第一单元 考虑目的和对象（课件）语文新教材统编版八年级下册

考虑目的和对象 2025-2026学年八年级语文下册《同步作文课》 第一单元 写作就是说话，不过不用嘴说，用笔说。 ——叶圣陶《漫谈写作》 新课导入 写给谁的短信？ 这三封信在语气、称呼、用词上有何不同？ 为什么同样的内容要用不同的方式表达？ 写作不仅是“写什么”，更是“为谁写”“为何写”。 【第一封】 嘿！哥们儿/姐妹！我这次演讲比赛拿第一了！哈哈，没想到吧？我自己都惊了！晚上要不要出去撸个串庆祝一下？我请客！😎🍢 【第二封】 老师好！我是[你的名字]。这次学校的演讲比赛，我很荣幸获得了一等奖。特别感谢您平时的指导和鼓励，让我有机会锻炼自己。我会继续努力，不负您的期望！ 【第三封】 爸妈，我演讲比赛得了第一名！好开心呀～谢谢你们一直支持我，陪我练稿子。晚上回家我想吃红烧肉！爱你们！❤️ 学习目标 语言建构与运用‌ 学会根据不同的写作目的与读者对象，选择得体的文体、语体与表达方式。 思维发展与提升‌ 建立“作者—目的—对象—表达”的写作思维链条，增强写作的针对性逻辑。 审美鉴赏与创造‌ 通过对比分析不同对象与目的的文本，感知语言表达的适切之美，并能运用于自己的写作实践。 文化传承与理解‌ 理解写作作为社会交流行为的意义，初步养成在真实语境中负责任表达的态度。 回顾下面的几篇课文，想一想它们的写作目的是什么。 小组讨论：课文的内容、写法是如何与其写作目的相适应的？ 毛泽东《纪念白求恩》 端木蕻良《土地的誓言》 彭荆风《驿路梨花》 汪曾祺《昆明的雨》 茅以昇《中国石拱桥》 调动经验、探学笔法 毛泽东《纪念白求恩》 端木蕻良《土地的誓言》 彭荆风《驿路梨花》 调动经验、探学笔法 写作目的：纪念白求恩同志，号召全党学习其国际主义精神与共产主义品格。 写法：运用对比论证（与“不少人”对比）、高度凝练的概述，语言庄重有力，以议论为主，突出其榜样力量与现实指导意义。 写作目的：抒发对沦陷故土的炽热眷恋与收复失地的坚定誓言。 写法：以诗化语言、密集的意象排比（“原野上怪诞的狂风”等）、直接呼告，形成强烈的情感冲击，体现散文诗式的抒情张力。 写作目的：通过寻“梨花”之旅，展现雷锋精神在边疆民间的代代传承。 写法：设置悬念、层层递进的情节（多人口述补充），以“梨花”为象征，将助人小事串联成诗意的精神图谱，叙事朴实而寓意深远。 汪曾祺《昆明的雨》 茅以昇《中国石拱桥》 调动经验、探学笔法 写作目的：以“我爱昆明的雨”为线索，追忆昆明生活，表达对平凡生活美与人情味的眷恋。 写法：散淡平实的笔调，选取凡人琐事、草木美食等细节，营造温润氛围，体现“凡人小事即美学”的创作理念。 写作目的：介绍中国石拱桥的科学成就与艺术价值，普及工程技术知识。 写法：严谨的说明顺序（由一般到个别）、举典型实例（赵州桥、卢沟桥），结合数据与史料，语言准确简明，兼顾科学性与文化自豪感。 写作如“投石入湖”，既要看投向哪里（对象），也要看想激起怎样的涟漪（目的）。 经典文本的感染力，正源于“目的－对象－写法”的高度统一。 【笔法梳理】 明确写作目的 目的决定内容选择、结构安排与语言风格。 常见目的类型： 传递信息（如消息、说明文）； 表达情感（如散文、诗歌）； 阐述观点（如议论文、倡议书）； 讲述故事（如小说、记叙文） 【笔法梳理】 分析读者对象 读者维度：年龄、身份、知识背景、阅读期待等。 对象决定表达策略： 文体选择（书信、建议书、讲解词等） 语言风格（亲切、庄重、活泼、严谨） 内容深度（详略、术语使用等） 【笔法梳理】 “目的－对象”联动策略 写作是“有目的的对话”， 心中有读者，笔下有方向。 