7 藤野先生-2025-2026学年八年级上册语文精讲精练（统编版）

统编版八年级上册语文第二单元 阅读模块一一《藤野先生》（鲁迅)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 藤野先生 鲁迅 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群 结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一 座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将 脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转：倘在上午，里面的几间洋房里倒 也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗 乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢？ 我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地， 我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台 是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为 “胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受 了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个 客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔 出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以 为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客 店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家， 离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲 台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的…” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是 从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的 1 翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便 给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竞会忘记带领结；冬 天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家 小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的 头骨中间，一他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。 我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末， 都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直 继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻 出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖 图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板 上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人 之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有 这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎 么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 有一天，本级的学生会千事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检 了一遍，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： 2 “你改悔罢！” 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了 一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也 愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤 野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全 数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介 意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的 无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收 回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪 他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用 电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战 胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看 的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那 些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，一鸣呼，无法可想！但在那时那地， 我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色 仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为 看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希 望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告 诉他此后的状况。 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕 敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直 到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杏无消息了。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一 个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望 3 中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼 里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时 候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无 回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒 时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案鲁迅(1881-1936)，原名周树人，中国现代文学奠基人；代表作《呐喊》《彷 徨》《朝花夕拾》；杂文与散文风格“冷峻犀利、深刻批判”，善用讽刺与白描手法。 2.创作背景深度解析写于1926年，鲁迅留学日本期间目睹民族屈辱与同胞麻木，借回忆 藤野先生的正直与关怀，反思国民劣根性，表达对“精神救治”的迫切渴望。 3.