11 核舟记-2025-2026学年八年级下册语文精讲精练（统编版）

统编版八年级下册语文第三单元 阅读模块一一《核舟记》（魏学洢)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 核舟记 魏学洢 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形， 各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八 扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波 不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执 卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各 微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄 不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之一珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼 状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了， 其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名 并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案魏学洢(1596-1625)，明末文学家，以《核舟记》闻名：核心成就为小品 文创作，善用白描手法；文章风格“简练精准、生动传神”，注重细节刻画与空间层次感。 2.创作背景深度解析晚明工艺美术鼎盛，微型雕刻风靡，作者借王叔远核舟展现“奇巧” 技艺，隐含对匠人精神的赞叹；同时，文中“大苏泛赤壁”典故暗含作者对文人雅士超脱世俗 的向往。 1 3.预习重难点预判 ·重点：梳理核舟的空间布局与细节描写（如人物神态、器物位置）： ·重点：积累文言实词（如“贻”“糁”“诎”）与数词用法（如“八分有奇”）： ·难点：理解作者如何通过微小物件传递文化意蕴（如对联内容与苏轼典故的关联）。 4.预习任务清单 1.朗读课文2遍，用“/”划分文言句子节奏（如“中峨冠/而多髯者/为东坡”）： 2.圈点文中所有数词及量词（如“八扇”“珠可历历数”)，标注其作用： 3.思考：核舟上的题字“山高月小，水落石出”等为何选择苏轼诗文？与核舟主题有何关 联？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1段（总述段)：总述王叔远雕刻技艺的高超，并点明核舟“大苏泛赤壁”的主题， 引出说明对象。 (1)第2-5段（分述段）：具体描述核舟的各个部分。可分为四层：第2段介绍船舱的布 局与装饰：第3段介绍船头苏、黄、佛印三人的姿态神情；第4段介绍船尾两舟子的 动作神态；第5段介绍船背的题名与印章。 (1)第6段（总结段)：总计核舟上的人、物、字数量，并与舟的微小体积作对比，发出“技 亦灵怪矣哉”的赞叹，收束全文。 2.字词精讲 1.易读错字： 一 罔(wǎng),不读“wang”。词义：无，没有。例句：罔不因势象形，各具情态。 -髯ran),不读“rn”。词义：两腮的胡须，也泛指胡须。例句：中峨冠而多髯者为 东坡。 2.易写错字： -“箬篷”(“箬”是竹字头，与竹子相关；“篷”是竹字头，指船篷)。 “壬戌”(“壬”中间一横长；“戌”内是一短横，注意与“戊、戌、戎、戒”等形近字 区分)。 2 3.多音字： -奇(i):词义：零数，余数。例句：舟首尾长约八分有奇。 -奇(q1):词义：奇特，奇妙。例句：明有奇巧人曰王叔远。 3.句段赏析(1)写人句（核心描写）：“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者， 各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，祖胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。” -手法：细节描写与对比描写。 -解析：对苏、黄二人，通过“微侧”“相比”“隐”等词，细腻刻画出他们因共阅手卷而身体 自然靠近、亲密无间的姿态，突出其专注、儒雅。对佛印，则用“绝类弥勒”“袒胸露乳”“矫 首昂视”等词，勾勒其超凡脱俗、放浪形骸的僧人形象，神情与苏、黄形成鲜明对比。 