从对象反推目的：设想读者需要什么、关心什么。 从目的定位对象：确定最适合接收此信息的读者群体。 写作小支架 考虑目的与对象 目的 → 为什么写？（告知、说服、抒发…） 对象 → 写给谁？（身份、年龄、需求…） 策略 → 怎么写？（文体、语言、结构…） 写 作 小实践 作文题目   目的 对象 《______， 我想对你说》 《我的小屋》 《单纯？成熟？》 《最好的礼物》 《家乡风物》 《回味》 倾诉内心情感（如感激、歉意、思念），或表达个人观点与思考，旨在沟通与抒发。 题目中的倾诉对象（如亲人、朋友、历史人物、抽象概念），或能产生共鸣的普通读者。 描绘一个专属的物理或精神空间，展现其对自己的独特意义，表达对安宁、成长或自由的向往。 同龄人、朋友，或任何对个人内心世界感兴趣的读者。 探讨“单纯”与“成熟”的内涵及关系，表达自己在成长过程中的思考与感悟。 同龄人、师长，或处于成长困惑中的自己。 讲述一份“礼物”背后的故事，揭示其超越物质的价值（如真情、启迪、成长），表达感恩或感悟。 赠送礼物的人，或能理解礼物深层含义的读者。 描写家乡具有代表性的景物、风俗或物品，寄托思念与热爱，传承文化记忆。 不了解你家乡的人，或同乡以唤起共鸣。 回顾一段经历或一种感受，在“回味”中品析新的滋味与领悟，展现思考的深化。 自己，或有过类似经历的读者。 写作实践（一） 下列作文题中选择一个，思考写作目的，设想读者对象，列出提纲。 _________ ，我想对你说 我的小屋 单纯？成熟？ 最好的礼物 家乡风物 回味 提示： 1. 把自己对写作目的、读者对象的初步设想写出来，用以帮助自己思考。可以只是一些关键词，也可以成句成段。 2. 列提纲的过程中，要时时联系自己对写作目的、读者对象的设定。 3. 不同的题目，适宜设定的写作目的和对象会有所不同。有兴趣的同学不妨选择两个不同的题目作尝试，在比较中感受目的和对象对写作的意义。 写作实践（二） 当代青少年不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而应该对身边发生的事给予足够的关注，有时还要想想办法、出出主意，帮助改进。你所在的学校或居住的地方有没有需要改进、解决的问题？选择一项，向校长或有关部门的负责人写一份建议书，提出你的解决方案。不少于500字。 提示： 1. 为了说服别人接受自己的意见，要明确陈述自己的观点，解释自己的想法，给出具体的建议内容和理由。 2. 设想对方可能产生的疑惑或谢绝你的理由，在文章中作出有针对性的说明。 3. 考虑对方的身份，注意建议书的语气，表达要得体。 写作实践（三） 你所在的学校计划组织学生成立一个“推介小组”，从学生的角度宣传学校。请你对学校作一次调查，全面了解它的建筑设施、教学设备、校园景观、历史文化、办学特色、师资生源等。在此基础上，借助下面的表格，写一篇讲解词。不少于500字。写完后，全班召开一次“模拟推介会”，同学之间互相评价，共同改进。 提示： 1. 仔细思考表格中的三个问题，明确你的答案，拟定写作提纲。思考时要注意各项内容的关联性。 2. 根据你对写作目的、对象、场合的设定，对搜集到的资料加以选择，充实写作提纲，并注意根据资料的情况适当调整提纲。 3. 可以为讲解词配图，或综合运用图片、音视频资料进行设计制作，然后发布到社交媒体上，请更多的人来阅读、点评。 核心任务：介绍我的学校 问题1：向谁介绍？ 问题2：为何介绍？ 问题3：在什么样的场合介绍？ 谢谢观看 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 $