预习重难点预判 ·重点：分析藤野先生的人物形象（治学严谨、无民族偏见）： ·重点：理解文中对比手法的作用（清国留学生Vs藤野先生）： ·难点：把握“弃医从文”的深层原因（民族觉醒与个人志向的转变）。 4.预习任务清单 1.朗读课文第1-3段，用“△”标出讽刺清国留学生的词语（如“标致”“精通时事”）： 2.圈点文中描写藤野先生外貌、语言、动作的语句（至少3处），批注其性格特点： 3.思考：鲁迅为何说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？结合文中事例简要分析。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-3段（总起段）：写“我”在东京的见闻，表达对清国留学生麻木生活的失望，决 定离开东京前往仙台。 (1)第4-35段（分述段)：详写在仙台学医的经历，分为三层： ·第4-10段：初到仙台的境遇，交代藤野先生出场前的背景。 ·第11-23段：正面描写藤野先生的治学严谨、海人不倦（添改讲义、纠正解剖图、 关心解剖实习等)。 ·第24-35段：匿名信事件与看电影事件，揭示弱国国民的屈辱，引发“我”思想 转变。 (1)第36-38段（总结段）：写告别藤野先生及对他的深切怀念，点明其精神对“我”的深 远影响。 2.字词精讲 1.易读错：绯红(fei hong),不读fěi; 例句：“望去确也像绯红的轻云。” 2.易读错：扒手（páshǒu),此处“扒”不读bā； 例句：“疑心他是扒手。” 3.易写错：“油光可鉴”，“鉴”为上下结构，易误写为“监”： 词义：头发上油，梳得很光亮，可当镜子照。 4.易写错：“抑扬顿挫”，“挫”为提手旁，易误写为“锉”； 词义：声音高低起伏，和谐而有节奏。 5.多音字：系(xi/ji):xi(系统，关系)；ji（系住，系红头绳)。 例句：“用红头绳系住菜根。” 3.句段赏析（1)写景句：“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。” 一手法：比喻。 -解析：将繁盛的樱花比作“绯红的轻云”，色彩鲜明，画面柔美。 -作用：以美景反衬后文“清国留学生”的庸俗麻木，形成强烈反差，表达作者的失望与批 判。 (2)抒情句：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。” -手法：直抒胸臆，对比 -解析：直接表达对藤野先生高尚人格的崇敬，“伟大”与“不为许多人所知”形成对比。 -作用：突出藤野先生平凡而高尚的形象，强调其精神感召力，深化主题。 4.主旨归纳-表层含义：回忆在日本留学期间藤野先生对“我”的关怀与教诲，以及“我” 弃医从文的思想转变过程。 -深层含义： ·歌颂人格：赞美藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的高尚品质。 5 ·爱国情怀：通过匿名信、看电影等事件，揭露弱国国民的屈辱，表达作者强烈的民族自 尊心与救国志向。 ·精神力量：藤野先生的精神成为作者在困境中战斗的动力，体现师恩的深远影响与知识 分子的责任担当。 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：细节描写的作用分析】考情分析：-近5年考查7次，题型以作用题为主(3-4 分)，重点聚焦人物外貌、行为细节（如”黑瘦的先生，八字须”）及典型场景（如”芋梗 汤”。 答题模板： (1)定位细节：摘录原文关键描写； (2)手法分析：白描/对比/夸张等： (3)深层作用：刻画人物性格/暗示社会背景/传达作者情感。 真题示例(2022·北京)： 题目：分析”头顶盘辫子形成富士山”的描写作用。 答案： -(1)细节：用夸张手法描写清留学生盘辫造型： -(2)作用：讽刺其盲目追求时髦的丑态，体现作者对麻木同胞的痛心。 变式训练： 题目：分析”油光可鉴，宛如小姑娘发髻”的表达效果。 关键点： -比喻手法突出辫子的怪异； 一”扭脖子”动作描写强化讽刺效果。 【考点2：人物形象多角度概括】考情分析：-近5年考查9次，4-6分简答题高频，要 求从外貌、语言（如”你能抄下来么？”）、事件（改讲义）等维度分析。 答题模板： (1)外在特征：外貌/职业等： (2)内在品质：结合典型事件概括（严谨治学、平等对待学生）： (3)作者评价：关注抒情句（如”最使我感激”）。 真题示例(2023·江苏南京)： 题目：藤野先生具有哪些精神品质？结合文本分析。 答案： 6 -(1)严谨：用红笔订正讲义所有错误： -(2)正直：不因”匿名信事件”怀疑鲁迅： -(3)无国界关怀：担心中国学生不习惯解剖。 变式训练： 题目：概括鲁迅对藤野先生的双重评价。 关键点： -个人层面：”给我鼓励的恩师”： 国家层面：”希望新的医学传到中国”。 【考点3：关键语句深层含义】考情分析：-近5年考查12次，多为3分句意理解题， 重点考查转折句(”中国是弱国.”)、议论句(”意见变化了”)。 答题模板： (1)表层含义：解释字面意思； (2)语境分析：联系事件背景（日俄战争影片）： (3)情感主旨：爱国/弃医从文的思想转变 真题示例(2021·浙江绍兴)： 题目：理解”但在那时那地，我的意见却变化了”的深层含义。 答案： -表层：观看国人围观同胞被杀的震撼： -深层：意识到精神麻木比身体病弱更可怕，决定以文学救国。 变式训练： 题目：分析”无非是这样”在开头和结尾的作用。 关键点： -开篇：对东京留学生活的失望； - 结尾：与藤野的深厚情谊形成反差。 备考补充： ·高频错点：混淆”匿名信事件”（爱国青年歧视）与”影片事件”（国民性反思）。 ·提分技巧：记忆关键段落（如”红笔改讲义””惜别照片”）用于多题型作答。 ·关联考点：本文常与《呐喊·自序》中”弃医从文”背景联动考查。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】（10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是O A.绯红（fēi)驿站(yi)畸形（ji) B.匿名(ni)诘责(ji)杳无(yo) C.喝彩(hē)系住(xi)扒手(pá) D.霉菌（jin)顿挫(zuo)芋梗(gěng) 2.字形判断书写无误的一项是0 A.烂熳油光可鉴成群结队 B.标致烟尘斗乱物以希贵 C.掌故抑扬顿挫深恶痛疾 D.寒颤颤无可耐何绯红轻云 3.词语解释“实在标致极了”中“标致”的含义是0 A.美丽动人 B.滑稽可笑 C.端庄大方 D.时髦新潮 4.内容理解鲁迅离开东京去仙台的原因是O A.厌恶樱花美景 B.不满留学生不学无术 C.追求免费教育 D.逃避政治迫害 5.细节填空藤野先生初次亮相的外貌特征是： 、一、挟着书本。（用原文词填空） 答题区： 6.事件排序下列事件按文中顺序排列： (1)匿名信事件(2)修改讲义(3)询问裹脚④惜别赠照 答题区： 7.修辞判断“顶得学生制帽高高耸起，形成一座富士山”运用了修辞。 答题区： P 8.人物关系认为鲁迅住处“不相宜”的人物是0 A.藤野先生 B.学生会干事 C.仙台职员 D.留级学生 9.情感基调鲁迅写“日暮里”站名仍记得，暗示情绪。 答题区： 10.关键词句促使鲁迅“意见变化”的事件是观看一影片。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句赏析分析“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”的深层含义。 答题区： 12.形象分析结合“改讲义”“问裹脚”事件，概括藤野先生的矛盾性。 答题区： 13.段落作用“北京的白菜运往浙江..”一段在文中的作用。 答题区： 14.情感变化完成鲁迅对藤野先生情感变化链： 答题区： 15.对比阅读比较“匿名信事件”与“影片事件”对鲁迅影响的异同。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写句子仿照“每当夜间疲倦..便使我忽又良心发现”，用“每当..便..”句式 9 写师恩影响。 答题区： 17.真题改编(2023·重庆)简析“芋梗汤”细节的作用。 答题区： 18.主题探究结合结尾“照相”描写，分析“伟大”一词的双重内涵。 答题区： 19.跨文本关联联系《呐喊·自序》，分析“意见变化”与“弃医从文”的逻辑关系。 答题区： 20.拓展评述当代如何理解藤野先生“为中国”的医学教诲？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项”诘”读jié；C项”喝彩”读hè；D项”挫”读cuo。 2.答案：C 解析：A项”熳”应为”漫”：B项”希”应为”稀”；D项”耐”应为” 奈”。 3.答案：B 解析：此处为反语，讽刺清留学生打扮怪异。 4.答案：B 解析：原文”东京也无非是这样”体现对留学生颓废生活的不满。 5.答案：黑瘦、八字须 解析：原文”黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”。 10