中，整体编排科学合理、循序渐进，贴合四年级学生的生活实际和认知水平。 教材内容注重关联性和实践性，每个Module围绕一个核心主题展开，层层递进：Module 1 “School Life”（校园生活），聚焦学生熟悉的学科喜好、特长展示、社团选择等话题，贴近校园日常；Module 2 “Classmates”（同班同学），围绕同学间的性格特点、互助行为、主动求助等内容，培养学生的交往能力和责任意识；Module 3 “Animals”（动物），介绍动物的外形特征、行为习惯及与人类的关系，渗透爱护动物、珍惜自然资源的理念。 每个Unit均由“词汇学习、对话交际、句型操练、拓展运用”四个环节构成，兼顾知识输入与输出，注重听说读写综合能力的培养。教材融入了歌谣、游戏、情境表演、简单任务等多样化活动，符合小学生“爱玩、好表现、善模仿”的年龄特点，既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生在“做中学、唱中学、玩中学”，落实“学思结合、用创为本”的教学理念。同时，教材注重语言知识的循环复现和进阶学习，核心词汇、句型在不同Unit、不同语境中反复出现，帮助学生巩固记忆、灵活运用，实现从知识学习到能力提升的转变。此外，教材兼顾共同基础与差异化需求，预留了适度的拓展空间，便于教师根据学情灵活调整教学内容，实现个性化教学。 （2） 教材编写特点 1. 主题贴近生活，凸显实用性：教材选取的校园生活、同学交往、动物认知等主题，均是四年级学生日常接触的内容，便于学生将所学英语与生活实际结合，实现“学以致用”，体现“生活中有英语，英语中有生活”的教学理念。 2. 注重素养培育，落实育人目标：教材不仅关注语言知识和语言技能的传授，更注重渗透核心素养，通过话题引导学生培养良好的品德习惯、交往能力和环保意识，同时融入简单的中西方文化差异渗透，培养学生的文化自信和世界意识，落实新课标“立德树人”的根本任务。 3. 编排循序渐进，符合认知规律：从Module到Unit，从词汇到句型，从对话到拓展，难度逐步提升，知识衔接自然，兼顾了四年级学生形象思维为主、逻辑思维逐步发展的认知特点，避免出现知识断层或难度过高的问题。 4. 形式生动有趣，激发学习兴趣：教材搭配丰富的插图、歌谣、游戏和情境活动，减少枯燥的机械记忆，注重引导学生主动参与、积极互动，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。 5. 落实“教—学—评”一致性：每个Unit的活动设计均兼顾教学与评价，通过课堂问答、情境表演、小组合作等形式，及时反馈学生的学习情况，既便于教师掌握教学效果，也能引导学生进行自我评价和反思，实现“以评促学、以评促教”。 （3） 教材重点内容梳理 本册教材的重点的是掌握各Module核心词汇、重点句型，能听懂、会说、认读相关词汇和句型，能运用简单的句型进行日常交际，能完成简单的听说读写任务，同时培养良好的英语学习习惯和跨文化意识。 1. Module 1 School Life：核心词汇（subject, Chinese, Maths, English, Music, Art, PE, sing, dance, club, join等）；重点句型（What subjects do you like? I like... She/He is good at... What club do you want to join? I want to join...）；核心能力（表达自己喜欢的学科、描述他人的特长、选择自己想加入的社团）。 2. Module 2 Classmates：核心词汇（helpful, kind, friendly, help, each other, may, please等）；重点句型（She/He is a... girl/boy. How do you help each other? We help each other by... May I help you? Yes, please./No, thank you.）；核心能力（描述同学的性格特点、谈论同学间的互助行为、主动提出帮助或回应他人的帮助）。 3. Module 3 Animals：核心词汇（animal, tail, long, short, big, small, eat, grass, cow, milk, chicken, egg等）；重点句型（It has a... tail. They are eating... We get... from...）