作用：在一静（苏黄）一动（佛印）、一庄一谐的对比中，使人物形象栩栩如生，个性鲜明， 充分展现了雕刻者高超的写实技艺和艺术表现力。 (2)抒情/议论句：“嘻，技亦灵怪矣哉！” 手法：直接抒情与反问式感叹。 一解析：“嘻”是赞叹之声，“灵怪”意为神奇、灵巧。此句是作者在详尽描述核舟后，情不 自禁发出的直接赞叹。 -作用：卒章显志，画龙点睛。以强烈的感叹总结全文，将前文冷静客观的说明推向情感的 高潮，直接有力地表达了作者对王叔远鬼斧神工般雕刻技艺的极致推崇与惊叹。 4.主旨归纳-表层含义：文章通过细致入微的描述，生动再现了明代微雕艺人王叔远所刻 核舟“大苏泛赤壁”的精巧构造、逼真人物和丰富细节，说明了这件工艺品“奇巧”的特点。 -深层含义：通过对核舟这一具体物象的说明与赞叹，热情歌颂了我国古代民间艺人的非凡 智慧、精湛技艺和卓越的艺术创造力，体现了对劳动人民的赞美和对传统工艺文化的热爱。同 时，借“大苏泛赤壁”的题材，也含蓄地传达出一种文人情趣与超然物外的精神向往。 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：文言实词与虚词释义】考情分析：-近5年考查12次，题型以填空、选择为主 (2-3分)，聚焦”因””贻””曾”等高频词及古今异义词（如”可”）。 答题模板： (1)定位原句：明确词语所在上下文： (2)解释本义：给出词语准确含义（注意词类活用）： (3)语境验证：代入原文检验合理性。 真题示例(2022·北京)： 题目：解释”罔不因势象形”中”因”的含义。 3 答案： ” 因”意为”根据、依据”，全句指”无不依据材料形状雕刻形象”。 变式训练： 题目：解释”其两膝相比者”中”比”的意思。 关键点： -”比”为古今异义，此处指”靠近”，非现代汉语”比较”。 【考点2：说明顺序与空间描写】考情分析：-近5年考查9次，多为4分简答题，重点 分析”整体到局部””由主到次”的说明顺序及空间方位词运用。 答题模板： (1)顺序判定：指出具体说明顺序（如”船头→船尾→船背”）： (2)方位词提取：列举”中””旁””侧”等关键词： (3)作用分析：使说明层次清晰/突出核舟精巧。 真题示例(2023·江苏南京)： 题目：分析作者描写核舟的顺序及其效果。 答案： 按”船体→船舱→船头人物→船尾童子一船背题款”顺序； 逻辑清晰，全方位展现微雕艺术的精妙绝伦。 变式训练： 题目：文中如何通过方位词表现苏轼、黄庭坚的位置关系？ 关键点： -”东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”： 一”鲁直左手执卷末”通过动作描写暗示空间位置。 【考点3：细节描写的作用】考情分析：-近5年考查7次，3分作用题为主，需结合” 如有所语””袒胸露乳”等传神描写分析艺术效果。 答题模板： (1)细节摘录：引用原文典型细节： (2)手法分析：指出白描/动作神态描写等： (3)效果阐释：突出人物特征/展现雕刻技艺高超。 真题示例(2021·浙江温州)： 题目：赏析”佛印绝类弥勒，祖胸露乳，矫首昂视”的描写效果。 答案： 一外貌+神态描写，”袒””昂”二字生动刻画佛印超脱形象； 侧面反映王叔远”因势象形”的雕刻智慧。 变式训练： 题目：分析”居右者椎髻仰面，左手倚一衡木”的细节作用。 关键点： 一”椎髻””倚木”表现舟子悠闲姿态： -与船头文人形成动静对比，增强画面感。 备考建议 1.实词积累：重点掌握”诎””衡””夷”等20个高频文言词： 2.空间思维：可绘制核舟结构示意图辅助理解说明顺序； 3.比较阅读：联系《口技》等说明类文言文，分析细节描写异同。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.罔不(wǎng)贻余(y1)八分有奇(ji) B.轩敞(xuan)石青糁之(sǎn)峨冠(guan) C.衣褶(zhě)壬戌(rénxi)椎髻(ji) D.袒胸（tn)诎右臂(qi)篆章(zuàn) 2.字形判断下列词语书写无误的一项是() A.因势象形箬篷覆之雕栏相望 B.神情与苏黄不属钩画了了其船背稍夷 C.天启壬戍炉上有壶若听茶声然 D.右手指卷如有所语佛印绝类弥勒 3.字义解释下列加点词解释错误的一项是() A.高可二黍许（大约) B.佛印绝类弥勒（绝对） C.其两膝相比者（靠近） D.而计其长曾不盈寸（满） 4.虚词用法下列”之”字用法与其他三项不同的是() 5 A.箬篷覆之 B.左臂挂念珠倚之 C.盖简桃核修狭者为之 D.能以径寸之木 5.内容理解核舟的主题是() A.大苏泛赤壁 B.桃园三结义 C.兰亭雅集 D.赤壁之战 6.