；核心能力（描述动物的外形特征、谈论动物的行为习惯、了解动物与人类的关系）。 2、 学情分析 四年级学生经过三年级一年及四年级上册的英语学习，已经具备了一定的英语基础，初步掌握了26个字母的读写、常见的日常交际用语（如问候、告别、介绍等）和简单的词汇、句型，能够听懂简单的课堂指令，进行简单的对话交流，对英语学习有一定的兴趣和积极性。结合2026年春季“超短学期”的特点，学情具体分析如下： （1） 优势方面 1. 学习兴趣浓厚：四年级学生好奇心强、爱表现，对新鲜事物充满探索欲，教材中的歌谣、游戏、情境表演等活动能够充分调动他们的学习积极性，大部分学生能够主动参与课堂活动，乐于开口说英语，对英语学习保持较高的热情。 2. 具备基础能力：学生已经掌握了英语学习的基本方法，能够独立认读简单的词汇，听懂简单的对话和课堂指令，能够运用所学句型进行简单的日常交际，具备了初步的听说能力，为本册教材的学习奠定了良好的基础。 3. 合作意识较强：经过前期的小组活动训练，学生能够积极参与小组合作学习，乐于与同学交流、互助，能够在小组中分享自己的学习成果，共同完成学习任务，有助于课堂活动的顺利开展。 4. 模仿能力突出：四年级学生的发音器官较灵活，模仿外语的语音语调远比成年人容易，能够快速模仿教师的发音和语调，便于掌握本册教材中的词汇和句型发音。 （2） 不足方面 1. 知识掌握不均衡：部分学生基础扎实，能够快速掌握所学知识并灵活运用；但少数学生基础薄弱，词汇量少、句型掌握不牢固，听说能力较差，在课堂上不敢开口、不愿参与，学习积极性不高，两极分化现象初步显现。 2. 学习习惯有待完善：部分学生缺乏良好的学习习惯，如不主动预习、复习，不认真书写，单词记忆靠临时突击，缺乏有效的记忆方法，导致知识掌握不扎实、容易遗忘；还有部分学生课堂上注意力不集中，容易做小动作、交头接耳，影响学习效果。 3. 语言运用能力薄弱：学生能够掌握简单的词汇和句型，但在实际交际中，难以灵活运用所学知识，容易出现“只会读、不会说”“只会写、不会用”的现象，缺乏运用英语解决实际问题的能力，语言输出能力有待提升。 4. 应对“超短学期”能力不足：由于本学期时长较短、节奏紧凑，部分学生可能会出现跟不上教学进度的情况，尤其是基础薄弱的学生，容易产生畏难情绪，影响学习信心和学习效果。 （3） 学情应对措施 针对以上学情，本学期教学中注重“因材施教、分层教学”，兼顾不同层次学生的学习需求；加强基础薄弱学生的辅导，激发他们的学习兴趣，帮助他们夯实基础、树立信心；注重培养学生良好的学习习惯，传授有效的学习方法；合理安排教学进度，优化教学环节，提高课堂效率，确保所有学生都能跟上教学节奏，逐步提升英语能力。同时，加强与家长的沟通，督促学生在家认真完成学习任务，形成家校共育的合力。 3、 核心教学素养目标 （1） 语言能力 1. 词汇：能听懂、会说、认读本册教材中的核心词汇（约60个），能正确书写重点词汇（约30个），了解词汇的基本含义和用法，能在语境中运用词汇进行简单的交流和表达；能初步运用词汇构成简单的短语，积累常见的固定搭配。 2. 句型：能听懂、会说、认读本册教材中的重点句型，能熟练运用各Unit核心句型（如询问学科喜好、描述特长、谈论互助行为、描述动物特征等）进行日常交际；能根据情境灵活运用句型，完成简单的对话、问答和表达任务；能初步运用句型进行简单的仿写。 3. 听说：能听懂简单的课堂指令、对话、歌谣和小故事，能根据听到的内容做出相应的回应；能主动开口说英语，发音基本准确、语调自然，能进行简单的日常交际、情境表演和小组对话；能听懂、吟唱本册教材中的歌谣，培养良好的语音语调。 4. 读写：能正确书写26个字母和重点词汇、句型，书写工整、规范；能认读简单的短文、对话，理解短文的基本含义；能根据图片或提示，仿写简单的句子或短文，完成简单的书写任务；能养成认真书写、规范读写的习惯。 （2） 文化意识 1. 了解中西方校园生活的简单差异（如学科设置、社团活动等），尊重不同国家的文化习俗，培养跨文化交际意识；了解中西方关于“互助友爱”的不同表达，传承中华优秀传统文化中的美德。 2. 了解常见动物在中西方文化中的简单寓意，培养爱护动物、珍惜自然资源的意识，树立人与自然和谐共生的理念。 3. 培养尊重他人、乐于助人、团结协作的良好品德，增强文化自信，初步形成“我是中国人”的意识并引以为荣，愿意了解不同国家的文化，乐于参与跨文化交流活动。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握本册教材中各Module的核心词汇，能正确认读、书写重点词汇，能在语境中运用词汇进行简单的交流和表达；熟练掌握词汇的基本搭配和用法，实现词汇的灵活运用。 2. 掌握各Unit的重点句型，能熟练运用核心句型进行日常交际、问答和情境表达，能根据情境灵活调整句型，实现“学以致用”；能熟练背诵、仿写重点句型和简单对话。 3. 提升听说能力：能听懂简单的课堂指令、对话、歌谣和小故事，能根据听到的内容做出回应；能主动开口说英语，发音准确、语调自然，能完成简单的情境表演和小组对话；能熟练吟唱本册歌谣。 4. 培养良好的英语学习习惯（预习、复习、书写、单词记忆等），掌握简单的学习方法，提升自主学习和合作学习能力；养成认真书写、规范读写的习惯。 5. 能认读简单的短文，理解短文基本含义，能根据图片或提示仿写简单的句子、短文，完成简单的读写任务；能运用所学知识解决简单的实际问题。 （2） 教学难点 1. 词汇的灵活运用：部分词汇（如helpful, kind, join, grass等）的含义和用法较抽象，学生难以在不同语境中灵活运用；容易混淆发音相似、拼写相近的词汇，单词记忆的牢固性有待提升。 2. 句型的灵活运用：学生能掌握重点句型，但在实际交际中，难以根据不同情境灵活调整句型，容易出现“机械套用”的现象；疑问句的语气、陈述句与疑问句的转换，是学生的薄弱点。 3. 听说能力的提升：部分学生发音不够准确，语调不够自然，尤其是辅音发音和连读、弱读等语音现象掌握不熟练；少数学生不敢开口说英语，在交际中容易紧张，表达不流畅，语言输出能力薄弱。 4. 读写能力的衔接：能认读短文，但对短文的细节理解不够透彻；能书写简单的句子，但句子的连贯性、规范性不足，容易出现语法错误（如单复数、时态误用等），仿写能力有待提升。 5. 分层教学的落实：由于学生基础不均衡，两极分化现象初步显现，如何兼顾不同层次学生的学习需求，帮助基础薄弱学生夯实基础，引导基础较好的学生提升能力，是本学期的教学难点；同时，如何在“超短学期”内，确保所有学生都能掌握重难点知识，也是教学中的重点难点。 （3） 重难点突破措施 1. 词汇教学：采用情境教学法、游戏教学法、分类记忆法等，结合图片、实物、动作，帮助学生理解词汇含义；通过反复认读、听写、造句、小组竞赛等形式，强化词汇记忆；针对易混淆词汇，进行对比教学，帮助学生区分差异；鼓励学生在日常交流、写作中运用词汇，提升词汇运用能力；利用课后时间，加强对基础薄弱学生的词汇辅导。 2. 句型教学：结合情境，引导学生理解句型的含义和用法，通过示范、模仿、操练、对话等形式，让学生熟练掌握句型；设计多样化的句型操练活动（如问答竞赛、句型接龙、情境创编等），引导学生灵活运用句型；针对疑问句、陈述句的转换等难点，进行专项训练，逐步突破；注重句型的循环复现，在不同Unit中反复练习，强化记忆。 3. 听说教学：加强语音教学，注重发音指导，纠正学生的错误发音，引导学生模仿标准语音语调，练习连读、弱读等语音现象；利用录音、视频等教学资源，让学生多听、多模仿；创设真实的交际情境，鼓励学生大胆开口，乐于表达，对学生的发言及时给予肯定和鼓励，树立学生的自信心；开展听说专项训练和竞赛活动，提升学生的听说能力；针对不敢开口的学生，进行个别辅导，降低表达难度。 4. 读写教学：从简单的单词、句子入手，逐步过渡到短文认读和仿写；引导学生学会抓住短文的关键信息，理解短文含义；加强书写指导，规范学生的书写格式，纠正书写错误，培养工整书写的习惯；通过仿写、造句、看图写话等形式，提升学生的写作能力，注重句子的连贯性和规范性；针对语法错误，进行专项讲解和训练，帮助学生掌握基本的语法规则。 5. 分层教学：根据学生的基础，将学生分为基础层、提高层、优秀层，设计不同难度的学习任务和练习，兼顾不同层次学生的需求；对基础薄弱学生，降低学习难度，重点辅导词汇、句型基础，多给予鼓励和帮助；对基础较好的学生，增加拓展性任务（如创编对话、仿写短文等），引导他们提升能力；利用课后辅导时间，进行分层辅导，确保每个学生都能有所收获；优化教学进度，合理分配重难点知识的教学时间，提高课堂效率，适应“超短学期”的教学节奏。 