人物辨识核舟上”祖胸露乳，矫首昂视”的人物是() A.苏轼 B.黄庭坚 C.佛印 D.舟子 7.细节提取船背题字的作者是() A.王叔远 B.魏学洢 C.虞山王毅 D.苏轼 8.顺序排列作者介绍核舟的顺序是() A.船头→船尾→船身→船背 B.船身船头→船尾→船背 C.船背→船身→船头→船尾 D.船尾→船头→船身→船背 9.数量判断核舟上共雕刻人物() A.3人 B.5人 C.7人 D.9人 6 10.名句默写文中赞叹雕刻技艺的句子是” 答题区： 【能力提升】(5题) 11.手法赏析分析”舟尾横卧一楫”中”卧”字的表达效果。 答题区： 12.细节探究为何要详细说明”通计一舟，为人五；为窗八..”？ 答题区： 13.结构分析文章开头和结尾都提到”奇巧”，有何深意？ 答题区： 14.文化内涵核舟选择”大苏泛赤壁”题材有何用意？ 答题区： 15.语言特色举例说明本文说明语言的准确性。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写仿照”通计一舟，为人五..·为字共三十有四”的句式，描述一件工艺品。 答题区： 17.比较阅读比较《核舟记》与《口技》在表现”技艺高超”上的异同。 答题区： 18.文化传承核舟技艺被列入非遗，请设计两条保护建议。 答题区： 19.跨学科结合物理知识，说明核舟”启窗而观，雕栏相望”的设计原理。 答题区： 20.思辨题有人认为机器雕刻可替代传统微雕，请结合文本谈谈你的看法。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：C 解析：A项”奇”应读qi;B项”冠”应读guan;D项”篆”应读zhuàn。 2.答案：D 解析：A项”相望”应为”相望”；B项”不属”应为”不属”；C项”壬戍” 应为”壬戌”。 3.答案：B 解析：”绝”意为”极”，非”绝对”。 4.答案：D 解析：D项为结构助词”的”，其他三项为代词。 5.答案：A 解析：文中明确提及”盖大苏泛赤壁云”。 6.答案：C 解析：根据”佛印绝类弥勒”的描写可知。 7.答案：C 解析：原文”其船背稍夷，则题名其上，曰’天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻'”。 8.答案：B 解析：按原文结构可知。 9.答案：B 解析：苏轼、黄庭坚、佛印、二舟子共五人。 10.答案：技亦灵怪矣哉 解析：原文结尾评价性语句。 【能力提升】 11.答案：”卧”字运用拟人手法，生动写出船桨随意放置的状态，体现舟子的闲适，侧 面表现泛舟的悠闲意境，增强画面感。 解析：从修辞+场景还原+情感表达三方面作答。 12.答案：通过具体数字强调雕刻内容的繁复，与前文”罔不因势象形”呼应，用事实印 证王叔远技艺的高超。 解析：扣住”数字说明”对表现主旨的作用。 13.答案：首尾呼应，形成闭环结构；开头的”奇巧”是总体评价，结尾的”灵怪”是 具体感受，情感递进，强化对匠人技艺的赞叹。 解析：结合”总一分一总”结构分析。 14.答案：(1)苏轼是文人雅士代表，契合明代文人审美；(2)赤壁之游体现闲适雅趣：(3) 文学典故增加艺术品文化价值。 解析：联系历史背景与文人精神追求。 15.示例答案：如”高可二黍许”用”可””许”表示约数，”左右各四”用确数， 体现科学态度：”若啸呼状””若听茶声然”用”若”表示推测，符合观察逻辑。 解析：抓住限制性词语分析说明文语言特点。 【中考冲刺】 16.示例答案：通计一扇，为梅七，为竹五，为雀三，为石青点染处十有二，为题跋印章各 解析：需保持”为+物+数量”的简洁句式。 17.答案：同：都通过细致描写侧面表现；异：本文用空间顺序静态说明，《口技》用时间顺 序动态描写：本文重器物细节，《口技》重声音变化。 解析：从表现手法、描写对象、文章结构对比。 18.答案：(1)建立微雕技艺传习所；(2)开发文创产品吸引年轻人：(3)拍摄纪录片保存 工艺流程。 解析：建议需具体可行，紧扣非遗保护。 19.答案：利用光的直线传播原理，通过精确计算窗栏间距和角度，形成透视效果，体现雕 刻者对光学现象的掌握。 解析：联系八年级物理”光的传播”知识点。 9 20.答案：反对。机器雕刻缺乏”因势象形”的创造性（举例核桃纹理的巧妙利用），也 无法体现”技亦灵怪”的人文价值，传统工艺蕴含的文化记忆不可替代。 解析：需立足文本中”匠心”这一核心价值。 七、备考锦囊 ·易错警示：”罔(wǎng)”勿读wng:”诎(qu)”勿读chd;”壬戌(xu)”勿 写”壬戍” ·考点关联：2024新趋势：可能考查核舟技艺与STEM教育（科技+艺术）的融合 ·答题规范：空间顺序题必答”方位词+结构层次+表达效果”三要素 10