5、 教学进度安排表 周次 教学时间 教学内容 课时 备注 第1周 2.26-3.2 Module 1 Unit 1 What subjects do you like? 2课时 掌握学科类词汇，学会询问和表达喜欢的学科 第2周 3.3-3.9 Module 1 Unit 2 She is good at singing and dancing 2课时 掌握特长类词汇，学会描述他人的特长 第3周 3.10-3.16 Module 1 Unit 3 What club do you want to join? + Module 1小结复习 3课时（Unit3 2课时+复习1课时） 掌握社团类词汇，学会选择社团；巩固Module 1知识 第4周 3.17-3.23 Module 2 Unit 4 She is a helpful girl 2课时 掌握性格类词汇，学会描述同学的性格特点 第5周 3.24-3.30 Module 2 Unit 5 How do you help each other? 2课时 掌握互助类表达，学会谈论同学间的互助行为 第6周 3.31-4.6 Module 2 Unit 6 May I help you? + Module 2小结复习（含清明假期调休） 3课时（Unit6 2课时+复习1课时） 学会主动求助和回应帮助；巩固Module 2知识，灵活调休 第7周 4.7-4.13 Module 3 Unit 7 It has a long tail 2课时 掌握动物外形类词汇，学会描述动物的外形特征 第8周 4.14-4.20 Module 3 Unit 8 They are eating grass 2课时 掌握动物行为类词汇，学会谈论动物的行为习惯 第9周 4.21-4.27 Module 3 Unit 9 We get milk from cows + Module 3小结复习 3课时（Unit9 2课时+复习1课时） 了解动物与人类的关系；巩固Module 3知识 第10周 4.28-5.4 期中复习（含五一假期调休） 2课时（灵活调整） 全面复习前3个Module知识，查漏补缺，灵活调休 第11周 5.5-5.11 期中复习+期中考试+试卷讲评 3课时（复习1课时+测试1课时+讲评1课时） 检测期中学习效果，分析错题，巩固薄弱知识点 第12周 5.12-5.18 Module 1-2 专项复习（词汇+句型） 2课时 专项巩固前两个Module的核心词汇和重点句型 第13周 5.19-5.25 Module 3 专项复习（词汇+句型）+ 听说专项训练 3课时（Module3复习1课时+听说训练2课时） 巩固Module 3知识，提升听说表达的流畅性和准确性 第14周 5.26-6.1 读写专项训练 + 语法专项复习（含端午假期调休） 3课时（读写2课时+语法1课时） 提升读写能力，巩固单复数、简单句型等基础语法，灵活调休 第15周 6.2-6.8 综合复习（对话交际+情境运用） 2课时 强化综合运用能力，能熟练进行情境对话和表达 第16周 6.9-6.15 综合复习（拓展运用+错题复盘） 2课时 复盘重点错题，提升知识运用的灵活性，查漏补缺 第17周 6.16-6.22 期末全面复习 3课时 系统复习本册全部知识，梳理知识体系，巩固重难点 第18周 6.23-6.29 期末考试+试卷讲评+学期总结 3课时（测试1课时+讲评1课时+总结1课时） 检测学期学习效果，总结本学期学习情况，布置假期作业 备注：1. 本进度表结合2026年春季“超短学期”特点制定，兼顾节假日调休，可根据实际教学情况、学生学习效果灵活调整课时分配和教学进度；2. 复习内容贯穿整个学期，每Module结束后进行小结复习，期中、期末进行全面系统复习，确保学生巩固所学知识；3. 注重分层教学和课后辅导，确保不同层次学生都能跟上教学进度，完成学习目标。 6、 学期教学总结 本学期，将严格按照本教学计划开展教学工作，紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合湘鲁版（新教材）特点和2026年春季“超短学期”的实际情况，立足学生核心素养培育，落实“因材施教、分层教学”，优化教学环节、提高课堂效率，注重培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 学期结束后，将全面总结本学期的教学工作，梳理教学中的优点和不足，分析学生的学习情况，反思教学方法和教学措施的有效性，重点总结“超短学期”高效教学的经验和存在的问题。针对教学中存在的问题，提出改进措施和建议，为下学期的英语教学工作提供参考，不断提升教学质量，帮助学生在英语学习中取得更大的进步，为学生的终身学习和发展奠定坚实的英语基础。同时，加强与其他教师的交流与探讨，学习先进的教学经验，不断提升自身的教学水平和专业素养。 学科网（北京）股份有限公司 $